Godskrivning af 1. praktikperiode i uddannelsen til Pædagogisk Assistent Baggrunden PASS 1 har decentraliseret beslutningen om godskrivning af praktikmål og afkortning af uddannelsestiden for bl.a. pædagogisk assistentelever. Hovedprincipperne for den fremtidige procedure for godskrivning og afkortning af uddannelsestid bliver, at uddannelsesaftalerne i videst mulig omfang indgås lokalt og i enighed mellem elev, Social- og Sundhedsskole og arbejdsgivere. PASS inddrages ved uenighed mellem parterne. Denne decentralisering har til hensigt at sikre smidige og ubureaukratiske sagsgange, som respekterer både elevernes/ansøgernes rettigheder og praktikvirksomhedernes interesser ved indgåelsen af uddannelsesaftaler. Social- og Sundhedsskolerne skal i henhold til hovedbekendtgørelsen for erhvervsuddannelsen foretage kompetencevurderingen af den enkelte elev/ansøger ved starten af uddannelsesforløbet. Når det drejer sig om praktikmål, skal Social- og Sundhedsskolen inddrage praktikvirksomheden, uanset om eleven/ansøgeren er optaget på uddannelsen af praktikvirksomheden eller skolen. Disse bestemmelser om standardgodskrivning tjener alene som rettesnor for godskrivning af eleverne. Der skal iflg. Undervisningsministeriet altid foretages en konkret vurdering af elevernes/ansøgernes kompetencer, som skal afdække i hvilket omfang eleverne mestrer uddannelsens praktikmål, som de fremgår af uddannelsesordningen (PASS, 15 marts 2010). Kriterier skal medvirke til gennemsigtighed i processen og vise grundlaget for vurderingen omkring godskrivning. Kriterier for godskrivning af 1. praktikperiode i uddannelsen til Pædagogisk Assistent Godskrivning kan ske på forskellige tidspunkter i uddannelsesforløbet. Nedenstående viser hvornår og hvad, der kan godskrives og de enkelte aktørers ansvar. Forudsætninger, der kan tjene som rettesnor mhp afkortning af praktikuddannelsen: Elev/ansøger skal som minimum have 1 års erfaring fra området for at kunne få afkortet praktikuddannelsen med normalt 50 % Eller som minimum have 2 års erfaring fra området for at kunne få afkortet praktikuddannelsen med minimum 95 %. LUU Social- og sundhedsskolen Syd 2 har formuleret kendetegn for målopfyldelse med henblik på godskrivning. Før start på uddannelsen: Alt, hvad der kan afklares før uddannelsesstart, skal være gjort. Der skal foreligge en endelig uddannelsesplan inden for de første 14 dage i uddannelsen. 1 2 PASS fagligt udvalg for pædagogisk assistentuddannelse og social- og sundhedsuddannelsen Inspireret af materiale udarbejdet af Tønder og Aabenraa Kommune
Social- og Sundhedsskolen informerer via deres hjemmeside www.sosu-syd.dk om muligheden for godskrivning, så ansøgere til uddannelsen på forhånd kan være afklaret, hvorvidt de kan få godskrivning. På forhånd skal ansøgeren have indhentet relevant dokumentation for sine kompetencer. Social- og Sundhedsskolen varetager godskrivning af fag i skoleperioder. Praktikvirksomheden inddrages i beslutning om godskrivning af praktikker. Praktikvirksomheden og ansvaret for kompetencevurderingen omkring praktikmål: Kompetencevurderingen og evt. godskrivning af praktikperiode 1 foretages i et samarbejde mellem den uddannelsesansvarlige/praktikansvarlige på ansøgerens nuværende eller tidligere arbejdsplads. Inspiration til metoder Metoder til afklaring af kompetencer: Case Dialog Spørgeskema Følgetimer/observation Simulererede situationer Dagbogsskrivning Indhentning af referencer fra tidligere/nuværende samarbejdspartnere
Kompetencevurdering i forbindelse med godskrivning af 1. praktikperiode i uddannelsen til Pædagogisk Assistent Ansøger: Cpr.nr Praktikmål: A. B. C. D. E. Planlægge, fagligt begrunde, gennemføre samt formidle praktisk pædagogisk arbejde inden for den pædagogisk assistents kompetenceområde Planlægge, sætte rammer for og afvikle inkluderende aktiviteter, som udfordrer barnet, den unge og den voksnes alsidige fysiske, psykiske, sproglige og socialudvikling uanset funktionsevne Tage udgangspunkt i brugerens oplevede behov for hjælp, støtte, vejledning, rådgivning og yde denne på en værdig og respektfuld måde Arbejde målrettet med aktiviteter som fremmer medbestemmelse, medansvar, selvstændighed samt evnen til at indgå i forpligtende fællesskaber Arbejde målrettet med aktiviteter, der understøtter og stimulerer børn, unge og voksne til varierede udtryksmåder, sproglig udvikling og sproglig Eksempler på kendetegn: Kende og overholde eget ansvars- og kompetenceområde Kunne redegøre for mål med de pædagogiske opgaver og begrunde hvorfor Uddelegere samt koordinere arbejdsopgaver Planlægge og gøre rede for hvordan og hvornår de pædagogiske opgaver skal løses Gennemfører samt evt. justerer undervejs og begrunde hvorfor Viden om inklusion og inklusion i praksis Motivation Kommunikation Anerkendende tilgang til målgruppen Kunne flytte fokus fra mangel syn til ressource syn Kunne se den enkeltes ressourcer Planlægge forløb ud fra den inkluderende tankegang Kunne redegøre for formålet/ målet for aktiviteten og herefter planlægge aktiviteten Menneske kendskab Behov - og behovsanalyse Kommunikation, evne at være aktiv lyttende Relationsarbejde Egen rolle i forhold til hjælp, støtte, vejledning og rådgivning Gennem anerkendende dialog få tydelig gjort målgruppens behov Vurdere forhold og aktiviteter, der fremmer medbestemmelse Reflektere over dagsrytmer, handlinger, samværsformer og nye muligheder Forholde sig til målgruppens medbestemmelses ret Viden om barnets sproglige udvikling Observere, rapportere og vurdere sproglig udvikling Observere udtryksformer Non - verbal kommunikation Motiverer målgruppe til sproglig kreativitet og udvikling Anvende forskellige kommunikationsformer Se målgruppens ressourcer Godkendt/ godskrives Ikkegodkendt
F. G. H. I. J. kreativitet samt bistå ved sprogvurdering af børn Planlægge, gennemføre og evaluere aktiviteter der motiverer til fysisk udfoldelse og glæde ved bevægelse, formidle informationer om såvel regionale, kommunale som private aktivitets tilbud til børn, unge og voksne med særlige behov Deltage i og bidrage til dialogen om det enkelte barns, unges eller voksnes udvikling, såvel som tilbuddets pædagogiske udvikling generelt Indgå i samarbejde med forældre, pårørende, kollegaer og andre professionelle, samt færdighed i at formidle pædagogiske overvejelser til samme målgruppe Arbejde forebyggende og sundhedsfremmende i udøvelsen af det pædagogiske arbejde Anvende elektroniske kommunikations systemer og digitale medier til informationssøgning, formidling, samarbejde og dokumentation og som en naturlig del af den kulturelle formidling Være bevidst om at sætte sprog på handlinger Kreative udtryksmåder (eks. tegne, synge, drama, danse) Bistå/ deltage i sprogvurdering eks. 3 årige sprogvurdering Indsigt i de forskellige aktivitetstilbud, der er i region, kommune og privat Indsigt i betydningen af kropslig udfoldelse Stimulere målgruppens kropsbevidsthed Igangsætte og skabe interesse for fysiske aktiviteter hos målgruppen Fysiske, sociale og psykiske udviklingstrin Planlægge og igangsætte aktiviteter, der tager højde for de udviklingstrin den enkelte eller gruppen befinder sig på og højde for den enkeltes funktionsevne Motivere til bevægelse og idræt gennem leg og dialog Kommunikation Skabe dialog med målgruppen Observation og dokumentation Samarbejde med relevante parter Kende den normale udvikling Mestre samarbejde Funktion som kontaktperson Skabe kontakt og dialog med forældre og pårørende Brug af pædagogiske metoder i forhold til vejledning og undervisning Vejlede og igangsætte sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende aktiviteter i forhold til målgruppen Egenomsorg/ omsorg Støtte/guide og styrke målgruppen i forhold til at drage omsorg for eget liv Udvise respekt for den enkeltes meninger og værdier Bruge tværfaglige samarbejdspartner Telefon/mobil- skal kunne modtage og afgive beskeder Kommunikation via telefon Ringe til relevante samarbejdspartner Bruge alarm /nødkald Kunne kommunikere og dokumentere i skriftligt i de anvendte systemer Kende til forskellige former for dokumentation og formidling for at kunne modtage, videregive og dokumentere Kritisk vidensøgning Etiske overvejelser i forhold til brug af skriftlig/ mundtlig kommunikation
K. L. M. N. O. P. i det pædagogiske arbejde Forstå og forholde sig til praktikstedets opgaver og funktioner i samfundet Planlægge og gennemføre aktiviteter og andre pædagogiske tiltag med udgangspunkt i de pædagogiske læreog handleplaner, samt færdighed i at observere, evaluere effekten af aktiviteterne til brug for evt. revision af planer Deltage i arbejdet med børnemiljøvurderinger i dagtilbud for børn Arbejde ud fra gældende lovgivning og retningslinjer dels for tavshedspligt, oplysningspligt og underretningspligt, dels selvbestemmelse og magtanvendelse, dels kommunalbestyrelsens fastsatte serviceniveau og mål Anvende konflikthåndteringsstrategier for at yde støtte, vejledning og rådgivning på en respektfuld og anerkendende måde Arbejde alene og tage vare på de det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i Uddannelsesstedets organisatoriske - og kommunens overordnede opbygning Uddannelsesstedets målsætning og værdigrundlag og arbejde ud fra dette Forhold sig til kulturen på uddannelsesstedet Serviceloven og dagtilbudsloven Uddannelsesstedets muligheder og begrænsninger Udfærdige pædagogiske lære- og handleplaner Planlægge, igangsætte, reflektere over relevante pædagogiske aktiviteter og analyse heraf Kreativitet/ fantasi Evaluering af de forslåede tiltag Dokumentation Kendskab til hvad børnemiljøvurderinger og formål hermed Kendskab til hvordan børnemiljøvurderinger omsættes i praksis Dagtilbudsloven Opmærksom på fysiske, æstetiske og psykiske forhold i institutionen Tavshedspligt Oplysningspligt Underretningspligt Samtykkeerklæring Magt- og magtanvendelse Kommunens mål for området Kommunens kvalitetskrav og serviceniveau Delpolitik for dagtilbud til børn Kommunens handicappolitik Ro, overblik Egen ressourcer i forhold til konfliktsituationer Sunde- og usunde konflikter Forebygge konflikter Fokus på sagen Egen reaktioner i en konflikt Samarbejde Samspil APV Voldskema og retningslinjer ved magtanvendelse osv. Sikkerheds og miljøpolitik
forhold til egen rolle i relation til arbejdsmiljøet og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning, herunder særligt med henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen Kompetencemål personlige kompetencer 1. Initiativ, selvstændighed, ansvarlighed og empati for på den baggrund at kunne møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde og kunne se egen andel i udviklingen af mellemmenneskelige relationer 2. Evnen til at yde omsorg for sig selv og andre på en nærværende og professionel måde 3. Forståelse af kommunikationens betydning for at forstå, indgå i og udvikle en professionel praksis 4. Evnen til ud fra egne fysiske, psykiske, sociale og kulturelle ressourcer at indgå aktivt i samarbejdsrelationer og opgaveløsning 5. Indsigt i læreprocesser og egne lærings og motivationsmæssige styrker og udviklingspotentialer 6. Nysgerrighed, kreativitet og åbenhed og dermed lyst til kontinuerligt at lære og til at indgå i forandringsprocesser samt til at håndtere og agere i en social og kulturel mangfoldighed 7. Færdigheder i at være Kende til stress og stressfaktorer Være med til at skabe et sundt arbejdsklima fysisk og psykisk Forebyggelse af vold Egen rolles betydning i forhold til arbejdsmiljøet Arbejdsstedets miljøpolitik Kende og anvende regler i forhold til rengøring og affald Reagere på uhensigtsmæssigheder i forhold til miljøet på arbejdspladsen Arbejde økonomisk bedst med de ressourcer, der er Eksempler på kendetegn Ansøgeren viser nærvær, imødekommenhed og respekt både i det verbale og nonverbale sprog. Ansøgeren er åben og modtagelig for vejledning, såvel i forhold til det faglige som det personlige. Ansøgeren viser i sit daglige arbejde respekt og forståelse for borgerens forskellighed. Ansøgeren viser ansvar for egen sundhed. Ansøgeren kan sige fra og til på en ordentlig måde. Ansøgeren har situationsfornemmelse. Ansøgeren viser interesse for andre mennesker (kolleger og brugere). Ansøgere kan formulere hvilken betydning kommunikationen har i forhold til: At modtageren har forstået budskabet. At møde borgere med forskellige handicaps/sygdomme. At være bevidst om sit kropssprog og betydningen heraf. Ansøgeren viser respekt for andre kulturer. Ansøgeren kan fortælle om en situation, hvor samarbejdet gik godt, og en situation hvor samarbejdet ikke lykkedes. Ansøgeren viser stabilitet i ansættelsesforholdet (møder til tiden, lavt fravær mm.). Ansøgeren kan formulere, hvad der motiverer til egen læring. Ansøgeren kan formulere, hvordan pågældende lærer bedst. Ansøgeren kan fortælle om sine drømme, behov og forventninger for fremtiden. Ansøgeren kan fortælle, hvornår og hvordan man kan være nysgerrig. Ansøgeren er reflekterende over for egen rolle på arbejdspladsen ved f.eks. nye arbejdsmetoder, nye kolleger, og nye borgere. Ansøgeren kan handle hensigtsmæssigt ved eksempelvis:
8. aktivt søgende, spørgende og kritisk samt evne til at kunne handle hensigtsmæssigt i uforudsete situationer Evnen til at anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen læringsog udviklingsproces Opstået sygdom i gruppen, hvor man deles om opgaverne/får en ny køreplan. En borger som ikke lukker op/ at komme til en låst dør. En borger, der pludselig bliver dårlig. Et pludseligt opstået dødsfald. Ansøgeren holder hovedet koldt og bevarer overblikket og tilkalder hjælp. Ansøgeren kan fortælle, hvordan pågældende evaluerer egne handlinger. Ansøgeren kan fortælle, hvordan pågældende følger op på egne/gruppens igangsatte handlinger hos borgeren. Ansøgeren er åben og modtagelig for vejledning og bruger det som hjælp til at komme videre med opgaven. Der underskrives på næste side.
Arbejdspladsen vil på baggrund af skemaet anbefale, at ansøgeren får godskrevet praktik 1: Ansøger: Navn: Adresse: CPR-nr. Mail: Telefon: Mobil: Ansættelsessted: Stempel fra arbejdsgiver påføres. Ja: Nej: Underskrift (praktikansvarlig leder) Ansøgers underskrift