Temamøde 1. og 2. d. 27.oktober Kl Helle Mathiasen, professor, Aarhus Universitet

Transkript

1 Temamøde 1. og 2. d. 27.oktober 2010 Kl Aarhus Universitet

2 It-anvendelser i undervisningen afsluttede projekter, Grundskolen: : Junior pc-kørekort, om udvikling af it-kompetencer, ITMF, ( De gymnasiale ungdomsuddannelser: : Den elektroniske skole, stx 2000 : Fjerneundervisningsforsøg på Aalborg Studenterkursus : Personlige bærbare computere i undervisningen, stx : Det virtuelle gymnasium, stx 2009 : Elevproducerede pod-/vodcast i gymnasiet (Pilot, hhx) De videregående uddannelser: : It på lærerseminarierne ( NovoNordisk-projektet ) : Studerendes brug af konferencesystem/social software, universitet : Podcast/video/konferencesystem som undervisningsmedie, kategorier og anvendelsespotentiale, universitet : Den netbaserede pædagoguddannelse, midt-vest Viborg, uc Grundskole, gymnasium, universitet: : Overgangsproblematikker som udfordringer i uddannelsessystemet

3 Læring gennem samarbejde i netværk, Google Wave, inkl. facebook, twitter, wikipedia, HUM, NAT, SAMF, hhx, IBC It-baseret læring/it værksteder, skype, blogs, podcasts mm, HUM, NAT, SAMF, stx, Langkær Pædagogisk it-anv. Web 2.0 HUM, SAMF, hhx, Tietgens S Den papirløse klasse, skole- og elevplatforme skyen HUM, NAT, SAMF, stx, Aarhus Statsgym Sproglab og it i sprogfag Fronter, HUM, stx, Rystensteen Fifty-fifty, Fronter HUM, NAT, SAMF, hf, KVUC Iphone/ipod touch Web 2.0, HUM, NAT, SAMF, stx, Borupgard, Rosborg cases Processkrivn.+ Lektieværksted Elluminate, HUM, NAT, SAMF, stx, hf, 7 fynske gym Platform til udbud af valgfag LMS, i-tavler mm. NAT(pt), htx, CELF Web 2.0 som afsæt for samarbejde, Google Doc, Sec Life, mm HUM, NAT, SAMF, htx og hhx, Viborg T & H Gym. Skoleprojekter Digitale medier og netmedierede Komm. ifbm. formidling Div. net-fora HUM, SAMF, hf, Efterslægten Kollaborativ læring E-bog, div. Netfora HUM, NAT, SAMF, hhx, Niels Brock Web 2.0 generationen, Blogs, chatrooms, podcasts mm. Fag ikke fastlagt, stx, Næstved

4 Forskningsprojektet Overgangsproblematikker i uddannelsessystemet Forskningsspørgsmål: Et didaktisk fokus Hvilke overgangsproblematikker kan iagttages fra grundskolen til det almene gymnasium og fra det almene gymnasium til universitetet? Empirisk undersøgelse : Elev og studerendes tilgange til fag, undervisning og uddannelse Centrale aktørers tilgange til fag, undervisning og uddannelse Styringsdokumenters tilgange til fag, undervisning og uddannelse - Rapporter og videnskabelige artikler 4

5 Udgangspunktet er ikke en curling mother -tilgang - det skal ikke være smertefrit Fokus: aktualisering og videreudvikling af viden og færdigheder, elever og studerende har med sig fra tidligere niveau Og samtidig Skal det være noget nyt Noget elever og studerende glæder sig til Med en vis spænding En god oplevelse at blive udfordret fagligt som socialt 5

6 Progressionsoptikker Progression, styringsdokumenter - fx trinmål, slutmål, læreplaner,studieordninger, kompetence-/pensumbeskrivelser (taxonomi) - Dybde/bredde Progression - It-anvendelse og it-faglighed Progression, omsætte vidensformer fra praksis til teori fra teori til anvendelse Progression, undervisningsformer samarbejdskompetence selvstændighed elev studerende 6

7 Fotosyntesens vej gennem uddannelsessystemet et eksempel 7

8 8

9 9

10 Systemkultur Mere eller mindre reflekterede ritualer handlemåder rutiner normer myter holdninger forestillinger institutionens sprog og implicitte antagelser Op til den enkelte at knække koden

11 Hovedkonklusioner De enkelte delsystemer i uddannelsessystemet lukker sig om sig selv Grundskolen, gymnasiet og universitetet opererer inden for hver deres selvforståelse Den enkelte elev og studerende må selv konstruere en bro og grundskolen, gymnasiet og universitetet bidrager ikke med kommunikation i tilstrækkelig grad til denne brobygning En ineffektiv udnyttelsen af elever og studerendes viden og færdigheder på nye uddannelsestrin 11

12 En didaktisk udfordring Uddannelsessystemets udfordring: En didaktisk rød tråd Hvilket indebærer at lærerne kender til fagtermer, -forståelser og -tilgange på de forskellige niveauer bygger videre på elevernes viden og kunnen ved niveauskift hjælper elever og studerende med at knække koden 12

13 Overordnede anbefalinger Klar udmelding om forventninger til elever og studerende, når de begynder på nyt uddannelsesniveau (fx ifht. fag/faglighed, opgave/respons-rutiner, undervisningsformer, samarbejde/individuelt arbejde. Afstem forventninger og gentag forventningerne successivt Deltagerforudsætninger. Forsøg at pejle hvor elever og studerende befinder sig fagligt Fortæl ved et UV- forløbs start, hvad målet er og hvordan det er tænkt at kunne nås Fælles faglige og fagdidaktiske udfordringer hele vejen igennem systemet. (uddannelsesperspektiv) Lav fælles undervisningsprojekter på tværs af uddannelsesgrænser (fx gæstelærer i tre måneder) Opprioriter pædagogisk udviklingsarbejde internt og mellem uddannelserne Fortsat forskningsindsat med fokus på overgangsudfordringer i uddannelsessystemet 13

14 Tværinstitutionelle, tværsektoriale og tværfakultære udviklingsprojekter Samarbejde hen over uddannelseslandskabet Samarbejdstiltag fx udvikling af Erhvervsliv, offentlige institutioner læringsressource Praktik-former netværk studie-/erfagrupper etc. Elev/ studerende Grundskole/gymnasieundervisere/underviser fra videregående uddannelse

15 Uddannelsesteknologi Understøttelse af kommunikation=>uddannelse Organisering af undervisning: mix af f2f og netmedieret komm. Administrative rutiner: Generel info/materialedistribution Undervisnings-/ underviserudvikling It som redskab til produktion (fx podcast og video, - mobilteknologi mm) It som lærings- og samarbejdsressource (fx web 2.0 fora og tjenester)

16 Behov for tværinstitutionel efteruddannelse/videreuddannelse Formaliseret udvikling af samarbejde Behov for forskning Hvad virker for hvem, hvor, hvornår, med hvilke it-ressourcer og hvorfor?

17 Forskningscenter for it og læring Helle Mathiasen Aarhus Universitet