FIT. Feedback Informed Treatment Behandling justeret efter feedback. Alex Kastrup Nielsen FIT konference Odense 2018

Relaterede dokumenter
Omsætning af FIT fra manualer til praksis erfaringer fra voksenområdet i Københavns Kommune

Feedback Informed Treatment som pædagogisk redskab i socialarbejde

Ledelse af FIT. implementering WORKSHOP SOCIALSTYRELSEN JANUAR Loop 3: Sager og organisation. Loop 2: Behandler og sagen

FIT i den rehabiliterende indsats. v/ Helle Obbekær Ergoterapeut, Master i Rehabilitering Mail:

Feedback Informed Treatment

Feedback Readiness Index and Fidelity Measure (FRIFM) Område 1 Kliniske implikationer (Version 1.0)

FEEDBACK INFORMED TREATMENT (FIT) HELLE HANSEN, SFI

FEEDBACK INFORMED TREATMENT

KONFERENCE D I ODENSE FIT

Terapi, rådgivning. og hverdagsmirakler DEN 24. JANUAR 2017 ODENSE. TUBA-konferencen At hjælpe og forstå unge med problemer

Oplæg på FIT i Danmark. Hvilken type dokumentation leverer FIT og hvad kan dokumentationen bruges til

Fordybende FIT træning

FIT Kursusforløb KURSUSMODULER:

14/05/2018 HVEM ER VI? FIT (FEEDBACK INFORMED TREATMENT) OUTCOME RATING SCALE (ORS) HVAD ER FIT?

Forslag til uddybende spørgsmål i dialogen om det psykiske arbejdsmiljø

Feedback Informed Treatment

KONFERENCE D , ODEON, ODENSE. FIT i Danmark. - fra begejstring til forankring

Statusrapport for TUBA

Feedback Informed Treatment

inspiration og gode råd Book en konsulent det er gratis

Implementering af samtaleredskabet Spillerum. Et inspirationskatalog til ledere i dagtilbud

KONFERENCE D I ODENSE FIT

Lederes Behov for Sparring

Erfaringer fra samarbejdet mellem kommuner og læringskonsulenternes tosprogsteam om at løfte tosprogede børn og unges sprog og faglighed

Implementering af samtaleredskabet Spillerum. Et inspirationskatalog til medarbejdere i dagtilbud

Konference d. 12. maj Udviklings- og forskningsprojekt om. Kompetenceudvikling og teamsamarbejde i dagtilbud og skole

FOKUS PÅ INDDRAGELSE OG EFFEKT MED FIT I FAMILIEAFDELINGEN

Vidensbaseret praksis

Ung- og familieudførerområdet

HOLBÆK KOMMUNES STRATEGI FOR VELFÆRDSTEKNOLOGI. Version 1 (2013)

Metoder til evaluering og dokumentation

Feedback Informed Treatment - Blå Kors d.23.okt.2014

Samarbejde om arbejdsmiljøindsatser

Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og Skole. 20. juni 2018

STRATEGI FOR KOMPETENCEUDVIKLING - OG INSPIRATION TIL DECENTRALE DRØFTELSER OG INDSATSER

Ung i Forandring. Center for Børn og Unges Sundhed

Børne og Ungeforvaltningen På vej mod en inkluderende praksis i dagtilbud

IMPLEMENTERING I ORGANISATIONER Den Motiverende Samtale

Etikregler. Dansk Psykoterapeut forening. Foreningen af uddannede psykoterapeuter og psykoterapeutiske uddannelsessteder

1. Indledning. 2. Antal forløb. 3. Henvendelser

Årsberetning for Samværs- og Aktivitetsstedet Hjorten

Djøfs diplomuddannelser. Tag en kompetencegivende uddannelse som leder eller projektleder. Tænk længere

Professionel borgerkontakt - MBK A/S

Kernekompetencer for ICCE-praktikere

Sundhed og trivsel på arbejdspladsen en strategisk og systematisk tilgang

DFTI s uddannelse til eksamineret supervisor.

LEA. det er ikke et pigenavn, men et testværktøj. Morgenmøde 10. Februar 2017 v/organisationspsykolog Tina Aaen Geest.

Socialstyrelsens nye vidensnotater.

UDKAST. Oplæg til indsatser - dagtilbud og skoler Udvalget for Børn og Skole. 30. maj 2018

Ansættelse & velkomst

Supervisoruddannelsen: 30 timers teori-kursus 20 timers supervision af supervision. Tilmelding efter først til mølle princippet

Behandling af arbejdsbetinget stress

Undervisningsplan klinisk undervisning modul 12 Innovativ og iværksættende professionsudøvelse

VELKOMMEN TIL TUBA-KONFERENCEN 2019

15 konkrete ledelsesinitiativer fra offentlige ledere Fra Ledelseskommissionens spørgeskemaundersøgelse 2017

Et kursus i toplederens vigtigste kompetence

Ledelse, kommunikation og gennemslagskraft

Workshop og møderække: Ledelse af den koordinerende sagsbehandler

Mødrehjælpen. Resultatbaseret arbejde i Mødrehjælpen. En frivillig social organisation fra 1983.

Den gode MUS - Vejledning for medarbejdere

Statusrapport for TUBA

HANDLINGSPLAN FOR SØNDERVANGSKOLEN

Forhandlingsteknik for erfarne forhandlere

FEEDBACK: KOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I SKOLEHAVERNE

Dansk kvalitetsmodel på det sociale område. Fælles regionale retningslinjer for: Standard 2.3 Ledelse

AFFEKTFOKUSERET PAR- OG SEXTERAPI - ved Inger Bugge og Lennart Lindgren. Studiebeskrivelse

APV er et lovkrav, men med mulighed for selv at vælge metode. Metoden skal dog sikre, at vurderingen indeholder elementerne:

DFTI s uddannelse til eksamineret supervisor

Strategisk kompetenceudvikling med effekt! Hanne Dorthe Sørensen, Eva Maria Mogensen,

Den Attraktive Organisation Social kapital og ledelseskompetencer i ledergruppen

Indledning. Hvordan kan du som socialrådgiver være både myndighed, ekspert, hjælper, motivator og procesansvarlig?

IMPLEMENTERING AF MI ERFARINGER FRA ODENSE. Peter Gabelgaard Brolund Underviser / supervisor - medlem af MINT

Værktøj 5 løsningsfokuseret vejledning Evaluering

Ny på job - Hvordan tager man godt imod nyuddannede psykologer

Afrapportering af. Evaluering af indsats for borgere med erhvervet hjerneskade i Tønder Kommune. Tønder Kommune

SUPERVISIONSUDDANNELSE ved UCL

Du skal i besvarelsen tage udgangspunkt i de mål og kompetencer, der er beskrevet i uddannelsesprogrammet for det pågældende uddannelseselement.

KONFERENCE D I ODENSE FIT

Formål. Målgruppen er skoler, der ikke har valgt model, samt LP-skoler. Modellen kan også benyttes af PALS-skoler.

KOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I UNIVERSITETSUNDERVISNINGEN

Beskrivelse af indsatsens første fire måneder

Cirkelsamtale og konfliktmægling - en udviklingsfremmende tilgang

Forandringsmodel Strategi for implementering af folkeskolereformen på Genner Skole Skole og Undervisning december 2016

Resultatlønskontrakt for rektor Claus Niller

Evaluering af kliniksteder. Rikke Lang Ingebrigtsen Lektor Radiografuddannelsen 5. februar 2017

8 Gates to Change Forandringsledelse

Ledelsesevaluering. Formål med afsæt i ledelsespolitik og ledelsesværdier. Inspiration til forberedelse og gennemførelse

Professionalisering af erfaringer som misbruger - dilemmaer og udfordringer

Supervisoruddannelse på DFTI

Hold kursen mod målet

Teamledelse. På kurset arbejder du med: Giv dit team god grund til at følge dig. Hvem deltager?

Formål med undervisningen

Medborgerskab. Mestring, medinddragelse og selvbestemmelse gennem motivation!

I dette statusnotat præsenteres nyeste data, og der gives til sidst en beskrivelse af drift og opfølgning på ventelisten.

Redskaber til afholdelse af beboerkonferencen

Pædagogikum Kurser for vejledere og kursusledere og årsvikarer

Læringsmiljøer i folkeskolen. resultater og redskaber fra evalueringen

BASIS-COACHING. Stig Kjærulf (2006) BASIS COACHING. den kl. 8:56 Søren Moldrup side 1 af 5 sider

Årsmøde i skolesundhed.dk Workshop 4: Hvilke interventioner virker og hvorfor? Fra viden til praksis. Janni Niclasen, psykolog, Ph.d.

Strategien for den sammenhængende indsats på forebyggelses- og sundhedsfremmeområdet.

Transkript:

FIT Feedback Informed Treatment Behandling justeret efter feedback Alex Kastrup Nielsen FIT konference Odense 2018

Om oplægsholder Faglig chef i TUBA - behandling og rådgivning til unge, der lider af senfølger af opvæksten i en misbrugsramt familie Gennemført FIT Trainer kurser i Chicago, USA og efterfølgende eksamen TUBA indførte systematisk brug af FIT redskabet i alle forløb 1. januar 2014 3200 unge i behandling i 2017 alle med FIT data og andre former for effektmåling Blandt andet ansvaret for det kliniske arbejde i TUBA og dermed også anvendelsen af FIT Laver introkurser i FIT for andre organisationer og kommuner - samt FIT sparring og klassisk og FIT supervision Arbejder i TUBA og andre steder med at forsøge at integrere klassisk supervision og FIT supervision

Dagens tema: Tanker om FIT-supervision Supervision defineres og anvendes meget forskelligt i sociale indsatsområder, fra klassisk sags- og personfaglig supervision til struktureret eller mere ustruktureret kollegial sparring. FIT har sin egen supervisionsmodel, som kort vil blive præsenteret i denne session. FIT-supervision kan i de fleste organisationer ikke erstatte klassisk sagssupervision eller sparring, ligesom der ikke er økonomi til at integrere begge. Vi vil se på nogle af disse dilemmaer mellem ren FIT-supervision og klassisk sagssupervision. Hvordan sikrer vi i praksis, at FIT skaber læring og udvikling i specifikke borgersager og i medarbejdergruppen? Kan FIT-målinger blive en del af den supervision, som en organisation allerede anvender? Hvilke udfordringerne er der? Hvorledes kan man integrere de to? I sit oplæg vil Alex Kastrup Nielsen til dels hente inspiration i et pilotprojekt om supervision, som man er i gang med i TUBA pt.

FIT skelner mellem Ledelsesmæssig (administrativ) supervision og Klinisk FIT supervision Ledelsesmæssig supervision Ledelsesmæssig supervision benævnes i TUBA regi som faglig ledelse. Det er afgørende for en succesfuld FIT implementering, at ledelsen sørger for rammer og procedurer, der sikrer: Klarhed over, med hvilke klienter FIT skal anvendes At medarbejderne administrerer redskaberne overensstemmende og korrekt, f.eks. hvordan og hvornår skalaerne introduceres Tilstrækkelig løbende sparring og supervision Hvordan feedback data anvendes (fx ikke til evaluering af medarbejderen, men til at sikre et positivt udbytte for klienterne)

Typiske problemer med implementering af FIT minus klare rammer, inkl. for meget frivillighed minus tilstrækkelige ressourcer minus sparring og supervision minus balance mellem: FIT er godt/fit har begrænsninger

Klinisk supervision af FIT Klinisk supervision af FIT har fokus på at integrere den feedback, som er opnået i arbejdet med alliance- og effektmåleredskaberne i den kliniske praksis. Det væsentligste fokus er på identifikation af og håndtering af klienter, som er i fare for dropout, forværring eller for ikke at få et udbytte af indsatsen. I overensstemmelse med forståelsen af den terapeutiske alliances betydning for effekten af behandling, er FIT supervision baseret på klientens mål og præferencer i forhold til behandlingen. FIT manual dansk version

Opgaver og fokus i klinisk supervision af FIT Fokus er på effekt mere end teknik og metode! Når alliance-scoren er lav eller fremskridt i trivsel er fraværende, svage eller ujævne, undersøger supervisor: Klientens mål for behandlingen Klientens præferencer SRS scoren Forskellige tilgange eller niveauer af indsats Andre tilbud eller en anden behandler

Almindelig klassisk sagssupervision Supervisor vælges ofte ud fra teoretisk retning og ekspertise inden for bestemte metoder Har fokus på cases eller emner, alt efter terapeutens valg Kristeligt Dagblad En del af supervisionen kan være metodiske overvejelser eller der kan være fokus på terapeutens udfordringer med netop denne klient. Undersøgelse af personfaglige udfordringer. Lyset er i højere grad på terapeutens stemme

Umiddelbare forskelle mellem FIT supervision og klassisk supervision Klassisk supervision Klientens stemme høres udelukkende gennem medarbejderens filter og fortolkning. Risiko for, at problemer tolkes som klientens modstand, manglende motivation eller ekstra terapeutiske faktorer Personfaglige udfordringer kan indgå i supervisionen FIT supervision Brugerstemmen er altid til stede, er i fokus og høres først Fokus er på identifikation af og håndtering af klienter, som er i fare for dropout, forværring eller for ikke at få et udbytte af indsatsen Personfaglige udfordringer er fraværende eller sjældne Kristeligt Dagblad

Et forsøg på at integrere klassisk sagssupervision og FIT supervision Case supervisionen begynder med, at man ser på de rene FIT målinger fra klienten Hvordan er udviklingen i brugerens trivsel og hvordan vurderes alliancen? Hvad gøres og hvad skal gøres? Først derefter høres medarbejderens fortælling og udfordringer Der arbejdes herefter parallelt med medarbejderens udfordringer og brugerens feedback hvad skal der ske fremad? Andre medarbejdere lærer ved denne struktur, hvordan man kan se og forstå FIT scores og grafer. Øger alles viden og forståelse for FIT øger opmærksomheden på og respekten for brugerens stemme og feedback Hidtidig erfaring med modellen er meget vellykket med meget positiv feedback fra medarbejdere, både i og uden for TUBA

Udfordringer med at integrere FIT supervision Klassisk sagssupervision kan ikke erstattes med FIT supervision alene Utilstrækkelig økonomi og tidsmæssige ressourcer til begge former for supervision Supervisorer skal have en solid viden om og gerne egen erfaring med brugen af FIT

Sparring og supervision hvor meget af hvad og hvornår? Forskellen på sparring og supervision Sparring er vigtig for at medarbejderne kan inspirere hinanden i brugen af FIT: håndtering af udfordringer, introduktion for klienter, deling af succeshistorier. Supervision er vigtig for at have (ofte ekstern) fagperson med tilstrækkelig solid viden om FIT Hvor meget sparring og hvor meget supervision? At finde den rigtige dosis i den løbende proces! Supervision med ekstern supervisor: høj dosis i begyndelsen og gradvis mindre Sparring med kollegaer (og måske ekstern i starten): højere dosis i begyndelsen end senere

FIT supervision mikro- og makroniveau Mikro-niveau Supervisor støtter terapeuten i at forbedre det individuelle klientudbytte, samt til at integrere FIT-praksis i det løbende kliniske arbejde. Målet er at forbedre effekten af behandlingen en klient ad gangen. Makro-niveau Supervisor fokuserer på terapeutens løbende professionelle udvikling. Målet er at understøtte en udvikling af supervisandens kliniske færdigheder og overordnede effektivitet. Deliberate practice

Hvorfor mislykkes integrationen af FIT mange steder? Det er på mange måder enkelt at introducere FIT i en organisation, men.. Sparring, coaching og supervision omkring FIT er essentielt, hvis det skal lykkes at integrere FIT til gavn for brugerne i tilbuddet (og at få det til at give mening for medarbejderne) Manglen omkring denne løbende opfølgning er sandsynligvis en af de væsentlige grunde til, at FIT ofte løber ud i sandet, efter det er indført

Tak for nu!

Alliance taburetten Klientens præferencer, forventninger og ønsker (forandringsteori) Enighed om målet og meningen med terapien Enighed om de anvendte metoder Klientens syn på relationen og terapeutens rolle Fra Den Heroiske Klient