Lærervejledningen til Pumpefabrikken

Transkript

1 Formål: At styrke elevernes evne til at foretage et kvalificeret karrierevalg og give dem indblik i industrivirksomhedernes muligheder. Materialet tager udgangspunkt i det timeløse fag Uddannelse og Job og giver et indblik i industrien som karrierevej, med specielt fokus på virksomheder i Region Midtjylland. Materialet er delt i tre faser - det er dog muligt kun at vælge en enkelt fase til gennemførsel, alt efter hvilken del af uddannelse og job eleverne har mest brug for at få tilgodeset. Indhold Lærervejledning til pumpefabrikken Fase Den første aktivitet: Den anden aktivitet:... 2 Den tredje aktivitet: Fase Første aktivitet: Anden aktivitet: Fase Første aktivitet: Anden aktivitet: Tredje aktivitet Side 1 af 8

2 Målet for den første fase er at give eleverne et kend skab til en lokal midtjysk virksomhed, virksomhedens direkte bredde og de indirekte konsekvenser udviklingen i en virksomhed kan have på lokalsamfundet. De skal kunne sætte lighedstegn mellem idéer og arbejde. 1. fase Den første aktivitet: Elevhæftet, adgang til computer for hver anden elev, visning på storskærm. Herefter skal eleverne sætte sig ind i introcasen på: En til to lektioner. Introducerende til Uddannelse og job med udgangspunkt i kendskab til en lokal virksomhed i et globalt perspektiv. Se videoen fælles på klassen: Herefter går eleverne ud i grupper eller par. Her ser de igen filmen, imens de har fokus på følgende arbejdsspørgsmål: Hvilke fire problematikker mener virksomheden, at de kan afhjælpe? Fremstår virksomheden med nationalt eller internationalt perspektiv? Hvad fortæller videoen, at virksomheden indeholder? (sæt flere krydser) n Produktion n Udvikling n Handel n Kontor n Distribution n Transport Eleverne kan fx forsøge at undersøge hvilke jobmuligheder, der er i pumpefabrikken, og hvad de forskellige personer kan fortælle om deres liv på arbejdsmarkedet. Der er mulighed, for at du som lærer selv kan gå på opdagelse og vælge den vinkel på pumpefabrikken, som er mest relevant for dine elever. Den anden aktivitet: Elevhæftet på tablet/ipad/printet. En lektion. Introducerende til Uddannelse og job med fokus på at udvide kendskabet til virksomheders kædereaktion i lokalsamfundet. Introducerende til Uddannelse og job med fokus på industri, produktion og innovation. Side 2 af 8

3 Målet for den første fase er at give eleverne et kend skab til en lokal midtjysk virksomhed, virksomhedens direkte bredde og de indirekte konsekvenser udviklingen i en virksomhed kan have på lokalsamfundet. De skal kunne sætte lighedstegn mellem idéer og arbejde. 1. fase WALK/READ/TALK i min. Konceptet: Eleverne skal gå ud et sted hvor der er roligt, læse teksten op for hinanden, gå videre imens de løser opgaven. Teksten, eleverne arbejder med, er inddelt i farver for at eleverne lettere kan deles om at læse teksten: En stor virksomhed som denne står ikke alene, og derfor skaber vækst her, også vækst andre steder i lokalsamfundet. Der er brug for underleverandører til at lave nogle af de enkeltdele, som virksomheden skal bruge for at lave deres endelige produkt: Pumpen. Ti nye arbejdspladser på denne virksomhed kan altså betyde ti nye arbejdspladser på andre virksomheder i lokalområdet. Lige som en meget stor ordre til den store virksomhed kan betyde, at helt nye typer virksomheder skyder op, fordi der er brug for nogen til at lave en bestemt del til fx en nyudviklet pumpe. Ud over det direkte led er der også de indirekte; det kan være at der skal bygges nye huse til de nye medarbejdere, det skaber arbejdsplader for murere, tømrere osv. Men det kan også være at den lokale bager øger sin omsætning, fordi der er flere medarbejdere, der skal have rundstykker med på arbejde på deres fødselsdag. Eller supermarkedet, der sælger flere råvarer til kantinen på virksomhederne, der skal bespise flere nye ansatte. De spørgsmål og emner eleverne efterfølgende skal forholde sig til er: - Vælg et produkt I har et rimeligt kendskab til. Det kan være alt fra iphones til brætspil. - Tal om hvilke dele (komponenter) produktet laves af. - Hvis hovedvirksomheden samler produktet, hvilke virksomheder er der så brug for til at lave delene (underleverandører)? - Hvilken geometrisk form kan man bruge til at beskrive denne sammenhæng mellem virksomheder? - Kom med idéer til en opfindelse, der kunne gøre jeres hverdag lettere. - Tror I det er en fordel at have en håndværksmæssig uddannelse, hvis man skal opfinde noget? Den tredje aktivitet: Den afsluttende opsamling kan rette fokus der, hvor du har brug for det, og du kan derfor selv lave en fælles opsamling. Den anden mulighed er at lade eleverne udfordre hinanden på deres svar og løsninger. Side 3 af 8

4 Målet for den anden på eleven i en jobsammenhæng. Vi ønsker at udfordre elevernes tanker om deres fremtid og skabe læring, der kan bruges i deres fremtidige liv. en læringsproces, hvor eleverne først arbejder undersøgende i den virtuelle virksomhed, herefter reflekterende i forhold til deres egen person for til sidst at arbejde produktorienteret både individuelt og i samarbejde med andre. Træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger. 2. fase Første aktivitet: Dokumentet Brainstormskabelon og Arbejdsark enten printet eller digitalt. To til tre lektioner. Eleverne skal som introduktion forholde sig til, hvordan en virksomhed er strukturelt skruet sammen, hvilke dele den består af og hvilken jobmæssig sammenhæng, man kan indgå i. Som lærer kan du introducere begreberne sociale kompetencer og formelle kompetencer. Hvis du bedre kan lide personlige kompetencer, udskifter du bare ordene i brainstorm-skabelonen, så de passer til de udtryk, der er bedst for dine elever. Elevopgaven: Kig dig omkring på i den virtuelle virksomhed og find ud af, om der er et job, der særligt tiltaler dig, eller som du gerne vil vide mere om. Når du har valgt et job, skal du til at undersøge. Alene eller med andre, der har valgt det samme job. Lav en brainstorm over: Hvilke kompetencer skal man have for at få dette job? Hvilke værdier har virksomheden, som man skal leve op til? (gå evt. tilbage til introduktionen ) Alene: Kan jeg se mig selv ind i virksomhedens rammer? Vil jeg kunne finde mig til rette i den dagsrytme der er? Hvor vil dine fordele være? Hvad er det mest spændende ved jobbet? Hvorfor er du bedre end så mange andre? Anden aktivitet: Lærerpræsentationen (powerpoint) og notatark til eleverne, enten printet eller digitalt. En lektion til læreroplægget, to lektioner til at skrive jobansøgningen. En lektion til feedback og tilrettelser. En lektion til fotoopgave og print (samlet fem lektioner). Læreroplæg om den gode jobansøgning: Oplægget skal introducere eleverne til den gode jobansøgning, og du er velkommen til selv at gå i dybden Side 4 af 8

5 Målet for den anden på eleven i en jobsammenhæng. Vi ønsker at udfordre elevernes tanker om deres fremtid og skabe læring der kan bruges i deres fremtidige liv. en læringsproces, hvor eleverne først arbejder undersøgende i den virtuelle virksomhed, herefter reflekterende i forhold til deres egen person for til sidst at arbejde produktorienteret både individuelt og i samarbejde med andre. Træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger. 2. fase med de ting, du synes er væsentligt. I hovedtræk kommer oplægget igennem fem fokusområder og herefter en formulering af elevopgaven. 1. Præsentation: Her skal eleverne høre om gode måder, man kan beskrive sig selv i en jobansøgning evt. kan de i par forsøge at lave en helt kort (formel) beskrivelse af hinanden. 2. Jobbet og mig: Her er det vigtigt, at eleverne forstår at en virksomhed er interesseret i at finde ud af hvilken sammenhæng, de kan bruge ansøgeren i evt. kan du give dem et eksempel, på sammenhæng mellem hvem du er, og det sted du arbejder. 3. Udviklingsperspektiv: Det er vigtigt, at eleverne får en forståelse for at en industrivirksomhed har brug for at være i udvikling for at kunne følge med tiden evt. kan du introducere begrebet Livslang læring og bede eleverne om at komme med et bud på, hvordan man kan udvikle sig i en virksomhed (fra fejedreng til direktør / uddannelse er vigtigt / internationale muligheder) 4. Layout/Design: Her er fokus på at få stillet jobansøgningen godt op og få det til at se overskueligt ud. Hvis I mangler at arbejde med overskrifter, sidefødder osv. er her en mulighed for at gå i dybden evt. kan man lade en aktivitet hvor eleverne prøver at præsentere sig selv for hinanden i tre bidder: Navn, mobiltelefonmærke, alder. For derefter at bytte rundt på rækkefølgen og tale om hvilken forskel det gør for indtrykket af den anden. 5. Billedet: Her kan det kort introduceres, at der er mulighed for at arbejde med billede, men især også at der kommer en opgave senere, hvor de kan gå mere i dybden med det. Det er blot nævnt her som en væsentlig faktor for hele udseendet af ens jobansøgning. Det næste område i præsentationen arbejder med formuleringen af elevopgaven og gode råd til at bruge de dokumenter, som eleverne allerede har udfyldt i processen. Det er vigtigt, at de har fokus på virksomhedens værdier og rammer i sammenhæng med deres egne værdier og ønsker/drømme for et arbejdsliv. Side 5 af 8

6 Målet for den anden på eleven i en jobsammenhæng. Vi ønsker at udfordre elevernes tanker om deres fremtid og skabe læring, der kan bruges i deres fremtidige liv. en læringsproces, hvor eleverne først arbejder undersøgende i den virtuelle virksomhed, herefter reflekterende i forhold til deres egen person for til sidst at arbejde produktorienteret både individuelt og i samarbejde med andre. Træffe karrierevalg på baggrund af egne ønsker og forudsætninger. 2. fase De sidste to punkter i oplægget er fotoopgaven og feedbackopgaven, dem kan du bare gemme til klassen er klar til at få disse informationer. Begge opgaver er formuleret i nedenstående beskrivelse. Feedbackgrupper: Eleverne sætter sig i grupper af fire. Først skal I lære de andres jobansøgninger at kende. I kan vælge mellem to måder: 1. Læs jeres egne jobansøgninger op for hinanden. 2. Læs hinandens jobansøgninger. Nu sætter I jer med en ansøgning og giver feedback på formuleringer og stiller spørgsmål til indholdet. Skal man se ansigtet eller hele kroppen? Når I har det rette billede, skal det sættes ind i jobansøgningen. Når alle er færdige med jobansøgningerne, printes de i farver og hænges op i klassen. Bud på spørgsmål kunne være: Hvor kan man se, at du er den helt rigtige? eller Hvilke værdier har du til fælles med virksomheden? Efter feedbackrunden er der mulighed for at rette sin jobansøgning til. Fotoopgave: Nu skal I gå sammen to og to og tage det perfekte billede til jeres ansøgning: Hvad skal der være i baggrunden? Skal det være farve eller sort/ hvid? Side 6 af 8

7 Målet for den tredje på elevens viden om sammenhængen mellem uddannelse og job. Vi ønsker at give eleverne redskaber til at gå på opdagelse i uddannelsesverdenen. en undersøgelsesproces, hvor eleverne først skal lære at søge svar på konkrete spørgsmål, hvor efter de skal lære at søge informationen på to forskellige sites for til sidst at kunne opnå evnen til at undersøge uddannelsesmuligheder og foretage et konkret valg med forskellige redskaber. Viden om sammenhænge mellem uddannelse og job. 3. fase Første aktivitet: Computer med internetadgang, arbejdsspørgsmål (digitalt). En til to lektioner. Udgangspunktet for den første undersøgelse er platformen: Inddel klassen i seks grupper, hver gruppe skal svare på arbejdsspørgsmålene i forhold til netop deres afdeling. Grupperne Udvikling / 5-10 elever Produktion / 4-8 elever Service / 2-4 Kontor / 3-6 IT-afdeling / 2-3 elever Vedligeholdelse / 3-6 elever Arbejdsspørgsmålene findes i elevarket. Det er VIGTIGT, at eleverne bliver på sitet og ikke søger oplysninger andre steder. Når arbejdsspørgsmålene er udført, samles klassen igen. Eleverne skal nu, i par, fortælle deres makker om den afdeling, og det job de har undersøgt. Der er tre til fem minutter til dette. Eventuelt kan eleverne stille sig op i to rundkredse, så de står over for en makker. De fortæller om afdelingen og jobbet til den, de står overfor, herefter fortæller den anden. Når begge har fortalt skal den inderste rundkreds dreje en plads til siden og øvelsen med at fortælle, gentages. Tidsforbruget vil her nok nærmere være minutter, alt efter hvor mange elever, der er og hvor streng, du som lærer er med tiden, eleverne har til at fortælle i. (Bonus med bevægelse i undervisningen). Herefter vælger du som lærer tre elever, der skal fortælle resten af klassen, hvad de har fundet ud af for på den måde at samle op på oplevelsen af at gennemføre undersøgelsen. Anden aktivitet: Computer med internetadgang, elev ark om uddannelsesvejen, mulighed for at printe. En til to lektioner. Udgangspunktet for anden under Side 7 af 8

8 Målet for den tredje på elevens viden om sammenhængen mellem uddannelse og job. Vi ønsker at give eleverne redskaber til at gå på opdagelse i uddannelsesverdenen. en undersøgelsesproces, hvor eleverne først skal lære at søge svar på konkrete spørgsmål, hvor efter de skal lære at søge informationen på to forskellige sites for til sidst at kunne opnå evnen til at undersøge uddannelsesmuligheder og foretage et konkret valg med forskellige redskaber. Viden om sammenhænge mellem uddannelse og job. 3. fase søgelse er at følge interessen og herefter gå lidt mere i dybden. Eleverne har i første aktivitet tilegnet sig en viden om forskellige jobs. Fokus skal nu være på at finde ud af den uddannelsesmæssige baggrund for et af de jobs, der i første aktivitet har været fokus på. Der tages udgangspunkt i et elevark om uddannelsesvejen, der skal guide eleverne igennem en undersøgelse på hhv. sitet /laerervaerelset/undervisningspakke-pumpefabrikken/ pumpefabrikken/ og Der linkes direkte til på pumpefabrikkens site. Når eleverne har udfyldt elevarket, skal det printes eller fremkaldes på tablet eller lignende device, der kan medbringes udenfor. To og to, skal eleverne gå en tur på ca. 15 minutter, hvor de fortæller hinanden om det job, de har undersøgt. Derudover skal du bede eleverne om at fortsætte deres gåtur i yderligere fem minutter, hvor de lufter deres drømme i forhold til uddannelse. Dette skal danne grundlag for den tredje og sidste aktivitet i forløbet. Tredje aktivitet Computer med internetadgang, elev ark om drømmejobbet, mulighed for at printe. Elevark om fordele/ulemper, elevark om prioriteringer og elevark fremtidslinjen i enten digital eller printet udgave. To til tre lektioner. Udgangspunktet for den tredje undersøgelse er elevens egne drømme til et fremtidigt job. Eleverne skal, vha. de tre elevark, undersøge deres uddannelses og jobdrømme. Der er fokus på at kende vejen fra uddannelse til job, men i høj grad også elevens egen evne til at se uddannelsesvejen i perspektiv til deres eget liv. Til sidst printes elevernes fremtidslinjer og hænges op i klassen. Side 8 af 8