Titel 1 Grundforløb 16, dansk Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Kernestof Nyhedsformidling H Poulsen: Mediebogen (1999), p 48-65 Ekstrabladet - 25. marts 12, forsiden samt p 4-5 - 27. marts 12, forsiden samt p 4-7 HC Andersen: Den lille pige med svovlstikkerne (1846) Grammatik (tværfagligt dansk/engelsk) Ordklasser Sætningsanalyse: Fokus på udsagnsled og grundled J Bøgh + J Hovgaard: Den lille fejlstøvsuger (1981), p 9 + 36-39 + 83-89 J Bøgh + J Hovgaard: Fejlstøvsugeren (1987), p 10-12 + 19-21 + 50-54 + 115-121 Reklamer Kopier er billige - men det ville være ret pinligt http://www.information.dk/122958 Reklamer s. 41-45 i Henrik Poulsen Mediebogen for folkeskolen, Dansklærerforeningen 1998 Reality Oplæggets formål er at give eleverne et indblik i reality-genren samt en forståelse for, at denne er mere og andet end blot Paradise Hotel og For lækker til love. - mediernes udvikling, form og indhold - digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse - teknologiske betingelsers betydn. for kommunikationens indhold og form Litteratur: mediedk af Gunhild Agger m.fl. s. 194-201 Medier af Peter Madsen og Erik Svendsen s. 70-81 Derfor ser vi Paradise Hotel (artikel) af Thomas Hoffmann Tekster: TV! TV! TV! (om reality) fra DR2 3. oktober 2011. Et afsnit af De unge mødre. Side 1 af 14
Kortfilm Solveig Bennike, Lisbeth Nyborg, Mette Trangbæk Hammer Faglige forbindelser i dansk Sprog, litteratur og film. Dansklærerforeningens forlag, 2005. (udpluk fra s. 132-158) Gennemgang af Richard Raskins syv parametre samt filmiske virkemidler Ernst og lyset: Tomas Villum Jensen De naaede færgen: Th. Dreyer Eating Out: Pål Sleatune Dennis: Mads Matthiesen Kuppet: Afleveringer 1) Sensationsartikel, Den lille pige med svovlstikkerne 2) Mig og dansk 3) Mythbusters, redegørelse og diskussion gruppeaflevering 4) Blokdag uge 47: Redegørelse og diskussionsopgave Særlige fokuspunkter Anvendt uddannelsestid 1 semester Mål Dansk (jun 10) formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Klasseundervisning/virtuelle /projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/ Side 2 af 14
Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin 2. semester 2016 Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Rybners ETG Dansk niveau A Pernille Jensen 1.A. Oversigt over undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel Danskfaget og forskellige tolkninger (biografisk, strukturalistisk, nykritisk metode) Fra folkeeventyr og myter til fantasy - Filmen Kongen vender tilbage Det engelske sprogs indflydelse på dansk Hovedværk: Jan Gulliou Ondskab (film og uddrag fra roman) SR1: Formidling af fysik til en målgruppe (SO-enkeltfaglig) Videnskabsteori 6 Side 3 af 14
Titel 1 Danskfaget og forskellige tolkninger Danskfagets genstandsområde, kendetegn og metoder Gennemgang af biografisk, strukturalistisk og nykritisk metode HC Andersens Thepotten Gruppearbejde og fremlægning på klassen 4 Særlige fokuspunkter Læreplanens mål Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Deltage med argumenterende indlæg Lytte aktivt og med gehør Igennem samtalen og arbejdet med teksterne skal eleven opnå forståelse for faget samt viden om forskellige analysemetoders styrker og svagheder Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/individuelt arbejde Titel 2 Mytemotiver i litteraturen; syndefaldsmyten, myten om Narcissus samt folkeeventyr og fantasy Fra Mytemotiver i Dansk litteratur en antologi - Altings ulidelige klarhed om Syndefaldsmyten s.11-s.14-1.mosebog, kap.2 og 3 - Veritas og Vanitas-sandhed og forfængelighed Myten om Narcissus og Ekko s.121-125 Martin A. Hansen: Paradisæblerne. Fra litteratur til film. Tegn storyboard over udvalgt scene. Forskellen på film og litteratur Villy Sørensen: Historien om Narcissos. At kende sig selv Folkeeventyret, strukturalisme og S-modellen Folkeeventyret Pigen uden hænder (hurtigskrivning) Fantasylitteratur Det magiske sprog i fantasy Af Kongen vender tilbage Filmen Kongen vender tilbage. Filmanalyse med mundtlig fremlægning på klassen. Side 4 af 14
15 Torben Grodahl Fantasy-evangeliet, fra tidsskriftet Ekko Skriv læserbrev Særlige fokuspunkter anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype Tekstanalysedimensionen udvides igennem arbejdet med mytemotiver og fantasy Klasseundervisning/gruppearbejde/individuelt arbejde/samarbejde om skrivning Titel 3 Det engelske sprogs indflydelse på dansk Kernestof; det sproglige og det tekstuelle Berlingske Tidende: Nordisk front mod sprogligt forfald. 29.01 2007 Berlingske Tidende: Fra grim ælling til global svane. 2.07 2006 Jyske Vestkysten: Undervisningen skal ikke kun være på engelsk. 30.01 2007 Læserbreve: Modeord er uforståelige og dårlig kommunikation. Det giver prestige at tale dansk på engelsk. Lederen: Sproget klarer sig selv. 31.o1 2007 Forbered en paneldebat. Søg yderligere oplysninger om den danske sprogdebat på nettet. Særlige fokus områder 6 lektioner Formidle en viden overbevisende i mundtlig form Lytte aktivt og med gehør Indsigt i dansk sprog i forhold til andre sprog, herunder især engelsk i det danske sprogsamfund Udvise kritisk sans over for egen og andres brug af sprog og formulere Side 5 af 14
alternativer Igennem tekstmaterialet og kildesøgning på nettet bevidstgøres eleven om det engelske sprogs indflydelse på dansk, samt om forskellige holdninger til dette. Igennem paneldebatten skal eleven tilegne sig et syn på debatten og derigennem vise indsigt i området og være med til at igangsætte en kvalificeret sprogdebat. Klassesamtale om artiklerne Paneldebat Titel 4 Hovedværk: Ondskab og vold i litteraturen Jan Guillou: Af Ondskan s.5 s.14 (1981) Jan Guillou: Af Ondskab s. 39-s.44 på svensk Mikael Håfströms filmatisering af Onskan Spørgsmål til uddragene samt filmen Skriftlig aflevering om værket 9 lektioner Særlige fokuspunkter Læreplanens mål deltage i diskussioner med argumenterende indlæg tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af tekster lytte aktivt og med gehør Igennem samtalen og arbejdet med teksterne og filmen skal eleven mere selvstændigt kunne formidle nuancerede analytiske pointer i filmen Klasseundervisning/pararbejde/gruppearbejde/individuelt arbejde Side 6 af 14
Titel 5 Formidling af fysik (SR1) uge 22 Eleverne skal individuelt eller i par indsamle viden, udforme disposition og problemformulering samt skrive projekt på 5-7 sider. Opgaven er en formidlingsopgave, hvor eleven skal udarbejde et formidlingsprodukt (videnskabelig artikel, plakat, dokumentar mm), der skal udformes og rettes til en målgruppe. Opgaven er en træning i til SRP-opgaven, her med fokus på emneafgrænsning, kildesøgning og udformning af formalia til opgaven. 40 Særlige fokus områder Særfaglig mål anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen -anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af tekster Klassesamtale om artiklerne Paneldebat Side 7 af 14
Titel 6 Videnskabsteori (so-opgave med samfundsfag og biologi) Den humanistiske del 1. Introduktion til litterære teorier/metoder. 2. Oplæg om hermeneutik, nykritik og strukturalistisk narratologi. 3. Analyse og fortolkning af tekster om tid på baggrund af ovennævnte litterære teorier/metoder. Hvordan bidrager de enkelte teorier til analysen og fortolkningen af teksten? 4. Hvordan bidrager litteraturen til vores opfattelse af tiden? 5. Hvad er dansk for et fag? 5. Hvad kan vi bruge danskfaget og dannelse til anno 2012? Anvendt litteratur: S0-bogen s. 74- s.77 Emil Aarestrup: Angst At skrive notater Skriftlig opgave Redegørelse og diskussion Giv en redegørelse for, hvad dansk er for et fag. Kom ind på fagets metoder og tankegange, hvad er genstandsfeltet i dansk? Hvordan arbejder du med stoffet? Hvad er noget af det vigtigste, du lærer i faget? Hvordan dokumenterer du dine udsagn osv. Hvorfor er nogle udsagn bedre end andre? (0,5 side). Diskuter herefter, hvad danskfaget og dannelse kan bruges til år 2016. Tværfaglig skriveopgave Skriv et refleksionspapir over de væsentligste forskelle på de tre fagområder; humaniora, naturvidenskab og samfundsfag. Kom herunder ind på, hvordan vil de tre fag; kemi, dansk og teknologihistorie vil arbejde forskelligt med emnet tid? Krav: Skriv minimum 1,5 side Særlige fokus områder 6 lektioner -anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af tekster - opnå forståelse for danskfagets tankegange, metoder og teorier (strukturalisme, nykritik, hermeneutik) Formidle en viden overbevisende i skriftlig form Klasseundervisning, individuelt arbejde, samarbejde om skrivning Side 8 af 14
Undervisningsplan i dansk A for 2a 2016-2017 ved Pje Titel 1 Bæredygtig udvikling; argumentation og appelformer Titel 2 Litteraturhistoriens lange linjer Lav en powerpoint til den mundtlige formidling Titel 3 Lyrik og sangtekster Titel 4 Hovedværk: Jakob Ejersbo Superego og filmen Nordkraft. Titel 5 Nyhedsformidling Titel 6 Krig Titel 1 Særlige fokuspunkter Bæredygtig udvikling (SO) Tværfagligt samarbejde mellem teknologi, dansk, engelsk og fysik Studiehåndbogen s.105-111 eller S0-bogens kap.5 Toulmins argumentationsmodel Forskellige argumenttyper, appelformerne etos, logos og patos Analyse af argumenation og appelformer ud fra debatprogram med Svensmark og DMI Jens Hesselbjerg fra DR, (transskription) Forberede paneldebat: Opstil i Toulmins model 37 lektioner heraf 6 lektioner til dansk Kompetencer Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg, kunne anvende Toulmins argumentationsmodel. Fremlægge et synspunkt i et sammenhængende og klart skriftsprog Fra en teoretisk forståelse om argumentation skal eleven anvende denne viden til at løse konkrete argumentationsopgaver. Oplæg om argumentation /gruppearbejde/individuelt arbejde/paneldebat Titel 2 Litteraturhistorien lange linjer Eleverne introduceres til litteraturhistorien ved i grupper at finde oplysninger om perioden, analysere en repræsentativ tekst og et billede fra hver af perioderne. De får seks lektioner på klassen til at forberede en fremlægning, lave powerpoint. Herefter tekstgennemgang for klassen, der varer 45 min. Formidlingen foregår via powerpoint. Side 9 af 14
Litteraturhåndbogen 1 bruges som fælles udgangspunkt Oldtiden Fra Njals Saga, Jellingestenen, pasbilledet Middelalderen Germand Gladensvend, religiøst billede med Jomfru Maria Oplysningstiden Uddrag fra Jeppe på bjerget Billede af naturvidenskabelig forsøgsopstilling Romantikken Litteraturhåndbogen s. 164-177 HC. Andersen: Klokken Eckersbergmaleri Det moderne Gennembrud: Henrik Pontoppidan: Ane-Mette Brendekilde: Udslidt Modernismen Peter Seeberg: Kapitulation Edvard Munch: Skriget Nyeste tid Helle Helle: Globryllup Michael Kvium: Selvportræt Paneldebat om kunst og verdenssyn igennem tiden Særlige fokuspunkter 15 lektioner Kompetencer Det sproglige -sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Det tekstuelle - drama, novelle, lyrik, folkevise - Kanonforfatterne - Danske tekster i historisk og internationalt perspektiv - Forskellige former for tekstanalyser Læreplanens mål Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterende indlæg og indgå i samtale, der er tilpasset situationen Lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser Genkende en teksttypes konstituerende regler Anvende tekstanalytiske begreber til at give en analyse, fortolkning, perspektivering af dansksprogede tekster Udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige brug af sprog og virkemidler Igennem forløbet introduceres eleven til litteraturhistorien, forskellige analyseteknikker trænes, og eleven øver sig i at blive mere bevidst om mundtlig formidling. Side 10 af 14
Klasseundervisning/gruppearbejde, elevoplæg, skriftlig formidling via stikordsmanuskript og powerpoint/ diskussion og opsamling via paneldebat Titel 3 Lyrik og sangtekster med vægt på billedsproget Eleverne arbejder med en selvvalgt sangtekst, som de skal analysere med vægt på sprogbrugen. De skal forklare billedsproget, symbolernes og metaforernes betydning og knytte sproget til personer og miljøer samt budskabet. Nik & Jay: Når et lys slukkes L0C: Ti fod høj Migraine: Twenty one Pilots Magtens korridor: Sara har Voll Beat: For evigt Noah: Kære mor Gulddreng: Hvor er du Bro Janis Joplin: Down on me Nephew: Gå med dig Særlige fokus områder 6 lektioner Formidle en viden overbevisende i mundtlig form Lytte aktivt og med gehør Udvise kritisk sans over for egen og andres brug af sprog og formulere alternativer Analysere, fortolke og perspektivere medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af tekster Gruppearbejde, mundtlige og skriftlige elevoplæg Titel 4 Jakob Ejersbo: Superego Jakob Ejersbo Superego, Gyldendal 2000 På klassen er læst Blomster. Desuden har klassen i grupper analyseret Origami, Tilskuer, Brystholder, Voldtægt samt Inkvisitionen. De har fremlagt på klassen. Filmen Nordkraft er analyseret; elevoplæg Skriftlig aflevering af udvalgt novelle 9 lektioner Side 11 af 14
Særlige fokuspunkter Læreplanens mål tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse af tekster lytte aktivt og med gehør Igennem samtalen og arbejdet med teksterne og filmen skal eleven mere selvstændigt kunne formidle nuancerede analytiske pointer. Øvelse i skriftlig og mundtlig formidling med vægt på Gruppearbejde/individuelt/ klasseundervisning /mundtlig formidling Titel 5 Nyhedsformidling på TV, nettet og i aviser Kernestof Mediebogen for folkeskolen s. 44-65 (om vinkling, nyhedskriterier, kilder, journalistisk sprog, presseetik) 15 Gamle tv-nyhedsudsendelser fra DR arkivet sammenlignes med nyere indslag DR 1965 med Jens Danielsen (den første nyhedsudsendelse) Aktuelle nyhedsindslag fra nettet. Elevoplæg om aktuelle nyhedsindslag. Klassen har arbejdet med avisforsider og dagens hovedhistorier fra: Information, Ekstra Bladet, Politikken, Jyske Vestkysten, Jyllandsposten. Eleverne har udformet power point om avisernes indhold, nyhedskriterier, kilder, sprogbrug og layout og lavet opsamling mht. avisernes redaktionelle linje. Supplerende stof Indslag om tuberkulose, tv 2 Fakta- og fiktionskoder Fra: Henrik Poulsen, News En grundbog i journalistik og medier. Gyldendal. 2 Fra offentlighed til system. 4 smedier suppleres med relationsmedier. Eleverne har skrevet en diskussion om indholdet på de sociale medier versus avisernes nyhedsformidling. Man skal ikke bruge medierne til at forstå verden, Deadline på DR2 (interview med Hans Rosling, YouTube) Debat om mediernes rolle medialisering DR2 (YouTube) Særlige fokuspunkter Mål Anvende tekstanalytiske begreber (nyhedstrekanten, nyhedskriterier) til at give en analyse af tekster Analysere elektroniske medieprodukter og sætte dem i relation Side 12 af 14
til deres produktions- og receptionsvilkår. (tv-avisen 1965 vs. 2009) Igennem forløbet styrkes elevens bevidsthed om teknologiske betingelsers betydning for medieprodukter samt elevens kritiske sans styrkes igennem arbejdet med at analysere de enkelte nyhedsindslags form- og indhold. Klasseundervisning / pararbejde/gruppearbejde/klassefremlægning Titel 6 Krig Af Rasmus Falbe Hansen: Historie i levende billeder s.29-33 (om dokumentargenren) Dokumentarfilmen Armadillo 8 Var det krigen værd, TV2 Krigsveteraner taler ud, DR2 Supplerende stof Marshall Rosenberg: To the future Diskussion på klassen om IVK og krig. Htx-stilesæt om krig Særlige fokuspunkter Læreplanens mål Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen. Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler Analysere og perspektivere medieprodukter Igennem arbejdet med emnet krig oparbejdes en viden og forståelse for kendetegn for filmmediets virkemidler samt for krigens væsen. Der afsluttes med en kritisk stillingtagen via IVK som konfliktløsningsredskab. Klasseundervisning/hurtigskrivning/pararbejde/individuelt arbejde/klassediskussion. Side 13 af 14
Side 14 af 14