Undervisningsorganisering,-former og -medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser
|
|
- Christine Paulsen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Undervisningsorganisering,-former og -medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser Slutkonference for Forsknings-, udviklings- og netværksprojektet Aarhus Universitet den 27. november 2012 Christian Winther Bech Christian Dalsgaard Hans-Peter Degn Claus Gregersen Helle Mathiasen
2 Program : Kaffe/te og udlevering af konferencemateriale i Vandrehallen Forsknings- og netværksprojektet: Intention, rammer og proces Perspektiver set fra Ministeriet for Børn og Undervisning Skoleprojekter: Oplæg og diskussion ipad-klasser Undervisning er andet end tavleundervisning Elevtid, undervisningstid, forberedelsestid, rettetid - nye tider? Frokost i Stakladen Nedslag og resultater: Den empiriske undersøgelse Brug af it i undervisningen Nytænkning af struktur Fagligt niveau og it-kompetencer It og forstyrrelser Den perfekte undervisning Kaffe/te i Vandrehallen Vores vigtigste pointe 2-minutters oplæg v/skoleprojektrepræsentanter Diskussion Afrunding v/ Helle Mathiasen
3 Projektets fokus og formål at bidrage til en kvalificering af den fortsatte didaktiske udvikling på de gymnasiale uddannelser. fokus på nytænkning, mulige nye veje, mht. anvendelse af it og: anvendelse af uddannelsestid og elevtid # elev-/lærerroller og -funktioner # organisering af undervisning# undervisningsformer# undervisningsmaterialer# elevaktivering# # afsæt i praksiserfaringer og brug af digitale medier/netfora # # afsæt i tidligere forskning
4 It-anvendelser i undervisningen afsluttede forskningsprojekter De gymnasiale uddannelser:# : Den elektroniske skole, stx 2000 : Fjernundervisningsforsøg på Aalborg Studenterkursus : Personlige bærbare computere i undervisningen, stx : Det virtuelle gymnasium, stx : Elevproducerede pod-/vodcast i gymnasiet (Pilot, et fag, hhx) : Ikraft: Gymnasier i samarbejde med virksomheder, stx, hhx, htx (it) : Clickers i undervisningen, sciencefag i gymnasiet (stx) : Pod-/vodcast i gymnasiet (flere fag, stx) : Nationalt forsknings,- udviklings og netværksprojekt, UV-org,# -former, -medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser
5 Skoleprojekter oversigt
6 # Rapporter ( Projektskolerne 1. rapport, efteråret 2011# Projektskolerne 2. rapport, foråret 2012# Projektskolerne slutrapport, Efteråret 2012# Følgeforskningsrapport 1, efteråret 2011# Følgeforskningsrapport 2, foråret 2012 Antologi: Nye veje med it i de gymnasiale uddannelser, bit.ly/antologien Følgeforskningens overbliksrapport, efteråret 2012, bit.ly/overbliksrapporten Følgeforskningens hovedrapport, efteråret 2012, bit.ly/hovedrapporten
7 Projektaktiviteter Konferencer, arbejdsseminarer, skolebesøg" " Projekt 2. runde " " Startkonference, 1. marts 2011" " 1. arbejdsseminar 2. november 2011 " " 2. arbejdsseminar 12. april, 2012 " " Slutkonference, 27. november, 2012 " Skolebesøg efterår 2011 og forår 2012
8 # # # Empirisk design Selektiv repræsentation af genstandsfeltet: Medieprodukter (elev/lærer) Observationer (hold/gruppe) Interviews (elevgruppe/lærergruppe) Fuld repræsentation af genstandsfeltet: Spørgeskema (2. skolebesøg)
9 Overordnet didaktisk perspektiv
10 Arkitektur, fysiske rum
11
12 It-anvendelser i undervisningen " - optikker, udfordringer, indsatsområder, forandringsprocesser UV-organisering, UV-former# (Diverse mix af F2F og net-fora) Administrative rutiner# Generel information/materialedistribution# (Konferencesystem, LMS, CMS etc.) Faglig formidling# (i-/e-bøger, -tavler, podcast etc.) Redskab til produktion# (Kontorpakke, pod-/vodcasts, simulerings-/ eksperimenterings - programmel etc.) Læreprocesfacilitator Individuel dimension# (Færdighedstræning, fagprogrammer, podcast, vejledning etc.) Samarbejdsfacilitator (Web 2.0, social software etc.) Kommunikativ rettethed Studiekultur Forventningsafklaring
13 Velkommen
14 Den empiriske undersøgelse 1. Brug af it i undervisningen 2. Nytænkning af struktur 3. Fagligt niveau og it-kompetencer 4. It og forstyrrelser 5. Den perfekte undervisning
15 1. Brug af it i undervisningen
16
17 Samarbejde også ved individuelt arbejde
18 Vurdering af delingsværktøjer ved gruppearbejde Vurder på baggrund af dine erfaringer fra "it-projektet. Hvor brugbare er it-værktøjer til at dele indhold/dokumenter/filer ved gruppearbejde i elevtiden? Kan altid bruges Kan ofte bruges Kan af og til bruges Kan sjældent bruges Kan slet ikke bruges Elever Ved ikke Kan altid bruges Kan ofte bruges Kan af og til bruges Kan sjældent bruges Kan slet ikke bruges Lærere Ved ikke
19 Vurdering af kommunikationsværktøjer ved gruppearbejde Vurder på baggrund af dine erfaringer fra "it-projektet. Hvor brugbare er it-værktøjer til at tale/skrive/chatte med hinanden ved gruppearbejde i elevtiden? Kan altid bruges Kan ofte bruges Kan af og til bruges Kan sjældent bruges Kan slet ikke bruges Elever Ved ikke Kan altid bruges Kan ofte bruges Kan af og til bruges Kan sjældent bruges Kan slet ikke bruges Lærere Ved ikke
20 Gruppearbejde Jeg synes, det fungerer rigtig rigtig godt. Når man sidder i en gruppe, kan man have en tendens til, at den ene skriver ned, og så er det den, der nærmest kommer til at lave det hele. (Elevinterview) Alle har taget mere del i det. Man kan holde øje med, hvem der har bidraget med noget, og hvem der ikke har skrevet så meget. Så kan læreren også holde øje. (Elevinterview) De har siddet rundt i huset på forskellige steder, så har [Lærer] og jeg kommenteret. Vi har siddet et andet sted i huset. Det har vi gjort i håb om at der sker noget mere i grupperne. Der er ikke så meget tomgang, som hvis vi skal gå rundt fra gruppe til gruppe. Så risikerer vi, de sidder stille, mens vi ikke er der. (Lærerinterview)
21 Vurdering af delingsværktøjer ved individuelt arbejde Vurder på baggrund af dine erfaringer fra "it-projektet. Hvor brugbare er it-værktøjer til at dele indhold/dokumenter/filer ved individuelt arbejde i elevtiden? Kan altid bruges Kan ofte bruges Kan af og til bruges Kan sjældent bruges Kan slet ikke bruges Elever Ved ikke Kan altid bruges Kan ofte bruges Kan af og til bruges Kan sjældent bruges Kan slet ikke bruges Lærere Ved ikke
22 Vurdering af kommunikationsværktøjer ved individuelt arbejde Vurder på baggrund af dine erfaringer fra "it-projektet. Hvor brugbare er it-værktøjer til at tale/skrive/chatte med hinanden ved individuelt arbejde i elevtiden? Kan altid bruges Kan ofte bruges Kan af og til bruges Kan sjældent bruges Kan slet ikke bruges Ved ikke Elever Kan altid bruges Kan ofte bruges Kan af og til bruges Kan sjældent bruges Kan slet ikke bruges Ved ikke Lærere
23 Individuelt arbejde Jeg har delt [en aflevering] med to på klassen og så kan eleverne hjælpe hinanden på den måde ikke ved at tage hinandens, men ved at læse det. (Elevinterview) Vi spørger hinanden til råds om opgaveløsninger og stort set alle hjælper hinanden. (Elevinterview) Nogle gange er der op til 20 indlæg på et spørgsmål til en opgave [på Facebook]. (Elevinterview)
24 Samarbejde også ved individuelt arbejde Kommunikations- og delingsværktøjer kan bidrage til: - at styrke og udvikle gruppearbejde - at eleverne kan hjælpe hinanden og udnytte hinandens ressourcer, også når de arbejder individuelt - at få flere elever til at deltage aktivt og producerende ved klasseundervisning - elevernes selvorganiserede arbejde i elevtiden
25 Skolernes systemer udfordres af elevernes medievirkelighed
26 Konkrete delingsværktøjer 744 elever har angivet konkrete delingsværktøjer 95 lærere har angivet konkrete delingsværktøjer
27 Konkrete kommunikationsværktøjer 737 elever har angivet konkrete kommunikationsværktøjer 80 lærere har angivet konkrete kommunikationsværktøjer
28 Skolernes systemer udfordres af elevernes medievirkelighed Jeg vil snarere sige, at det er læreren, der bruger det [skolens system] til kommunikation med os, lægger opgaver ud til os. (Elevinterview) Det er supernemt [at bruge Facebook]. Det er noget, man bruger i hverdagen alligevel. (Elevinterview) Vi har brugt Facebook en del. (Elevinterview) Der er altid nogen på Facebook. (Elevinterview)
29 Skolernes systemer udfordres af elevernes medievirkelighed Web-tjenester er udbredte på skolerne og indgår naturligt i fagene Web-tjenester (især Google Docs og Facebook) er særdeles velegnede til kommunikation og samarbejde mellem eleverne Eleverne fravælger skolernes systemer til fordel for web-tjenester Elever skifter over til netbaserede tjenester og anvender dem på eget initiativ
30 2. Nytænkning af struktur - set fra lærernes perspektiv
31 Anvendelighed af delingsværktøjer" (Lærernes vurdering) Spørgsmål: Vurder på baggrund af dine egne erfaringer fra "it-projektet. Hvor brugbare er it-værktøjer til at dele indhold/dokumenter/filer ved # gruppearbejde i undervisningstiden Kan altid bruges Kan ofte bruges Kan af og til bruges Kan sjældent bruges Kan slet ikke bruges Ved ikke
32 Anvendelighed af delingsværktøjer" (Lærernes vurdering) Spørgsmål: Vurder på baggrund af dine egne erfaringer fra "it-projektet. # Hvor brugbare er it-værktøjer til at dele indhold/dokumenter/filer ved # gruppearbejde i elevtiden (derhjemme eller på skolen, f.eks. i en lektiecafé) Kan altid bruges Kan ofte bruges Kan af og til bruges Kan sjældent bruges Kan slet ikke bruges Ved ikke
33 Anvendelighed af kommunikationsværktøjer" (Lærernes vurdering) Spørgsmål: Vurder på baggrund af dine egne erfaringer fra "it-projektet. # Hvor brugbare er it-værktøjer til at tale/skrive/chatte med hinanden ved # gruppearbejde i undervisningstiden Kan altid bruges Kan ofte bruges Kan af og til bruges Kan sjældent bruges Kan slet ikke bruges Ved ikke
34 Anvendelighed af kommunikationsværktøjer" (Lærernes vurdering) Spørgsmål: Vurder på baggrund af dine egne erfaringer fra "it-projektet. # Hvor brugbare er it-værktøjer til at tale/skrive/chatte med hinanden ved gruppearbejde i elevtiden (derhjemme eller på skolen, f.eks. i en lektiecafé) Kan altid bruges Kan ofte bruges Kan af og til bruges Kan sjældent bruges Kan slet ikke bruges Ved ikke
35 Bidrag til øget elevaktivitet" (Lærernes vurdering) Spørgsmål: Vurder på baggrund af dine erfaringer fra "it-projektet" # Kan it-værktøjer bidrage til at øge elevaktiviteten i forbindelse med undervisningen? I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Tværtimod, it-værktøjer sænkede elevaktiviteten Ved ikke
36 Forskydning af undervisningstid" (Lærernes vurdering) Spørgsmål: Oplever du, at inddragelsen af it-værktøjer har gjort, at en # mindre/større andel af den samlede undervisningstid bruges på... # # Individuelt arbejde Gruppearbejde Klasseundervisning Meget mindre undervisningstid bruges på dette Lidt mindre undervisningstid bruges på dette Ingen ændring Lidt mere undervisningstid bruges på dette Meget mere undervisningstid bruges på dette Ved ikke Forskydning fra klasseundervisning til gruppearbejde
37 # Forskydning af elevtid" (Lærernes vurdering) Spørgsmål: Oplever du, at inddragelsen af it-værktøjer har gjort, at en # mindre/større andel af den samlede elevtid bruges på... # Individuelt arbejde Gruppearbejde Meget mindre elevtid bruges på dette Lidt mindre elevtid bruges på dette Ingen ændring Lidt mere elevtid bruges på dette Meget mere elevtid bruges på dette Ved ikke Forskydning fra individuelt arbejde til gruppearbejde
38 Mere flydende grænser" (Lærernes vurdering) Spørgsmål: Oplever du, at anvendelsen af it-værktøjer gør, at grænserne # mellem undervisnings- og elevtid på den ene side og forberedelses- og rettetid # på den anden side bliver mere udflydende? I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
39 3. Fagligt niveau og it-kompetencer
40 Oplevelse af it-kompetencer" (Elevernes vurdering) Spørgsmål: Hvor svært har du ved at bruge de forskellige it-værktøjer i forhold til dine klassekammerater? Jeg har sværere ved at bruge it-værktøjerne end de fleste af mine klassekammerater Jeg klarer mig nogenlunde på niveau " med mine klassekammerater Jeg har lettere ved at bruge it-værktøjerne end de fleste af mine klassekammerater
41 Oplevelse af it-kompetencer" (Elevernes vurdering) Spørgsmål: Hvor svært har du ved at bruge de forskellige it-værktøjer i forhold til dine klassekammerater? Piger Jeg har sværere ved at bruge it-værktøjerne end de fleste af mine klassekammerater Jeg klarer mig nogenlunde på niveau " med mine klassekammerater Jeg har lettere ved at bruge it-værktøjerne end de fleste af mine klassekammerater Drenge Jeg har sværere ved at bruge it-værktøjerne end de fleste af mine klassekammerater Jeg klarer mig nogenlunde på niveau " med mine klassekammerater Jeg har lettere ved at bruge it-værktøjerne end de fleste af mine klassekammerater
42 Fagligt svage vs. fagligt stærke" (Lærernes vurdering) Spørgsmål: Vurder på baggrund af dine erfaringer fra "it-projektet". # Kan it-værktøjer bidrage til at øge det faglige niveau i dit fag blandt... Fagligt svage Fagligt middelstærke Fagligt stærke" (<7) (=7) (>7) I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Tværtimod, it-værktøjer sænkede det faglige niveau Ved ikke Særligt potentiale for (middel)stærke elever i mindre grad for svage
43 Bestemte elevgrupper særlig gavn?" (Lærernes kommentarer) Spørgsmål: Er der andre elever (f.eks. elever med bestemt køn, sociale kompetencer, sproglig baggrund, ordblindhed, koncentrationshandicap mv.), # der kan have særlig gavn af anvendelsen af it-værktøjer? # Uddyb i så fald, hvilke elever og hvordan disse elever kan have gavn af itværktøjerne. Ordblinde Drenge Stille elever De it-svage Gymnasiefremmede Anden etnisk baggrund
44 Bestemte elevgrupper ulempe af IT-anvendelse?" (Lærernes kommentarer) Spørgsmål: Kan anvendelsen af it-værktøjer være en ulempe for nogle elever? Uddyb i så fald, hvilke elever og hvordan it-værktøjerne kan være en ulempe for disse elever. Svage elever Fagligt svage elever It-svage
45 4. It og forstyrrelser
46 Oplevelse af forstyrrelse" Lærerne: I hvilket omfang forstyrres elevernes koncentration af Facebook, spil # eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens eleverne... Eleverne: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at du selv bruger " Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du... Eleverne: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at andre elever bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du... arbejder individuelt i undervisningstiden arbejder i grupper i undervisningstiden modtager klasseundervisning
47 Oplevelse af forstyrrelse" (Lærernes vurdering) Spørgsmål: I hvilket omfang forstyrres elevernes koncentration af Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens eleverne... arbejder individuelt arbejder i grupper modtager# i undervisningstiden i undervisningstiden klasseundervisning Nærmest hele tiden Ofte Af og til Sjældent Aldrig Ved ikke
48 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at du selv bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du... arbejder individuelt arbejder i grupper modtager# i undervisningstiden i undervisningstiden klasseundervisning I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
49 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at andre elever bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du... arbejder individuelt arbejder i grupper modtager# i undervisningstiden i undervisningstiden klasseundervisning I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
50 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering) Hvilken rolle kan køn tænkes at spille?? fuldstændigt samme spørgsmål som vi lige har set, men opdelt i et kønsperspektiv
51 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering opdelt på køn) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at du selv bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du arbejder individuelt i undervisningstiden? Mand Kvinde I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
52 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering opdelt på køn) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at du selv bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du arbejder i grupper i undervisningstiden? Mand Kvinde I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
53 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering opdelt på køn) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at du selv bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du modtager klasseundervisning? Mand Kvinde I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
54 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering opdelt på køn) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at andre elever bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du arbejder individuelt i undervisningstiden? Mand Kvinde I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
55 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering opdelt på køn) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at andre elever bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du arbejder i grupper i undervisningstiden? Mand Kvinde I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
56 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering opdelt på køn) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at andre elever bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du modtager klasseundervisning? Mand Kvinde I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
57 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering) Hvilken rolle kan it-komptencer tænkes at spille?? fuldstændigt samme spørgsmål som vi lige har set, men opdelt i efter oplevede it-kompetencer
58 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering af egne it-kompetencer) Spørgsmål: Hvor svært har du ved at bruge de forskellige it-værktøjer i forhold til dine klassekammerater? Jeg har sværere ved at bruge it-værktøjerne end de fleste af mine klassekammerater Jeg klarer mig nogenlunde på niveau " med mine klassekammerater Jeg har lettere ved at bruge it-værktøjerne end de fleste af mine klassekammerater
59 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering opdelt på it-kompetencer) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at du selv bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du arbejder individuelt i undervisningstiden? Kompetencer Kompetencer under middel over middel I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
60 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering opdelt på it-kompetencer) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at du selv bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du arbejder i grupper i undervisningstiden? Kompetencer Kompetencer under middel over middel I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
61 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering opdelt på it-kompetencer) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at du selv bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du modtager klasseundervisning? Kompetencer Kompetencer under middel over middel I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
62 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering opdelt på it-kompetencer) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at andre elever bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du arbejder individuelt i undervisningstiden? Kompetencer Kompetencer under middel over middel I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
63 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering opdelt på it-kompetencer) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at andre elever bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du arbejder i grupper i undervisningstiden? Kompetencer Kompetencer under middel over middel I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
64 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering opdelt på it-kompetencer) Spørgsmål: I hvilken grad forstyrres din koncentration af, at andre elever bruger Facebook, spil eller anden form for it-baseret "tidsfordriv" i timerne, mens du modtager klasseundervisning? Kompetencer Kompetencer under middel over middel I meget høj grad I væsentlig grad I nogen grad I ringe grad Slet ikke Ved ikke
65 Oplevelse af forstyrrelse" (Elevernes vurdering) Spørgsmål: Hvor svært har du ved at bruge de forskellige it-værktøjer i forhold til dine klassekammerater? Piger Jeg har sværere ved at bruge it-værktøjerne end de fleste af mine klassekammerater Jeg klarer mig nogenlunde på niveau " med mine klassekammerater Jeg har lettere ved at bruge it-værktøjerne end de fleste af mine klassekammerater Drenge Jeg har sværere ved at bruge it-værktøjerne end de fleste af mine klassekammerater Jeg klarer mig nogenlunde på niveau " med mine klassekammerater Jeg har lettere ved at bruge it-værktøjerne end de fleste af mine klassekammerater
66 De åbne spørgsmål
67 It som forstyrrelse i undervisningen (Lærernes kommentarer) Lærernes uddybning af, hvordan de forholder sig til elevernes anvendelse af # ikke-undervisningsrelaterede it-aktiviteter: Problemet med Facebook er, at det er et fint delingsmedie og derfor skal de ofte bruge det. Jeg oplever flere gange ordene "Jeg lægger det lige på Facebook", hvis der er nogen, der finder et relevant godt link til det, der foregår fagligt i undervisningen... Og hvad så, hvis jeg havde bedt dem alle om at logge af? Selvfølgelig har eleverne brug for et break en gang i mellem og her går de i dag på Facebook fx. Men det er intet problem, for dels gør de det stille (det larmer ikke) og dels kan de bedre koncentrere sig bagefter. Jeg beder af og til eleverne om at sidde med ryggen til tavlen for at jeg kan følge med i hvad de laver og derudover er der kagestraf når jeg opdager at eleverne er på Facebook, spiller eller lignende. Sidste tiltag har eleverne taget til sig og 'stikker' nu hinanden, hvilket ikke i sig selv burde være et mål, men det er nu meget effektivt. # Derudover er mit udgangspunkt, at hvis eleverne forfalder til udenomsaktiviteter, er det fordi jeg ikke har fået tilrettelagt opgaverne og undervisningen sådan, at de rent faktisk skal BRUGE deres computere til noget. Elever er altid faldet ud. Det husker jeg fra min egen skoletid. Intet nyt under solen, men formen er ny.
68 It som forstyrrelse i undervisningen" (Elevernes kommentarer) Elevernes kommentarer til, hvordan deres undervisningsudbytte påvirkes af # ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter: Enkelte kommentarer (14 ud af i alt 357 kommentarer) giver udtryk for, at eleven # ikke mener sig forstyrret af ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter. Jeg er en flittig elev. Jeg er ikke berørt af dette problem, da jeg sidder på forreste række og ikke bruger Facebook og deslige i timerne. Det påvirker mig ikke. Det eneste, der påvirker mig, er når læreren selv bruger meget energi på at få folk til at lukke deres computere. 92% af elevkommentarerne giver udtryk for, at ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter (egne eller andres) forstyrrer og påvirker deres udbytte af undervisningen.
69 It som forstyrrelse i undervisningen" (Elevernes kommentarer) Elevernes kommentarer til, hvordan deres undervisningsudbytte påvirkes af # ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter, kan inddeles i 10 kategorier (temaer): 1. Mistet koncentration/fokus 2. Gruppearbejde og dets præmisser 3. Eleven lader sig forstyrre af andres ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter 4. Eleven mener selv, at vedkommende forstyrrer andre elever med sine ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter 5. Betydningen af læreraktivitet 6. Behov for pauser medfører ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter 7. Eleven mener (ikke) selv at kunne multitaske 8. Undervisningsrammen i relation til de ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter 9. Fag i relation til de ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter 10. Flere temaer involveret
70 It som forstyrrelse i undervisningen" (Elevernes kommentarer) Elevernes kommentarer til, hvordan deres undervisningsudbytte påvirkes af # ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter, kan inddeles i 10 kategorier (temaer): 1. Mistet koncentration/fokus Det kan siges kort. Man går fra evt % fokus til under 50%. Man hører ikke, hvad der bliver sagt, og forstår derfor ikke en skid. Det er selvfølgelig sværere at lytte, hvis man har fokus andet steds, men med det sagt hjælper det at komme ud af fokus, så man ikke går fuldstændig død. 2. Gruppearbejde og dets præmisser I gruppearbejde forstyrrer det MEGET, hvis resten af gruppen hellere vil være på Facebook og spil. 3. Eleven lader sig forstyrre af andres ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter Det kan betyde meget, hvis man hører nogle i klassen grine af noget de har set på Facebook. Så logger man jo hurtigt selv på og smider sikkert også en kommentar. I løbet af ingen tid har man mistet 10 minutter af undervisningen på den måde. Alle kører ligesom deres egen ting, på hver deres computer, så der er ikke rigtig nogen koncentration om stoffet.
71 It som forstyrrelse i undervisningen" (Elevernes kommentarer) 4. Eleven mener selv, at vedkommende forstyrrer andre elever med sine " ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter Jeg tror, mit brug af Facebook og andres brug af Facebook, påvirker de resterende elever i klassen, da de tænker, at de også kan logge på nu, hvor en person har gjort det. 5. Betydningen af læreraktivitet Kan sommetider blive distraheret og ukoncentreret, især ved tavleundervisning. 6. Behov for pauser medfører ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter Det benyttes ikke ofte, men det er en god måde at få luft til hjernen, da det er fysisk umuligt for et menneske at være fuldt koncentreret i mere end 15 minutter af gangen. 7. Eleven mener (ikke) selv at kunne multitaske Det gør på ingen måde, at jeg ikke får noget ud af timen. Det er nemt at sidde på Facebook, og stadig høre efter i timen, dog har det da en effekt på ens eget deltagelsesniveau i timen. Men man går ikke derfra dummere, i hvert fald ikke i mit tilfælde. Mit udbytte af undervisningen forringes af brugen af eksempelvis Facebook, men man lærer efterhånden at lukke ned for det, fordi man er klar over, at ens læring bliver dårligere, når man bruger sin tid på andet end undervisningen.
72 It som forstyrrelse i undervisningen" (Elevernes kommentarer) 8. Undervisningsrammen i relation til de ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter De gør det nemmere at komme igennem modulet. 9. Fag i relation til de ikke-undervisningsrelaterede aktiviteter Nogle af de fag nogle ikke gider, sidder de og spiller og surfer på netter og ikke får opfanget fx gruppearbejdeemner Flere temaer involveret Når man keder sig lokkes man let til at bruge Facebook, funnyjunk eller andre ligegyldige sider, og når man først har gjort det, kommer man sjældent til at koncentrere sig mere om undervisningen den time, da man har tabt tråden i det man skal lære. Nogen gange er man bare ikke oplagt, og så er det sådan det går, men selvdisciplin er et langt større issue end det var før Facebooks tid.
73 5. Den perfekte undervisning
74 Hvis du skulle beskrive den perfekte undervisning i gymnasiet, hvordan foregår den så? livlige diskussioner Hvor specielt lærerne havde en generel itviden og brugte mange af redskabernes fulde potentiale. lærerundervisning når alle er glade og friske efter timen stille og rolig pas blank ingen anelse 1. runde,
75 Hvis du skulle beskrive den perfekte undervisning i gymnasiet, hvordan foregår den så? [ ]noget af det vigtigste er, at der er valgfrihed mellem forskellige opgaver og vekslen mellem gruppe- og alenearbejde og tavleundervisning. Læreren skal helst være velorganiseret og struktureret, så man ikke føler man spilder sin tid. Så hjælper det også, når læreren er inspireret og ikke stresset
76 Den perfekte undervisning ( ) 1. Tavleundervisning# 2. Læringsressourcer, papirbårne og digitale medier# 3. Variation i undervisningen# 4. Lærerroller og funktioner# 5. Deltagelse i undervisningen# 6. Lektier# 7. Stemning i klassen# 8. Fysisk aktivitet.
77 Den perfekte undervisning ( ) 1. Tavleundervisning 75% af tiden. Arbejde 25%. # # Forskellige undervisningsformer. Gruppearbejde. Opdelt efter niveau. Indlæring via fysisk aktivitet. INGEN TAVLEUNDERVISNING! 2. Jeg synes, at den perfekte undervisning foregår på et smartboard. Det er optimalt, at læreren har opmærksomheden ved en tavle, men samtidig kan læreren dele sine noter med eleverne. #
78 Den perfekte undervisning ( ) 3. Så ville det være meget mere ligeligt fordel med fysiske bøger og elektroniske bøger. Lige nu er der for mange elektroniske bøger. # # Papirløs # # Please, giv os nogle bøger tilbage!! # # Jeg synes, det er fedt, hvis læreren har lavet en video, hvor man skal tage de vigtigste ting fra videoen og lave noget fagligt om det, måske argumentere for eller imod. # # 20% tavleundervisning, 50% gruppearbejde (præsentationer eller kreative produkter), 30% individuelle opgaver osv.
79 Den perfekte undervisning ( ) 4. En time, hvor læreren fanger eleverne, hvor man kan se, at alle interesserer sig for det, og læreren også selv interessere sig for det. # # En engageret lærer, interessant emne/fag, interesserede elever og at man personligt er frisk. # 5. Alle elever kommer til tiden, og følger 100% med i timen.
80 Den perfekte undervisning ( ) 6. Tavleundervisning, kombineret med smågruppeundervisning og til sidst samlet tavleundervisning og gennemgang. Undgå kedelig gennemgang af lektier, der allerede er læst det skal altid kunne betale sig at læse lektier! # # Opdelt klasse med folk, der har lavet lektier og folk, der ikke har lavet lektier. Så får man mest ud af det. Blanding af gruppearbejde og tavleundervisning. # # Med en herre hot kvindelig lærer. Mindre lektier.
81 Den perfekte undervisning ( ) 7. Fysisk eller med humor indblandet. Selvfølgelig stadig seriøst.# 8. Forskellige undervisningsformer. Gruppearbejde. Opdelt efter niveau. Indlæring via fysisk aktivitet. INGEN TAVLEUNDERVISNING!
82 Variation Meningsgivende Nytte
83 Opsamling
84 Eleverne Brugen af digitale medier og netmedierede kommunikationsfora kan understøtte udvikling af viden, færdigheder og kompetencer (QF): - teknologisk kompetenceudvikling ej digital natives# - individuelt arbejde, gruppearbejde og klasseundervisning en forskydning# - samarbejde har nye og frugtbare muligheder og de bliver brugt# - elevinvolvering/aktivering muligheden er der og mange tager den til sig# - udvikling af faglig viden og færdigheder# - udvikling af sociale/personlige kompetencer# - it som tveægget svær# - forskellige skoleprojekter forskellige konkrete erfaringer - ikke muligt at generalisere
85 Lærerne Brugen af digitale medier og netmedierede kommunikationsfora: - elev-/lærerroller og funktioner - nye relationer# - organisering af undervisning på langs og tværs svært men muligt# - undervisningsformer forskydning it som understøttende samarbejde# - undervisningsmaterialer købte og selvproducerede (elev/lærer)# - elevaktivering, samarbejde, medieproduktion, alternative aktiviteter/afleveringer# - uddannelsestid og elevtid forskydning# - tid til opgaveretning, feedback, vejledning og forberedelse forskydning# - proces- feedback og -vejledning det virker
86 # # Forsknings-, netværks og udviklingsprojektet inviterer til overvejelser om forståelsen af: - Skriftlighed/mundtlighed# - Faglighed# - Læringsressourcer (papirbårne/digitale medier)# - Undervisning (former og organisering)# - Roller og funktioner (progression)# - Evaluering (formativ < > summativ) # - Prøveformer# Potentialer# Begrænsninger# Faldgruber# Barrierer
87 3. runde Forskydninger i undervisnings- og elevtid Fagligt niveau, elevgrupper og it-understøttende aktiviteter Til- og frakobling, elevtilgange og undervisningsformer Læringsressourcer, elev- og lærertilgange Elevernes undervisningsrelaterede, netmedierede kommunikation It-strategi og infrastruktur
88 Tak for i dag
Konference Undervisningsorganisering, -former og -medier, på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser
Konference Undervisningsorganisering, -former og -medier, på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser Aarhus Universitet 29. april 2014 Program Afsluttende konference, 29. april 2014 9.30-10.00
Læs mereTendenser i it-brug i de gymnasiale uddannelser! - Hvor er vi på vej hen?
Tendenser i it-brug i de gymnasiale uddannelser! - Hvor er vi på vej hen? Christian Dalsgaard Educational Research Learning and Media http://pages-tdm.au.dk/educationalresearch/ Center for Undervisningsudvikling
Læs mereDen perfekte undervisning, - i følge eleverne. Helle Mathiasen. Professor, projektleder hmathiasen@tdm.au.dk
Den perfekte undervisning, - i følge eleverne Helle Mathiasen Professor, projektleder Undervisningsorganisering, - former og - medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser Fokus på nytænkning
Læs mereCUDiM Aarhus Universitet 31-01-2014
Undervisningsorganisering, -former og -medier, på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser, et forsknings-, udviklings- og netværksprojekt http://tdm.au.dk/forskning/forskningsprojekter/undervisningsorganisering-former-og-medier-paa-langs-og-tvaers-af-fag-og-gymnasiale-uddannelser/publikationer/
Læs mereUndervisningsorganisering,-former og -medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser
AU Undervisningsorganisering,-former og -medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser Afslutningskonference Aarhus Universitet 28. november 2011 Tendenser fra interview og observation Temaer
Læs mereFeedback og teknologianvendelse
Feedback og teknologianvendelse Helle Mathiasen Professor Institut for Naturfagenes Didaktik Dias 1 helle.mathiasen@ind.ku.dk Et nationalt projekt, 2010-2014 Deltagende: Elever: 5081 Lærere: 548 Hovedrapport
Læs mereCUDiM Aarhus Universitet
Undervisningsorganisering, -former og -medier, på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser, et forsknings-, udviklings- og netværksprojekt http://tdm.au.dk/forskning/forskningsprojekter/undervisningsorganisering-former-og-medier-paa-langs-og-tvaers-af-fag-og-gymnasiale-uddannelser/publikationer/
Læs mereOVERBLIKSRAPPORT 2012 UNDERVISNINGSORGANISERING, -FORMER OG -MEDIER PÅ LANGS OG TVÆRS AF FAG OG GYMNASIALE UDDANNELSER
OVERBLIKSRAPPORT 2012 UNDERVISNINGSORGANISERING, -FORMER OG -MEDIER PÅ LANGS OG TVÆRS AF FAG OG GYMNASIALE UDDANNELSER 2. runde, 2011-2012 Struer Gymnasium Aarhus Købmandsskole Egaa Gymnasium Marselisborg
Læs mereHOVEDRAPPORT 2012 UNDERVISNINGSORGANISERING, -FORMER OG -MEDIER PÅ LANGS OG TVÆRS AF FAG OG GYMNASIALE UDDANNELSER
HOVEDRAPPORT 2012 UNDERVISNINGSORGANISERING, -FORMER OG -MEDIER PÅ LANGS OG TVÆRS AF FAG OG GYMNASIALE UDDANNELSER 2. runde, 2011-2012 Struer Gymnasium Aarhus Købmandsskole Egaa Gymnasium Marselisborg
Læs mereTemamøde 1. og 2. d. 27.oktober 2010. Kl 13.00-13.55. Helle Mathiasen, professor, Aarhus Universitet hema@imv.au.dk
Temamøde 1. og 2. d. 27.oktober 2010 Kl 13.00-13.55 Aarhus Universitet It-anvendelser i undervisningen afsluttede projekter, http://person.au.dk/da/hema@imv Grundskolen: 2002-2003: Junior pc-kørekort,
Læs mereHOVEDRAPPORT 2013 UNDERVISNINGSORGANISERING, -FORMER OG -MEDIER PÅ LANGS OG TVÆRS AF FAG OG GYMNASIALE UDDANNELSER 3.
HOVEDRAPPORT 2013 UNDERVISNINGSORGANISERING, -FORMER OG -MEDIER PÅ LANGS OG TVÆRS AF FAG OG GYMNASIALE UDDANNELSER 3. runde, 2012-2013 AU Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier Aarhus Universitet
Læs mereElevforudsætninger og faglig progression
Forskningsprojektet: Elevforudsætninger og faglig progression Arbejdsseminar 30. marts 2016 Helle Mathiasen Professor Institut for Naturfagenes Didaktik Dias 1 Forskningsgruppe Gitte Ingerslev, lektor,
Læs mereDIGITALE UDFORDRINGER I UNDERVISNINGEN AF UNGE
DIGITALE UDFORDRINGER I UNDERVISNINGEN AF UNGE KONFERENCE ODENSE CONGRESS CENTER 29.09.2014 KURSER & KONFERENCER WWW.KURSEROGKONFERENCER.DK DIGITALE UDFORDRINGER I UNDERVISNINGEN AF UNGE Vi elsker det,
Læs mereResultater fra det nationale gymnasieprojekt - Hvor er vi på vej hen?
Resultater fra det nationale gymnasieprojekt - Hvor er vi på vej hen? Christian Dalsgaard Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier Aarhus Universitet AU Nørre Nissum Struer gymnasium Mercantec
Læs mereEvaluering af den samlede undervisning 2018 Fokus på matematikundervisningen i 9.kl. på Efterskolen Solgården
Evaluering af den samlede undervisning 2018 Fokus på matematikundervisningen i 9.kl. på Efterskolen Solgården Evalueringen er udarbejdet af Matematiklærerne i 9.klasse Evalueringen af layoutet og redigeret
Læs mereTabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne
Tabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne Tabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne 2015 Tabelrapport - Anvendelsen af it på ungdomsuddannelserne 2015 Danmarks Evalueringsinstitut
Læs mereSammenfatning af elevevaluering i 1v November 2007
Elevevaluering november 2007 side1/8 1v Helsingør Gymnasium Sammenfatning af elevevaluering i 1v November 2007 Oversigt over spørgsmål 1. Hvorfor valgte du at gå i IT-klassen? 2. I hvilken grad er dine
Læs mereGYMNASIEDAGE.DK. Konference september Fremtidens gymnasium udvikling uden afvikling. Hvilke lærere vil eleverne have i dag og i morgen?
GYMNASIEDAGE.DK Konference 22.-23. september 2015 Fremtidens gymnasium udvikling uden afvikling Hvilke lærere vil eleverne have i dag og i morgen? Dias 1 Helle Mathiasen Professor Institut for Naturfagenes
Læs mereEvaluering af virtuel undervisning den 30. januar 2008
Virtuel undervisning 1 Side 1 af 7 1v Helsingør Gymnasium Evaluering af virtuel undervisning den 30. januar 2008 Oversigt over spørgsmål 1. Var opgaven i engelsk af passende længde? 2. Var opgaven i engelsk
Læs mereNedslag fra den empiriske undersøgelse
Nedslag fra den empiriske undersøgelse 1. Facebook-grupper: Faglig og social brug 2. Tendenser og sammenhænge på tværs af elevgrupper 3. Elevernes råd og præferencer 4. Lærernes projekterfaringer 5. Strategisk
Læs mereBilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34
Bilag 2: Elevinterview 1 Informant: Elev 1 (E1) Interviewer: Louise (LO) Tid: 11:34 LO: Ja, men først vil vi gerne spørge om, du måske kunne beskrive en typisk hverdag her på skolen? E1: En typisk hverdag
Læs mereKategorier af it i undervisningen
Kategorier af it i undervisningen Janus Aaen Christian Dalsgaard Center for Undervisningsudvikling og Digitale Medier Aarhus Universitet Program 9.45-10.30: Oplæg 10.45-11.30: Workshop 11.30-12.00: Plenum
Læs mereTilfredshedsundersøgelse 2010
Tilfredshedsundersøgelse 2010 [Institutionsnavn] Spørgeskema Sådan udfylder du spørgeskemaet Du bedes besvare spørgeskemaet med udgangspunkt i de oplevelser og erfaringer, du har som studerende på [Institutionsnavn].
Læs mereBilag 2: Interviewguide
Bilag 2: Interviewguide Tema Læsning og læsevanskeligheder Specialundervisning og itrygsæk Selvtillid/selvfølelse Praksisfællesskaber Spørgsmål 1. Hvordan har du det med at læse og skrive? 2. Hvad kan
Læs mereUndervisningsevaluering Kursus
Undervisningsevaluering Kursus Fag: Matematik A / Klasse: tgymaauo / Underviser: Peter Harremoes Antal besvarelser: ud af = / Dato:... Elevernes vurdering af undervisningen Grafen viser elevernes overordnede
Læs mereTilfredshedsundersøgelse 2013
Tilfredshedsundersøgelse 2013 [Institutionsnavn] Spørgeskema Erhvervsakademier Sådan udfylder du spørgeskemaet Du bedes besvare spørgeskemaet med udgangspunkt i de oplevelser og erfaringer, du har som
Læs mereRybners Gymnasium HHX
Datarapportering Elevtrivselsundersøgelse 203 Rybners Gymnasium HHX Udarbejdet af ASPEKT R&D Rybners Gymnasium - HHX Elevtrivselsundersøgelse 203 Undersøgelsen på Rybners Gymnasium, HHX Der har deltaget
Læs mereElevtrivselsundersøgelsen 2014 For de gymnasiale uddannelser
Elevtrivselsundersøgelsen 214 For de gymnasiale uddannelser Herlev Gymnasium og HF Svarprocent: 662 besvarelser Elevtrivsel 1 Herlev Gymnasium og HF Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 89
Læs mereIt på ungdomsuddannelserne
It på ungdomsuddannelserne En kortlægning af it som pædagogisk redskab på gymnasier og erhvervsuddannelser Relevans og målgruppe Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) kortlægger i denne rapport brugen af
Læs mereElevtrivselsundersøgelsen 2014 For de gymnasiale uddannelser
Elevtrivselsundersøgelsen 14 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 97% (922 besvarelser ud af 949 mulige) Elevtrivsel 1 Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat for skole 89 4 [-3] 76 Elevtrivsel
Læs mereSpørgeskema - Obligatorisk undervisningsevaluering Lectio - Svendborg G...
Page 1 of 8 Spørgeskema - Obligatorisk undervisningsevaluering 2018-19 Udskrevet fra Lectio: 6/6-2019 13:38 Besvarelser Oversigt Alle Svar Matrix 1.1 Fagligt niveau Hvordan oplever du det faglige niveau
Læs mereRapportering (undersøgelsens resultater) - Lectio - Munkensdam Gymnasium
Side 1 af 3 Munkensdam Gymnasium 2011/12 Bruger: HK Forside Hovedmenu Log ud Kontakt Hjælp Søg Rapportering (undersøgelsens resultater) Excel Oversigt Excel Alle Svar Excel Matrix Spørgeskema stamoplysninger
Læs mereEvaluering på Mulernes Legatskole
Evaluering på Mulernes Legatskole Undervisningsevaluering i STX og HF 1. Optimalt bør alle forløb evalueres formativt, men som minimum skal det ske på alle hold mindst to gange om året, og mindst én af
Læs mereTemperatur på unges motivation Oplæg på CeFu-konference 29.01.2014. Noemi Katznelson, Camilla Hutters & Tilde Mette Juul
Temperatur på unges motivation Oplæg på CeFu-konference 29.01.2014 Noemi Katznelson, Camilla Hutters & Tilde Mette Juul Et udpluk fra Unges motivation og læring Selvom meget går godt i uddannelsessystemet,
Læs mereDigital dannelse & Itdidaktik. Michael Paulsen, Aalborg Universitet Twitter: @Forskermp www.michaelpaulsen.dk
Digital dannelse & Itdidaktik Michael Paulsen, Aalborg Universitet Twitter: @Forskermp www.michaelpaulsen.dk 1 Agenda Digital dannelse og it-didaktik Hvorfor nu det? Hvad er det? Hvordan kan det ske i
Læs mereStartseminar. 12. September 2013. Innovative kompetencer og fleksibel tilrettelæggelse af undervisningen. Forskningsdelen af projektet.
Startseminar 12. September 2013 Innovative kompetencer og fleksibel tilrettelæggelse af undervisningen Forskningsdelen af projektet Ramme Empirisk forskningsdesign Projektskolerapportering 1 Forskningsspørgsmål:
Læs mereAndet arbejdsseminar i projektet om faglig overgang
Andet arbejdsseminar i projektet om faglig overgang Sorø Akademi 25. marts 2014 Formål med dagen - Alle deltagende projekter har fået feedback på deres projekter, som de kan bruge i den videre udvikling
Læs mereEvaluering af BIT foråret 2014
Evaluering af BIT foråret 2014 Køn Uddannelse Går du på et bestemt forløb Går du på et bestemt forløb Hvilken klasse går du i Dine it-kundskaber I dette afsnit vil vi bede dig om at besvare nogle spørgsmål
Læs mereRapportering (undersøgelsens resultater) - Lectio - Brøndby Gymnasium
Page 1 of 11 Brøndby Gymnasium 2011/12 Bruger: KN Forside Hovedmenu Stamdata Bogdepot Log ud Kontakt Hjælp Søg Rapportering (undersøgelsens resultater) Tilbage Excel Oversigt Excel Alle Svar Excel Matrix
Læs mereFordeling af besvarelser 79 respondenter (af 83 inviterede) Afsnit 1 Spørgsmål 1
Fordeling af besvarelser 79 respondenter (af 83 inviterede) Afsnit 1 Spørgsmål 1 Spørgsmål 1.2 Er du kvinde eller mand? 1:Kvinde 41 51,9% 2:Mand 38 48,1% Spørgsmål 1.3 Hvor gammel er du? 1 1,3% 2 2,5%
Læs mereFaglighed, Fællesskab, Fremtid. Midtfyns. Sammen bliver vi klogere
Faglighed, Fællesskab, Fremtid Midtfyns Gymnasium Sammen bliver vi klogere liv en del af os En helt ny verden åbner sig, når du træder ind ad døren hos os. Med masser af venner, faglige udfordringer og
Læs mereLÆRING OG IT. kompetenceudvikling på de videregående uddannelser REDIGERET AF HELLE MATHIASEN AARHUS UNIVERSITETSFORLAG
Læring og it LÆRING OG IT kompetenceudvikling på de videregående uddannelser REDIGERET AF HELLE MATHIASEN AARHUS UNIVERSITETSFORLAG LÆRING OG IT kompetenceudvikling på de videregående uddannelser Forfatterne
Læs mereElevtrivselsundersøgelsen 2012
Elevtrivselsundersøgelsen 12 Selandia - CEU Svarprocent: 53% (387 besvarelser ud af 727 mulige) Elevtrivsel Selandia - CEU Regionsgns. (Region Sjælland) Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole
Læs mereSvendborg Tekniske Gymnasium
Benchmarkingrapport Svendborg Tekniske Gymnasium HTX Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Svendborg Tekniske Gymnasium - HTX Elevtrivselsundersøgelse Benchmarkingrapport Læsevejledning Benchmarkingrapporten
Læs mereBILAGSRAPPORT. Skanderborg Ungdomsskole Skanderborg Kommune. Termometeret
BILAGSRAPPORT Skanderborg Ungdomsskole Termometeret Læsevejledning en viser elevernes samlede beelser af de enkelte spørgsmål, som indgår i undersøgelsen. Rapporten viser elevernes gennemsnitlige fordeling
Læs mereFlipped Classroom. Erfaringsoplæg: Henning Romme lundaringoplæg
Flipped Classroom Erfaringsoplæg: Henning Romme lundaringoplæg Henning Romme Lund Lektor i samfundsfag og historie Pædaogisk IT-vejleder Forfatter til Flipped classroom kom godt i gang, Systime 2015. http://flippedclassroom.systime.dk/
Læs mereWeb 2.0 generationen nye kommunikationsformer bygger bro mellem elever og undervisning.
1 Slutrapport. Web 2.0 generationen nye kommunikationsformer bygger bro mellem elever og undervisning. Projekt på Næstved Gymnasium og HF efteråret 2010-sommeren 2011 som del af forsknings- og udviklingsprojektet:
Læs mereSammenfatning af lærerevaluering i 1v November 2007
Lærerevaluering november 2007 Side 1 af 8 1v Helsingør Gymnasium Sammenfatning af lærerevaluering i 1v November 2007 Nedenstående er en sammenfatning af den første lærerevaluering, der er gennemført i
Læs mereAalborg Katedralskole STX
Aalborg Katedralskole STX Elevtrivselsundersøgelse 2 Datarapportering ASPEKT R&D A/S Aalborg Katedralskole, STX Elevtrivselsundersøgelse 2 Undersøgelsen på Aalborg Katedralskole, STX Der har deltaget i
Læs mereEngelsk på langs. Spørgeskemaundersøgelse blandt elever på gymnasiale uddannelser Gennemført af NIRAS Konsulenterne fra februar til april 2005
Engelsk på langs Spørgeskemaundersøgelse blandt elever på gymnasiale uddannelser Gennemført af NIRAS Konsulenterne fra februar til april 2005 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT Engelsk på langs Spørgeskemaundersøgelse
Læs mereBILAGSRAPPORT. Dronninglund Efterskole Brønderslev Kommune (Privatskoler) Termometeret
BILAGSRAPPORT Dronninglund Efterskole Termometeret Læsevejledning Bilagsrapporten viser elevernes samlede beelser af de enkelte spørgsmål, som indgår i undersøgelsen. Rapporten viser elevernes gennemsnitlige
Læs mereKøbenhavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q
Københavns åbne Gymnasium Elevudsagn fra spørgeskemaundersøgelsen i 2q 1.7 Overraskelser ved gymnasiet eller hf! Er der noget ved gymnasiet eller hf som undrer dig eller har undret dig? 20 Det har overrasket
Læs mereElevtrivselsundersøgelsen 2014 For de gymnasiale uddannelser
Elevtrivselsundersøgelsen 214 For de gymnasiale uddannelser Selandia - CEU Svarprocent: 7% (545 besvarelser ud af 777 mulige) Elevtrivsel 1 Selandia - CEU Landsgennemsnit HHX/HTX Bedste resultat for skole
Læs mereAalborg Katedralskole HF
Aalborg Katedralskole, HF Elevtrivselsundersøgelse Aalborg Katedralskole HF Elevtrivselsundersøgelse Datarapportering Udarbejdet af ASPEKT R&D A/S ASPEKT R/D A/S Side af Aalborg Katedralskole, HF Elevtrivselsundersøgelse
Læs mereBIT - Bred udnyttelse af IT som pædagogisk og fagdidaktisk værktøj på Randers HF & VUC. Evaluering af udviklingsprojekter
BIT - Bred udnyttelse af IT som pædagogisk og fagdidaktisk værktøj på Randers HF & VUC Evaluering af udviklingsprojekter Indhold BIT - Bred udnyttelse af IT som pædagogisk og fagdidaktisk værktøj på Randers
Læs mereDatarapportering Elevtrivselsundersøgelse 2015 Horsens Gymnasium Udarbejdet af ASPEKT R&D
Datarapportering Elevtrivselsundersøgelse 205 Horsens Gymnasium Udarbejdet af ASPEKT R&D Undersøgelsen på Horsens Gymnasium Horsens Gymnasium Elevtrivselsundersøgelse 205 Der har deltaget i alt skolens
Læs mereElevtrivselsundersøgelsen 2014 For de gymnasiale uddannelser
Elevtrivselsundersøgelsen 214 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 9% (588 besvarelser ud af 653 mulige) Baggrund for valg af skole Skolen havde den bedste beliggenhed i forhold til mit hjem 79%
Læs mereUndervisningskontekst og præmisser for deltagelse
U N I V E R S I T Y O F C O P E N H A G E N DEPARTMENT OF SCIENCE EDUCATION Undervisningskontekst og præmisser for deltagelse - Ifølge elever og lærere Helle Mathiasen IND s skriftserie nr. 43, 2016. IND
Læs mereElevtrivselsundersøgelse 2014
Elevtrivselsundersøgelse Aalborg Katedralskole HF Datarapportering Aalborg Katedralskole HF Elevtrivselsundersøgelse Undersøgelsen på Aalborg Katedralskole, HF Der har deltaget i alt HF elever ud af mulige.
Læs mereGymnasiefremmede i gymnasiet - hvad kan skoler og lærere gøre for at hjælpe dem?
Gymnasiefremmede i gymnasiet - hvad kan skoler og lærere gøre for at hjælpe dem? Afslutningskonference for FoU-projekt om gymnasiefremmede elever Høje-Taastrup Gymnasium 29. marts 2011 Aase Bitsch Ebbensgaard
Læs mere21-02-2014. Kursisttrivselsundersøgelsen 2013. Elevtrivsel. HF-Centret Efterslægten 69 [+1] 69 [0] 68 [+1]
21-2-14 Kursisttrivselsundersøgelsen 13 Svarprocent: 63% (1 besvarelser ud af 947 mulige) Elevtrivsel 1 Landsgennemsnit VUC 12 2 årig HF 13 på almene gymnasier Elevtrivsel 1 21-2-14 Elevtrivsel 1 [+3]
Læs mereInnovation i UEA-forløbet på Klostermarksskolen
Innovation i UEA-forløbet på Klostermarksskolen Det ønskes undersøgt, om vi kan skabe et forløb med en aktiv UEA-undervisning og vejledning, hvor der i målgruppen drenge (specifikt socialt udsatte og uddannelsessvage
Læs mereGymnasiedage.dk. Digitale medier og netmedierede fora - en udfordring for uddannelsessystemet
Gymnasiedage.dk 29. September 2009 Digitale medier og netmedierede fora - en udfordring for uddannelsessystemet Forskningscenter for it og læring, Institut for informations- og medievidenskab Aarhus Universitet
Læs mereo I høj grad o I nogen grad o I mindre grad o Slet ikke
UMV 2014 Undervisningsmiljøvurdering med tilhørende elevtrivselsundersøgelse er udarbejdet af elevrådet i samarbejde med ledelsen. Undersøgelsespunkterne tager dels afsæt i de tidligere undersøgelser,
Læs mereDet Blå Gymnasium HHX
Datarapportering Elevtrivselstrivselsundersøgelse 05 Det Blå Gymnasium HHX Udarbejdet af ASPEKT R&D Det Blå Gymnasium - HHX Elevtrivselsundersøgelse 05 Undersøgelsen på Det Blå Gymnasium, HHX Der har deltaget
Læs mereAlle fire gymnasieretninger Elevernes udsagn giver ideer om indsatsområder
Resultater fra forskningsprojekt Lars Ulriksen, Susanne Murning og Aase B. Ebbensgaard: Bog 2009 At få de usynlige læringsbarrierer gjort synlige Gymnasiale dage 30 september 2009 1 Alle fire gymnasieretninger
Læs mereSvendborg Gymnasium og HF
Svendborg Gymnasium og HF STX Elevtrivselsundersøgelse 20 Datarapportering ASPEKT R&D A/S Undersøgelsen på Svendborg Gymnasium & HF, STX Der har deltaget i alt 90 elever ud af 973 mulige. Det giver en
Læs mereElevtrivselsundersøgelsen 2016 For de gymnasiale uddannelser
Elevtrivselsundersøgelsen 216 For de gymnasiale uddannelser Svarprocent: 83% (53 besvarelser ud af 8 mulige) Formål Undersøge elevernes trivsel Resultater bruges i forbindelse med UMV og nye indsatsområder
Læs mereDet udfordrer retfærdighedssansen hos elever og lærere Kristine Hecksher. Søg
Side 1 af 8 Gå til hovedindhold Det udfordrer retfærdighedssansen hos elever og lærere Kristine Hecksher Søg Søg Job Markedsplads Annonceinfo Om Drenge og piger er stort set ens I hvert fald når det handler
Læs mereUDDANNELSESCENTER HOLSTEBRO
UDDANNELSESCENTER HOLSTEBRO Resultater af HTX-Elevtrivselsundersøgelsen 218 @Ventures Elevtrivselsundersøgelse Indhold Afsnit A... 2 Afsnit B... 3 Afsnit C... 4 Afsnit D... 13 Afsnit E... 16 Afsnit F...
Læs mereUDDANNELSESCENTER HOLSTEBRO
UDDANNELSESCENTER HOLSTEBRO Resultater HHX-Elevtrivselsundersøgelsen 218 @Ventures Elevtrivselsundersøgelse Indhold Afsnit A... 2 Afsnit B... 3 Afsnit C... 4 Afsnit D... 13 Afsnit E... 16 Afsnit F... 17
Læs mereBØRNEINDBLIK 5/14 ELEVER ER BEKYMREDE FOR FOLKESKOLEREFORMEN
BØRNEINDBLIK 5/14 ANALYSENOTAT FRA BØRNERÅDET NR. 5/2014 1. ÅRGANG 3. JUNI 2014 ANALYSE: 13-ÅRIGES SYN PÅ FOLKESKOLEREFORMEN ELEVER ER BEKYMREDE FOR FOLKESKOLEREFORMEN Omkring fire ud af ti elever i 7.
Læs mereResultat af Undervisningsmiljøundersøgelse
Resultat af Undervisningsmiljøundersøgelse I slutningen af skoleåret 2010/1011 gennemførte vi en undervisningsmiljøundersøgelse blandt alle skolens elever. 126 elever deltog i undersøgelsen. Undersøgelsen
Læs mereS: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 Notater fra pilotinterview med Sofus 8. Klasse Introduktion af Eva.
Læs mereEvaluering af Hvidovre Kommunes talenthold 2013-2014. Forfatterlab; Science; Innovation og Design; Engelsk; Matematik
Evaluering af Hvidovre Kommunes talenthold 2013-2014 Forfatterlab; Science; Innovation og Design; Engelsk; Matematik Juli, 2014 Indledning Hvidovre Kommunes etablering af talenthold indgår som en del af
Læs mereOmlagt skriftlighed og (nye) retteformer. Disposition - Formålet med forsøget - Elevtid og rettetid - Præsentation af forsøgene - Spørgsmål
Omlagt skriftlighed og (nye) retteformer Disposition - Formålet med forsøget - Elevtid og rettetid - Præsentation af forsøgene - Spørgsmål ANNONCE! Titel: Type: Indhold: Omlagt skriftlighed Internt mini-udviklingsprojekt
Læs mereDet Blå Gymnasium HHX
Benchmarkingrapport Det Blå Gymnasium HHX Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Læsevejledning Det Blå Gymnasium - HHX Elevtrivselsundersøgelse - Benchmarkingrapport Benchmarkingrapporten har
Læs mereTietgen Handelsgymnasium HHX
Datarapportering Elevtrivselsundersøgelse 203 Tietgen Handelsgymnasium HHX Udarbejdet af ASPEKT R&D Tietgen Handelsgymnasium - HHX Elevtrivselsundersøgelse 203 Undersøgelsen på Tietgen Handelsgymnasium,
Læs mereSolrød Gymnasium. Elevtrivselsundersøgelse 2010. Datarapportering ASPEKT R&D A/S
Solrød Gymnasium Elevtrivselsundersøgelse 200 Datarapportering ASPEKT R&D A/S Undersøgelsen på Solrød Gymnasium Solrød Gymnasium - Elevtrivselsundersøgelse 200 Der har deltaget i alt 60 elever ud af 6
Læs mereStamdata... 2. Skolen/Uddannelsen som helhed... 7. Elevernes egen-evaluering... 10. Lærerne... 14. Undervisningen... 22. Gennemførelse...
Elevtrivsel Indhold Stamdata... Skolen/Uddannelsen som helhed... Elevernes egen-evaluering... Lærerne... Undervisningen... Gennemførelse... Sociale miljø... Mobning... Skolens administration... Brug af
Læs mereFra vidensdeling til produsage
De sociale medier er her, eleverne bruger dem, og Man kan ikke forbyde dem i klasseværelset. Mellem forbud og ligegyldighed Fra vidensdeling til produsage Lærernoter: Hvor blev den socialdemokratiske
Læs mereHvad siger eleverne?
Hvad siger eleverne? Opsamling af elevtrivselsundersøgelserne for de gymnasiale uddannelser 2014 Gymnasieskolernes Lærerforening, maj 2015 Indhold Opsummering... 3 Analyse af elevtrivselsundersøgelse 2014...
Læs mereBILAGSRAPPORT. Ringe Fri- og Efterskole Faaborg-Midtfyn Kommune (Privatskoler) Termometeret
BILAGSRAPPORT Ringe Fri- og Efterskole Faaborg-Midtfyn Kommune (Privatskoler) Termometeret Læsevejledning Bilagsrapporten viser elevernes samlede beelser af de enkelte spørgsmål, som indgår i undersøgelsen.
Læs mereCampus Vejle HHX 3. årgang
Benchmarkingrapport Campus Vejle HHX. årgang Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Campus Vejle, HHX. årgang Elevtrivselsundersøgelse Benchmarkingrapport Læsevejledning Benchmarkingrapporten
Læs mereROSKILDE GYMNASIUM. Elevtrivselsundersøgelse
ROSKILDE GYMNASIUM Resultater @Ventures Elevtrivselsundersøgelse Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Overskrift... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Underoverskrift...
Læs mereElevtrivselsundersøgelsen 2013
Elevtrivselsundersøgelsen 13 Herlev Gymnasium og HF Svarprocent: ikke oplyst (713 besvarelser) Elevtrivsel Herlev Gymnasium og HF Regionsgns. (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit Alm. GYM Bedste resultat
Læs mereNÆSTVED GYMNASIUM OG HF
NÆSTVED GYMNASIUM OG HF Resultater @Ventures Elevtrivselsundersøgelse Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Overskrift... Fejl! Bogmærke er ikke defineret. Underoverskrift...
Læs mereElev- og Kursisttrivselsundersøgelsen 2010
Elev- og Kursisttrivselsundersøgelsen 21 Svarprocent: 18% (996/5671) Elevtrivsel 1 Regionsgns. VUC (Region Hovedstaden) Landsgennemsnit VUC Bedste resultat for skole 71 71 71 78 2 Elevtrivsel Elevtrivsel
Læs mereSe filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål.
Film og spørgsmål Se filmen: 2 sider af samme sag Nikolajs version sammen med din klasse. Herefter kan klassen tale om nedenstående spørgsmål. Spørgsmål til 2 sider af samme sag Nikolajs version Hvad tænker
Læs mereUndervisningsmiljørapport Djurslands Efterskole
Undervisningsmiljørapport Djurslands Efterskole 2017-2020 1. Indledning 96 % af skolens elever har besvaret denne undervisningsmiljøvurdering (91 ud af 95 elever) i maj 2017. Eleverne har udfyldt skemaet
Læs mereUndervisningsorganisering, -former og -medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser
Undervisningsorganisering, -former og -medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser Helle Mathiasen (red.) Forskningsrapport 2011 Aarhus Universitet Indholdsfortegnelse Forord... 8 Del 1:
Læs mereDatarapportering Elevtrivselsundersøgelse 2012 Kolding Gymnasium Udarbejdet af ASPEKT R&D
Datarapportering Elevtrivselsundersøgelse 202 Kolding Gymnasium Udarbejdet af ASPEKT R&D Undersøgelsen på Kolding Gymnasium Kolding Gymnasium Elevtrivselsundersøgelse 202 Der har deltaget i alt 730 elever
Læs mereEvaluering & indikatorer på god inklusion - Odense 2015 -
11/05/15 Evaluering & indikatorer på god - Odense 2015-1 Program Introduk2on & baggrund 10.15 10.45 Eksempler fra praksis tegn på god i Vordingborg kommune 10.45 11.05 10 minuaers pause Case & refleksion
Læs mereElevtrivselsundersøgelsen 2016 For de gymnasiale uddannelser
Elevtrivselsundersøgelsen 16 For de gymnasiale uddannelser Roskilde Tekniske Gymnasium Svarprocent: 7% (334 besvarelser ud af 477 mulige) Elevtrivsel 1 Roskilde Tekniske Gymnasium Landsgennemsnit HHX/HTX
Læs mereElevtrivsel 2013. Handelsgymnasiet Frederikshavn
Elevtrivsel Handelsgymnasiet Frederikshavn Indhold Stamdata... Skolen... Elevernes egen-evaluering... Lærerne... Undervisningen... Gennemførelse... Sociale spørgsmål... Skolens administration... Skolemiljø...
Læs mereSpørgeramme til den nationale trivselsmåling på de gymnasiale uddannelser
Spørgeramme til den nationale trivselsmåling på de gymnasiale uddannelser Beskrivelse Svarkategorier 1 Er du kvinde eller mand? 1: Kvinde 2: Mand 2 Hvor gammel er du? Heltal (12-60) 3 Hvilken gymnasial
Læs mereCampus Vejle HHX 2. årgang
Benchmarkingrapport Campus Vejle. årgang Elevtrivselsundersøgelse Udarbejdet af ASPEKT R&D Campus Vejle,. årgang Elevtrivselsundersøgelse Benchmarkingrapport Læsevejledning Benchmarkingrapporten har til
Læs mereInterviewer: Men da du så kom ind på siden hvad var dit førstehåndsindtryk af den så?
Transskribering af interview med EL Udført tirsdag den 27. November 2012 Interviewer: Hvordan fik du kendskab til Pinterest? EL: Øj, det er et godt spørgsmål! Hvordan gjorde jeg det? Det ved jeg ikke engang.
Læs mereDatarapportering Elevtrivselsundersøgelse 2010 Tørring Gymnasium Udarbejdet af ASPEKT R&D
Datarapportering Elevtrivselsundersøgelse Tørring Gymnasium Udarbejdet af ASPEKT R&D Tørring Gymnasium Elevtrivselsundersøgelse - Datarapportering Undersøgelsen på Tørring Gymnasium Der har deltaget i
Læs mereDIGITALE TEKNOLOGIER I VVS ENERGIUDDANNELSEN FORSKER-PRAKTIKERNETVÆRKSMØDE OM IT I EUD
DIGITALE TEKNOLOGIER I VVS ENERGIUDDANNELSEN FORSKER-PRAKTIKERNETVÆRKSMØDE OM IT I EUD SØREN HELBO UNDERVISER VVS ENERGIMONTØR VVS INSTALLATØR LIDT OM MIG SELV. COMPUTERNØRD - ELLER SOM GYNTHER BENÆVNER
Læs mere