Dialogbaseret tilsyn. TR, BUPL, Anne Vindum, Regnbuen. AMR, Lone Kristensen, Børnehuset. TR FOA, Lillian Olesen, Skovhuset

Transkript

1 Tilsynsrapport Institutionens navn: Højderyggens Daginstitution Dato for tilsynsmødet: 9.maj 2017 Daginstitutionschef: Merete Villsen tilsynskonsulent: Birgitte Rønnow Institutionsleder: Kim Hyttel Teamledere: Susanne Sørensen Bente Hyttel Heidi Ørkild Deltagere ved tilsynsmødet: Bestyrelsesmedlem: Johnny Thygesen Bestyrelsesmedlem Kasper Mechlenburg Bestyrelsesmedlem Mona Schmidt Bestyrelsesmedlem Ingelise Nielsen TR for pædagoger: TR, BUPL, Anne Vindum, Regnbuen Arbejdsmiljørepræsentant: AMR, Lone Kristensen, Børnehuset Andre relevante medarbejdere: TR FOA, Lillian Olesen, Skovhuset

2 Den pædagogiske konsulents sammenfatning af tilsynet

3 Førstehåndsindtryk I alle tre institutioner bliver man mødt af åbent og positivt personale, som meget gerne vil formidle den pædagogiske praksis og de fokusområder, som personalet er optaget af. Fx fortælle om Grønne Spirer-perspektivet eller erfaringer med hvordan børn har brugt DUÅprincipper og metoder. Personalet virker meget forberedt på at få tilsynsbesøg. Alle viser deres rammer frem med stolthed og har gjort sig overvejelser omkring, hvordan de positivt understøtter den daglige praksis. I Børnehuset er en del af udsmykningen nogle farvestrålende skabe og dørmåtter, som er med til at give et positivt visuelt udtryk. Der er ingen børn indenfor i institutionen under besøget. De små er på legepladsen og de store er på tur. De yngste som leger i sandkassen, leger meget individuelt. En samlet flok leger i en gruppe eller to og to i bunden af legepladsen, hvor en voksen er sammen med dem. En dreng fortæller ivrigt, hvor toget har kørt tidligere. Børnene er generelt åbne og spørgende og man bliver budt med i legen. Den enkelte institution fremstår med sit særpræg I Regnbuen er en forælder ved at tørre borde af efter hun har holdt fødselsdag for hele børnehaven for at fejre sit barn. Der er et naturligt og afslappet samvær mellem forælder og personale. I Skovhuset er rammerne større og stuerne aldersopdelt. En gruppe børn er ved at sove og resten er på legepladsen. Børnene virker frie og glade på legepladsen og lidt regn er ingen hindring for at være ude. Spørgsmål til personalet: arbejde med og omsætning af PHP: I de pæd. læreplaner fremgår det hvordan de enkelte temaer skal bearbejdes. Det er enkelt og overskueligt. Det fremgår ikke eksplicit i børnehaverne, om der arbejdes med et konkret tema aktuelt. Temaerne omkring natur og kultur giver alle udtryk for er en naturlig del af hverdagen, da alle huse har inspirerende rammer for udeliv. I Børnehuset er der særligt fokus på bæredygtighed i naturen. Det har været svært at være så stringent som planlagt i forhold til evalueringerne af læreplanerne. Nogen steder har man anvendt video og billeder for at dokumentere hverdagen. Der arbejdes alle stede med udviklingsplaner i forb. med DUÅ. Det opleves som et godt værktøj til både at være stringent ift. enkelte børn og grupper af børn. Systematikken er hjælpsom.

4 Motiverende og differentierende læringsmiljøer Alle tre institutioner arbejder med DUÅ. Der er en eksplicit og tydelig markering af metodikker og støttesystemer i metoden der hænger billeder med børn og håndtegn. Personalet arbejder kontinuerligt med implementering af DUÅ og er bevidste om den videndeling og sparring, som kan udbredes mellem husene. Under besøget var der enkelte konkrete eksempler på voksenadfærd, der understøttede metoden. Fx samværet omkring spisning i Regnbuen var voksenstyret på en rolig og tilstedeværende måde. De voksne var tydelige rollemodeller for børnene. Dyrene på legepladsen anvendes til afledning, når det er en hensigtsmæssig strategi. På legepladsen i Skovhuset sad en stor gruppe børn med en voksen i et legehus og sang sanglege. (positiv relation) Institutionernes strukturer og systematikker fremstår tydligt og velbeskrevet rundt i alle tre institutioner Der arbejdes alle steder med at skabe læringsmiljøer, der tilgodeser alle børn. Der ligger en differentierende mulighed i arbejdet med DUÅ. I Regnbuen er der lavet en film, hvor dukkerne bruges til at skabe forståelse for at adfærd er forskellig og kan støttes forskelligt. Der er lavet særlige tiltag til børn med helt specifikke behov. Der arbejdes med sprogstøtte med udgangspunkt i Hjernen og Hjertet og der følges op via Hjernen og hjertets sprogvurderinger efter de aftale rammer. Det fælles sprogfyrtårn understøtter indsatserne. I Regnbuen er der arbejdet meget systematisk med organisering og planlægning af den pædagogiske praksis. Disse erfaringer skal udbredes til resten af organisationen. Regnbuen fortæller hvordan hver eneste lille detalje har betydning for kvaliteten Forældresamarbejde og forældreinvolvering Der beskrives alle steder et godt forældresamarbejde. Der har lige været arrangement i Børnehuset med cirkusforestilling, spisning m.m. Der er faste rutiner omkring bedsteforældre- og oldeforældredag. Vi drøfter det vanskelige ved at være helt åben over for familier, hvor der er sociale udfordringer, når man samtidig danner rammen om hyggelige arrangementer. Det kan være en svær balancegang. I Regnbuen har man lavet en film om DUÅ-arbejdet til information til forældre. Forældre indgår som hjælp på aktivitetsdage i alle institutioner. Bestyrelsen tager sammen med afdelingerne fat på, at arbejde med forældrefællesskaber.

5 Bestyrelse og ledelse er optaget af hvordan de kan profilere institutionerne mere. En af tiltagene er bl.a. udarbejdelsen af en folder, som fortæller om de tre afdelinger i Højderyggens Daginstitution. Bestyrelsen oplever, at der gøres et godt stykke pædagogisk arbejde i alle afdelingerne. Der er fokus på børnene. Sammenhænge Der arbejdes målrettet på at skabe sammenhænge og overgang for børnene inden for institutionens ramme hjernen og hjertet bruges i denne sammenhæng. Der er faste rutiner i forbindelse med skolestart og samarbejde med dagplejen. I skovhuset har dagplejen til huse på faste ugedage. Der skal etableres en fremtidig vuggestue i både Regnbuen og i Skovhuset Rammer og organisering: Rammer, struktur og organisering er klart og beskrevet. Materialer til at understøtte den daglige praksis hænger synligt i institutionerne og er aktuelle og relevante. Fælles for alle 3 institutioner er, at de har rigtig inspirerende og udviklende udendørs rammer. Naturen spiller en afgørende rolle. Børnehuset fremstår ryddeligt og velorganiseret. Der er fokus på arbejdet med at så og spire og læring i at færdes i naturen på en respektfuld måde. Der har lige været afholdt cirkusforestilling og alle børn har deltaget og været optaget i processerne. Regnbuen på grund af vigende børnetal er der aktuelt ved at blive ændret i grupperne. Der arbejdes aktivt for at skabe lidt mere systematik og struktur. Institutionen er midt i en proces, hvor nye tiltag tilføjes i takt med at behovet for øget struktur. Fx samlingstavle med faste daglige rutiner, tal på gulvet til at markere siddepladsen og som læringsmulighed. Der er en klar og tydelig rollefordeling mellem de voksne. Fx ved spisning, SFO-børn, værksted, kontor. Skovhuset er aldersopdelt og stuerne arbejder selvstændigt. På en af stuerne er der lavet billeddokumentation af hverdagen i børnehaven. Legepladsen giver rig mulighed for fri leg og afprøvning af sine fysiske muligheder der er både plads til at krave højt, spille bold eller gemme sig med en ven. Der er en sund tilgang til at rammerne medvirker til at øge robustheden. Faglig ledelse Der er en klar ledelsesstruktur alle huse. Der er en fælles ramme omkring den overordnede faglige retning.

6 Ud over den overordnede områdeledelse bruges der lokal ledelsestid til områdelederne i alle 3 institutioner. Måske bør roller, positioner, opgaver og ressourcer drøftes for at bruge tiden mest hensigtsmæssigt og så tæt på børnene som muligt. Fx hvis der mangler ressourcer til sprogstimulering, social træning eller andet, kan det måske være nødvendigt at prioritere anderledes. Socialmobilitet Alle 3 institutioner peger på, at de har en del børn i særlig udsatte positioner. Herunder også en del børn med sproglige udfordringer. Institutionerne er opmærksomme på, at udfordringen kan blive, når de lokale udfordringer ikke ses, fordi det særlige er blevet normaliseret og man ikke får kaldt på den hjælp, som der behøves og findes i kommunen eks.: modtagelsen underretninger - familierådgivningen familiehuset behov for yderligere information? mere fast inddragelse af socialfaglig medarbejder. Godt at have fået en ressourcepædagog, men det opleves, at hun ikke kan nå omkring med alt den hjælp, som personalet mener der er behov for. Kort sammenfatning af tilsynet: Tre institutioner, som oplever, at der er en god sammenhængskraft mellem de enkelte afdelinger. I alle afdelinger spiller udelivet en meget stor rolle. Der er et godt forældresamarbejde. Afdelingerne mangler ressourcer i forhold til at sikre alle børn et godt tilbud hele dagen. Især i ydretimerne opleves et voldsomt pres med mange børn og få voksne. DUÅ har en stor betydning for det pædagogiske arbejde. Understøtter den konstruktive, positive tilgang til børn og forældre. 1. Selvvurdering: Er der overensstemmelse mellem jeres forventninger til indholdet og dialogen på tilsynet, eller er der noget, vi ikke er kommet omkring? Fint tilsynsbesøg. Institutionerne kunne ønske sig, at den tilsynsførende havde bedre tid til at være i den enkelte afdeling. Der blev stillet gode og relevante spørgsmål fra den tilsynsførende til medarbejderne. Giver stolthed hos medarbejderne, at de får mulighed for at præsentere deres pædagogiske arbejde. Ikke alle nåede det, så der var lidt skuffelse hos enkelte medarbejdere. Kim Hyttel italesætter, at det føles lidt som en eksamen.

7 Tilsynsmødet forløb godt. Der var en konstruktiv og uformel debat, hvor alle parter rundt om bordet bidrog i debatten. Mødet ses som en berigelse af alle parter. 2. Anbefalinger: Hvilke anbefalinger er der til institutionen: Være nysgerrig på at arbejde med entreprenante forløb, eks. sammen med de forskellige lokalområder. Kunne der evt. findes en mulighed for, at institutionen kunne have en bus til rådighed? 3. Henstillinger: Hvilke henstillinger er der til institutionen: Ingen 4. Dagsorden til tilsynsmødet Ønsker fra Kim: Hvordan går det med det frivillige forældresamarbejde? Fordele/udfordringer/omfang? Hvad er forældrenes behov/ institutionens behov? DUÅ hvordan ser fremtiden ud i arbejdet med DUÅ? Hvad skal udvikles Naturen som pædagogisk redskab Fortællinger, der går i arv i institutionerne 5. Fokuspunkter/udviklingsområder det kommende år: Overvejelser: Hvordan arbejdes der mest hensigtsmæssigt med at skabe og udvikle høj kvalitet Der skal være fokus på at skabe de bedste rammer for børns læring, udvikling og trivsel Hvordan ser vi teorier omsættes til praksis? En særlig opmærksomhed på den voksnes adfærd og handlinger Opmærksomhed på, at når der arbejdes med projekter, skal det være for børnenes skyld, med fokus på deres udvikling, læring og trivsel

8