Du er nu landet Velkommen til IBO Modellen
IBO Modellen Innovations-Brobygnings-Opgaven Nytænkning af OSO
Program Hvorfor IBO? Hvad er IBO? Hvad kan IBO? Hvordan laver man en IBO? Hvilken teori bygger IBO på?
Nyt sigte What can I change instead of How to fit in
Er efterskolerne også folkeoplysende og livsoplysende på job og uddannelsesområdet? Elever ved ikke, hvad de ikke ved citat Ulla Højmark ------------------------------ Hvordan kan vi udfordre den berøringsangst der hersker omkring netop at udfordre elevers forestillinger om, uddannelser og job?
Baggrund Udvikling af ny OSO i 10.kl til IBO baggrund herfor Samspil mellem innovation, brobygning og erhvervsvejledning hvordan kan det forbedre OSO? Fire efterskoler har udviklet fire forskellige forløb i sidste skoleår. UCN har foretaget følgeforskning IBO indgår som en indsats i et to-årigt projekt i Region Syddanmark. E2E-fra Efterskole til Erhvervsuddannelse.
Formål At flere efterskoleelever opnår positive og meningsfulde oplevelser med brobygning til erhvervsuddannelser og tilknyttede erhverv. At flere efterskoleelever bliver mere afklarede og træffer beslutning om ungdomsuddannelse på et mere kvalificeret grundlag.
IBO modellen IBO er en nytænkning af OSO i 10.kl. og tilført en særlig innovationsdidaktik: 1. At eleven finder et tema og oparbejder faglig viden om temaet. 2. At eleven tager kontakt til et erhverv med henblik på et besøg. 3. Eleven besøger virksomheden og identificerer problemfelter på virksomheden indenfor temaet. 4. Eleven udvikler herefter en ide, der kan forbedre noget i virksomheden inden for temaet. 5. Eleven får sparring og ideforbedrer via brobygning til erhvervslivet og ungdomsuddannelser 6. Det er den udviklede ide, som er opgavens produkt.
Forslag til IBO struktur for samarbejde mellem efterskoler, virksomheder og ungdomsuddannelse i 2017/19 IBO Forberedelses dag Ideudvikling på tema: IBO dage : Ideudvikling Problemidentifikation og udarbejdelse af første løsningsforslag. IBO dage: Ideforbedring og efterprøvning Udarbejdelse af endelig ide og produkt Brobygningsdae Brobygningsdag til erhverv. 1 til erhverv. (3 i alt lægges enkeltvis eller samlet) Brobygningsdage til ungdomsuddannelse ( 2 dage) Brobygningsdag 2 til erhverv. Aflevering af ibo ide: Brobygningsda g 3 til erhverv.
Generel model for brobygning til erhvervsuddannelse med IBO Dag 1 Modul 1 og 2 Erhvervsskoledel Fagligt undervisning i forhold til erhvervsskolefokus Dag 2 Modul 3 Workshop IBO Kobling af IBO ide til erhvervsskolens faglige retninger. Modul 4 Workshop IBO Reflekterende team af elever omkring produkt og uddannelse. Studievejledning kobling af IBO og ungdomsuddannelse.
Eksempel på brobygning til erhvervsuddannelse med IBO Odense Tekniske Gymnasium: Idégenerering, produktudvikling og projektarbejdsform Dag 1 Modul 1 og 2 HTX faglighed I dette projekt skal eleverne arbejde med problemidentifikation, problemanalyse og idegenerering. Det skal føre frem til og understøtte arbejdet med elevernes IBO-opgave, som går ud på at designe og fremstille et produkt. Eleverne introduceres til projektarbejdsformen og de tekniske og faglige elementer i fremstilling af prototyper på HTX. Dag 1: Eleverne arbejder med problemidentifikation, problemanalyse, idearbejde, ide genereringsteknikker, gruppekontrakter og -roller. Elementer i dette kunne bl.a. være krav til løsninger, scorecard og vurdering af materialers og produkters påvirkning af miljøet. Dag 2 Modul 3 Workshop IBO Sparring på IBO idé med udgangspunkt i indholdet på dag 1 Modul 4 Workshop IBO Reflekterende team af elever omkring produkt og uddannelse. Studievejledning kobling af IBO og ungdomsuddannelse.
IBO Elevguide Power Point med guide til eleverne: Krav til opgaven Struktur for perioden Hvad er IBO dage Hvad er Erhvervsbrobygning - hvad skal eleverne Hvad er Uddannelsesbrobygning hvad skal eleverne Hvad bliver eleverne bedømt på Guiden er udarbejdet som ramme, man kan selv tilføje og fjerne elementer der ikke passer på ens egen skole. Find den her: www.karinskjøth.dk
Teori grundlag motivation Pless m.fl. motivation Videns- Motivation Motivationsoriteringer motivation Involverings- Præstationsmotivation Mestringsmotivation Relations-
Mestringsmotivation At få det ført ud i livet, fortælle vores samarbejdspartnere om en løsning, der i princippet godt kunne virke i virkeligheden.. det er nice at komme ud og fortælle om det på en virksomhed (Interview1, elever) Jeg troede til at starte med at vi drenge ville hygge os i stedet for at lave noget, det har vi også gjort, men man kan sige, da vi så fik at vide at der skulle være noget praktisk ind over, det gav sådan lidt mere et pust ind i projektet.. blev positivt overrasket over at vi tog ansvar for hinanden og sagde til hinanden kom nu i gang (Interview 2, elever). 14
Relationsmotivation Flere elever har kunne trække i eget netværk og relationer de tidligere har haft glæde af. Fælles for projekterne er her at udgangspunktet for idégenerering har været kendskab til et bestemt område, der så har dannet platform for udvikling af temaer, der ifølge eleven kunne trænge til forandring. maj 2017 15
Involveringsmotivation Egne ben è Ejerskab til projektet Læreren har sådan set lagt ansvaret lidt mere over på eleven, vi skulle selv ligesom holde styr på det hele... og det har været meget forskelligt, hvor langt grupperne er nået. Nogle har haft rigtig travlt til sidst, nogle har været færdige i lang tid (Interview 1, elever). 16
Vidensmotivation I IBO opgaven, der var det slet ikke så meget hvad der skete rundt om mig jeg lagde mærke til, det var ikke så meget faget som sådan, men mere hvordan man kunne gøre arbejdsdagen bedre (Interview 3, elever). 17
Præstationsmotivation Når der så sidder en af de her samarbejdspartnere og giver dem noget feedback på det, som har en helt anden vinkel, end vi andre har på det. Det synes jeg er rigtig spændende, og det giver rigtig meget og er fedt for eleverne.(interview 1 undervisere)
Teori grundlag karriere kompetencer/læring ( Lay & Watt) Beslutning skompete ncer Selvindsigt Karrierek ompeten cer Overgang skompet encer Mulighedsb evidsthed 19
Beslutningskompetencer Dette IBO, at vi var ude og se, hvad man rent faktisk kom til at arbejde med. Det var meget bedre end fx brobygning. For der kom man faktisk ud på et firma, hvor man kunne se, hvordan dagligdagen var (Interview 5, elever). Jeg synes generelt bare at hele oplevelsen, den har været mega fantastisk. Jeg synes alle skulle have en IBO oplevelse, fordi det hjælper en til at blive afklaret med hvad du egentlig vil og kan (Interview 4, elever). Det hjalp meget 20
Overgangskompetencer Men den her opgave er ( ) meget fri. Den er meget åben og man skulle virkelig tænke selv.. det er fedt at blive udfordret på den måde (interview 5, elever) Man er blevet meget mere selvstændig af det. Man er blevet bedre til at arbejde selvstændigt. Du har ikke haft den der hjælp fra lærere. Du har ikke haft en der har sagt, det er forkert og det er rigtigt (interview 4, elever) 21
Mulighedsbevidsthed Jeg har tænkt lidt over det altså man skulle finde på den der idé og det første brobygningsforløb var i 9.klasse, det var ikke en særlig god uge fordi du bare var rundt og høre. Men den hvor du kommer ud (IBO) og der hvor du skal tænke dig lidt om nu havde vi jp om sikkerhed skulle man jo gå og tænke over hvad man kunne lave hvis det var, få nogle erfaringer med det (Interview 2, elever). 22
Selvindsigt Man lærer virkelig meget om sig selv i forløbet, hvad man selv kan, og hvad man kan blive bedre til (Interview 5, elever).. jeg synes IBO har været meget mere mig selv der kom med en ide der er meget mere personlighed i IBO (Interview 3, elever). 23
Læring frem for produkt Elevernes læring Not only to fit in men at have et handlende og forandrende blik på verden Tro på egen formåen, Handlekompetencer Samarbejdskompetencer som empati, kulturel forståelse og kreativitet. Forskning viser at forbedring disse kompetencer bidrager til at forbedre til kognitive færdigheder. (ffe-ye)
Erfaringer af IBO 2016/17 med virksomhederne Det er en overskuelig opgave for virksomhederne at skulle stille sig til rådighed en dag for elevens besøg. Det har været en fordel at skolerne har sendt et forventningsbrev ud til virksomhederne efter elevens kontakt og forud for besøget for bedre at forstå ideen/formålet med opgaven. Virksomhederne er positivt indstillet på elevernes besøg. Det er en fordel at skolerne/personalet synliggør deres netværk til virksomheder for eleverne. At virksomheden har fået øjnene op for vigtigheden af at udbyde lærerpladser. At elever har fået tilbudt en læreplads efterfølgende.
Særlig innovationsdidaktik En særlig didaktik er forbundet med det almene innovationsmindset. Den flytter sig fra en udefra kommende opdragsgivende til et afsæt i den enkeltes værdier. Det er elevens læring om det de finder værdifuldt at forbedre (temavalget) som er afsættet. Ikke en virksomheds ønske om økonomisk gevinst. Elevperspektivet partnerskab gennem elevinitiativ. Vurdering af innovationen, altså hvordan elever kan reflektere over innovationens potentiale og hvordan det forbedrer verden ud fra de tre vurderingskriterier.
FIRE Der er fire faser i den undervisningsmodel, som danner et didaktisk grundlag for innovationsundervisning og partnerskaber i IBO Modellen 1. Forståelsesfasen 2. Idéfasen 3. Realiseringsfasen 4. Evalueringsfasen
Tag en IBO Model og Kabale Læg IBO Kabalen og tilpas til din skoles årsplan Og hent IBO Modellen og arbejdsark
Spørgsmål