Mit liv Min læring Understøttende undervisning Birkerød Skole
2
Mit liv min læring Mit Liv - Min Læring er en helt ny måde at tænke undervisning på. ML-ML er understøttende undervisning for vores elever i Fase 2. Fokus flytter sig fra hvad de gør/laver til hvad de lærer. Eleverne skal arbejde med selvvalgte opgaver/projekter og lærernes rolle bliver at arbejde med eleverne omkring deres læringsstrategier. Eleverne skal bevidstgøres omkring egne læringsstrategier og handlemuligheder i forhold til disse. Placering på året: Varighed: Målsætning: 2-3 lektioner ugentligt 6. - 9. klasse Formålet er, at eleverne udvikler indre styring i forhold til deres læringsprocesser. Det betyder, at de skal blive bevidste om de valg, de træffer i læringsprocessen, samt om hvilke konsekvenser deres valg har for deres læring. Eleverne skal også lære, at de har medindflydelse og kontrol over egen læringsproces i individuelt arbejde og i samarbejde. De skal lære at acceptere og navigere i egne følelser i forbindelse med læring. Læringsmål: Eleverne skal udvikle deres færdigheder inden for følgende kompetenceområder: 1. Nysgerrighed 2. Refleksion 3. Tænkning 4. Meningsdannelse 5. Udholdenhed & beslutsomhed 6. Selvbevidsthed 7. Forundring & engagement Se skema om konkrete læringsmål for hver kompetence bilag 1 Organisering: Undervisningen vil bestå af følgende dele (beskrives nærmere nedenfor): Introduktion/undervisning i de enkelte læringskompetencer Elevstyrede/valgte projekter, hvor lærerne faciliterer refleksioner over læring og valg i forbindelse med læring Børnefilosofi/begrebsudvikling i mindre grupper Undervisningen vil hver gang begynde og slutte fælles enten i årgang eller klasser. Der tilknyttes 3-4 lærere pr. årgang. Disse fordeler opgaverne mellem sig. 3
Læringstegn: 1. Nysgerrighed - eleven bruger spørgsmål til at opnå en stadig dybere forståelse. 2. Refleksion - Eleven reflekterer over sine læringsprocesser for hele tiden at blive bedre til at lære. 3. Tænkning - eleven udvælger de mest hensigtsmæssige tænkestrategier og - værktøjer til at nå et ønsket mål. 4. Meningsdannelse - Eleven forbinder ny viden med tidligere lært stof for at skabe ny forståelse. 5. Udholdenhed & beslutsomhed - Eleven bliver ved med at arbejde, også når opgaver er indviklede/udfordrende. Eleven kan motivere sig selv til at blive ved. Eleven ved, at han/hun lærer noget, når man sidder fast. Eleven bruger forskellige strategier til at overvinde forhindringer, når han/hun sidder fast i processen. 6. Selvbevidsthed - eleven er bevidst om egne styrker og svagheder i forhold til læringsproces. Eleven udvikler sig bevidst som "lærende". 7. Forundring & engagement - eleven kan forundres og engageres i forskelligt stof og emner. Eleven kan arbejde ideudviklende gennem sin forundring og sit engagement. Mest for underviserne: Lærerrolle og lærerteam: Læreren har to roller underviser og facilitator af refleksion. Underviser: Eleverne skal undervises i læringskompetencerne. De skal gøre sig erfaringer med, hvad det betyder gennem konkrete/fysiske lege og opgaver. Eleverne skal også være med til at omsætte betydningen af kompetencerne til deres egne ord hvad betyder det i deres verden. Facilitering af refleksion: I projektarbejdet: Læreren skal ikke være fagfaglig vejleder. Læreren skal derimod sætte sig sammen med eleverne, observere dem og tale med dem om, hvordan de omsætter de 7 læringskompetencer. Når eleverne spørger læreren til råds om fagfaglige spørgsmål/konkrete løsninger, skal det bruges som afsæt for at lade eleven finde ud af, hvordan han hun selv kan finde et præcist svar/løsning på problemet. Andre aktiviteter, der kan udfordre elevernes tænkning: Notthinghams læringsudfordringen Børnefilosofi (også Notthingham) Enkle samarbejdsøvelser, der fokuserer på lydhørhed o. lign. Læreren skal være åben overfor elevernes overvejelser, tænkning og argumentation. Det er vigtigt, at læreren ikke er den, der har det rigtige svar. Elevernes egen tænkning skal værdsættes. Udfordringen er selvfølgelig, hvordan man agerer, når elever ikke finder et fornuftigt/brugbart svar - hvordan hjælper man eleven, uden at tage indre styring og kontrol fra eleven? Lærerteamet skal hjælpe hinanden med at udvikle de gode spørgsmål, hvordan man takler problemerne m.m. 4
Konkrete materialer/redskaber: Spørgeark til lærere koblet op på læringsmålene i bilag1 Læringskort /edderkop til elevselvvurdering og refleksion (samtaleudgangspunkt) Ark til elevobservationer Fysiske/praktiske øvelser koblet på strategierne Logbog som fast opfølgning på timerne Overvejelser om krav/begreber i faget: Flow: eleverne skal i dette fag netop have lov til at komme i flow. Mål: Når eleverne sætter mål, betyder det ikke en problemformulering. Det betyder, at de overvejer, hvad de allerede ved, hvad de er nysgerrige på og gerne vil finde ud af. Det kan også være de sætter sig nogle mål i forhold til tidsperspektiv. Læreropgaven i forhold til mål: at få eleven til at reflektere over, om målet er sat for højt eller lavt, om målet måske løbende kan ændre sig m.m. Birkerød Skole juni 2014 5
Bilag 1: Læringsstrategier 6
Bilag 2: Forløbsplan Under visningsgang Indhold Fokus 1 Introduktion til de 7 kompetencer, læringskort og selvevaluering. Begyndende ide-udvikling Kompetencerne skal IKKE gennemgås detaljeret. Eleverne skal lige møde dem og præsenteres for definitionen af dem. Evt. konkrete lege/øvelser, der illustrerer nogle af kompetencerne. Præsentation af logbog (fast opfølgning på timerne). 2 Ideudvikling og valg Fokus på valg af projekt, udvikling af ideen og målsætning (evt. græsset vokser om målsætning). Se Ellis sekskants-model 3 Projektarbejde 4 Projektarbejde 5 Beslutsomhed og vedholdenhed Introduktion til kompetencen. Praktiske lege om udholdenhed Elevudtalelser de skal beskrive, hvornår man er beslutsom og vedholdende i forhold til sit skolearbejde, sport, andre opgaver eller mål man gerne vil nå. 6 Projektarbejde 7 Projektarbejde 8 Projektarbejde 9 Etc. 10 Etc. 11 12 13 14 7