Inkluderende tiltag på Dronninggårdskolen

Transkript

1 Inkluderende tiltag på Dronninggårdskolen Grænsen for inklusion finder vi hos os, de voksne, der er omkring barnet. Jørn Nielsen

2 Inklusion er en dialektisk proces, hvor man respekterer og profiterer af forskelligheder og tilpasser sig hinanden i en anerkendende tilgang. Der skal arbejdes med hele klassedynamikken, og det er således ikke den enkelte elev, der skal tilpasse sig fællesskabet, men også fællesskabet, der skal udvide sit normalitetsbegreb. Jørn Nielsen 2

3 Når alle er forskellige, er ingen anderledes Skolen skal være et godt, trygt og udfordrende sted, hvor alle elever trives og udvikler sig såvel fagligt som menneskeligt. Et velfungerende trivselsarbejde på skolen og mellem skole og hjem er derfor godt for alle elever og i særdeleshed for dem, der har det svært. På Dronninggårdskolen har vi et fælles værdigrundlag. Dette værdigrundlag er med til at støtte de normer og strategier, der danner udgangspunkt for undervisning og læring på skolen. Sigtet med værdierne er, at der skal være et fælles fokus på kvalitet. På Dronninggårdskolen betragter vi nedenstående værdier som kvalitative og vigtige for at kunne tage hånd om den enkelte elev: F R A M S T Vi er faglige Vi er rummelige i en inkluderende forståelse Vi er ansvarlige i relationen Vi debatterer menneskesyn Vi udviser synlighed Vi skaber tryghed Af værdierne udspringer også de initiativer, vi iværksætter, når en elev har brug for noget særligt for at få det optimale udbytte af sin skolegang. Enten når klassens lærere vurderer, at den almindelige undervisningsdifferentiering inden for klassens rammer ikke længere slår til, eller når I som forældre kommer til os og beder om hjælp. Dronninggårdskolen ønsker at være en skole for alle børn i distriktet, og i denne pjece kan I få et indblik i den samling af tiltag, vi har i forhold til eleverne. 3

4 Det er vores håb og ønske, at vi med initiativerne kan hjælpe børn og forældre, som oplever, at skolegangen kan være udfordrende på forskellig vis. Vi håber samtidig, at tiltagene kan være med til at påvirke hele skolens læringsmiljø i en positiv retning. Med pjecen ønsker vi at understrege vores grundsyn på børn: Når alle er forskellige, er ingen anderledes, og på de følgende sider kan I læse mere om, hvordan vi mener, at vi bedst kan understøtte dette grundsyn! Skulle pjecens indhold give anledning til spørgsmål, er man som forælder altid velkommen til at rette henvendelse til skolen. Hvornår og hvordan kan tiltagene iværksættes Generelt vil en forudsætning for, at et eller flere tiltag sættes i værk være, at klasseteamet omkring eleven, gruppen af elever eller hele klassen har arbejdet systematisk med den pågældende udfordring i tæt samarbejde med forældrene. Hvis dette ikke er nok, kan tiltagene i pjecen iværksættes. Alle tiltag kombineres med rådgivning og vejledning fra det faste personale omkring den pågældende elev eller elevgruppe. Hensigten er at komme eleven eller gruppens behov for såvel faglig og personlig som social udvikling bedst muligt i møde. Rådgivningen og vejledningen kan også rettes mod forældrene. Klasseteamet laver en henvisning og denne præsenteres for skolens ressourceteam, der består af relevante fagpersoner. Det kan være inklusionsvejleder, AKT vejleder, special pædagoger, psykolog, faglig vejleder eller anden fagkompetent medarbejder. Derefter 4

5 tages der stilling til, hvordan og i hvilket omfang udfordringen bedst kan løses. Uanset hvilket tiltag der tilbydes, vil man som forælder altid blive inddraget/informeret. Morgentiltag Hvilke elever retter tiltaget sig imod Elever fra årgang. Elever, der trives bedst med at være forberedt på, hvad der skal foregå i løbet af skoledagen. Elever, der skal have hjælp til at medbringe de rigtige bøger/arbejdsredskaber til de forskellige fag i løbet af skoledagen. Hvad indeholder tiltaget Eleverne kan mødes med en lærer/pædagog i tidsrummet Elevens skema gennemgås, og eleven orienteres om evt. ændringer i løbet af dagen i forhold til det oprindelige planlagte. Eleven tjekker skoletasken løse kopiark, penalhuset, ipad eller gymnastiktøj. Hvilken proces Mødetidspunkt og dage aftales med eleven og dennes forældre. Arbejdet med eleven foregår i et tæt samarbejde med forældre og lærere. Forældre orienteres via Forældreintra. 5

6 Supplerende undervisning Hvilke elever retter tiltaget sig imod Elever fra 1. 9.årgang. Hvad indeholder tiltaget Supplerende undervisning kan foregå i forlængelse af elevernes skoledag eller være integreret del af den øvrige undervisning. Undervisningen i dansk varetages af lærere, der underviser på årgangen, hvor den konkrete elev befinder sig, og af særlig uddannede læsevejlederer. Supplerende undervisning målrettes f.eks. elever med specifikke indlæringsvanskeligheder eller læse /stave udfordringer. Det kan også dreje sig om elever, der savner grundlæggende faglig træning i dansk, matematik og engelsk, elever med generelle indlæringsvanskeligheder eller elever, der evt.savner udfordringer i den daglige praksis. Supplerende undervisning iværksættes enten i mindre grupper eller som eneundervisning. Skolen prioriterer bl.a. en tidlig indsats i supplerende læseundervisning i form af Reading Recovery. På alle klassetrin gives der desuden supplerende faglig støtteundervisning i form af kortere kursusforløb for en mindre gruppe elever i dansk eller matematik. I Reading Recovery varetages undervisningen af særligt uddannede fagpersoner. 6

7 Hvilken proces Læreren koordinerer mængden/sværhedsgraden med de aktuelle faglærere, således at eleven har mulighed for at løse de fleste opgaver med mindst mulig støtte fra læreren. Elevens faglige problemstillinger kortlægges desuden blandt andet ved hjælp af prøvetagninger. Der udarbejdes interne indsatsplaner med status, mål, tiltag og evaluering. Der følges op med jævnlig kontakt mellem forældre og elev. Den supplerende undervisningsindsats længde kan variere fra elev til elev. Når eleverne har særlig brug for hjælp til deres trivsel Hvilke elever retter tiltaget sig imod Elever fra 0.-9.årgang. Elever der ikke trives optimalt i skolen. Det kan være fordi de har svært ved at aflæse spilleregler i en social kontekst, eller det kan være elever, der har en diagnose inden for autisme eller ADHD. Af og til kan en elev også befinde sig i udfordringer, der gør, at eleven har vanskeligt ved at koncentrere sig om undervisningen. Det kan skyldes vanskeligheder ved at kommunikere med lærere og kammerater eller udefrakommende udfordringer, såsom forældres skilsmisse, alvorlig sygdom, misbrug eller uoverensstemmelser mellem forældre og børn. 7

8 Skilsmissegruppe Vi har derfor bl.a. etableret en skilsmissegruppe, hvor elever, der netop har forældre, der er gået fra hinanden, får mulighed for at tale om problemerne i mindre grupper sammen med en voksen, der ikke direkte er involveret i eller en del af problematikken. Eleverne kan typisk komme i skilsmissegruppen 8 gange med 14 dages mellemrum, og forældre til de berørte børn bliver grundigt informeret inden. Andre tiltag Mulighed for at tale om problemerne med en voksen, der ikke direkte er involveret i eller en del af problematikken. Tættere kontakt til en voksen i en periode. Jævnlige samtaler, hvor elev/forældre i samarbejde med læreren/pædagogen lægger handleplaner for den nærmeste fremtid, og har tættere kontakt til en lærer/pædagog i en periode. For en helt særlig gruppe af elever kan deres vanskeligheder være af en sådan karakter, at de vil få den bedste trivsel ved at gå i skole i en mindre gruppe. På Dronninggårdskolen har vi f.eks. en afdeling for børn i vanskeligheder inden for autismespekteret. Visitationen til en sådan afdeling sker via PPR, ligesom visitation til andre særlige tilbud uden for skolens rammer gør. (læs om Dronninggårdklasserne bagest i pjecen). 8

9 Hvilken proces Samtalerne/støtten foregår fortrinsvis i skoletiden. Tidspunktet aftales med forældre og elevens lærere og foregår enten i klassen eller uden for klassen. Samtalerne forudsætter tillid mellem parterne. Dette betyder, at læreren/pædagogen kun bringer relevante elementer fra samtalerne videre til andre parter og aldrig uden at have gjort eleven bekendt med, at det vil ske. Elev/forældre gives mulighed for at kontakte skolen, når det brænder på. Social træning i grupper eller klasser Hvilke elever retter tiltaget sig imod Elever fra 0.-9.årgang. Enkeltelever, mindre hold fra en klasse eller hele klasser. Hvad indeholder tiltaget Der arbejdes med gruppens eller hele klassens sociale relationer. Klasseteamet deltager aktivt gennem hele forløbet. Systemisk analyse af læringsmiljøet (SAL) er et af de redskaber, som lærerne og ressurseteamet benytter sig af. Desuden benyttes Rudersdal Komunes indsatsplaner. Hvilken proces Forældrene inddrages som aktive deltagere i processen i forbindelse med bl.a. fyraftensmøder (se særskilt beskrivelse ). 9

10 Gennem samtaler med alle involverede afdækkes de sociale mønstre i gruppen. Herefter tilrettelægger læreren fra gruppen af supplerende undervisere, i samarbejde med klasseteamet, et undervisningsforløb omkring sociale spilleregler og relationer tilpasset den pågældende aldersgruppe. Timerne koncentreres over en kortere periode. Pausetiltag Hvilke elever retter tiltaget sig imod Elever fra årgang. Elever der trænger til en pause fra det fælles sociale liv i elevpauser. Det kan f.eks. være elever, hvis pauser er fyldt med konflikter, eller elever som er meget ensomme i pauserne, og som skal have hjælp til at tage kontakt til jævnaldrende. Hvad indeholder tiltaget Mulighed for at gå væk fra fællesskabet. Mulighed for få hjælp til at opsøge jævnaldrende og danne legerelationer eller andre kammeratskabsrelationer. Tilbuddets længde aftales individuelt for den enkelte elev. Oftest vil det strække sig over en periode på 3-4 uger. Hvilken proces Mødetidspunkter aftales med elev, forældre og lærere. 10

11 Pauserne kan indeholde samtale, spil, læsning, musik og anden form for afslapning. Der arbejdes med den enkelte elev både i pausen og i klassen, således at eleven efterfølgende bliver klædt bedre på til at tackle pauser sammen med og blandt andre elever. Eftermiddagstiltag Hvilke elever retter tiltaget sig imod Elever fra 0.-9.årgang. Elever der har svært ved at tage initiativ/kontakt til jævnaldrende. Hvad indeholder tiltaget Tilbud om pædagogiske aktiviteter, der kan være med til at øge den enkelte elevs selvindsigt. Afgrænsning i forhold til sig selv og andre. Undervisning i, hvordan man aflæser andre f.eks. ved en opmærksomhed på kropssprog, mimik og andet. Hvilken proces Mødetidspunkt og dage aftales med eleven og dennes forældre. Arbejdet med eleven foregår i et tæt samarbejde med forældre og lærere. Forældre orienteres via forældreintra. Når vi får nye elever i klasserne Hvem retter tiltaget sig imod Elever fra årgang. 11

12 Hvad indeholder tiltaget (Der arbejdes med SAL (systemisk analyse af læringsmiljøet).) Observation af læringsmiljøet i klassen. Hvilken proces En person fra ressurceteamet observerer i den pågældende klasse for at sikre, at såvel den nye elev som den modtagende klasse får den bedst mulige startproces i en overgangsperiode. Fyraftensmøder Hvem retter tiltaget sig imod Forældre/ evt. elever fra årgang. Forældre og evt. elever i de grupper, hvor der arbejdes med social træning. Forældre der oplever de samme problemstillinger i forhold til deres børn, men som ikke nødvendigvis har børn i samme klasse. Udfordringerne kan være emner som mobning på nettet, stoffer, alkohol eller børn, der gerne selv vil bestemme for meget. Hvad indeholder tiltaget Skolens ledelse, klasseteamet og lærere fra skolens vejledningsgruppe planlægger og afholder i fællesskab fyraftensmøder med forældre og evt. elever omkring sociale 12

13 problematikker. Fyraftensmødet skal skabe en fælles platform og et godt samarbejde mellem alle involverede parter. Hvilken proces Fyraftensmøderne afholdes efter behov. Målet er dialog med og synliggørelse af udfordringer for de pågældende elevers forældre og evt. udarbejdelse af handleplan. Følg din nysgerrighed Hvilke elever retter tiltaget sig imod Alle elever fra årgang. Alle elever kan i den tid på DRG skolen, der kaldes Følg din nysgerrighed, udfordre sig selv ekstra og gå dybere med fagområder, som har deres særlige interesse, eller som de har særlige forudsætninger indenfor. Det kan være fagområder som bl.a. dansk, matematik, engelsk og naturfag, eller det kan være de musisk kreative fag som f.eks. håndværk og design og musik. Hvad indeholder tiltaget Eleverne arbejder med deres særlige interesser og evner alene eller i mindre grupper under kyndig vejledning af en lærer eller pædagog. Eleven sætter sig mål for undervisningen og overvejer, hvor lang tid, eleven vil arbejde med fagområdet, hvordan eleven vil arbejde, og hvordan eleven vil kommunikere til andre (bl.a. kammerater på årgangen), hvad eleven har lært sig under forløbet. 13

14 Hvilken proces Elevens særlige faglige forudsætninger kortlægges, gerne med hjælp fra vore faglige vejledere. Eleven vælger sig selv ind på fagområdet efter vejledning og rådgivning af elevens klasse- eller primærlærer. Der følges op med jævnlig kontakt mellem forældre, lærer/pædagoger og klasseteamet. Ordforklaringer m.v.: Ressourceteamet Ressourceteamet består af leder, inklusionsvejleder, supplerende undervisningslærere, AKT-lærere, specialpædagoger, læsevejleder, psykolog og talepædagog. Dronninggårdklasserne Dronninggårdklasserne er en del af hovedskolen og placeret fysisk afgrænset fra resten af skolen med egen indgang. Her tilbydes en vidtgående specialundervisning efter folkeskolelovens 20,2 til børn med vanskeligheder inden for autismespektrumsforstyrrelser. Undervisningen spænder fra klasse. Elever til Dronninggårdklasserne visiteres via Rudersdal kommunes psykologer, der hører under Forebyggelse og Rådgivning. SAL Systemisk analyse af læringsmiljøet August

15 15

16 Dronninggårdskolen Rønnebærvej Holte Tlf.: