Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Institution Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Never ending story Uddannelsescenter Ringkøbing-Skjern HTX Dansk A Anette Fonnesbæk Skyt/Birgitte Ulriksen/ Edwin Christensen/ Martin Wittrup Sørensen/Susanne Bæk Jacobsen 123HTX Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Titel 13 Titel Sproglig opmærksomhed og kommunikation Gys, splat og Freud Værklæsning Astrid af Jens Smærup Sørensen Kulturmødet Kanonforløb: Fra oplysningstid til opbrudstid Værklæsning Fagre nye Verden af Aldous Huxley Værklæsning Kvinden og aben af Peter Høeg Værklæsning og genre:selvbiografi Selvbiografi Humor Den trykte nyhedsartikel Avisreportaten Borgen. Dansk tv-drama Mytemotiver Side 1 af 20

14 Titel 15 Titel 16 Titel 17 Værklæsning - Saltsøen af Jan StageØl (SO-forløb) Øl og kultur (SO-forløb) Krigen og det moderne (SO-forløb) Side 2 af 20

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Sproglig opmærksomhed og kommunikation Faglige forbindelser s. 13-24, 28-32, 36-38 Faglige forbindelser antologi: 3. tv af Hanne Richardt Beck De tre veninder af Jesper Wung-Sung En stol for lidt af Helle Helle Populærmusik fra Vittula (uddrag) af Mikael Niemi Respekt, dér - leder fra Politiken Ryst din røv, so er det sproglig berigelse? debatindlæg af Anette Dina Sørensen Knokkelmanden af Johs. V. Jensen Korte filmklip fra Blinkende lygter og Klovn 9-10 uger Kernestof Det sproglige stofområde: Sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Det tekstuelle stofområde: forsk. former for fiktionslitteratur og sagprosa formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning læreroplæg skriftligt arbejde gruppearbejde Side 3 af 20

Titel 2 Gys, Splat og Freud. Grundbog: Gys, splat & Freud. Tekster samt Sigmund Freuds teori. Kernetekster: Glasskabet, B.S. Ingemann (oprindelsens gys), Dr. Jekyll and Mr. Hyde (uddrag), Robert Louis Stevenson (det victorianske gys), De forsvundne ansigter, Tom Kristensen (selvransagelsens gys), Carrie (uddrag), Steven King (det moderne gys) samt Kadavermarch (uddrag), Dennis Jürgensen (det postmoderne gys). 2 film: Silence of the Lambs samt Psycho (Hitchcock). Litteraturhåndbogen: Tekstanalytiske begreber. Supplerende stof: Periodebeskrivelse af følgende: Oprindelsens gys, Det victorianske gys, Selvransagelsens gys, Det moderne gys, Det postmoderne gys. Narcissisme som driftsskæbne (internetartikel). Afleveringsopgave: Analyse af Glasskabet af B.S. Ingemann. Anvendt uddannelsestid: Ca. 25 timer. Fokus på det tekstuelle område. Eleven skal kunne anlægge et psykologisk perspektiv på forskellige teksttyper. opnå kendskab til karakteristiske træk ved gys- og splatgenren. demonstrere indsigt i psykoanalytisk tekstanalyse. udvise kendskab til Sigmund Freuds personlighedsteori og driftsteori. anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af tekster inden for gys- og splatgenren. anlægge et historisk perspektiv på forskellige gysertekster og analysere og perspektivere dem i relation til den tidsperiode, de tilhører. læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier. formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form. udvise kritisk sans over for egen og andres skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer (processkrivning). anvende it til udarbejdelse af PowerPoint som støtte for mundtlig gruppefremlæggelse. Væsentligste arbejdsformer Klassesamtale. Selvstændigt gruppearbejde. Side 4 af 20

Gruppefremlæggelser. PowerPoint-fremstilling. Fremstilling af Mindmap over det faglige forløb i programmet MindView. Portfolio: Anvendes i arbejdet med de skriftlige produkter. Evaluering: Af gruppepræstationer efter karakterskala på klassen. Titel 3 Værklæsning Astrid af Jens Smærup Sørensen Astrid af Jens Smærup Sørensen Systime: www.textanalyse.dk relevante artikler i forhold til analysearbejdet 6 uger Analyse, fortolkning og perspektivering. Mundtlig fremlæggelse. Eleverne kan bruge deres viden om psykologi til psykologisk analyse af romanen og dens hovedperson. formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster give begrundede vurderinger af egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Skriftligt evaluering og afslutning: analyse og fortolkning af romanen. Side 5 af 20

Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Gruppearbejde og fremlæggelser Skriftligt arbejde Titel 4 Kulturmødet Fokus på det tekstuelle og det sproglige område. Grundbog: Mellem gode mennesker, Peter Hauge Jensen. Et undervisningsmateriale om kulturmøder i Danmark. Systime. 2000. Om kulturmødet i sociologisk, religionsfagligt og psykologisk perspektiv. Mellem gode mennesker, Niels Hav, Gæstfri sex, Marianne Larsen og Muniam Alfaker, Reklame for citroner, Lene Bagger. Tilståelsen til Sara, Milena Rudez. Film: Fighter. 2007. Supplerende tekster: Fakta om asylansøgere i Danmark: http://drk.dk/roede+kors+i+danmark/asyl/fakta+om+asylansoegere Faglige forbindelser i dansk, Sprog, litteratur og film, Solveig Bennike m.fl.( s.75-126) Fighter, Det Danske Filminstitut 2008. Et undervisningsmateriale. Afleveringsopgave: 3 skriveøvelser med tematisk tilgang. Evaluering: Test i kulturmødets begrebsapparat. Anvendt uddannelsestid: 20 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression. Eleven skal kunne: formidle viden om kulturmødet i mundtlig form ud fra et sociologisk, religionsfagligt og psykologisk perspektiv. fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog. anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af tekster, der omhandler kulturmødet. anvende Aristoteles fortælleteori og andre relevante tekstanalytiske begreber til filmanalyse. Side 6 af 20

deltage i diskussioner med argumenterede indlæg om kulturmødet. lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør. læse større sammenhængende tekster med udbytte og tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser. læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier. Væsentligste arbejdsformer Mundtlige elevoplæg om tekstanalyse og fortolkning. Gruppearbejde omkring filmanalyse. Paneldiskussion. Antropologisk feltstudie efter eget valg. Portfolio. Logbogsskrivning. Titel 5 Kanonforløb: Fra oplysningtid til opbrudstid. - Ludvig Holberg: Jeppe på Bierget, (Også set som film) - Öhlenschlager: Guldhornene. Ekstramateriale til belysning af romantikken: Uddrag fra litteraturens veje. Endvidere malerier fra perioden samt oplæsning af det dramatiske digt. - St.St.Blicher: Hosekræmmeren (også set som film) - H.C.Andersen: Hyrdinden og skorstensfejeren, Skyggen, Historien om en moder. Ekstramateriale til forståelse af romantismen: Uddrag fra litteraturens veje - Emil Aarestrup: Gruppearbejde omkring forskellige digte: Til en veninde, Fjerboldtspillet, Paa Sneen, I en landsbykirke, En middag, Angst, Ritorneller samt O hvor smukt dette landskabs form - Georg Brandes: af Indledning til hovedstrømninger i det 19de Aarhundredes litteratur - Henrik Pontoppidan: Ørneflugt og Nådsensbrød - Herman Bang: Branden og Pernille Side 7 af 20

- Martin Andersen Nexø: Pelle Erobreren (Romanuddrag) - Johannes V. Jensen: Knokkelmanden og Af: Introduktion til vor tidsalder Opgaver i forbindelse med forløbet: Resuméskrivning af Jeppe paa Bierget Fortolkningshypotese af Guldhornene Analyse af Guldhornene Analyse og fortolkning af selvvalgt Aarestrup-digt. Fortolkning af Hyrdinden og skorstensfejeren Hurtigskrivning omkring centrale begreber i forbindelse med socialismen Gruppevis analyse af tekstuddrag fra Pelle Erobreren til præsentation for resten af klassen. For ovennævnte opgaver gælder, at der ikke er brugt elevtid til løsning af opgaverne. Opgaver med elevtid: Videredigtning af handlingen i Hosekræmmeren (2 elevtimer) Analyse af et uddrag af Nexøs Pelle Erobreren med særligt fokus på den teknologiske udvikling. (5 elevtimer) Skriftlig opgave i øvrigt som øvelse i den litterære analyse og fortolkning: Lav en analyse og fortolkning af Jacob Ejersbo s novelle: Sushi Sunishine. (5 elevtimer) Skriftlig opgave i øvrigt: Sagprosaanalyse og kommentar til Ole Thyssens artikel: Terror (5 elevtimer) Opgaven udelukkende ment som en anderledes opgave i forhold til den litterære analyse, der fyldte en del. Forløbet strækker sig fra august 2010 til og med januar 2011. Eleven skal kunne: formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen. Dette punkt er et vigtigt led i den almindelige klassedialog. lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør Her har vi lyttet til en ældre, dramatisk opførelse/oplæsning af Guldhornene. Vi har også set filmatiseringerne af Jeppe på Bjerget såvel som Hosekræmmeren, og der stiftet bekendtskab med dialekter samt ældre udtaleformer indenfor det Side 8 af 20

danske sprog. tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte Værklæsning: Jeppe på Bjerget. Endvidere læsning af den lange novelle Hosekræmmeren bør fremhæves. læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier og give begrundede bedømmelser af skriftsprog ud fra formelle og æstetiske kriterier Værklæsningen har naturligvis givet overvejelser omkring valg af læsestrategier, ligesom mødet med 1700- og (især) 1800-tallets skriftsproglige univers især digtene - har givet anledning til at skærpe elevernes evne til at bedømme sprog. fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog Analysearbejdet i forbindelse med opgaveskrivning. genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler og vurdere hvilken teksttype, det er mest hensigtsmæssigt at anvende Idet det har været et litterært forløb har fokus naturligvis været på de litterære teksttyper. De har læst drama, digte, samt noveller og romanuddrag. anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Et helt centralt element i undervisningen, ikke mindst den litteraturhistoriske perspektivering. anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form Når det drejer sig om 1800-tallet er netop dette punkt helt centralt, og ved læsningen af Johannes V. Jensen mod slutningen af forløbet er det teknologiske perspektiv i forhold til litteraturen centralt. udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af sprog og virkemidler og formulere alternativer Ved gruppefremlæggelser af eksempelvis litterære analyser er dialogen overladt til eleverne. anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Informationssøgning; især omkring forfattere og perioder er det været nødvendigt med ekstra informationer. det danske sprog og de forskellige former for dansk, herunder dialekter, sociolekter samt dansk som andetsprog Se tidligere sproglige færdigheder og sproglige analyseteknikker Fokus på sproget er naturligvis i spil når eleverne skal møde ældre dansk litteratur. For en del elever vil mødet med ældre tekste være lidt frustrerende og give anledning til diskussioner omkring sproglige forskelle i forhold til nutiden. fiktionslitteratur, herunder roman, drama, novelle, lyrik, folkeviser og ræsonnerende prosa, herunder essays og andre meningsteksttyper Kommentarer ikke nødvendige mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen, Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg, Klaus Rifbjerg. Side 9 af 20

danske tekster i historisk og internationalt perspektiv Omkring det moderne gennembrud er det internationale perspektiv centralt. de forskellige former for tekstanalyser Den litterære tekstanalyse tale- og skriftkulturer over for elektroniske kulturformer Sammenligninger mellem litteraturens udtryk (Holberg og Blicher) og filmatiseringernes udtryk. visuel information, herunder faste og levende billeder Forskelle mellem filmens udtryk og litteraturens udtryk. - Endelig perspektiverer det supplerende stof med uddybende undersøgelser af filosofisk, idehistorisk, psykologisk og eksistentiel karakter. Det ligger i periodens tanker, at vi bevæger os udi en verdensforståelse, der kræver disse tanker. Fra romantikkens verdensbillede til den tidlige modernitets og modernismes udtryk. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning. Individuelt skriftligt arbejde digtanalyse. Motiv- og temaanalyse. Fremlæggelser for klassen. Titel 6 Værklæsning: Fagre Nye Verden - Aldous Huxley: Fagre nye Verden, Aschehoug, 1932 - Diverse anmeldelser af Fagre nye Verden - Reproduktion: Velkommen til fagre nye livmoder, Information, 28/10-08 - Kamp i forskningens grænseland, Politiken, 7/2-07 - Kunstigt, Kristeligt Dagblad, 26/7-08 - Manden en uddøende race, Berlingske Tidende, 2/3-08 - Med livet i hænderne, Kristeligt Dagblad, 12/1-08 Ca. 25 lektioner Læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype. Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, Side 10 af 20

der er tilpasset situationen Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Genrebevidsthed Argumentation Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde Klassediskussion Skriftlig opgave (anmeldelse) Titel 7 Argumentationsforløb tekster i teknologisk perspektiv Fokus på argumentationsteori med henblik på både receptive og produktive kompetencer. Grundbog: At argumentere for en holdning, Ellen Holmboe. Dansklærerforeningens forlag, s. 4-21. Ud med sproget grundbog i retorik for gymnasiet og HF, Helle Borup, s. 59-66. Kvinden og aben, Peter Høeg. Munksgaard/Rosinante 1996 (roman) Handicap-kontrol på vej til alle gravide, Mette Hovmand. Artikel fra Jyllandsposten 19/3 2003. Sociale robotter, Jacob Birkler. Artikel fra Information d. 3/4 2011 Supplerende tekster: Faglige forbindelser i dansk, Sprog, litteratur og film, Solveig Bennike m.fl. (Afsnittet om argumentation s. 201-203). Det er, hvad der venter i Herning. Læserbrev fra dagbladet Ringkøbing-Skjern 17/3 2010. Afleveringsopgave: Opgave til værklæsning: Analyse- og fortolkningsopgave af romanen Kvinden og aben af Peter Høeg. Evaluering: Begrebsanalyse (Toulmins udvidede argumentationsmodel) af læserbrev. Anvendt uddannelsestid: 16 lektioner. Kompetencer, læreplanens mål, progression. Side 11 af 20

Eleven skal kunne: formidle viden om argumentationsteori og værkanalyse overbevisende og præcist i mundtlig form. - deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen. lytte aktivt og med opmærksomhed, forståelse og gehør. fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog. tilegne sig skriftligt formidlede synspunkter og oplevelser og læse større sammenhængende tekster og værker med udbytte. læse hurtigt og sikkert med beherskelse af relevante læsestrategier. anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster anlægge et teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker og analysere og perspektivere dem med henblik på indhold og form. udvise kritisk sans over for egen og andres mundtlige og skriftlige brug af argumentation og formulere alternativer. Væsentligste arbejdsformer anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger. Skrivning af læselogbog (i forbindelse med værklæsningen). Gruppearbejde omkring analyse- og fortolkningsopgave. Mundtlige elevoplæg om tekstanalyse og fortolkning. Paneldiskussion. Portfolio. Side 12 af 20

Titel 8 Værklæsning og genre:selvbiografien - Christina Hesselholdt: af Hovedstolen, Munksgaard/Rosinante, 1998 - Gordon Inc.: af Dødsdromen, Borgen, 2001 - Grevinden på tredje, DR-dokumentar. 1995 - Eksempler på elevernes selvvalgte biografier (B.S.Christiansen: Et liv på kanten, Jørgen Leth: Det uperfekte menneske, Michael Jackson:: Moonwalk, Robert Hansen: Velkommen på forsiden, Thomas Rathsack: Jæger, Supplerende stof: - Textanalyses helhedsmodel til personkarakteristik. - Claus Christensen/Peter Jensen: Livsværk. Det selvbiografiske i ny dansk litteratur, Dansklærerforeningen, 2008. S. 7-29 Ca. 25 timer Læse hurtigt og sikkert, og vælge læsestrategi i forhold til læseformål og teksttype. Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Genrebevidsthed Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning. Individuelt arbejde Mundtlig fremlæggelse Skriftligt arbejde/aflevering Titel 9 Selvbiografi Claus Christensen & Peter Jensen: Livsværk. Det selvbiografiske i ny dansk litteratur: Introduktion, side 11-31 Hemmeligheder og løgne. Om selvbiografiske afsløringer, side 125-129 Kristian D. Jensen: Det bliver sagt (uddrag) Jørgen Leth: Det uperfekte menneske (uddrag) B.S. Christansen: Et liv på kanten Ayaan Hirse Ali: Ayaan Side 13 af 20

Supplerende stof: Læserbreve om Jørgen Leth-sagen Maria Cuculiza: Du er en gammel gris, Ekstra Bladet, 2005 Frederik Stjernfeldt et al: Kommentar: Syndebukken, Weekendavisen 2005 Afleveringsopgave: En sammenlignende analyse af de to værker 20 timer Kompetencer: At læse og skrive Det tekstuelle: Værklæsning Genrelæsning Selvbiografien som en blandingsgenre Læreplanens mål: Læse større sammenhængende værker med udbytte Fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog. Anvende tekstanalytiske begreber til at give en analyse af en tekst Progression: Eleven vælger selv vinklingen i sin sammenlignende analyse, fx betydningen af det religiøse i de to værker, hvilket udfordrer en selvstændig og reflekterende holdning til genren. Væsentligste arbejdsformer Elevstyrede diskussioner Gruppearbejde Skriftligt arbejde Side 14 af 20

Titel 10 Humorens litteraturhistorie - Martin Krasnik: Jeg er en muslimsk kvinde. Jeg har overskæg, Weekendavisen 25/2-02 Tekstuddrag og filmklip: - Moliere: Tartuffe, filmklip - Holberg: Jeppe på bjerget, Filmatisering med Buster Larsen (set tidligere som hel film) - Skæmtevise fra 1800-tallet: På lørdag aften. - Søren Kierkegaard: af Om begrebet ironi - Charlie Chaplin: af Easy street, 19xx - Charlie Chaplin: af The Dictator Speech, 19xx - Gøg og Gokke: - Stanley Kubrick: af Dr.Strangelove, 19xx - Dirch Passer: Hoppegyngen i op og då, Cirkusrevyen, - Monthy Python: Monthy Pythons flying Circus Ministeriet for gakkede gangarter, - Monthy Python: af Life of Brian og af The Holy Grail - Jeff Dunham: Achmed the Dead Terrorist - Thomas Hartman: af Hartman 3 Supplerende stof: - Steffen Auring/Erik Svendsen: Så gælder det rumba. Dansklærerforeningen. 2002, s.7-11, 130-141, 151-154 Ca. 25 timer Fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog, og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform det er mest hensigtsmæssigt at anvende i en given kommunikationssituation Anlægge et historisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger Væsentligste arbejdsformer Læsning af kanonforfattere Klasseundervisning Gruppearbejde Skriftlig formidling med klassen som målgruppe:humorens litteraturhistorie (aflevering) Side 15 af 20

Titel 11 Den trykte nyhedsartikel - Jyllandsposten, 9/10-10 - BT. 9/10-10 - EkstraBladet, 9/10-10 - Ringkøbing Amt Dagblad, 9/10-10 - Kristeligt Dagblad, 8/10-10 - Kristelig Dagblads net-udgave, 9/10-10 Supplerende stof: - Henning Olsson/Henrik Poulsen: Ryd forsiden om nyhedsformidling, Dansklærerforeningen, 2004, s. 11-116 Ca. 25 timer Analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår Visuel information, herunder faste billeder Mediernes udvikling, form og indhold Digitale medier og forskellige teknikker til analyse og fortolkning af disse Teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Selvstændigt gruppearbejde Fremlæggelse på klassen Notatteknik Titel 12 Krigsreportage Lisbeth Borker og Poul E.Brøndgård: Avisreportagen Introduktion, side 7-19 Krigsreportage, side 27-51: Henrik Cavling: Mellem tyrkere, Politiken, 1897 Side 16 af 20

H. Hellsen: Krigens sidste billeder, Berlinske Tidende, 1918 A. Hvidtfeldt: Med Social-Demokratens korrespondent, 1943 Lise Flindt-Nielsen: Hamborg, en levende by, Roskilde Dagblad, 1946 Jan Stage: Din fjendes ansigt, Information, 1992 Supplerende stof: Journalisterhvervets historie, op sit side 19-27 At arbejde med teksterne (tekstanalytiske begreber), op.sit. side 141-146 Afleveringsopgave: Synopsis til brug ved mundtlig pp præsentation af analyse af avisreportage 16 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Kompetencer: At udvikle refleksion og analytiske evner gennem arbejdet med tekster i et kulturelt og historisk perspektiv Læreplanens mål: Analysere trykte medietekster og vurdere disse som led i en kommunikationssituation. Progression: Arbejdet med sprog, medier og litteratur integreres Væsentligste arbejdsformer Klassediskussioner Mundtlige fremlæggelser med støtte fra synopsis og pp Titel 13 Borgen, dansk tv-drama Kernestof Afsnit 1-10 af tv-dramaserien Borgen Supplerende stof: Den gode filmfortælling, fra Solveig Bennike: Faglige forbindelser i dansk, side 127-149 Filmanalyse, fra website Textanalyse.dk Side 17 af 20

Anmeldelser 13 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression Kompetencer Evalueringskompetencer En reflekteret og kritisk forståelse af det demokratiske samfund Læreplanens mål: Formidle en viden og et budskab overbevisende og præcist i mundtlig form Genkende en teksttypes konstituerende regler og variabler Analysere og perspektivere medieprodukter Progression: Igennem arbejdet med tv-dramaets 10 afsnit oparbejdes en viden og forståelse for præcis formidling samt for genrekarakteristiska og for filmmediets virkemidler Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/-diskussion Gruppevise fremlæggelser Titel 14 Mytemotiver - Første mosebog, kap. 2-3 - Klaus Rifbjerg: Den blomstrende have - Af Ovids Forvandlinger, 8.sang, vers 183-235 - Ib Michael: af Den tolvte rytter - Af Ovids Forvandlinger, 10.sang, vers 243-297. - Mette Thomsen: af Plastic - Af Ovids Forvandlinger, 3.sang, vers 341-510 - Bjarne Reuter: af Lille spejl på væggen der - Sofokles: Af Kong Ødipus - Marina Cecilie Roné: Fjern hende - Af Ovids Forvandlinger, 8.sang, vers 152-182 - Villy Sørensen: Labyrinth Supplerende stof - Intro til mytemotiver, s.7-10 - Syndefald, s.11-13 - Ikaros, s.39-42 Side 18 af 20

- Pygmalion, s.69-72 - Narcissus, s.101-105 - Ødipus, s.139-143 - Theseus, s.183-187 Ca. 30 timer Anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster Norske og svenske tekster på originalsproget Kompetencer, læreplanens mål, progression Anlægge et historisk og teknologisk perspektiv på forskellige teksttyper og værker Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning Selvstændigt gruppearbejde PP-fremlæggelse på klassen Titel 15 Værklæsning Saltsøen af Jan Stage Jan Stage: Saltsøen. Novellesamling Supplerende stof: Websitet Textanalyse.dk 8 lektioner Kompetencer: Tekstanalyse Læreplanens mål: Læse et større sammenhængende værk med udbytte Fremlægge et synspunkt eller en sammenhængende argumentation i et hensigtsmæssigt, personligt og nuanceret sprog Anvende tekstanalytiske begreber til at give en analyse af en tekst Side 19 af 20

Progression: Selvstændigt at udføre en metodisk og relevant analyse og fortolkning af et større sammenhængende værk. Væsentligste arbejdsformer Individuelt arbejde Fremlægge for hinanden i par-grupper Side 20 af 20