Forløbsvejledning, tema: Norge og Sverige Af Mike Juel Taagehøj Niveau 8.-10.klasse Varighed 12-15 lektioner Læringsmål I dette forløb skal I arbejde med nabosprogene norsk og svensk. I forløbet skal I arbejde med norske og svenske avisartikler, rap, lyrik, kunstprojekter og taler. I skal desuden beskæftige jer med tragiske begivenheder, som har rystet vores nabolande, men også påvirket danskerne - mordet på Olof Palme i Sverige og de forfærdelige begivenheder på Utøya i Norge. Som afslutning på forløbet kan I vælge, om I vil lave en nyhedsartikel om Norge eller Sverige, hvor I skal vise jeres forståelse af de nordiske sprog og kulturer i praksis, eller om I vil skrive en rap om nabosprogene. Eleverne skal Læse og analysere tekster på svensk og norsk Skærpe deres sproglige iagttagelsesevne og udvikle et sprog om sprog Opdage, at de allerede har nabosproglige kompetencer Fokusere på de kulturelle forskelle og ligheder i Norden Kende til begivenheder, der har bundet os tættere sammen i Norden Lære at sammenligne dansk, norsk og svensk Kende til huskeregler til forståelsen af nabosprog Kende til de farlige ord, som kan forvirre i forståelsen af nabosprog. Faglig baggrund I de tre nordiske lande, Danmark, Sverige og Norge, har vi et sprogligt fællesskab, som blandt andet skyldes vores fælles historiske baggrund. Mange vil måske hævde, at de ikke forstår norsk eller svensk, men sagen er, at vi alle i Danmark har nabosproglige kompetencer. Vi skal bare lige opdage det. Norsk, svensk og dansk tilhører et sprogområde, hvor dialekterne glider over i hinanden uden skarpe grænser. Det, der definerer de tre sprog, er i høj grad skriftsprogene, som har forskellige standardnormer. Nordmænd er bedst til at forstå nabosprog, måske fordi de er vandt til sproglige variationer i mellem bokmål og nynorsk. Typisk har danskere sværere ved at forstå svensk end norsk. Der skelnes mellem nabosprog og nordiske sprog, da der ved nordiske sprog forstås sprog, der tales i Norden: islandsk, dansk, færøsk, norsk og svensk, som alle tilhører samme sprogstamme. De øvrige sprog i Norden, grønlandsk og finsk, tilhører en anden sprogstamme, men tilhører naturligvis også de nordiske sprog. Nabosprog er derimod svensk og norsk. Nabosprog kan være med til at skabe viden om sprog for eleven, som vil hjælpe i tilegnelsen af fremmedsprog. Eleven opnår gennem arbejdet med nabosprog en sproglig opmærksomhed, som kan bruges i arbejdet med fremmedsprog. Nabosprogene er transparente og kan være en didaktisk genvej til at skabe bevidsthed om sprog og kultur. Side 1 / 6
Både Norge og Sverige har oplevet store tragedier med mordet på Olof Palme i 1986 og Anders Behring Breiviks angreb i Oslo og på øen Utøya i 201 Disse tragedier påvirkede ikke bare folk i Norge og Sverige, men påvirkede i høj grad også folk i Danmark. Tragedierne er derfor eksempler på, at vi står tæt sammen i Norden, når der sker sådanne begivenheder. I hvert kapitel er det tænkt, at eleverne skal berøre de fire færdigheder: Lytte, læse, tale og skrive. Eleverne skal lytte og læse på nabosprogene, men de skal ikke tale og skrive på nabosprogene. Dette foregår på dansk, da målet er, at eleverne opnår receptive kompetencer i forhold til norsk og svensk, men ikke at de skal producere tekster på nabosprogene. Kapitlerne omkring tragedien i Norge og Palmemordet kan være voldsomme for nogen elever. Derfor anbefales det, at I arbejder med disse kapitler sammen i klassen og undgår hjemmearbejde. Overblik over forløbet Kapitler markeret med * kan udelades, hvis der ønskes et kortere forløb. Kapitler markeret med ** er sværere. Kapitler markeret med *** kan springes over, hvis man tidligere har gennemført forløbet Nabosprogene norsk og svensk på ilitt.dk. Læringsmål Indledning Norge og Sverige Præsentation af læringsmålene Norden i skolen: Gode naboer (2013) (film) Henrik Grønvald: Danskere er sjove - svenskere kedelige (2011) (artikel) (1,9 ns.) Det norske språk*** Mike Juel Taagehøj: Ét land to skriftsprog (2015) (1,5 ns.) NRK 1: Danskene sliter med eget språk (2011) (film) NRK 1: Danish language (2006) (film) Folkeeventyr: Askeladden som kappåt med trollet (Bokmål) (0,2 ns.) Folkeeventyr: Oskeladden som kappåt med trollet (Nynorsk) (0,2 ns.) Ekkoet fra de norske fjelde Knut Folkestad: Ubudne Gjesta! (2008) (2 ns.) (artikel) Tungtvann: Ubudne gjesta (2000) (2 ns.) (Rap) Tungtvann: Ubudne gjesta (2000) (musikvideo) Svenska språket*** Mike Juel Taagehøj: Svenska språket (2015) (1,6 ns.) DR: Broen afsnit 8 samtale (2011) (filmuddrag) Mick Øgendahl: At købe is i Sverige (2006) (film) Astrid Lindgren: I begynnelsen var ordet (1991) (0,4 ns.) Ole Ravn: Brev från Kerstin (1988) (1,2 ns.) Side 2 / 6
Heja Sverige! Thomas Lerner: I dag lever Petter på orden (2013) (1,6 ns.) (artikel) Petter Alexis Askergren: Mikrofonkåt (1998) (2 ns.) (Rap) Petter Alexis Askergren: Mikrofonkåt (1998) (musikvideo) Tragedien i Norge VG-Nett: Utøya (2011) (Avisforside) Jens Stoltenberg: Statsministerens tale ved nasjonal minnemarkering for 27.2011 (2011) (1,3 ns.)(tale) Jens Stoltenberg: Statsministerens tale ved nasjonal minnemarkering for 27.2011 (2011) (Video) Nordahl Grieg: Til ungdommen (Kringsatt av fiender) (1936) (1,0 ns.) Sissl Kyrkjebø: Til ungdommen (Kringsatt av fiender) (2011) (Video) Palmemordet Aftonbladet: Palmemörded (1986) (Avisforside) Karolina Arenhäll: Palmemordet blir konst Smaklöst (2012) (1,7 ns.) (Avisartikel) Makode Linde: Palmemordet (2012) (Kunstværk) Karl Holmqvist: Palmemordet (2012) (0,6 ns.) (Poesi) Lindström & Nycander: Palme (2012) (Dokumentarfilm) Videndeling: Afslutning: Oplæg til videndeling, hvis eleverne har arbejdet i grupper med forskellige kapitler. A: Eleverne skal lave en nyhedsartikel om Norge og/eller Sverige. B: Eleverne skal lave en rap om Norge og/eller Sverige. Evaluering: Oplæg til evaluering Assistenter Følgende assistenter indgår i forløbet: Lyrikanalyse Billedanalyse Skriv en rap Evaluering Forslag til paralleltekster (prøveform A) Forslag til fordybelsesområder (prøveform B) Lyrik: Andersen, H.C.: I Danmark er jeg født. 1850 Folkeeventyr: Askeladden som spiste om kap med trolden. Ukendt årstal. (ikke en del af ilitt.dk). 1980 erne (ilitt.dk) Danmarksbilleder (ilitt.dk) Side 3 / 6
Forslag til videre læsning Bülow-Olsen, Harms og Skaarup: Självklart! Tid til dansk i overbygningen. Alinea 2007 Graff, Søren: Norsk & svensk i danskundervisningen. Forlaget Graff 2010. Side 4 / 6
Nabosprogene norsk og svensk Dansk: Færdigheds- og vidensmål (efter 9. klassetrin) Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensmål Finde tekst Forberedelse Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng Eleven kan kildekritisk vurdere brugerog ekspertproduceret indhold afsenderforhold og genrer på internettet Eleven kan vurdere tekstens afsender og målgruppe afsenderforhold og målgruppe Eleven kan variere læsehastighed bevidst efter læseformål og ordkendskab i teksten sammenhæng mellem ordgenkendelse og læsehastighed Eleven kan vurdere tekstens sproglige virkemidler sproglige virkemidler Eleven kan sammenfatte informationer fra forskellige elementer i teksten tekstelementers opbygning og funktion Eleven kan sætte tekster ind i sammenhæng sammenhæng mellem tekst og kontekst Læsning Eleven kan styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst Eleven kan planlægge og gennemføre faser i informationssøgning faser i informationssøgning Eleven kan skaffe sig overblik over multimodale teksters opbygning genretræk og multimodalitet Eleven kan læse komplekse danske og lånte ord hurtigt og sikkert morfemer i låneord Eleven kan vurdere betydningen af ord og begreber i relation til tekstens oprindelse sociolekter og formelt sprog Eleven kan sammenfatte informationer fra flere tekster metoder til sammenstilling af informationer fra flere tekster Eleven kan diskutere mulige udfald af situationer beskrevet i tekster metoder til opstilling af scenarier Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning kildekritisk søgning Eleven kan afgøre, hvordan en tekst skal læses førlæsestrategier Eleven kan læse komplekse tekster hurtigt og sikkert stavemåde og betydning af ord i alle tekster Eleven kan anvende ord og udtryks betydning til at forstå komplekse tekster ordvalgets betydning for budskabet Eleven kan forstå komplekse tekster metoder til vurdering af teksters formål og perspektiv Eleven kan kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst metoder til systematisk undersøgelse af tekster Planlægning Forberedelse Fremstilling Respons Korrektur * Præsentation og evaluering Eleven kan selvstændigt formulere en afgrænset opgave opgave- og problemformulering Eleven kan indsamle oplysninger og disponere indholdet spørgeteknikker og observationsmetoder Eleven kan udarbejde opinions- og ekspressive tekster argumenterende og reflekterende fremstillingsformer Eleven kan respondere på forskellige fremstillingsformer fremstillingsformer Eleven kan registrere og korrigere egne og andres fejl sproglig korrekthed Eleven kan layoute tekster, så det fremmer kommunikationen formidlingsformer Fremstilling Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation Eleven kan organisere samarbejde om fremstilling produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper og deadlines Eleven kan forberede større multimodale produktioner research, optagelse og skitser Eleven kan fremstille større multimodale produktioner virkemidler, grafisk design og efterproduktion Eleven kan respondere på sproglig stil sproglig stil Eleven kan korrigere teksters layout metoder til layout af forskellige genrer Eleven kan lancere større multimodale produktioner PR og lancering Eleven kan tilrettelægge proces fra ide til færdigt produkt komplekse fremstillingsprocesser Eleven kan disponere og layoute stof så det fremmer hensigten med produktet målrettede dispositions- og formidlingsmetoder Eleven kan fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarter varierede udtryksformer målrettet forskellige målgrupper Eleven kan respondere på forholdet mellem produktion og genre genretræk Eleven kan fremstille tekster med korrekt grammatik og layout korrekt grammatik, stavning, tegnsætning og layout Eleven kan opstille mål for nye fremstillingsprocesser evalueringsmetoder Oplevelse og indlevelse Undersøgelse Fortolkning Vurdering Perspektivering Eleven kan formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog æstetisk sprogbrug Eleven kan undersøge samspillet mellem genre, sprog, indhold og virkelighed genrer, sprog, symbolik, forfatter, værk og fortæller Eleven kan fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i tekster identitetsfremstillinger Eleven kan vurdere teksters form vurderingskriterier vedrørende form Eleven kan sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger Fortolkning Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster Eleven kan følge forløb og komposition i komplekse tekster komplekse fortællestrukturer og kompositioner Eleven kan undersøge teksters flertydighed fortællerpålidelighed og betydningslag i teksten Eleven kan foretage flertydige fortolkninger metoder til fortolkning Eleven kan diskutere forskellige fortolkninger af en tekst forskellige læserpositioner Eleven kan sætte tekster i perspektiv til litterær og kulturel tradition og udvikling gennem litteraturhistorisk læsning og Dansk litteraturs kanon kulturelle og litterære perioder og Dansk litteraturs kanon Eleven kan reflekteret indleve sig i tekstens univers som grundlag for fortolkning fortolkningsorienterede læsestrategier Eleven kan gennemføre en målrettet analyse af en tekst analysemetoder og forståelsesstrategier Eleven kan diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen metoder til sammenstilling af undersøgelsens elementer Eleven kan vurdere teksters udsagn og kvalitet vurderingsmetoder vedrørende teksters kvalitet Eleven kan sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver metoder til at sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver Dialog Krop og drama It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed Eleven kan argumentere og informere argumentationsog informationsformer Eleven kan bruge kroppen som udtryk krop og identitet Eleven kan diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation på internettet kommunikationsetik Eleven kan kommunikere med nordmænd og svenskere norsk og svensk i letforståelig form Eleven kan iagttage udtryk for holdninger i sprog sproglig modalitet Kommunikation Eleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer Eleven kan analysere samtaler retoriske virkemidler, talehandlinger og positionering Eleven kan bruge kropssprog og stemme tilpasset kommunikationssituationen kropslige og retoriske virkemidler Eleven kan vælge digitale teknologier i forhold til situationen digitale teknologiers kommunikationsmuligheder Eleven kan begå sig bevidst i sprogligt komplekse situationer sproglige normer og omgangsformer i forskellige situationer Eleven kan iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog nuancer i sproget og sprogets virkning 3 Eleven kan deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog demokratisk dialog Eleven kan analysere eget og andres kropssprog sammenhæng mellem situation, kultur og kropssprog Eleven kan diskutere betydningen af digitale kommunikationsteknologier for eget liv og fællesskab sammenhængen mellem digitale teknologier og kommunikation Eleven kan kommunikere aktivt i forskellige sproglige og kulturelle situationer i en globaliseret verden sammenhæng mellem situation, kultur og sprog Eleven kan karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer sprog og sprogbrug, sprogets variation og forskellige funktioner Alinea 2015, idansk Udskoling