Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Herning hf og VUC Hfe Psykologi C Lise Holck Jørgensen Selvstuderende Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Introduktion til den mangfoldige psykologi Titel 2 Det kompetente og det svigtede barn udviklingspsykolog Titel 3 Mennesker blandt mennesker - socialpsykologi Titel 4 Livsudfordringer i forhold til stresser personlighed og stress Titel 5 Det lærende menneske læring og kognition Denne undervisningsbeskrivelse er rettet mod selvstuderende, der ikke har fulgt et hold. Side 1 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Introduktion til den mangfoldige psykologi I forløbet "introduktion til den mangfoldige psykologi" har eleverne oparbejdet en begyndende forståelse for psykologien som en videnskabelig retning samt en forståelse af psykologiens tre videnskabsteoretiske retninger. Herunder en begyndende forståelse af psykologiske problemstillinger belyst gennem 6 perspektiver (psykoanalyse, behaviorisme, evolutionær psykologi, eksistentialistisk og humanistisk psykolog, kognitiv psykologi samt socialpsykologi). Den oparbejdede viden har fungeret som et grundlag for den øvrige læring, hvor de forskellige perspektiver er foldet yderligere ud. Viden fra dette forløb anvendes således på tværs af de øvrige forløb og fremstår derfor ikke som et særskilt eksamenstema Litteratur: Schultz Larsen, Ole: www.psykologiensveje.systime.dk. Hentet den 11.08 2012 Forløbet har været en introduktion til den psykologiske mangfoldighed. Dette er belyst gennem en introduktion til 6 forskellige psykologiske perspektiver, hvorigennem eleverne har fået en begyndende forståelse af det psykologiske landskab. Desuden har fokus været at: inddrage forskellige perspektiver til forklaring af psykologiske problemstillinger oparbejde et elementært kendskab til psykologiens forskningsmetoder kunne skelne mellem hverdagspsykolog og videnskabelig baseret psykologi opnå begyndende analytisk forståelse af psykologien. Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Det kompetente og det svigtede barn udviklingspsykologi Med udgangspunkt i betydningen af omsorg og effekterne ved omsorgssvigt har eleverne arbejdet med barnets psykiske udvikling fra fødslen og i et livslangt perspektiv. Herunder en diskussion af barndommen som personlighedens fundament. Kernestof Bowlby, Ainsworth, Winnicott, Stern, tilknytningsforstyrrelser (Spitz, Bowlby) omsorgssvigt, reaktioner ved svigt, konsekvenser af svigt, sårbarhed, resiliens, mønsterbrud. Side 2 af 8
Anvendt litteratur Brørup et al., (2003) Den nye psykologi håndbog. 2. udgave, 6. oplag. S. 39 42, 49 56, 61-80 Levander (2001) Anvendt psykologi. 3. udgave, 2. oplag. Gads forlag. S. 164 170 Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 96 97, 122-124 Øvrig materiale Dokumentar: Eksperimentet: sådan udvikler du dit barns hjerne bedst. DR1 (2012) TV2 dokumentar: Er du mors lille dreng? TV2 (1998) Cases Rørbæk, Maria, Samvirke (01/08 2005): Ikke alene men ensom Gennem forløbet har formålet for eleverne været opnå en forståelse for barnets psykiske udvikling samt mulige konsekvenser ved omsorgssvigt. Herunder indsigt i centrale udviklingsteorier samt en diskussion af betydningen af arv, miljø og kultur. Desuden har fokus for eleverne været at: at skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig funderet psykologi redegøre for de centrale teorier opnå en analytisk forståelse af kernestoffet sætte kernestoffet ind i et historisk og kulturelt perspektiv formidle den psykologiske viden med et fagligt begrebsapparat forholde sig kritisk til psykologisk viden Titel 3 Mennesker blandt mennesker - socialpsykologi Formålet med forløbet har været at opnå kenskab til centrale socialpsykologiske teorier, som kan belyse de mekanismer der påvirker det enkelte individs tanker, følelser og handlinger i gruppesammenhænge, samt de mekanismer hvorigennem det enkelte individ selv påvirker gruppen. Kernestof Opdragelsesstile, gruppetyper, Maslow, roller, socialkontrol, gruppenormer, gruppepres, konformitet, social/personlig identitet, gruppetænkning, gruppepolarisering, Asch, Milgram, Standford prison forsøget, mobning, stereotyper, fordomme, kultur, kontaktteori, holdninger, kognitiv dissonans. Side 3 af 8
Litteratur Birkeland, Berlingske tidende (26/06 2006): Vi kan alle blive bødler Gjørsund et al. (2005) Socialpsykologisk grundbog Mellemmenneskelige forhold, oplevelser og erfaringer. 1 oplag, 1 udgave. Forlag Malling Beck. S. 9-29 Kuschel et al. (2006) Socialpsykologi - en introduktion. S. 34 og 36 (uddrag) Levander (2001) Anvendt psykologi. 3. udgave, 2. oplag. Gads forlag. S. 183 185, 193-195 Schultz Larsen (2010) Psykologiens veje. 1. udgave, 4. oplag. Systime. S. 356-360, 387-388 Øvrig materiale TV2 DOK: Menneskedyret afsnit 1: "magtens væsen". TV2 (2005) TV2 DOK: Menneskedyret afsnit 4: "i flokken". TV2 (2005) TV2 DOK: Konfrontation. TV2 (2006) AU Web TV: Interview om mobning som symptom på social angst med Dorte Marie Søndergaard og Helle Rabøl Hansen fra Danmarks pædagogiske universitet v/aarhus universitet Der har gennem forløbet været et særligt fokus på den analytiske forståelse af stoffet sat i relation til praktiske problemstillinger. Der er arbejdet praksis- og anvendelsesorienteret med begrebet mobning i forløbet. Desuden har formålet for eleverne været at: kunne redegøre for centrale socialpsykologiske teorier og undersøgelser udvælge og anvende relevant socialpsykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stofområder kunne forholde sig kritisk til de centrale teorier forholde sig til etiske aspekter inden for den eksperimentelle forskning vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskets adfærd, tanker og holdninger formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde Side 4 af 8
Side 5 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Livsudfordringer i forhold til stress Formålet med forløbet har været at opnå kendskab til personlighed gennem inddragelse af trækteori og derefter koble dette til individuelle livsstile og håndtering af disse men henblik på stress og copingstrategier. Forløbet har ligeledes belyst hvordan kulturelle forskelle ud fra begreberne lykke og selvrealisering, kan have betydning for stress, samt hvorledes udviklingen af teknologiske kommunikationsmidler kan have indvirkning på det enkelte individs stressniveau. Ydermere er den positive psykologi reflekteret ind i forløbet, og har bidraget med en videnskabelig funderet forståelse af begrebet lykke. Kernestof Personlighed - trækteori (The Big Five), stress, ydre/indre stressfaktorer, kravkontrol model, copingstrategier, selvrealisering, positiv psykologi. Litteratur Copingstrategier: www.stressogeros.dk/coping. Hentet den 01/04 2012 Gerlach, Psykiatri information (2007 (2)): Tema: stress og depression Krav-kontrol model: www. sfi-folkesundhed.dk. Hentet den 04/12 2012 Krogh Sørensen, Jyllandsposten (27/2 2012): Smartphones gør os stressede Nielsen, Forskningsnyt fra psykologi (1993, 2(6)): Forskningsnyt: udadvendte mennesker er mere lykkelige Schultz Larsen, www.psykologiensveje.dk (2008): The Big five personlighedsmodellen Winther Jensen: En psykologi i balance og et "helt" liv (oversættelse af: Martin E. P. Seligman et al: A Balanced Psychology and a Full Life, The Royal Society, 2004) Øvrig materiale DR2: Helle for lykken Case Gottlieb, Psykiatri information (2001 (1)): Syg af stress Pihl-Andersen, Jyllands Posten (29/04 2007): Kaj gik ned Forløbet haft et særligt fokus på at belyse problemstillingen med viden fra flere psykologiske perspektiver, således eleverne har opnået indsigt i hvorledes dele af Side 6 af 8
psykologien tilsammen kan udgøre en helhed. Desuden har formålet for eleverne været at: kunne redegøre for centrale psykologiske begreber og teorier udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stof områder opnå en analytisk forståelse af teorierne anvendelse på konkrete problemstillinger kunne forholde sig kritisk til den psykologiske viden vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde Titel 5 Det lærende menneske læring og kognition Formålet med forløbet har været at belyse læring ud fra to overordnet perspektiver den overførte læring samt den konstruerede læring, for derefter at belyse forskellige faktorers betydninger for læring og kognition. Kernestof Den overførte læring (behaviorisme, modelindlæring (Bandura)), den konstruerede læring (Piaget, Vygotsky), læringsstile, intelligens (Gardner), perceptionspsykologi, kulturelle forskelle i perception. Litteratur Fisker (2007) At læse med øjne, ører, hænder og krop. Uddrag Jensen (2006) Psykologiske Temaer. Billesø & Baltzer. S. 9 16 Larsen, Politiken (20/11 2005). Fokus: Amerikanere og kinesere kigger på det samme, men ser noget forskelligt Levander (2001) Anvendt psykologi. 3. udgave, 2. oplag. Gads forlag. S 31 40, 226-227 Levander (2008) Anvendt psykologi. 5. udgave, 2. oplag. Systime. S. 225 228 Schultz Larsen (2003) Psykologiske Perspektiver. S. 35-36 Øvrig materiale www.youtube.com/watch?v=xdyealj5fgk www.youtube.com/watch?v=49_dugmodcc Cases Ullerup, Jyllands Posten (13/06 2010): Kan børn bestikkes til at lære? Side 7 af 8
Wendt Jensen, Folkeskolen.dk (06/12 2004): Pisa: Pigerne kan godt men mangler motivation Omfang 12 lektioner a 45 min. Fokus har været at belyse kompleksiteten i læringsprocesser for derefter at reflektere denne ind i praksisproblematikker, som elever har skullet forholde sig analytisk til. Desuden har formålet for eleverne været at: kunne redegøre for centrale psykologiske begreber og teorier udvælge og anvende relevant psykologisk viden på konkrete psykologiske problemstillinger samt at kunne perspektivere ud til andre stof områder kunne forholde sig kritisk til den psykologiske viden på et fagligt grundlag vurdere betydningen af kulturelle faktorer i forhold til menneskers adfærd formidle psykologisk viden både mundtligt og skriftligt med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde Side 8 af 8