INTERNATIONALE LÆSEUNDERSØGELSER OG PIRLS
|
|
- Torben Andresen
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 23. & 25. FEBRUAR 2015 INTERNATIONALE LÆSEUNDERSØGELSER OG PIRLS SENIORFORSKER UNI VERSITET
2 INTERNATIONALE LÆSEUNDERSØGELSER OG PIRLS
3 MEN DET BEGYNDTE FOR LÆNGE SIDEN 3
4 MEN DET BEGYNDTE FOR LÆNGE SIDEN 4
5 TIDLIGE UNDERSØGELSER 1956 Florander, J.: Forsøgsundervisning i III fm. ved Esbjerg skolevæsen. En bearbejdelse fra forsøgsklasserne i skoleåret ved Grådybskolen, Esbjerg, til belysning af de opnåede resultater i dansk og regning Florander, J.: En undersøgelse af, om skolebørn i Århus opnår bedre resultater i standpunktsprøver i regning med hele tal end de børn, der indgik i standardiseringen af disse prøver. København: Danmarks pædagogiske Institut, Duplikeret. ( ) Florander, J.: Skoleforsøg i Tyskland. Dansk pædagogisk Tidsskrift, 1957, 5. årg, ( ) Thomsen, E.: Danmarks pædagogiske Institut. Pedagogisk Forskning, Nordisk tidsskrift for pedagogikk, 1957, 1. årg., ( ) Thomsen, E.: Nogle problemer ved vurdering og karaktergivning. Dansk pædagogisk Tidsskrift, 1957, 5. årg.,
6 TIDLIGE UNDERSØGELSER 1978 Jansen, Mogens, Bo Jacobsen og Poul Erik Jensen: The Teaching of Reading without Really any Method. An Analysis of Reading Instruction in Denmark. København og New Jersey: Munksgaard og Humanities Press ( ) Florander, Jesper: Hvordan klarer læreren arbejdet? Uddannelse, 1978, 6, ( ) Florander, Jesper: Store skoler burde være bandlyst. Ajstrup: Ajstrup skole, ( ) 1983 Dalby, M.A., C. Elbro, M.Jansen, T.Krogh & W.P.Christensen: Bogen om læsning forudsætninger og status 1, Munksgaard og DPI, ( ) 1990 Allerup m.fl.: Tid til dansk 1 fire års evaluering af et udviklingsarbejde, DPI & Folkeskolens Udviklingsråd, ( ) 6
7 MEN DET BEGYNDTE FOR LÆNGE SIDEN 7
8 19.1-UDVALGET PIRLS 2011: 4. kl. Ugentligt timetal: 5,48 8
9 DEN GRIMME ÆLLING OG SVANERNE
10 10
11 MEN DET BEGYNDTE FOR LÆNGE SIDEN 11
12 12
13 13
14 PISA: HVAD ER LÆSEKOMPETENCE? PISAs defintion : at være i besiddelse af en funktionel læsekompetence vil sige, at man forstår, kan anvende, reflektere over og engagere sig i indholdet af skrevne tekster, så man kan opnå sine mål, udvikle sin viden og sine muligheder og kan deltage aktivt i samfundslivet. (Rammebeskrivelsen 2009).
15 PISA udviklingstendenser
16 ORDAFKODNING OG LÆSENIVEAU - PISA % Rigtige Under 1B 1B 1A
17 ORDKENDSKAB OG LÆSENIVEAU PISA % Rigtige Under 1B 1B 1A Læseniveau 17
18 PIRLS: HVAD ER LÆSEKOMPETENCE? PIRLS defintion : Færdighed til at forstå og anvende de skriftsproglige udtryksformer, der kræves af samfundet og/eller værdsættes af den enkelte person. Unge læsere kan danne sig en forståelse fra vidt forskellige tekster. De læser for at lære, for at deltage i fællesskaber med andre, der læser, i skolen eller i fritiden samt for deres egen fornøjelses skyld. (Rammebeskrivelsen 2010).
19 GENERELT OM PIRLS PIRLS undersøger læsekompetence Målgruppen er elever, der har modtaget fire års læse/skriveundervisning Danmark har deltaget i PIRLS i 2006 og 2011 (og snart også i 2016) PIRLS = Progress in International Literacy Study Den internationale forskningsorganisation IEA står bag. 19
20 PIRLS 2011 Mere end elever på verdensplan I Danmark deltog et repræsentativt udvalg på elever i klasser fra 232 skoler 20
21 HOVEDRESULTATER Danske fjerdeklasser i top fem med seks andre lande Signifikant fremgang i læsning siden 2006 (8 point) Færre meget svage læsere i 2011 (fra 15 % til 12 %) Informerende tekster læses bedre end i 2006 (10 p) Eleverne er blevet bedre til at fortolke, samordne og vurdere det, de læser (12 point) 21
22 HVORDAN TESTES LÆSNING I PIRLS? Teoretisk udgangspunkt: Læsekompetence er en interaktiv proces mellem læser, tekst og læseformål i en bestemt læsesituation Testen består af skønlitterære og informerende tekster Flervalgsspørgsmål og åbne spørgsmål 22
23 TEST AF LÆSNING Teksterne: Skønlitterære Informerende Spørgsmålene: Flervalgsspørgsmål Åbne spørgsmål 23
24 EKSEMPEL PÅ ET ELEVHÆFTE 24
25 SPØRGSMÅLENE SÆTTER PROCESSER I GANG: Finde og uddrage informationer udtrykt direkte i teksten Drage direkte følgeslutninger Fortolke og samordne centrale ideer og informationer Undersøge og vurdere indhold, sprog og tekstuelle elementer. 25
26 DRAGE DIREKTE FØLGESLUTNINGER 26
27 DRAGE DIREKTE FØLGESLUTNING 27
28 FORTOLKE OG SAMORDNE CENTRALE IDEER OG INFORMATIONER 28
29 FORTOLKE OG SAMORDNE CENTRALE IDEER OG INFORMATIONER 29
30 FORTOLKE OG SAMORDNE CENTRALE IDEER OG INFORMATIONER 30
31 FORTOLKE OG SAMORDNE CENTRALE IDEER OG INFORMATIONER 31
32 AT FORTOLKE OG SAMORDNE CENTRALE IDEER OG INFORMATIONER 32
33 FORTOLKE OG SAMORDNE CENTRALE IDEER OG INFORMATIONER 33
34 FORTOLKE OG SAMORDNE CENTRALE IDEER OG INFORMATIONER 34
35 HVILKE FAKTORER BESTEMMER NIVEAUET AF LÆSEFORSTÅELSE? Afkodning af de enkelte ord Ordkendskab Forhåndsviden Viden om tekstgenrer Verbal korttidshukommelse Metakognitive strategier IQ 35
36 DANSKE ELEVER I 4. KL. LÆSER I TOP 5 36
37 HVAD ER DER SKET SIDEN 2006? Konfidens -grænse
38 HVAD ER DER SKET SIDEN 2006? Konfidens -grænse
39 NORDEN OG EU PÅ DE FIRE KOMPETENCENIVEAUER 39
40 PIGER LÆSER BEDRE END DRENGE Piger Drenge Score
41 DANSKE BØRN KAN LIDE AT LÆSE 85 % af pigerne og 73 % af drengene svarer, at de mindst en gang om ugen læser for deres fornøjelses skyld Kun 6 % af pigerne og 13 % af drengene svarer, at de aldrig eller næsten aldrig læser Elever der læser ofte er også bedre læsere 41
42 HVAD LÆSER 4. KL. DRENGE OG PIGER MINDST EN GANG OM UGEN? Historier/romaner (skønlitteratur) DK: 65 % af pigerne og 52 % af drengene Læses signifikant mere end i Finland og Norge Tegneserier DK: 37 % af pigerne og 49 % af drengene Læses signifikant mindre end i det øvrige Norden Bøger der forklarer ting DK: 55 % af pigerne og 56 % af drengene Læses med samme frekvens som i øvrige Norden 42
43 UNDERVISNINGSTIMETALLET ER IKKE AFGØRENDE I SIG SELV Samlet årligt undervisningstimetal i hovedsproget á 60 minutter Andet indhold 43
44 ET EKSEMPEL 44
45 HVAD GØR LÆRERE MINDST UGENTLIGT FOR AT UDVIKLE LÆSEFORSTÅELSE? 86 % af de danske elever har lærere, der ugentligt beder dem: finde informationer i det, de har læst finde hovedbudskabet i det, de har læst forklare og underbygge deres forståelse For mindst 95 % af eleverne i de lande, der ligger bedre end os, sker det mindst ugentligt (på nær Finland) 45
46 HVAD GØR LÆRERE MINDST UGENTLIGT FOR AT UDVIKLE LÆSEFORSTÅELSE? 40 %-54 % af de danske elever har lærere, der ugentligt beder dem arbejde i dybden med de tekster, de læser på følgende områder: Sammenligne med andre tekster, de har læst Forudsige hvad der videre sker i teksten Uddrage generelle pointer fra teksten Beskrive stil, ordvalg, teksttype Afgøre forfatterens synspunkt/intention For 63%-80% af eleverne i de lande, der ligger bedre end os, sker det mindst ugentligt (på nær Finland) 46
47 PROCENT ELEVER, HVIS LÆRERE MINDST UGENTLIGT 47
48 MINDRE VÆGT PÅ EVALUERING END I DET ØVRIGE NORDEN Sammenlignet med Sverige, Norge, Finland er der færre elever i Danmark, hvis lærere: lægger vægt på at monitorere elevernes igangværende arbejde lægger vægt på at evaluere elevers fremskridt vha. uformelle prøver fra fx lærebøger 48
49 ELEVER, HVIS LÆRERE LÆGGER VÆGT PÅ EVALUERING: TO MÅDER AT EVALUERE ELEVERS FREMSKRIDT I LÆSNING PÅ Stor vægt: 51% i DK 71 % i Norden Stor vægt: 18 % i DK 31 % i Norden 49
50 DET SKOLELEDERE BRUGER MEGET TID PÅ Fremme skolens uddannelsesvisioner Udvikle skolens faglige mål Følge lærernes implementering af mål Følge elevernes faglige fremgang Opretholde god atmosfære på skolen DK Inter. 24 % 59 % 20 % 59 % 6 % 48 % 11 % 55 % 67 % 68 % 50
51 SKOLENS FOKUS PÅ FAGLIG SUCCES Danske elever, der går på skoler, hvor skolen har et meget højt fokus på faglig succes klarer sig bedre points forskel i læsescore om eleverne går på skoler med meget højt eller middel fokus på faglig succes 51
52 HJEMMETS BETYDNING SOCIOØKONOMI OG SPROG 52
53 HJEMMETS BETYDNING - SKRIFTSPROGLIGE AKTIVITETER INDEN 1. KLASSE 53
54 HJEMMETS BETYDNING SKRIFTSPROGLIGE FÆRDIGHEDER INDEN 1. KLASSE 54
55 KONKLUSION Fremgang på 8 point siden 2006 Kun fire lande forstår tekster signifikant bedre end danske børn i fjerde klasse Færre svage elever i fjerde klasse Eleverne er blevet bedre til at læse informerende tekster og bedre til at fortolke og vurdere det, de læser Danske lærere er dog mindre tilbøjelige til at lægge vægt på evaluering end det øvrige Norden en forudsætning for at både svage og stærke læsere udfordres passende er, at læreren kender til styrker og svagheder 55
56 FORKLARING PÅ FREMGANG? FRA 2006 TIL 2011 Flere dansklærerne, som i deres uddannelse har haft vægt på læsedidaktik/læsepædagogik siden 2006?? Mere undervisning i læseforståelse i klassen?? Mere fokus på faglig læsning i klassen?? Mere fokus på elevernes selvstændige læsning og læselyst også på mellemtrinnet?? 56
57 PIRLS 2016 Hvad kan vi så få at vide nu? Er resultaterne stabile (en egentlig tendens)? Hvad er ét års forskel i læsning Hvordan læser man elektroniske tekster Slår baggrundsfaktorer igennem i læsningen Der er meget vi kan lære endnu så derfor en stor tak, fordi I vil være med til at hjælpe os med at beskrive dette! 57
INTERNATIONALE LÆSEUNDERSØGELSER OG PIRLS
8. & 10. FEBRUAR 2016 INTERNATIONALE LÆSEUNDERSØGELSER OG PIRLS SENIORFORSKER UNI VERSITET INTERNATIONALE LÆSEUNDERSØGELSER OG PIRLS 1991 2000 2000 2003 2006 2006 2009 2011 2016 MEN DET BEGYNDTE FOR LÆNGE
Læs merePIRLS 2011 LÆSEKOMPETENCE I 4. KL.
PIRLS 2011 LÆSEKOMPETENCE I 4. KL. JAN MEJDING SENIORFORSKER LOUISE RØNBERG PH.D. STIPENDIAT UNI VERSITET GENERELT OM PIRLS PIRLS undersøger læsekompetence Målgruppen er elever, der har modtaget fire års
Læs merePIRLS 2016 I 3. OG 4. KLASSE
PIRLS 2016 I 3. OG 4. KLASSE Jan Mejding, Katja Neubert og Randi Larsen GENERELT OM PIRLS PIRLS undersøger læsekompetence Målgruppen er elever, der har modtaget fire års læse- /skriveundervisning (eller
Læs mereInternationale læseundersøgelser og PIRLS. Programme for International Student Assessment
Internationale læseundersøgelser og PIRLS 1991 2000 2000 2003 2006 2006 2009 2010 2011 Programme for g International Student Assessment 1 Hvad undersøges: 2000 / 2009 2003 / 2012 2006 / 2015 Læsning Matematik
Læs merePIRLS 2016 I 3. OG 4. KLASSE
PIRLS 2016 I 3. OG 4. KLASSE PIRLS materialer frit tilgængelige Jan Mejding, Katja Neubert og Randi Larsen PIRLS PÅ DPU S HJEMMESIDE Direkte link til hovedside: http://edu.au.dk/pirls Link til materialer:
Læs mereHjemmeside: Edu.au.dk/pirls. Materiale som fx frigivne testhæfter og Link til internationale hjemmesider
Hjemmeside: Edu.au.dk/pirls Materiale som fx frigivne testhæfter og Link til internationale hjemmesider 1 Der er gennemført mange undersøgelser i de seneste 30 år men de internationale undersøgelser kommer
Læs merePIRLS 2006 Progress in International Reading Literacy Study
PIRLS 2006 Progress in International Reading Literacy Study PROGRAM Baggrund for undersøgelsen Eksempler fra læsetesten Resultater: PIRLS 2006 Danske elever i en international sammenligning Resultater:
Læs mereInternationale læseundersøgelser og PIRLS
Internationale læseundersøgelser og PIRLS 1991 2000 2000 2003 2006 2006 2009 2010 2011 Programme for International Student t Assessment PISA 2006 PISA 2006 resultatet PISA 2006 Læsning H N K 600 Korea
Læs mereDe internationale læseundersøgelser. Seniorforsker Jan Mejding, 2011
De internationale læseundersøgelser Seniorforsker Jan Mejding, 2011 Jan Mejding Forudsætninger: 1971 Læreruddannet m. musik og engelsk som linjefag 1983 Cand. Pæd. Psych. 1987 Licentiat på Danmarks Pædagogiske
Læs merePIRLS Jan Mejding, Katja Neubert og Randi Larsen. Sammenfatning
PIRLS 2016 Jan Mejding, Katja Neubert og Randi Larsen Sammenfatning Figur 1 Deltagende lande, provinser og regioner i PIRLS 2016. 1 Australien Azerbaijan Bahrain Belgien (flamsk) Belgien (fransk) Bulgarien
Læs mereHvad er PIRLS? En international undersøgelse af udviklingen i læsekompetence i fjerde klasse. Mette Nørgaard Sørensen Videnskabelig Assistent på PIRLS
Hvad er PIRLS? En international undersøgelse af udviklingen i læsekompetence i fjerde klasse Mette Nørgaard Sørensen Videnskabelig Assistent på PIRLS Program Generelt om PIRLS PIRLS læsedefinition 3 aspekter
Læs mereJan Mejding, Katja Neubert og Randi Larsen PIRLS Sammenfatning
Jan Mejding, Katja Neubert og Randi Larsen PIRLS 2016 Sammenfatning 2 Figur 1 Deltagende lande, provinser og regioner i PIRLS 2016. 1 Australien Azerbaijan Bahrain Belgien (flamsk) Belgien (fransk) Bulgarien
Læs mereOversigt over resultaterne i PISA Ved Hans Hummelgaard, formand for det danske PISA-konsortium og analyse- og forskningschef i KORA
Oversigt over resultaterne i PISA 2015 Ved Hans Hummelgaard, formand for det danske PISA-konsortium og analyse- og forskningschef i KORA Formålet med PISA Måle, om unge har kompetencer, der kan bruges
Læs merePIRLS 2011 en sammenfatning. Jan Mejding og Louise Rønberg
PIRLS 2011 en sammenfatning Jan Mejding og Louise Rønberg 1 Figur 1: Deltagende lande, provinser og regioner i PIRLS 2011 1 Australien Azerbaijan Belgien (fransk) Bulgarien Canada Colombia Danmark England
Læs merePisa 2003 +2006. Læseundersøgelser & debat
Pisa 2003 +2006 Læseundersøgelser & debat 1. Den danske regering indvilgede i at lade OECD gennemføre et review af grundskolen folkeskolen efter hvad regeringen betragtede som skuffende resultater, der
Læs merePIRLS 2011 en sammenfatning
Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 89 Offentligt PIRLS 2011 en sammenfatning Jan Mejding og Louise Rønberg 1 Figur 1: Deltagende lande, provinser og regioner i PIRLS 2011 1 Australien
Læs mereGør tanke til handling VIA University College. Læs og Lær Kursusgang 1
Gør tanke til handling VIA University College Læs og Lær Kursusgang 1 Program kursusgang 1 kl. 12.00-16.00 1. Intro til forløbet 2. Hvad er læsning? 3. Eksempler på teksttyper 4. Øvelse identificer teksttype
Læs merewww.meretebrudholm.dk VI LÆSER FOR LIVET MERETE BRUDHOLM Hvad er faglig læsning, og hvorfor er det vigtigt at arbejde med læsning i alle fag?
1 VI LÆSER FOR LIVET MERETE BRUDHOLM Hvad er faglig læsning, og hvorfor er det vigtigt at arbejde med læsning i alle fag? Skolens læsepædagogiske udfordring? 2 Det mest bekymrende problem som mellemtrinnets/overbygningens
Læs mereVURDERING AF LÆSEFORSTÅELSE
PIRLS 2011 VURDERING AF LÆSEFORSTÅELSE Louise Rønberg roenberg@dpu.dkdk Center for Grundskoleforskning, DPU Definition af læseforståelse Læsning er at genskabe et forestillingsindhold på basis af en identifikation
Læs merePISA Problemløsning 2012: Kort opsummering af de væsentligste resultater
PISA Problemløsning 2012: Kort opsummering af de væsentligste resultater Dette notat indeholder en oversigt over hovedresultaterne fra PISA Problemløsning 2012. Notatet består af følgende afsnit: Fire
Læs merePIRLS Testvejledning for frigivne PIRLS-materialer
PIRLS 2011 Testvejledning for frigivne PIRLS-materialer Denne vejledning er et uddrag af vejledningen, der blev anvendt i forbindelse med gennemførelse af PIRLS i marts 2011. Alle de praktiske oplysninger
Læs mereFokusområde Matematik: Erfaringer fra PISA 2012
Fokusområde Matematik: Erfaringer fra PISA 2012 Lena Lindenskov & Uffe Thomas Jankvist Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Aarhus Universitet, Campus Emdrup 15 16 januar 2015 Hvad vi bl.a. vil
Læs mereDet vil jeg fortælle jer om i dag
Hvad har især betydning for, at elever forstår, hvad de læser på mellemtrinnet? X Louise Rønberg, ph.d. stipendiat Center for Grundskoleforskning, AU 1. marts 2011 Det vil jeg fortælle jer om i dag Baggrund
Læs mereTIMSS 2011 resultater præsentation ved pressemøde 11. december 2012
TIMSS 2011 resultater præsentation ved pressemøde 11. december 2012 Peter Allerup Aarhus Universitet nimmo@dpu.dk tel 21653793 - Hvilke elev, lærer og skole faktorer har betydning for en god matematik
Læs mereUdvikling af sprog- og læsefærdigheder i overbygningen
Udvikling af sprog- og læsefærdigheder i overbygningen Indhold Udvikling af sprog- og læsefærdigheder i overbygningen........................ 3 Læseforståelse og faglitteratur..............................................
Læs mereForord til skoleområdet. Udskoling. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring
Forord til skoleområdet Udskoling Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Når eleverne forlader folkeskolen, skal de læse sikkert, varieret og hurtigt med forståelse, indlevelse
Læs mereLæsning og læseforståelse. Skolebibliotekets dag den 26.oktober 2011 Lena Bülow-Olsen
Læsning og læseforståelse Skolebibliotekets dag den 26.oktober 2011 Lena Bülow-Olsen Kære konferencedeltager Tak for sidst. Jeg har redigeret i mine slides, slettet nogle eksempler, fjernet alle elevbillederne
Læs mereStillelæsning er ikke
11/1/2018 Stillelæsning er ikke nok Læsevejlederdagen 1. november 2019 Louise Flensted Rønberg Lektor Videreuddannelse Københavns Professionshøjskole lour@kp.dk 1 1. november 2018 Min dagsorden Hvordan
Læs mereLæsebånd Friskolen Østerlund
Læsebånd Friskolen Østerlund Rent teknisk er et læsebånd et bånd af tid, hvor eleverne arbejder fokuseret med læsning af mange forskellige typer tekster. Hos os har vi placeret dette bånd af tid på alle
Læs mereTIMSS 2015 RESULTATER
TIMSS 2015 RESULTATER Præsentation ved pressemøde 29. november 2016 Aarhus universitet, DPU Peter Allerup nimmo@edu.au.dk Sara Kirkegaard saki@edu.au.dk Maria Nøhr Belling mahr@edu.au.dk Vibe Thorndal
Læs mereHovedresultater fra PISA 2009
Hovedresultater fra PISA 2009 Notatets opbygning Dette notat indeholder en oversigt over hovedresultater fra PISA 2009. Notatet indeholder desuden en kommentering af resultaterne i hvert fag på baggrund
Læs mereLæsevejleder Netværkskursus - marts 210. Materialer Faglig læsning og skrivning
Læsevejleder Netværkskursus - marts 210 Materialer Faglig læsning og skrivning Slides fra 2011 Læsevejlederrollen EVA 2009 *** Det er nødvendigt, at skolen har rum til at læsevejlederen kan være med til
Læs mereLæseforståelse under udvikling PIRLS-kursusdage Louise Rønberg Adjunkt, Professionshøjskolen UCC
Læseforståelse under udvikling PIRLS-kursusdage 23-25.2 2015 Louise Rønberg Adjunkt, Professionshøjskolen UCC Oversigt over oplægget Intro og teoretisk udgangspunkt En dansk undersøgelse af komponenter
Læs mereLæseflow i 3.kl. København 6. august Mia Graae Elsebeth Otzen 1 Københavns Professionshøjskole
Læseflow i 3.kl. København 6. august 2019 Mia Graae Elsebeth Otzen 1 Agenda Vores intervention Forskningsafsæt Test og resultater Indhold i lektionerne Undersøgelsesspørgsmål Hvilken effekt har en struktureret,
Læs mereHovedresultater fra PISA Etnisk 2015
Hovedresultater fra PISA Etnisk 2015 Baggrund I PISA-undersøgelserne fra 2009, 2012 og 2015 er der i forbindelse med den ordinære PISA-undersøgelse foretaget en oversampling af elever med anden etnisk
Læs merePIAAC i Norden. Seminar Tórshavn 29 september 2015. Anders Rosdahl SFI - Det Nationale Forskningscenter for Velfærd, København www.sfi.dk ar@sfi.
PIAAC i Norden Seminar Tórshavn 29 september 2015 Anders Rosdahl SFI - Det Nationale Forskningscenter for Velfærd, København www.sfi.dk ar@sfi.dk 16-10-2015 1 Oversigt 1. PIAAC 2. Norden og andre lande
Læs mereLæsehandleplaner. 2. Baggrunden. November 10, Oplæg til handleplan udd.notebook. L = A x F (x motivation) 3. Betragtninger om læsning
Læsehandleplaner Læseløft Syd 30. oktober 2014 1. Læsehandleplan hvorfor? Hvorfor skal vi have en læsehandlingsplan? Hvad skal den bruges til? Hvilken praksis skal ændres? Hvem er aktører i det her? Hvad
Læs mereTil lærerstaben LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET TÆT PÅ MENNESKER, TEKNOLOGI OG NATUR
Til lærerstaben LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET TÆT PÅ MENNESKER, TEKNOLOGI OG NATUR Læsning på mellemtrinnet Der sigtes mod trinmålene for 4. og 6. klassetrin. På mellemtrinnet er afkodningen for de fleste elever
Læs mereTIMSS 2011 resultater præsentation ved pressemøde 11. december 2012
Børne- og Undervisningsudvalget 2012-13 BUU Alm.del Bilag 113 Offentligt TIMSS 2011 resultater præsentation ved pressemøde 11. december 2012 Peter Allerup Aarhus Universitet nimmo@dpu.dk tel 21653793 -
Læs mereLÆSNING I OVERBYGNINGEN. Handleplan for læsning i overbygningen
LÆSNING I OVERBYGNINGEN Handleplan for læsning i overbygningen LÆSNING I OVERBYGNINGEN Kompetente læsere Elevernes faglige læsning bør være i fokus i hele grundskoleforløbet. Uanset fag arbejder læreren
Læs merePISA NATURVIDENSKAB AARHUS UNIVERSITET HELENE SØRENSEN LEKTOR EMERITA PISA ORIENTERINGSMØDE 16. JANUAR 2015
PISA NATURVIDENSKAB 1. Scientific literacy 2. Rammerne for opgaverne 3. Eksempel på gammel opgave 4. Hvad kan man få ud af PISA 5. Hvad har jeg lært af PISA 6. Opsamling FORMÅL FOR NATURFAG 2014 Naturvidenskabelig
Læs merePeter Allerup Aarhus Universitet tel Fra rødder til kvadratrødder
Kundskaber og Færdigheder lærer eleverne at skrive og regne? Peter Allerup Aarhus Universitet nimmo@edu.au.dk tel 21653793 - Fra rødder til kvadratrødder TIMSS 2011 er en fortsættelse af TIMSS 2007 og
Læs mereHovedresultater fra TIMSS 2007 - og lidt bevægelser fra TIMSS 1995
Hovedresultater fra TIMSS 2007 - og lidt bevægelser fra TIMSS 1995 TIMSS 2007 Trends In International Mathematics and Science Study International komparativ sammenligning mellem elevpræstationer i fagene
Læs mere30-08-2012. Det glade budskab! Giv eleverne førerkasketten på. Læsning er motion for hjernen. Om udvikling af gode faglige læsevaner
Giv eleverne førerkasketten på Om udvikling af gode faglige læsevaner Temadag om faglig læsning Aalborg, onsdag den 26. september 2012 Elisabeth Arnbak Center for grundskoleforskning DPU Århus Universitet
Læs mereEVALD. Evaluering af læseforståelse og vigtige delfærdigheder. Dorthe Klint Petersen DPU Aarhus Universitet
EVALD Evaluering af læseforståelse og vigtige delfærdigheder Dorthe Klint Petersen DPU Aarhus Universitet dortheklintpetersen@gmail.com Louise Rønberg Københavns Professionshøjskole lour@kp.dk Læseforståelse
Læs mereStatusredegørelsen for folkeskolens udvikling
Statusredegørelsen for folkeskolens udvikling For skoleåret 2016/2017 Statusredegørelsen for folkeskolens udvikling For skoleåret 2016/2017 Layout: Presse- og Kommunikationssekretariatet, Undervisningsministeriet
Læs mereEvaluering af Turbodansk
Greve Kommune Evaluering af Turbodansk Greve Kommune 2010-2011 Oktober 2011 Evaluering af Turbodansk i Greve Kommune 2010-11 Baggrund for forsøget... 2 Formål med forsøget... 2 Indhold... 2 Struktur...
Læs mereOversigt over oplægget i dag
Udvikling i børns læseforståelse på mellemtrinnet FUA Jubilæumskonference Odense 28. september 2012 Louise Flensted Rønberg Cand.mag Audiolopædi Center for Grundskoleforskning Aarhus Universitet 1 Oversigt
Læs mereJan Mejding Louise Rønberg PIRLS2006. En international undersøgelse om læsekompetence i 4. klasse
Jan Mejding Louise Rønberg PIRLS2006 En international undersøgelse om læsekompetence i 4. klasse PIRLS 2006 Jan Mejding Louise Rønberg PIRLS 2006 En international undersøgelse om læsekompetence i 4. klasse
Læs mereMerete Brudholm GODE OVERGANGE At sikre kontinuitet i sprog og læsning
Merete Brudholm 2017 1 GODE OVERGANGE 2017 At sikre kontinuitet i sprog og læsning Læsforståelse bygger på mange forskellige færdigheder? 2 Manden var bange. Bilen standsede helt, og han var alene. Det
Læs mereDette notat indeholder en oversigt over hovedresultater fra PISA Etnisk 2012. Notatet består af følgende
PISA Etnisk 2012: Kort opsummering af de væsentligste resultater Dette notat indeholder en oversigt over hovedresultater fra PISA Etnisk 2012. Notatet består af følgende afsnit: Fem hovedresultater Overordnede
Læs mereSprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014
Sprog- og læsesyn test og indsatser Dagtilbud, TCBU og U&L Vejle Kommune 2014 Oktober 2014. Baggrund Lokale politikker, og strategier (herunder Sprog- og Læsestrategi 0-18 år) Central lovgivning Forskning
Læs mereMars bedømmelsesvejledning
Mars bedømmelsesvejledning Formål: Læse for at lære Klassifikation af Multiple Choice-spørgsmål Spm. Forståelsesproces Rigtigt svar Internat. % rigt. DK % rigt. 1 Drage direkte følgeslutninger C 36 48
Læs mereDanmarks Lærerforening foråret 2012 Lena Bülow-Olsen
Denne præsentation indeholder et udvalg og en sammenskrivning af slides fra det mundtlige oplæg om faglig læsning på DLFs konferencer Vi læser for livet Vi læser for livet Danmarks Lærerforening foråret
Læs mereEn prøveform for piger?
1 En prøveform for piger? Over de seneste ti år er karaktergabet mellem drenge og piger i folkeskolen vokset, når vi ser på resultaterne af folkeskolens afgangsprøve. I samme periode er karaktergabet mellem
Læs mereEvalueringsrapport klasselæseprøver. Majbrit Jensen og Lotte Koefoed Jensen 17-12-2010
Evalueringsrapport klasselæseprøver 2010 Resultater, analyser og anbefalinger i forbindelse med klasselæseprøver i 1., 2., 3., 4. og 8. klasse, Kolding Kommune 2010 Majbrit Jensen og Lotte Koefoed Jensen
Læs mereHVAD KAN DEN ENKELTE KOMMUNE/SKOLE GØRE HER OG NU - 7 KONKRETE TILTAG
HVAD KAN DEN ENKELTE KOMMUNE/SKOLE GØRE HER OG NU - 7 KONKRETE TILTAG 1. En plan for at modvirke tendenser til segregering i institutioner og skoler. Den segregerede skole er dårlig for de tosprogede børns
Læs mereLæsning sprog leg læring. Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år
Læsning sprog leg læring Læsepolitik i Københavns Kommune 0 18 år Indledning Københavns Kommune har med det brede forlig Faglighed for Alle skabt grundlag for en styrket indsats på blandt andet læseområdet.
Læs mereNationale test i Danmark - fra et fagdidaktisk perspektiv
Eksamen og prøver i norsk og nordisk skole Nationale test i Danmark - fra et fagdidaktisk perspektiv Mit arbejde med tests... Innovative testredskaber Hvad er Nationale Test? 10 obligatoriske test i 2.-8.
Læs mereHvordan løfter vi elevernes læselyst? Trine Risom-Andersen
Hvordan løfter vi elevernes læselyst? Trine Risom-Andersen Program Skab læselyst Struktur i læsebåndet Læseaktiviteter Læsning og PLC Bøger, der skaber læselyst Danske børn og unge læser for lidt for langsomt
Læs mereEn prøveform for piger?
1 En prøveform for piger? Over de seneste ti år er karaktergabet mellem drenge og piger i folkeskolen vokset, når vi ser på resultaterne af folkeskolens afgangsprøve. En stigning på 6 procentpoint i perioden
Læs mereBilag om folkeskolens resultater 1
DANMARK I DEN GLOBALE ØKONOMI SEKRETARIATET FOR MINISTERUDVALGET Prins Jørgens Gård 11, 1218 København K Telefon 33 92 33 00 - Fax 33 11 16 65 Bilag om folkeskolens resultater 1 I. Oversigt over danske
Læs merePIRLS 2006 en sammenfatning. Jan Mejding og Louise Rønberg
PIRLS 2006 en sammenfatning Jan Mejding og Louise Rønberg PIRLS 2006 en sammenfatning Forfattere: Jan Mejding og Louise Rønberg Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag Danmarks Pædagogiske Universitetsskole
Læs mereIntroduktion til kompetenceudvikling: Beregneren og Lærings- progression i DNT Aalborg, Gigantium, 4.-5.marts 2015
Introduktion til kompetenceudvikling: Beregneren og Lærings- progression i DNT Aalborg, Gigantium, 4.-5.marts 2015 Jakob Wandall & Søren Munkedal, NordicMetrics ApS Vores baggrund Samfundsvidenskab Arbejdet
Læs mereFag, fællesskab og frisk luft
Fag, fællesskab og frisk luft En skole for alle med plads til forskellighed En fælles bestræbelse Indhold i skolen Mellemtrinnet på Ørkildskolen er 4.- 6. årgang. På hver årgang er der fire eller fem klasser
Læs mereHandleplan for læsning på Rougsøskolen Mellemtrinnet
Handleplan for læsning på Rougsøskolen Mellemtrinnet - Læsehastighed - automatisering af læsefærdigheder - Læselyst Den fortsatte læsning: - At læse for at lære Læsemåde - Læse skønlitt./faglitt. Romaner
Læs merefolkeskolen.dk Tema: Læringsmål DECEMBER 2013 SKOLEBØRN
Tema: Læringsmål 6 DECEMBER 2013 SKOLEBØRN Hvor skal jeg hen? Hvor er jeg nu? Hvad er næste skridt? Seks ud af ti forældre oplever, at der ikke er opstillet mål for, hvad deres barn skal lære i skolen.
Læs mereAfdeling 1. Handleplan for skrivning og læsning på Rækker Mølle Skolen 2010/2011. Hvad er skolens overordnede formål med læseindsatsen?
Handleplan for skrivning og læsning på Rækker Mølle Skolen 2010/2011. Afdeling 1 Hvad er skolens overordnede formål med At gøre Rækker Mølle Skolen til en skole, der er kendt for at sende eleverne videre
Læs mereTest i historisk perspektiv, hvorfor tester vi?
Test i historisk perspektiv, hvorfor tester vi? JAN MEJDING, LEKTOR, DANMARKS INSTITUT FOR PÆDAGOGIK OG UDDANNELSE, DPU, AARHUS UNIVERSITET Gennem nogle nedslag i skolehistorien beskrives det, hvordan
Læs merePISA 2015 Danske unge i en international sammenligning. Gå-hjem-møde
PISA 2015 Danske unge i en international sammenligning Gå-hjem-møde Oversigt over resultaterne i PISA 2015 Ved Hans Hummelgaard, formand for det danske PISA-konsortium og analyse- og forskningschef i KORA
Læs mereSprog smitter ikke! Centralbiblioteket oktober 2014. v/ Lene Vagtholm, skoleleder Havrehedskolen Nordfyns Kommune Mail: lv@nordfynskommune.
Sprog smitter ikke! Centralbiblioteket oktober 2014 v/ Lene Vagtholm, skoleleder Havrehedskolen Nordfyns Kommune Mail: lv@nordfynskommune.dk Nyt paradigme Den generelle udfordring At udvikle skolen væk
Læs mereTOSPROGEDE UNGES LÆSNING BELYST MED PISA
TOSPROGEDE UNGES LÆSNING BELYST MED PISA NIELS EGELUND, PROFESSOR, DR.PÆD., DANMARKS INSTITUT FOR PÆDAGOGIK OG UDDANNELSE, AARHUS UNIVERSITET I slutningen af 1990 erne begyndte der at komme forskningsmæssig
Læs mereFaglig læsning i matematik. - Michael Wahl Andersen, Ålborg, 2012
Faglig læsning i matematik - Michael Wahl Andersen, Ålborg, 2012 Begrundelser Faglig læsning hvorfor? Fælles mål Mentale repræsentationer Tænkning Aktiv læsning Matematikbogen som genre Bogens opbygning
Læs mereLÆSNING PÅ MELLEMTRINNET. Ikast-Brande Kommune
LÆSNING PÅ MELLEMTRINNET Ikast-Brande Kommune Indhold Baggrund...2 Resultater for skoleåret 2016/2017...2 Dårlige læsere:...4 Hvad måles i national test i læsning...4 Hvad kan testene anvendes til...5
Læs mereForord til daginstitutionsområdet. Dagtilbud 0-6 år. Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år. - læsning, sprog og læring
Forord til daginstitutionsområdet Dagtilbud 0-6 år Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år - læsning, sprog og læring Egedal kommune ønsker, at alle børn og unge i kommunen skal have mulighed for
Læs mereINDHOLD. 1. Hvad er READ? Tidlig indsats Forældre som ressource Growth mindset
INDHOLD 1. Hvad er READ? Tidlig indsats Forældre som ressource Growth mindset 2. Resultaterne af READ 2014 3. READ 2017 Information om materialerne og den konkrete indsats HVAD ER READ? Børne og Unge Politiken,
Læs merePROGRESS IN INTERNATIONAL READING LITERACY STUDY
Identification Label PROGRESS IN INTERNATIONAL READING LITERACY STUDY Hæfte PIRLS 13 EN INTERNATIONAL LÆSEUNDERSØGELSE DPU - Danmarks institut for Pædagogik og Uddannelse PIRLS Aarhus Universitet Campus
Læs mereFolkeskolen nu og i fremtiden.
Folkeskolen nu og i fremtiden. Peter Allerup Aarhus Universitet nimmo@dpu.dk tel +4521653793 Torsdag den 24. januar 2013 ILISIMATUSARFIK Grønlands Universitet Foredragsholderen Peter Allerup: Professor
Læs mereLæseevaluering på begyndertrinnet - hvordan kan man opdage elever i risiko for at udvikle læsevanskeligheder
14-01-2011 Forskellige former for læsevanskeligheder OS- og SL-prøverne - kort gennemgang - hvad kan de bruges til - efterfølgende undervisning, læsbarhedsark Læseevaluering på begyndertrinnet - hvordan
Læs mereIndholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse Forord Konklusion
1 Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse-------------------------------------------------------------------------------------------- 2 Forord------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Læs mereHandleplan for læsning; indskoling, 3. klasse. - Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring
- Læsekompetenceplan for Egedal Kommune 0 18 år; læsning, sprog og læring S - status/sammenhæng - M - målsætning - T - tiltag og handlinger - T - tegn - E - evaluering - Læseudvikling - progression - CKF
Læs mereHERSTEDLUND SKOLES SPROG OG LÆSEPOLITIK
HERSTEDLUND SKOLES SPROG OG LÆSEPOLITIK Visioner for læsning Det er overordnede mål for Herstedlund Skoles sprog og læsepolitik er, at give alle elever optimale muligheder for at udvikle sprog og læsekompetencer,
Læs mereLæseundersøgelse 2009
Læseundersøgelse 2009 Resultater, analyse og vurderinger kommune Udarbejdet af Læsekonsulent Karen Kappel Pædagogisk Center August 2009 1 Grundlaget for undersøgelsen: Vi har i år for tredje gang lavet
Læs mereTRACK. Teaching Routines and Content Knowledge. Pernille Bødtker Sunde og Lóa Björk Jóelsdóttir
TRACK Teaching Routines and Content Knowledge Pernille Bødtker Sunde og Lóa Björk Jóelsdóttir 1 Hvad er TRACK? Udvikling af dansk matematikundervisning med inspiration fra Singapore Professionsudvikling:
Læs mereLiteracy et begreb med store konsekvenser. Klara Korsgaard
Literacy et begreb med store konsekvenser Klara Korsgaard At læse er en kognitiv færdighed at kunne anvende en kognitiv færdighed i en social kontekst at kunne anvende en kognitiv færdighed i en social
Læs mereDet gælder materiale som fx frigivne testhæfter og links til internationale hjemmesider.
De internationale undersøgelser kan googles efter deres akronym, men megen information om de internaionale læseundersøgelser som fx PIRLS kan findes på hjemmesiden: edu.au.dk/pirls Det gælder materiale
Læs mereHandleplan for læsning på Stilling Skole
Skanderborg Kommunes mål for læsning: - (Overordnet) Alle børn og unge udvikler læsefærdigheder, der gør dem i stand til aktivt at anvende deres læsning i personlig udvikling, uddannelse og aktiv deltagelse
Læs mereAnsøgningsskema til rammeforsøg om mere fleksible muligheder for at tilrettelægge skoledagen (der udfyldes et ansøgningsskema for hver skole)
Bilag 2 Ansøgningsskema til rammeforsøg om mere fleksible muligheder for at tilrettelægge skoledagen (der udfyldes et ansøgningsskema for hver skole) 1. Kommunens navn Horsens Kommune 2. Folkeskole omfattet
Læs mere5. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer
1 5. klasse Hvad Hvordan Hvorfor Hvornår Hvem Materialer Tekniske og forståelsesmæssige Læselyst, læsevaner og læsehastighed Der arbejdes med brug af notater, grafiske modeller, ord- og begrebskort, oversigtslæsning,
Læs merePIRLS 2011. Kodevejledning. for hæfte L til Læsebog
PIRLS 2011 Kodevejledning for hæfte L til Læsebog Fjendetærte bedømmelsesvejledning Teksttype: Skønlitterær tekst Formål: Læse for at opleve Klassifikation af Multiple Choice spørgsmål Spm. Proces Rigtigt
Læs mereElever med ikke-vestlig herkomst halter bagefter i de nationale test
Elever med ikke-vestlig herkomst halter bagefter i de nationale test Af Center for Data og Analyse Følgende notat belyser forskellen i faglige præstationer mellem elever med dansk herkomst og elever med
Læs mereLæsepolitik for Christianshavns skole
Læsepolitik for Christianshavns skole Formål: Formålet med vores lokale læsepolitik er at kvalificere læseundervisningen gennem hele skoleforløbet. Denne kvalificering omhandler såvel afkodning som læseforståelse,
Læs mereTIMSS Trends in International Mathematics and Science Study
TIMSS 2019 Trends in International Mathematics and Science Study TIMSS 2019 er en international undersøgelse, der kortlægger 4. klasseelevers færdigheder og kompetencer i matematik og natur/teknologi.
Læs mereKommunal evaluering af dansk (skriftsprog), matematik og engelsk i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering af dansk (skriftsprog), matematik og engelsk i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse
Læs merePIRLS Kodevejledning. Generelle bestemmelser
PIRLS 2011 Kodevejledning Generelle bestemmelser INDHOLD Introduktion... 1 Baggrund... 1 PIRLS Generaliserede bedømmelsesvejledninger... 2 Vejledninger til åbne spørgsmål... 5 Generelle problemstillinger
Læs mereLæseudvikling på mellemtrinnet. Faktorer forbundet med læsefremgang fra 4.-6. klasse
Læseudvikling på mellemtrinnet Faktorer forbundet med læsefremgang fra 4.-6. klasse Læseudvikling på mellemtrinnet Faktorer forbundet med læsefremgang fra 4.- 6. klasse 2013 DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT
Læs mereKommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune
Kommunal evaluering i forhold til skriftsprog og matematik i Syddjurs kommune Mål for læsning og matematik i relation til de nationale mål Syddjurs Kommunes læse- og matematikmål ligger i forlængelse af
Læs mereLæseUdviklingsSkema. til forældre
LæseUdviklingsSkema til forældre At lære at læse I Rudersdal Kommune gør vi en stor indsats for, at alle børn lærer at læse i 1. klasse. Og det kan langt de fleste med den rette undervisning og støtte.
Læs mereUdvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet
Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet 2 Læsepolitik Indhold Udvikling af sprog- og læsefærdigheder på mellemtrinnet.... 4 Læsning ind i fagene - aktive forståelsesstrategier..... 6 It
Læs mereCenter for Børn & Undervisning
Center for Børn & Undervisning Dato 06-07-2018 j./sagsnr. 17.05.00-A00-2-18 Notat udarbejdet af: Pernille Sørensen Kommunal læseundersøgelse i Faxe Kommune Status på den første læsning, august 2018 Der
Læs mere