Karrieremuligheder i en virksomhed Uddannelse og job; eksemplarisk forløb i 7.-9. klasse. Faktaboks I forløbet arbejdes med følgende 2 kompetenceområder og mål: Komptenceområde: Fra uddannelse til job Komptencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem uddannelser og erhvervs- og jobmuligheder Færdigheds-og vidensområde (A): Fra uddannelse til job Eleven kan redegøre for mulige sammenhænge mellem uddannelse og job Eleven har viden om uddannelsesveje og senere jobmuligheder lokalt, nationalt og internationalt. Kompetenceområde: Arbejdsliv Kompetencemål: Eleven kan vurdere sammenhænge mellem egne valg og forskellige vilkår i arbejdsliv og karriere Færdigheds-og vidensområde (B): Arbejdsvilkår Eleven kan vurdere forhold i arbejdsliv med betydning for valg af uddannelse og job. Eleven har viden om rammer, betingelser og muligheder for ansatte, selvstændige og iværksættere. Elevforudsætninger Forløbet er tilrettelagt, så det tager udgangspunkt i de færdigheds- og vidensmål, der er arbejdet med forud for forløbet, hvor der i 4.-6. klasse blandt andet har været fokus på elevernes viden om forskellige uddannelser og job og på de krav, der kan knytte sig hertil. Omfang Forløbet har i alt 12 lektioner, inklusiv besøg på virksomhed. 1.0 Undervisningsforløb Karrieremuligheder i en virksomhed Gennem besøg på en virksomhed og ud fra en undersøgelse af de ansattes jobtyper etablerer eleverne en fiktiv reklamevirksomhed I dette forløb inddrages det omkringliggende samfund gennem besøg på en lokal virksomhed. Herved får eleverne viden om en virksomheds opbygning og produktion og de får viden om forskellige typer job og ansættelsesformer. Besøget danner afsæt for elevernes undersøgelser af forhold og vilkår for ansatte, selvstændige og iværksættere og af uddannelses- og karriereveje til forskellige typer job. Efter virksomhedsbesøget etablerer grupper af elever et fiktivt reklamebureau, hvori der gennemføres et mindre fremstillingsforløb. Eleverne fordeler de roller og opgaver imellem sig, der knytter an til planlægning og gennemførelse af produktionsprocessen og til fremstillingen af en trykt reklame.. Efter besøget i virksomheden og arbejdet med fremstillingsopgaven udarbejder eleverne fiktive CV er for de jobfunktioner, som de har udfyldt i reklamebureauet. Forløbet afsluttes med en præsentation af elevernes produkter og CV er og klassen drøfter branchens kendetegn, jobtyper og mulige karriereforløb. Formål 1
I dette forløb er formålet, at give eleverne indblik i, hvordan en virksomhed kan være organiseret og i hvilke opgavetyper og jobfunktioner der kan knytte sig til et produktionsforløb. Desuden er formålet at give eleverne indblik i forhold og vilkår for forskellige typer ansatte, selvstændige og iværksættere og hvordan karriereforløb kan forme sig, indenfor en branche. 1.1 Planlægning Integrering i andre fag Elementer af forløbet kan integreres i faget dansk med følgende Fælles mål: Kompetenceområde: Fremstilling Kompetencemål: Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation Færdigheds- og vidensområde: Planlægning Eleven kan organisere samarbejde om fremstilling Eleven har viden om produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper og deadlines Intro til forløbet I forløbet indgår forskellige aktiviteter, der kan gennemføres som enkeltlektioner eller temadage. Der vil være en vekselvirkning mellem aktiviteter i klassen, besøg i en virksomhed og et mindre fremstillingsforløb der gennemføres i grupper. Virksomhedsbesøg Klassen planlægger og gennemfører et besøg i en virksomhed indenfor reklamebranchen eller lignende. Ved besøget gennemføres inteviews der kan give eleverne viden om virksomhedens produktion og organisering og om ansatte og lederes job og uddannelsesbaggrund. Etablering af reklamebureauer Klassen inddeles i grupper på 3-4 elever der hver etablerer et fiktivt reklamebureau. Grupperne bearbejder den viden de har indhentet på virksomhedsbesøget og vælger målgruppe og produkt til et fremstillingsforløb. Eleverne brainstormer om opgavetyper og arbejdsfunktioner der knytter sig til produktionsprocessen og fordeler opgaver og roller imellem sig. Fremstilling af trykt reklame og fiktive CV er Klassen indføres i genren trykt reklame og bearbejder den viden de har indhentet på virksomhedsbesøget om forskellige jobtyper og ansættelsesformer. Eleverne indhenter yderligere oplysninger om uddannelser, job og karriereforløb på ug.dk til brug for udarbejdelsen af fiktive CV er for bureauets personale. Grupperne planlægger og fremstiller en trykt reklame og præsenterer deres virksomhed, produkt og CV er for klassen. Forslag til læringsmål Tilknyttet færdigheds-og vidensområde (A): Eleverne kan give eksempler på sammenhænge mellem uddannelsesveje og forskellige jobtyper Tilknyttet færdigheds-og vidensområde (B): 2
Eleverne kan redegøre for indholdet i forskellige typer job og ansættelsesformer i en virksomhed Tegn på læring Tilknyttet læringsmål (A): Eleven beskriver sammenhænge mellem uddannelsesveje og forskellige typer job Tilknyttet læringsmål (B): Eleven beskriver forskellige typer job i en virksomhed Forslag til evaluering Evalueringen kan tage afsæt i følgende fire forskellige relationer: Elevernes læringsudbytte; selv-evaluering Eleven redegør for, hvordan han/hun har udfyldt sin rolle i reklamebureauet og hvilke opgavetyper og jobfunktioner der knytter sig hertil. Eleven beskriver, ved hjælp af sit fiktive CV, hvilke uddannelsesveje og karriereforløb der kan føre til den valgte jobfunktion. Elevernes læringsudbytte underviserens vurdering Ud fra gruppernes produkter og elevernes fremlæggelser vurderer læreren i hvilken grad den enkelte elev har nået læringsmålet, ud fra de tegn på læring som er beskrevet. Underviserens undervisning selvevaluering Med afsæt i elevernes feedback overvejer underviseren i hvilket omfang undervisningsaktiviteterne støttede eleverne i at nå forløbets læringsmål. Underviserens undervisning elevens vurdering feedback Forløbets Læringsmål og undervisningsaktiviteter skrives, i oversigtsform, på tavlen og eleverne giver feedback på hver af disse, med eksempler på, hvad de har lært. Forslag til undervisningsdifferentiering Elevernes udarbejdelse af de fiktive CV er kan ske med forskellig detaljeringsgrad. For eksempel kan de søge flere informationer om indholdet i de uddannelser der indgår i deres CV, eller om de kompetencer, som uddannelserne har i fokus. Der kan vælges en virksomhed indenfor en anden branche, som kan bidrage til andre perspektiver på fx jobtyper, roller og ansættelsesformer. Forløbet kan desuden differentieres i forhold til produktets sværhedsgrad og kravene til de forskellige roller, som eleverne skal udfylde i fremstillingsforløbet. 1.2 Gennemførelse Lektion 1 4 I lektion 1 4 forbereder og gennemfører klassen et besøg i et reklamebureau, hvor virksomheden og dennes ansatte giver eleverne forskellige perspektiver på produktionsprocesser, jobtyper og karriereveje i branchen. Lektion 1 og 2: Forberedelse til studiebesøg: Inden virksomhedsbesøget indgår underviseren aftaler med denne, om de ønsker og forventninger der er til elevernes besøg og om den praktiske afvikling af besøget, herunder fordeling af grupperne i forhold til interviews af personalet. 3
Underviseren sørger for, at eleverne har computere eller tablets og relevant software til rådighed til fremstilling af deres reklame. gennemgår læringsmål og aktiviteter i forløbet informerer eleverne om formålet med virksomhedsbesøget og om de forventninger, der er til dem under dette orienterer eleverne om virksomheden, fx ud fra oplysninger der findes på internettet fordeler eleverne i grupper, der skal interviewe forskellige ansatte og ledere i virksomheden og giver eksempler på de typer spørgmål, som forberedes til besøget. Disse kan for eksempel knytte an til: - Virksomhedens historie og forretningsområde - Produktion og produktionsprocesser i virksomheden - Jobtyper og karrieremuligheder i virksomheden - Ansattes/lederes uddannelsesbaggrund og karriereforløb forbereder i mindre grupper, de spørgsmål de vil stille i virksomheden. Spørgsmålene printes ud eller skrives på papir, så de kan medbringes på virksomhedsbesøget fordeler spørgsmålene mellem sig og aftaler, hvem der noterer svarene Lektion 3 og 4: Besøg på en lokal virksomhed Underviseren sikrer at alle grupper får kontakt til de ledere og ansatte som de skal interviewe og at de følger den rækkefølge der er aftalt med virksomheden. Eleverne interviewer ansatte og ledere på baggrund af de forberedte spørgsmål og noterer de svar de får. Lektion 5 7 I lektion 5-7 efterbearbejder klassen den viden der er opsamlet på virkomhedsbesøget og der etableres reklamebureauer bestående af grupper med 3-4 elever. Hver gruppe vælger et produkt og en målgruppe for dette og fordeler roller og opgaver imellem sig. Lektion 5-7 Efterbearbejdning af virksomhedsbesøg og etablering af reklamebureau igangsætter opsamling i klassen af den viden, som eleverne har fået fra deres interview af forskellige personer i virksomheden. Opsamlingen kan organiseres i forhold til overordnede temaer (forretningsområde, produktion, jobtyper m.v.) igangsætter gruppernes arbejde med at etablere reklamebureauer, ved at dele klassen i x antal grupper og give eksempler på produktformer og målgrupper som der kan arbejdes med i produktionsforløbet orienterer om at grupperne skal drøfte, hvilke opgavetyper og jobfunktioner der er forundet med fremstilling af deres produkt og fordele roller og opgaver imellem sig. Rollerne i bureauet kan fx være følgende: - Layouteren; den elev som har ansvar for den grafiske udformning af produktet - Tesktforfatteren;den elev som har ansvar for udformingen af teksterne - Webudvikleren; den elev som har ansvar bearbejdning af produktet til internettet - Sælgeren; den elev som har ansvar for at produktet rammer målgruppen 4
fremlægger gruppevis deres indtryk fra virksomhedsbesøget og de svar, som spørgsmålene gav brainstormer om, hvilke opgavetyper og roller der er forbundet med deres produktionsforløb og fordeler opgaver og roller i reklamebureauet. Lektion 8-12 I lektion 8 12 planlægger og gennemfører grupperne deres fremstillingsforløb og eleverne udarbejder fiktive CV er for de jobtyper der indgår i deres bureau på baggrund af søgninger på ug.dk om uddannelse, job og karriere. Lektion 8-12: Produktion af trykt reklame og fiktive CV er gennemgår indhold og opsætning af et CV og orienterer eleverne om, hvor de kan finde oplysninger om uddannelser og job til brug for udarbejdelse af CV på www.ug.dk indfører eleverne i genren trykt reklame og igangsætter bureauernes arbejde med at fremstille og præsentere en trykt reklame udarbejder en plan for fremstillingsprocessen med tidsplan, opgaver og rollefordeling og finder oplysninger til deres CV på Uddannelsesguiden www.ug.dk fremstiller en trykt reklame og udarbejder fiktive CV er for bureauets medarbejdere. Opsamling igangsætter elevernes præsentation af deres produkt og de fiktive CV er repeterer læringsmålene for forløbet og igangsætter opsamling og feedback på de aktiviteter, forløbet har omhandlet præsenterer deres reklameprodukt for klassen og giver eksempler på CV er, der knytter sig til opgaverne i deres bureau giver feedback i forhold til deres oplevelse af, om aktiviteterne har bidraget til læringsmålene. 5