Børn og ungesekretariatet Juni 2011 11/28371 Kvalitetsrapport fra børnehus for 2011 Børnehus, distrikt Pædagogisk leder, mail. Tlf. Antal fastansatte medarbejder Antal børn (enheder) Idrætsbørnehuset Troldhøjen i Jyderup Inger Stokholm. Mail: ingst@holb.dk 8 fastansatte medarbejdere 46 vuggestuebørn og 12 vuggestuebørn Kvalitetsrapport fratroldhøjen distrikt Jyderup år 2011
Indhold Formål... 3 De pædagogiske læreplaner... 4 Sprogindsats og sprogvurdering af 3- årige... 6 Overgang til skole og SFO... 8 Medarbejdere... 9 Ledelse... 9 Lokale indsatser og Holbæk kommunes handleplan... 10 2
Formål Formålet med udarbejdelsen af en kvalitetsrapport er at udvikle et redskab, der kan fungere som et dialogog udviklingsredskab mellem dagtilbud, administrationen og byrådet til drøftelse af såvel status som udvikling og fastsættelse af mål på dagtilbudsområdet. Kvalitetsrapporten vil i sammenhæng med tilsynsrapporterne udgøre grundbestanddelen i det kommunale pædagogiske tilsyn, som kvalificeres yderligere af en dialog. Udgangspunktet for kvalitetsrapporten er dagtilbudsloven, og det er hensigten, at kvalitetsrapporten skal opsamle resultater og tilkendegive retning for den grundlæggende udvikling på dagtilbudsområdet. Kvalitetsrapporten udkommer hvert andet år i løbet af 1. kvartal. Kvalitetsrapporten er et samlende redskab. De faglige resultater bygger på detaljerede rapporter fra de enkelte dagtilbud, herunder dagtilbuddenes arbejde med de pædagogiske læreplaner. De øvrige oplysninger er oplysninger, som administrationen genererer. Kvalitetsrapporten imødekommer krav på tre niveauer: Politisk-, bestyrelses- og børnehusniveau. Kvalitetsrapporten til politiske niveau, skal gøre det muligt for kommunen at sammenligne egne resultater og oplysninger med andre kommuners. Oplysningerne kan tillige være udgangspunkt for, hvordan kommunen opstiller kvalitetsmål i forhold til, hvad der er brug for lokalt. Kvalitetsrapport til bestyrelsesniveau: Hensigten er, at distriktet opsamler resultater og tilkendegiver, hvordan distriktet samlet set arbejder indenfor dagtilbudslovens rammer og målsætninger. Derudover suppleres med oplysninger om distriktets egne mål og resultater og de indsatser som distriktet har prioriteret. Oplysningerne kan tillige være udgangspunkt for at opstille kvalitetsmål i forhold til, hvad der er brug for lokalt. Kvalitetsrapport fra børnehusniveau: Hensigten er, at rapporten skal opsamle resultater og tilkendegive, hvordan børnehuset arbejder indenfor dagtilbudslovens rammer og målsætninger. Derudover supplerer børnehuset med egne mål og resultater og de indsatser, som prioriteres. Kommunen er forpligtet i kvalitetsrapporten til at oplyse data inden for nedenstående temaer. Formålet er at gøre det muligt for kommunen at sammenligne egne resultater og oplysninger med andre kommuners. Oplysningerne kan tillige være udgangspunkt for, hvilke kvalitetsmål kommunen opstiller i forhold til, hvad der er brug for lokalt. Temaerne er: Faglige resultater Ressourcer Medarbejdere Ledelse Lokale indsatser 3
De pædagogiske læreplaner 1 Her beskriver børnehuset evalueringsresultatet af de pædagogiske læreplaner herunder også det pædagogiske arbejde med børn med særlige behov. Måned og årstal for seneste evaluering: 7. december 2011 Beskrivelse af evalueringsværktøj Vi evaluerer løbende på personalemøder og slutevaluerer på det sidste personalemøde inden det nye år. Alsidig personlig udvikling Vi oplever glade og frie børn, der tør afprøve sine egne grænser og at børnenes selvtillid og selvværdsfølelse får et løft. Børn der er glad for at bruge sin krop - motorisk frie børn der tør at stå i midten være i centrum - krop der imiterer krop Modige børn der kan færdes i den store verden og klar til skolelivet Den bevægende pædagogik har givet personalet kompetencer til at udfordre og udvikle den pædagogiske tilgang i arbejdet med børnene Sociale kompetencer Vi oplever at, børene er blevet langt bedre til at vente på tur og til at hjælpe hinanden. Vi arbejder med den såkaldte pædagogiske bagdør, der gør at børnene føler sig trygge til at afprøve noget nyt og ukendt. Den bevægende pædagogik har givet personalet kompetencer til at udfordre og udvikle den pædagogiske tilgang i arbejdet med børnene Sproglig udvikling Vi oplever at, idet vi arbejder målrettet med sproget, læser, synger, hopper ord og sætninger siger rim og remser i forbindelse med bevægelse skaber større ordforråd samt mod til stå frem i en leg og formulere et ønske, en leg eller råbe og fabulere. At gøre børnene opmærksomme på, at det har betydning, hvordan man taler til hinanden. Den bevægende pædagogik har givet personalet kompetencer til at udfordre og udvikle den pædagogiske tilgang i arbejdet med børnene 1 Dagtilbudsloven 8, 9 og 10. 4
Krop og bevægelse Vi oplever at børnene er blevet gladere for at bevæge sig i det daglige, de er frie og fantasifulde i deres bevægemønstre. Børnene tør, vil og kan bruge deres krop i alle de forskellige aktiviteter i løbet af dagen. De er ikke begrænsede af at skulle sidde stille, men opfordres til at bevæge sig. Den bevægende pædagogik har givet personalet kompetencer til at udfordre og udvikle den pædagogiske tilgang i arbejdet med børnene Naturen og naturfænomener Vi oplever at vores børn er utrolig glade for at skulle over på vores naturlegeplads, hvor grene, pinde, sten, træer og blade ligger til grund for det pædagogiske arbejde. Børnene er nysgerrige, udforskende og interesseret i naturen og de historier der bliver fortalt undervejs. Børnehuset ligger op af et fredet overdrev som der kan fortælles rigtig meget omkring. Den bevægende pædagogik har givet personalet kompetencer til at udfordre og udvikle den pædagogiske tilgang i arbejdet med børnene Kulturelle udtryksformer og værdier Vi skal her i de 3 næste måneder tage fat på dette emne og begynder her i december med Troldhøjens traditioner og emner der rører sig omkring det. Vi vil bruge fortællingen og drama som virkemiddel. Vi vil finde ting fra gamle dage og sætte en historie på. Vi har en optrædende nisseklovn og en juletræsfest. I januar og februar vil vi arbejde med forskellige udtryksformer og plancher med billeddokumentation. Vi vil tale og lave mad fra fremmede lande. Den bevægende pædagogik har givet personalet kompetencer til at udfordre og udvikle den pædagogiske tilgang i arbejdet med børnene Børnehusets forebyggende og støttende indsats i forhold til børn med særlige behov 2 Evaluerings- Børnehuset har i 2011 sat stor fokus på børn med særlige behov. Vi har resultat inddraget forældrene i dette arbejde, som vi ser er en yderst vigtig faktor for at give det enkelte barn de optimale forudsætninger for udvikling. Vi har udarbejdet handleplaner som løbende bliver evalueret. Vi har udarbejdet observationsskemaer der gør det overskueligt for personalet at indkredse en evt. problemstilling for derefter at kunne handle på det. 2 Dagtilbudsloven 1 5
Det pædagogiske arbejde med børn med særlige behov indenfor de pædagogiske læreplaner Inden for den normering vi arbejder under, har vi i den udstrækning det kan lade sig gøre arbejdet med bl.a. piktogrammer. forudseelighed og synlighed i hverdagen, hvilket bevirker at børn med særlige behov føler en større grad af tillid og tryghed i hverdagen. Vi arbejder med den anerkendende pædagogik som udgangspunkt for vores tilgang til børnene. Vi ser rigtig gode resultater i vores arbejde og kan i det daglige se at det virker. Arbejdet med et godt børnemiljø 3 som en integreret del af det pædagogiske arbejde Evaluerings- Vi prøver i det daglige arbejde målrettet med at tilrettelægge den pædagogiske linie resultat så der er de mest optimale forhold/rammer for børnenes udvikling ag trivsel. Vi har et dejligt motorikrum som i stor udstrækning bliver brugt dagen igennem. Vi arbejder med indeliv udeliv og ser glade og frie børn, der tør afprøve sine egne grænser og at børnenes selvtillid og selvværdsfølelse får et løft. Den bevægende pædagogik har givet personalet kompetencer til at udfordre og udvikle den pædagogiske tilgang i arbejdet med børnene Sprogindsats og sprogvurdering af 3-årige Her beskriver børnehuset sine mål og rammer for sprogvurdering og den sprogunderstøttende pædagogiske indsats. Herunder også i forhold til tosprogede børn. Resultaterne af sprogvurderingerne beskrives og antallet af børn, der har taget imod tilbuddet, gøres op. 3 Dagtilbudsloven 8, stk. 5 6
Plan for mål og rammer for sprogvurdering Hvilket materiale Sprogstimuleringsmaterialet fra familieministeriet anvendes? Hvordan organiseres sprogvurderingerne? Hvem udfører sprogvurderingerne? Beskrivelse af den sprogunderstøttende indsats? Afholdes som regel 2-3 mdr. efter børnehavestart, så børnene er faldet til og er trygge. Fra ca. 3 års alderen Pædagog i den ene børnehavegruppe (Pernille Østberg) Generel indsats: Børnene følger den almindelig dagligdag, uden videre hensyn til individuelle sproglige hensyn. Fokuseret indsats: Særlig fokus på tydelig udtale, opmærksomhed på italesætteri af begreber, forholdsord, gentagen, konkret sprogbrug, igennem sproglege, huske lege, mundmotoriske øvelser m.m. Særlig indsats: Indstilling til talepædagog eller sproggruppe Dato for opgørelse af sprogvurderingerne: 15-11-2011 Sprogvurdering Indsats Antal børn Antal af sprogvurderede 3- årige, Generel indsats 21 børn der er blevet anbefalet: Fokuseret indsats 1 børn Særlig indsats 1 børn 2 af børnene, fra generel indsats er siden vurderet til talepædagog 7
Overgang til skole og SFO Det beskrives, hvordan børnehuset organiserer og arbejder med børns overgang til skole og fritidstilbud. Børnehusets organisering af og arbejde med børns overgange De 3 børnehuse I distriktet aftaler 3 onsdage hvor alle de største børn mødes i idrætshallen. Herefter arrangerer vi snus til før SFO af 2 omgange. Der gives en mundtlig overlevering til børnehaveklasse personalet inden skolestart. Opgørelser over antal skoleudsættelser i det kalenderår, hvor børnene bliver seks år. Kalenderår: 1 Skoleudsættelser Antal Drenge Piger 1 I alt 1 1 Dagtilbudsloven 7 stk. 5. 8
Medarbejdere Dette afsnit fokuserer på de pædagogiske medarbejderes uddannelsesmæssige forudsætninger for at kunne levere ydelser og service i forhold til de mål dagtilbuddene har. Det pædagogiske personales uddannelsesniveau Personale med en pædagoguddannelse Personale med en kortere pædagogisk uddannelse (PGU/PAU) Antal fuldtidsstillinger 7 0 Fuldtidsstillinger i % af det samlede pædagogiske personale Personale uden en 2 pædagogisk uddannelse 4 Personale med relevant diplomuddannelse Personale, der er i gang med relevant diplomuddannelse 0 1 Ledelse Her oplyses om den pædagogiske leders uddannelsesmæssige forudsætninger. Dato for opgørelse: 31-12 2011 Ledelsens uddannelsesniveau 11 Ledere med diplomuddannelse eller med minimum tilsvarende uddannelse (minimum 60 ECTS) 1 Ledere, der er i gang med diplomuddannelse i ledelse eller tilsvarende uddannelse Ledere uden diplomuddannelse i ledelse eller tilsvarende uddannelse 4 Elever tæller som ikke uddannet personale. 9
Lokale indsatser Her beskrives resultaterne af kommunens individuelle mål og indsatser samt nye mål og indsatsområder. Arbejdet med kommunens målsætninger Arbejdet med distriktets egne lokale mål Vurdering af det faglige niveau styrker og udfordringer Helhedsvurdering af det faglige niveau Styrker Udfordringer 10
Holbæk Kommunes handleplan Her beskrives resultaterne af kommunens handleplan Mål Handlinger Resultater Inklusion: Børn i udsatte situationer og positioner, tilbydes rammer og vilkår der understøtter deres trivsel og udvikling af et inkluderende pædagogisk miljø via anerkendende og værdsættende almenpædagogisk praksis. Vi ser gode resultater På vej i skole: Overordnet hensigt, at flere børn bliver indskolingsparate. Pædagogiske læreplaner: Sikre et målrettet lærings og udviklingsmiljø, som understøtter temaerne og fokus på læreplanen. Implementering af tilsyn: På baggrund af årsrapporten gennemføres tilsyn jævnfør rammen for Tilsyn i dagtilbud. Et sundt frokostmåltid: Måltidet der tilbydes lever op til de krav og forventninger der er beskrevet i udbudsmaterialet. Overgang mellem dagtilbuddene og overgang mellem dagtilbud og skole: Sikre sammenhæng og kontinuitet i overgangene og gøre overgangene mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene. Gennem de pædagogiske læreplaner skal der arbejdes systematisk på at hjælpe de børn, der må forventes at blive ekstra udfordret af struktur og læringskrav i indskolingen. Igennem fokuseret indsats på udarbejdelse af læreplaner som konkrete planer for at gennemføre læreplanerne i praksis. Herudover skal der være fokus på dokumentation af læreprocesserne og bestyrelsernes inddragelse i evaluering af læreplanerne. Tilsynet udføres af chef / konsulent på børneområdet. Der udarbejdes en kostpolitik for dagens øvrige måltider gældende for distriktets børnehuse. Der udarbejdes en strategi for børnenes overgang fra et tilbud til et andet tilbud. Der udarbejdes en samarbejdsaftale mellem distriktsinstitution og skole. Ved udgangen af 2011 garanteres alle børn ved indskrivning plads i et bestemt børnehus ved 3 års alderen. Vi ser gode resultater Vi er i gang med at revidere læreplanerne og fortsætter arbejdet i gennem 2012 Vi har udarbejdet diverse procedure og tiltag efter tilsynet Vi har udarbejdet en kost og måltids politik, samt indført en månedlig maddag, hvor forældrene medbringer fødevarer til frokosten der tilberedes sammen med børnene Vi sikrer barnet et solidt kendskab til skolen og de andre elever inden skolestart. 11
12