Mødereferat Emne: Dato: 31/5-2016 Referent: Deltagere: Aftagergruppemøde Studienævn for Datalogi Mette Andersen Medlemmer af Aftagergruppe: Gitte Klitgaard, Founder and Agile Coach, Native Wired Henrik Weide, Game Programmer, CEGO Philip Bredahl, Head of Cash Management IT, Danske Bank Uffe Kjærulff, Studieleder SICT Kristian G. Olesen, Institutleder, Institut for Datalogi Studienævnsmedlemmer: Lone Leth Thomsen, Lektor, Studienævnsformand Hans Hüttel, Lektor Ulrik Nyman, Lektor Tem Frank Andersen, Studielektor Jonas Sand Madsen, Studerende, næstformand Morten Meyer Rasmussen, Studerende Lukas Bjørn Leer Bysted, Studerende Medlemmer af uddannelsesgrupper: Bent Thomsen, Lektor Jan Stage, Professor MSO Ida Rue Thuesen, Studerende, underviser på IT-Camp Dagsorden 1. Velkomst og introduktion 2. Nøgletal for de datalogiske uddannelser et overblik 3. Frafald, studieeffektivitet, studietid og studiemiljø 4. Skærpede adgangskrav 5. Rekruttering meget skæv kønsfordeling 6. Fremtidens datalogiske uddannelser 7. Samling af 4 kandidatuddannelser i 1 ny 8. Afrunding og evaluering Mødereferat Ad. 1 Velkomst og introduktion Studienævnsformanden bød velkommen. Hovedtemaet for aftagergruppemødet er at få præsenteret og drøftet de mest centrale punkter i handlingsplanen for selvevaluering af studienævnets uddannelser. Derudover ønskes en diskussion af om der er behov for skærpede adgangskrav, ligesom det ønskes diskuteret hvilke kompetencer fremtidens datalogiske uddannelser bør udstyre de studerende med. Studielederen bad om at få tilføjet et punkt på dagsordenen, idet der ønskes en stillingtagen til hvorvidt det stadig bør være muligt at skifte fra bacheloruddannelsen i datalogi til kandidatuddannelsen i software. 1
Studienævn for Datalogi startede selvevaluering af uddannelsesporteføljen i 2015 (undtaget bacheloruddannelsen i interaktionsdesign, der havde første optag i 2014). Proceduren for selvevaluering følger en 3-årig cyklus, der bl.a. indeholder løbende monitorering af 8 kvalitetsområder og en handlingsplan for de identificerede udfordringer. De 4 handlingspunkter, der behandles på mødet, er alle under kvalitetsområde1: Nøgletal for kvalitet. 1) Meget skæv kønsfordeling bør reduceres, 2) Frafaldet bør reduceres, 3) Andelene af studerende som gennemfører bacheloruddannelsen på normeret tid og normeret tid + 1 år bør hæves, og 4) Optaget på de internationale uddannelser (MI, DE og ESS) er meget lavt, og det bør overvejes om uddannelserne skal opretholdes. Ad. 2 Nøgletal for de datalogiske uddannelser et overblik Studielederen gav status på en række nøgletal med relevans for de efterfølgende diskussioner. Ledighed Optag Optagelsesgrundlag Karakterniveau Studieeffektivitet Ad. 3 Frafald, studieeffektivitet, studietid og studiemiljø En del af AAUs procedure for kvalitetssikring er løbende monitorering og vejledning af frafaldstruede studerende. Analysen af bacheloroptaget 2012-14 viser, at studerende optaget med et gennemsnit <4 har større risiko for at falde fra end studerende der kom ind med gennemsnit >4. Tendensen til frafald er større på SW/DAT-uddannelserne end på BaIT/INF-uddannelserne, men der er dog tale om ganske få studerende. Kandidater fra uddannelser med lavere matematikkrav (Medialogi/BaIT/INF-studerende) ansættes oftere under ordninger som fx. Jobtilskud, så virksomhederne kan se kandidaten an før en egentlig ansættelse. Der er stor forskel på hvor meget de studerende selv har påvirket indholdet af uddannelsen/projekterne og dermed deres faglige profil. Fornuftigt at der er indført adgangsbegrænsning på MED og INF, da der ansættes langt større andele af SW og DAT kandidater. I selvevalueringshandlingsplanen nævnes følgende mulige tiltag for at fastholde de studerende og/eller reducere frafaldet, som primært sker i løbet af studiets 1. år: Bibringe de studerende på 1. semester et godt indblik i uddannelsens indhold og karrieremuligheder. Kan skærpede adgangskrav filtrere uegnede studerende fra uden at filtrere for mange egnede fra? Hvis ja, skærp kravene. Understregning af, at uddannelserne stiller høje krav TEK/NAT Fakultetet er pålagt kvadratmeterbesparelser, hvilket kombineret med større optag giver øget pres på adgang til grupperum. Der er derfor brug for en løbende overvågning af de studerendes 2
oplevelser, justering i studieordninger mm, som imødekommer situationen med færre grupperum, og der er nedsat en arbejdsgruppe på tværs af studienævn og institut, som skal foreslå konkrete løsninger. Kommentarer: Kunne man have semestre med små grupper/enmandsprojekter? Dette vil koste mange ressourcer i forhold til vejledning, og generelt gå imod AAUs DNA mht gruppearbejde. De studerende har godt af at få erfaring med virtuelt gruppearbejde tendensen går mod mindre skærmarbejde og mere mødeaktivitet. En mulighed ved brug af storrum er, at man efter endt forelæsning kan vende borde rundt til gruppearbejde. Men flere og flere store hold undervises i auditorier med skråning og fastgjort møblement, hvor det ikke kan lade sig gøre. Der bruges meget tid på at finde de bedste ledige rum, og det er også vigtigt at sikre ordentlige arbejdsforhold for undervisere og vejledere. Det giver fx dårlige arbejdsforhold at vejlede studerende i sofaer, med sparsom belysning, lave borde mv.) Storrum er gift mod fordybelse Overvej muligheder for at benytte faciliteter i en samarbejdsvirksomhed, fx Danske Bank. Ad. Ekstra punkt - Optagelse på cand.polyt.? Styrelsen for Videregående Uddannelser har i den seneste tid i modsætning til tidligere håndhævet, at kun bachelorer med en teknisk-videnskabelig uddannelse kan optages på en kandidatuddannelse indenfor det ingeniørvidenskabelige område (cand.polyt.), hvilket betyder, at naturvidenskabelige bachelorer (cand.scient) ikke kan optages. Studielederen vil gerne have aftagernes holdning til at Bachelorer i datalogi fortsat skal kunne optages på kandidatuddannelsen i software. Der er enighed om at erhvervslivet ser ikke på forskellen mellem kandidaterne i DAT og SW, så det giver ikke mening at de studerende ikke skulle kunne krydse fra BSc i DAT til MSc i SW og modsat. Uddannelsestitlen cand.scient. vs cand.polyt. har ikke indflydelse på ansættelsesmulighederne. Ad. 4 Skærpede adgangskrav Jf. debatten om hvad der kan gøres for at reducere frafaldet på 1. studieår, er studienævnet blevet adspurgt om man ønsker skærpede adgangskrav, som det indføres på beslægtede uddannelser. Studienævnet har på baggrund af input fra uddannelsesgrupperne for SW/DAT og BaIT/INF meldt ind, at der ikke ønskes karakterkrav pt., men hvis det skal indføres skal det være på gennemsnitskarakteren (og i så fald 4) og ikke på matematikkarakteren. Der er ikke evidens for at det er de studerende med karakter < 4, der falder fra. Studienævnet har udelukkende kigget på analysen af bacheloroptaget 2012-14, og ikke konsekvenser af at beslægtede uddannelser på AAU vil indføre karakterkrav. Det skal være muligt at kunne arbejde sig op. Er det muligt at måle gennemsnittet på den frafaldnes gruppemedlemmer? Er der større tendens til at falde fra hvis man havner i gruppe med studerende, der er kommet ind med lav karakter? 1. studieår bør være tilpas svært, så man efter 1. studieår har en klar indikation på om man kan komme igennem studiet. Det er ærgerligt, at de studerende der falder fra trækker ressourcer og ødelægger noget for de 3
andre. Det foreslås at lave en vejledende faglig egnethedsprøve, og hvis ikke de studerende kan bestå den, er det ikke værd at bruge ressourcer på at fastholde dem. Det er nemmere at være mønsterbryder på AAU, da man har sin gruppe, der skal laves noget mere jordnært og man skal kunne snakke om problematikker. Derfor er det et stort problem, hvis der ikke stilles grupperum til rådighed, og derfor er det bedre med færre studerende men mulighed for grupperum. Signalværdien i at indføre karakterkrav er, at man skal kunne noget før man kommer ind. Gitte Klitgaard er stor tilhænger af karakterkrav, så længe der også er mulighed for at komme ind via kvote 2/interview eller lignende til studerende, der vil gøre en indsats for at komme ind. Ad. 5 Rekruttering meget skæv kønsfordeling I selvevalueringshandlingsplanen er den skæve kønsfordeling på DSNs uddannelser et af fokuspunkterne. SICT har deltaget i forskellige initiativer for at hæve andelen af kvinder på uddannelserne. Problemet med få kvinder i IT-branchen stikker dybt; det opstår allerede i folkeskolen, hvor lærere forventer mere af drenge end piger i matematik. De dygtige kvinder med høje karakterer i tekniske/matematiske fag søger ind på læge- og juristfagene. I visse kulturer er det at tage en teknisk/ingeniørfaglig uddannelse er en del af kvindefrigørelsen. Hvad gøres der på ungdomsuddannelserne? Muligt at afholde SRP-dag i november, hvor man kan invitere 3.g ere til at få idéer til hvad de kan lave SRP-opgaver om. Generelt er der ikke meget teknisk over IT-undervisningen på gymnasiet (mere kommunikation/design). Vigtigt at involvere folkeskolevejlederne og IT-brancheforeningerne for koordinering på landsplan for at påvirke bredt. Erfaringen fra netop afholdt IT-Camp for kvinder (marts 2016) er, at kvinderne har en frygt for om de ikke kan være sig selv på datalogiske studier. De er bange for at uddannelserne er for svære at gennemføre. Det skal formidles bedre ud, at der ikke kræves forudgående erfaring med programmering, mv. IT-Camp har kørt flere omgange i Århus, og informationen skal udbredes til brancheforeninger og virksomheder. Uddannelsens titel/image spiller en stor rolle: Cand.it i Software konstruktion modtog ingen ansøgninger fra kvinder, men i 2014 skiftede man titel til Cand.it i it-design og applikationsudvikling, hvilket medførte en stor tilstrømning også fra kvinder. Uddannelsens indhold er ikke ændret, men henvender sig til bachelorer uden IT-baggrund. Et image er svært at ændre, der skal sættes ind på mange fronter; mere information om hvad man kan bruge uddannelserne til, brug af rollemodeller, fokus på at man kan være med til at udvikle/forbedre ting, der bruges i hverdagen Kommentarer til SICTs initiativer Coding Pirates for 8 til 14 årige. De fleste af pigerne er faldet fra, og når man kommer under et vist niveau, er det selvforstærkende. Det kunne måske være en idé at opdele ventelisten i drenge og piger og optage skiftevis, så man opretholder en vis procentdel piger. Video Pirates for piger i efteråret 2016. Det er vigtigt at det ikke markedsføres kun for piger. 4
Ad. 6 Fremtidens datalogiske uddannelser Bent Thomsen præsenterede kort hvordan uddannelserne i software og datalogi har ændret sig over tid. Peter Dolog, Bent Thomsen og Lone Leth Thomsen har udarbejdet undersøgelse af hvad en softwareingeniør skal kunne i fht Blooms taksonomi og IEEE SWEBOK (Software Engineering Body of Knowledge) Konklusionen er, at SW-studerende fra AAU opnår et niveau, der er højere eller sammenligneligt med SWEBOK på flere fagområder. Diskussionsspørgsmål: SMAC (Social, Mobile, Analytics and Cloud-technologies) er den 5. æra inden for computing. Skal det tænkes ind i det nye design? En af anbefalingerne fra den nyligt overståede forskningsevaluering på Institut for Datalogi var en ny Data Science uddannelse. Er der brug for dette i Nordjylland? SMAC er vigtigt, men det er samtidig vigtigt at holde fast i de grundlæggende principper, for markedet flytter sig meget hurtigt. SWEBOK har fokus på tekniske løsninger, men mangler emner om anvendelse, som er et af de områder vi i de skandinaviske lande er rigtig gode til. AAU/CS er gode til PBL, så kompetencerne kommer via projektarbejdet. Det er måske via projekttemaerne vi kan flytte de studerende. Sikkerhedsaspektet er også vigtigt, enkelte studerende har taget et semester i USA for at få mere viden om dette. IT-VEST har en efter-videreuddannelse med netværkssikkerhed. For spil- og gamblingvirksomheder er cloud og sikkerhed meget vigtigt, og dermed også usability ift. udvikling af cloud-løsninger. Agil er oplagt til projektarbejde, det giver øvelse i at holde disciplin og i at holde sig til ilden. Det kunne være en idé at introducere Agil som arbejdsredskab tidligt i uddannelserne ved at bruge det til at skrive/styre projekt med. Discipliner som strategi og management hører ikke nødvendigvis til på datalogiuddannelserne. Hvis der er behov for det, læres det på jobmarkedet. Lineær Algebra er ikke irrelevant, men det bruges ikke så meget på studiet. Det var mest brugbart for spil- og MI-uddannelsen, og der er ikke længere brug for at 5ECTS kursus for alle studerende. Skal man øge forskellen på profilen for hhv. SW og DAT? Kun hvis det er det, der skal til for at lave flere kandidater. Man kunne evt. vinkle dem forskelligt, fx via projektbeskrivelserne. De studerende har forskellig selvforståelse på hhv. DAT og SW. Tilbud fra aftagerne: Gitte Klitgaard tilbyder et 3-timers kursus i agil. Institutlederen synes det er en god idé i PBLkurset. Skolelederen tilføjer, at der er tiltag i gang for at få et CS-aftryk på PV-undervisningen. Philip Bredahl vil gerne være kontaktperson til Danske Banks afdeling i Århus, mulighed for gæsteforelæsere/specialesamarbejde mv, fx inden for sikkerhed. Ad. 7 Samling af 4 kandidatuddannelser i 1 ny/revideret uddannelse I forbindelse med AAUs målsætning om at reducereantallet af selvstændige TEK-NAT uddannelser, har dekanatet sat et første reduceringsmål. DSN skal reducere med 3 uddannelser, og løsningen er at nedlægge de tre internationale kandidatuddannelser Datahåndtering (DE), Maskinintelligens (MI) og Indlejrede software systemer (ESS), der alle er målrettet udenlandske studerende og omdefinere DAT(it), så resultatet er én samlet uddannelse målrettet internationale ansøgere, hvor der er mulighed for at vinkle uddannelsen i en række forskellige specialiseringer. Denne løsning støttes af Institut for 5
Datalogi. Hans Hüttel præsenterede situationen indtil nu for kandidatuddannelserne Den reviderede uddannelse skal udbydes på engelsk. Kandidatuddannelserne i hhv. software og datalogi udbydes på dansk. Kurserne afvikles på dansk medmindre der er forhold, der taler for andet. Enkelte kurser har så stor volumen at der køres to hold, hvoraf det ene køres på engelsk. Erfaring viser, at de danske studerende foretrækker at blive undervist på dansk, hvis de får valget. Det understreges, at selvom kandidatuddannelserne køres delvist på dansk, er kandidaterne også i stand til at udtrykke sig på engelsk. Titlen på uddannelsen er endnu ikke fastlagt. Aftagerne vil vide om SICT/DSN gerne vil have de udenlandske studerende? 60-70% af kandidaterne vælger at blive i Danmark efter endt uddannelse. Fakultetet opfordrer til mere internationalisering på uddannelserne. Til optag 2015 afvistes ca. 30-40 ansøgere til DAT(it), som sandsynligvis ville kunne optages på den nye. Institutlederen ser revisionen af uddannelsen som et forsøg på at tilgodese erhvervslivets behov. Hvis der skal uddannes flere dataloger, skal vi tage dem ind udefra (ikke-aau-bachelorer og internationale studerende) og gøre deres uddannelse dem sammenlignelige med den klassiske kandidatuddannelse i datalogi. Det forventes at MSc i datalogi er af den samme slags uanset hvordan de er kommet ind. Det er ikke alle industrivirksomheder der er interesseret i ikke-dansktalende kandidater. Det skal stadig være muligt for de danske studerende at vælge den internationale uddannelse. Ad. 8 Afrunding og evaluering Vigtige pointer fra aftagermødet: I forhold til rekrutteringsprocessen er det vigtigt at få frem, at man ikke behøver have haft hands on før optag, og at øge fokus på jobmulighederne. SICTs markedsføringsfolk kan evt. kontakte alumnerne for udsagn. Obligatorisk internship skal tænkes ind som en mulighed i studieordningen, dels til gavn for de studerende, dels pga. grupperumsproblematikken. Mødeevaluering: Aftagerne finder det spændende at følge med i udviklingen af uddannelserne. Der er blevet diskuteret vigtige ting, og aftagerne synes det er godt at få information om hvad der bliver taget af beslutninger på ministerielt niveau. Derudover har aftagerne tillid til at studieledelsen klarer de tekniske ting, men der må meget gerne trækkes på aftagerne med henblik på Specialeforløb/gæsteforelæsere, også i IT- VEST-regi. Danske Bank/Århus vil meget gerne stille op med folk inden for fx sikkerhed. Philip Bredahl er kontaktperson. Studienævnsformanden slutter med at takke alle fremmødte, og specielt aftagerne for aktiv deltagelse og gode diskussioner. 6
7