Lærerrollen i helhedsorienteret og projektorganiseret undervisning

Transkript

1 Lærerrollen i helhedsorienteret og projektorganiseret undervisning

2 Formål At styrke lærere i at facilitere helhedsorienteret og projektorganiseret undervisning Bud på kompetencer som lærerarbejdet kalder på i lyset af EUD reformen Centralt er skiftet mellem at instruere og facilitere, samt evnen til at tænke og (sam)arbejde tværfagligt og teambaseret Udforskning af egne erfaringer med lærerrollen Egne refleksioner over lærerrollen 2

3 T-formede kompetencer : Horisontalt: evnen til at tænke på tværs af fag og brancher se helheder de personlige kompetencer Vertikalt: faglig dybde 3

4 Lærerrollen hvad og hvordan? Samfaglige didaktiker: Udvikling af fælles tværgående didaktisk design ud fra en helhedsorienteret og projektorganiseret tilgang med læringsmål og tegn (Smtte) Kan indtænke pædagogiske dogmer, modulttemaer og brede elevkompetencer Facilitator: Støtter elevernes læringsproces i læringsrummet og praksisfællesskabet ud fra læringsmål og en differentieret tilgang til elevernes forskellige forudsætninger Erhvervsfaglighed: Faglighed kunne bringe den i spil på tværs og med fagdidaktiske metoder Teammedlem i tværorganisatoriske lærerteams samarbejde, koordinering og videndeling, kollegial feedback og evaluering af lærer- og elevarbejdet Klyngelærerfunktionen: Udvikle og gennemføre sociale og fastholdelsestiltag i klyngen, relationsskaber til eleverne Personlige kompetencer: Fleksibilitet, forandringsparathed, åbenhed, nysgerrighed, respekt Samarbejde og samskabende Relations- og motivationsskabende, empatisk, autentisk personlig professionel måde at forholde sig til lærere og elever Helhedsorientering, strukturel forståelse, kritisk tilgang, modstandspotentiale (evne til at håndtere modstand)

5 Ny lærerrolle hvad og hvordan? Personlige kompetencer Tværfaglige didaktiker Er på bar bund Er usikker Er på vej Rimelig sikker Sikker Kan Kan Inspirere/oplære and andre Facilitator: Støtter elevernes læringsproces i læringsrummet og praksisfællesskabet ud fra læringsmål og en differentieret tilgang til elevernes forskellige forudsætninger Instruktør: Erhvervsfaglighed Klyngelærerfunktionen Omsætning af pædagogiske dogmer og projekttemaer i lærerarbejdet Teammedlem i (tvær)faglige lærerteams

6 To positioner i lærerrollen: Læreren som instruktør At løse problemet Bring læreren ind Identificer den ansvarlige lærer Find den bedste måde Skaf en hurtig løsning Læreren som facilitator At skabe fremtiden Hjælp elever til at lære Involver alle Find en bedre måde Skab gradvise forbedringer Campbell In Haslebo & Nielsen, 2006

7 Så hvad vil det sige at facilitere? Facilitator - Procesorienteret tilgang fokus på elevens helhedsorienterede oplevelse og resultater i samarbejde med andre ud fra et tværfagligt perspektiv Sætter læringsaktiviteter i gang, i form af energizers og øvelser, der er tilpasset situationen og elevernes forskellige forudsætninger Instruktør - eleverne vil efterspørge lærerens faglige viden, og hvor læreren derfor bliver den mere traditionelle deduktive underviser, der giver korte lektioner eller en introduktion til f.eks. en maskine, et program eller andet, som eleverne skal anvende for at løse deres opgaver På andre tidspunkter er det vigtigt på induktiv vis at lade eleverne prøve selv og så efterfølgende følge op på, hvad de har lært Det er derfor vigtigt, at læreren hele tiden har øje for, hvor eleverne er på vej hen, og sikre sig dels, at de udvikler relevant viden og relevante kompetencer, og dels sætter ind med de aktiviteter og interventioner, der passer til den specifikke situation. Dette er kernen i at facilitere! 7

8 REFLEKSION: Snak sammen med sidemanden om hvilke positioner du kan genkende fra din egen undervisning? Instruktøren Facilitatoren

9 Vi kan ikke vide, hvordan elever og kollegaer hører, det vi siger 9

10 Rundt om grisen - multiverset

11 MULTIVERS-ØVELSE fokus på eleven Forestil dig en velkendt aktivitet hvor du faciliterer eleverne. Snak med sidemanden om: Hvad er eleven/erne særligt optaget af? Hvad er der på spil for ham/hende/dem? Hvad får du øje på fra dette perspektiv? Hvordan forholder dette perspektiv sig til udfordringen de er i gang med?

12 Giv jeres bud på lærerrollen: Hvad mener I at der er i spil hvor er jeres styrker og hvor er udfordringerne? Hvad ønsker I mere fokus på i fremtiden i.f.t. lærerrollen og lærerarbejdet? 12