Undervisningsevalueringsrapport for Veterinærmedicin, studieåret efterår 2015 forår 2016

Transkript

1 K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T ET D E T S U N D H E D S V I D E N S K A B E L I G E F A K U L T E T Undervisningsevalueringsrapport for Veterinærmedicin, studieåret efterår 2015 forår DECEMBER 2016 SEKTION FOR Evalueringsprocedurer og -grundlag Kursusevalueringsmetoden er blevet ændret i løbet af studieåret 2015/16 som led i administrative besparelser på SUND. Blok 1 og 2 kurserne er evalueret efter 2014/15-proceduren, dvs. elektroniske spørgeskemaer identiske med sidste års skemaer blev udsendt til studerende på samtlige veterinære BA og KA kurser. I blok 3 og 4 er antallet af evaluerede kurser og eksaminer halveret, og kurserne vil kun blive evalueret hver anden gang de udbydes med mindre særlige omstændigheder kræver hyppigere evaluering. Studienævnet for Veterinærmedicin og Husdyrvidenskab har i forbindelse med ovenævnte reduktioner i samråd med undervisningsudvalgene også ændret kursusevalueringsskemaerne, så spørgsmålene i højere grad fokuserer på studerendes vurdering af egen forudsætning og tilgang til undervisning og læring på kurserne. Tidligere har fokus i spørgsmålene været fokuseret på studerendes positive / negative holdning til specifikke kursuselementer, inklusive undervisernes performance. De åbne spørgsmål, hvor studerende kommenterer frit på undervisningselementer, er blevet gjort mere specifikke, så studerende skal nævne 3 gode og 3 problematiske elementer ved kurserne med et maksimalt antal ord til besvarelserne. I studieåret 2015/16 er 29 kurser (14 BA; 15 KA) af de i alt 30 obligatoriske kurser og 6 valgfri differentieringskurser blevet evalueret, hertil kommer evaluering af BSc projekt- og specialeforløb. Af de 14 BA-kurser havde 9 (64%) besvarelsesprocenter over 40%. På KA opnåede 60% (8 af 15) af evaluerede kurser besvarelsesprocenter på over 40. Det er studielederens holdning, at pålidelig fortolkning af de kvantitative UDDANNELSESKVALITET OG LEDELSESINFORMATION pila@sund.ku.dk REF: PILA SAG: / Sagsnr. oplyses ved henv.

2 evalueringsresultater kræver minimum, at minimum 40% af studerende har besvaret evalueringsspørgsmålene. Derfor baseres følgende vurdering af de kvantitative evalueringsresultater kun på de 2/3 af evaluerede kurser, som har over 40% besvarelser. For detaljer om kvantitative evalueringsresultater henvises til publicerede oversigter over kursusevalueringer på SUNDswebside undervisningskvalitet SIDE 2 AF 10 Evaluering af kurser herunder kategorisering af det enkelte kursus i.f.t. fakultetets a-b-c-kategorisering Tabel 1: Fordeling af kategoriserede kurser A, B og C iht studienævnsbeslutning Antal a- kurser Antal b- kurser Antal c- kurser Antal ikkeevaluerede på SUND BA KA Efteråret 2015 Foråret 2016 Efteråret 2015 Foråret * # *Veterinær zoologi, som udbydes af SCIENCE. Evalueringsresultater ikke umiddelbart tilgængelige på SUND. ** # Rotationskurser (n=6 ) og Heste- og familiedyrsdifferentieringer. Blev evalueret i efteråret 2015 Kvantitative evalueringsresultater BA-og KA-studerende har generelt evalueret efterårskurser og -eksaminer i 2015 positivt. Gennemsnitsscorerne for alle adspurgte kursuselementer på 19 kurser ligger mellem 4,94 6,04 på en 7-trins Likert skala. Kun et kursus Husdyrernæring - har en middel Likert-scorer for adspurgte elementer under 4, som betegner vurderingsniveaet acceptabelt / i acceptabel grad. For de 10 kurser evalueret med nye spørgeskemaer i foråret 2016 finder BA- og KA-studerende god sammenhæng mellem de respektive kursers delelementerne. Gennemsnitsscorerne for dette spørgsmål ligger mellem

3 3,63-4,9 på en 5-trins Likert skala. Evalueringerne viser, at studerende i høj grad deltager i forelæsninger og øvelser, og at de aktivt bruger læringsmål, anbefalede lærebøger og udleverede læringsmaterialer i deres studier på kurserne (gennemsnitscorer for spørgsmålene: 3,30-4,65 på 5-trins Likert skala). Kun på et enkelt kursus, Veterinær Genetik, findes på spørgsmål vedrørende studerendes deltagelse i læsegrupper og kursusprojektarbejde, evalueringsscorer på under 2,5, som er middelscoren på den 5-trins Likert skala. Her er scoren 2,42. Øvrige kurser scorer væsentligt højere for dette evalueringselement, nemlig 3,67-4,60. 65% af bachelorprojektstuderende har evalueret BSc-projektforløbet. Generelt har der været stor tilfredshed med vejleder og vejledning været stor. Gennemsnitsscorerne på spørgsmål omkring vejledningskvaliteten ligger mellem 5,43 6,06 på 7-trins Likert skalaen. I gennemsnit vurderer de studerende at have modtaget 5,1 timers vejledning. 54% af kandidatstuderende har evalueret specialeforløbet. Også her er der generelt stor tilfredshed med vejleder og vejledning. Gennemsnitsscorerne på spørgsmål omkring vejledningskvaliteten ligger mellem 5,74 6,17 på 7- trins Likert skalaen. De studerende vurderer i gennemsnit at have modtaget 13,4 timers vejledning pr speciale. SIDE 3 AF 10 Kursusansvarliges afrapporteringer Evalueringsresultaterne inklusive studerendes kvalitative evalueringssvar har givet anledning til kvalitative kommentarer og planer for ændringer og justeringer fra kursusansvarlige på 18 af de 29 evaluerede BA- og KAkurser (se tabel 2). Samtidig har de kursusansvarlige i alt udpeget 15 af BA og KA-kurserne som A-kurser og 14 som B-kurser, mens ingen blev kategoriseret som C-kursus. Behandlingen af kursusevalueringerne og kursusansvarliges afrapporteringssvar i undervisningsudvalgene ved IVS, IPH og IKVH har i første omgang ikke givet anledning til yderligere handlingsplaner for justering af kurser, eller ændring af kursuskategoriseringerne. I samråd med studielederen har undervisningsudvalgsformændene efterfølgende udbedt sig en specifik, kort redegørelse fra kursusansvarlige om, hvilke kursuselementer og -forhold, der har dannet grundlag for A- kategoriseringen. Ti (10) kursusansvarlige har derefter redegjort for grundlaget for deres A-kategorisering, 2 har meddelt, at de havde misforstået kategoriseringsgrundlanget og ændret indstilling til B- kategorisering og 3 har ikke meldt tilbage. Tilbagemeldinger fra kursusansvarlige indgår i nedenstående vurdering af kurser og kursusevalueringer (se nedenfor).

4 Angående BSc-projekt: Studerende kommenterer med enkelte undtagelser klyngevejledning meget positivt. SIDE 4 AF 10 Tabel 2: Oversigt over kursusansvarliges kommentarer og planlagte justeringer / ændringer på evaluerede BA- og KA-kurser Kommenterede kursuselementer som planlægges ændret eller justering Ny kursusansvarlig Kurser ( A / B / C kursuskategori) Immunologi, alm patologi og patofysiologi (B); Husdyravl (B), Husdyrernæring (C) Forelæsninger Medicin, kirurgi og reproduktion (MKR) familiedyr (B) Bemærkninger Øget brug af klikkere Præcisering af læringsmål og/eller alignment mellem kursuselementer E-læring Lærebog og/eller andre læringsmaterialer Basal Statistik og epidemiologi (A) Basal klinisk teori, familiedyr (B) Cytologi og almen histologi (B) MKR, fam, (B) Besætningsrådgivning & One Health (B) Besætningssundhed (A) MKR-store husdyr (B) Veterinær genetik (A) Veterinær Farmakologi og toksikologi (A) Infektionsmikrobiologi (B) Immunologi, almen patologi og patofysiologi (B) MKR-familiedyr (B) Veterinær Farmakologi og toksikologi (A) Veterinær etik og videnskabsteori (A) Veterinær kemi og biokemi (B) Retsmedicin og dyrevelfærdsvurdering (C) Undgå overlap og gentagelser mellem moduler Øge brugen e- læringselementer, herunder instruktionsvideoer, forelæsningsvideoer, quizzer og peer-review Ændring og tilpasning Eksamen Infektionsmikrobiologi (B) Skriftlig PB-vej eksamen MKR-store husdyr (B) Alignment af spørgsmålsformat mellem fagmoduler

5 Praktisk øvelsesundervisning Case-undervisning Retsmedicin og dyrevelfærdsvurdering (C) Veterinary Imaging (B) og Veterinary Paraclinics (B) Skriftlig SIDE PB-vej 5 AF 10 eksamen Kun kursusattest godkendt af studienævn Cytologi og almen histologi (B) For få hjælpelærere (2 til 180 studerende). Speciel patologi og fjerkræsygdomme (B) Flere øvelser studienævnskrav 2015 Almen klinisk praksis, familiedyr (B) Almen klinisk praksis store husdyr (B) Biomedicine (A) Mikrobiel fødevaresikkerhed (B) Veterinary Paraclinics (B) Besætningsrådgivning & One Health (B) For få patienter til elektive operationer Bedre information vedr. extra-mural reproduktionsmodul Patientmangel i forbindelse med workshops Omrokering / reduktion af antal forsøgsdyr Øget omfang og/eller ændret indhold Studienævnets beslutninger, herunder opfølgning: På baggrund af kursusevalueringer, kursusansvarliges afrapporteringer (se tabel 2) samt udtalelser fra undervisningsudvalg har studienævnet følgende bemærkninger til kurserne. A-kurser Veterinær etik og videnskabsteori, IPH 4,5 ECTS, BA Kurset, der ligger første blok på veterinærstudiet, inddrager både undervisere og problemstillinger, som hører til længere fremme på den sidste kliniske og erhvervsrettede del af uddannelsen. Dermed motiverer kurset en stor del af de studerende i forhold til at se meningen med fagindholdet på kurset. Samtidig understøtter kursets case-orienterede undervisning, at studerende senere på studiet kan inddrage veterinære etik som en integreret del af tænkningen på de kliniske fag.

6 Veterinær genetik, IKVH, 7,5 ECTS, BA Kurset er i flere år vurderet meget positivt af studerende. Der eksisterer udtalt sammenhæng mellem undervisningselementer og eksamen, læringsmålende bruges aktivt i undervisningen, de studerende får løbende feedback på deres læring gennem quizzer og andre opgaver, der anvendes flere forskellige, nøje udvalgte e-læringselementer og der foretages behovsbaserede opsamlinger af læringsudbyttet undervejs i kurset. SIDE 6 AF 10 Veterinær anatomi og fysiologi 2, IKVH, 15 ECTS, BA Kurset er gennem flere år blevet bedømt meget positivt af de studerende. Kurset har tidligere haft relative høje dumpeprocenter, som nu er nedbragt til et acceptabelt niveau. Kursusansvarlige og underviserne har løbende justeret kurset på baggrund af studerendes feedback, bl.a. med hjælp fra COBL. Der anvendes i stor grad blended-learning i undervisningen. Kurset udmærker sig ved integration af struktur (anatomi) og funktion (fysiologi), tætte relationer mellem demonstrationer, øvelser og forudgående forelæsninger, løbende selvtest på Absalon og et stort integreret topografisk situs kursus, der inkluderer alle underviste elementer i anatomi og er koordineret med modsvarende heldyrsorienterede fysiologiøvelser. Basal statistik og epidemiologi, IPH, 7,5 ECTS, BA. Kurset baserer sig på vekselvirkning mellem e-læring og traditionelle forelæsninger. Dette understøttes af en række øvelsesopgaver. De studerende kan med baggrund i e-læring, forelæsninger og øvelsesopgaver afvikle dele af kurset som selvstudium, hvis dette ønskes. Effektiv fordeling mellem underviser og instruktorer betyder at øvelsesundervisningen gennemføres succesfuld med alle 180 studerende på en gang. Veterinær farmakologi og toksikologi, IVS, 15 ECTS, BA. Kurset er i løbet af de sidste 2 år er blevet radikalt omlagt efter studienævnets retningslinjer i samarbejde med COBL og kliniske og udenlandske kolleger. Kurset er ændret fra et traditionelt forelæsningsbaseret kursus med afsluttende eksamen til et kursus, hvor aktiv læring er prioriteret højt. Løbende obligatoriske opgaver og e-tests løses i smågrupper og besvarelserne kommenteres og peer-reviewes efterfølgende på Absalon. Undervisere og studerende interagere via Socrative under forelæsningerne og der tilstræbes højeste grad af alignment mellem kursusindhold, løbende opgaver og afsluttende eksamen. Selvom den endelig form på kurset endnu ikke er opnået, hvilket afspejles af stor variation i studerendes kommentarer i den kvalitative kursusevaluering, finder studienævnet ligesom den kursusansvarlige, at kurset kan tjene som et Idekurset for andre.

7 Biomedicine, IVS, 26,5 ECTS. KA differentiering Kurset er i flere år blevet vurderet meget positivt af studerende. Kurset er modulopbygget. Det giver studerende avancerede kompetencer inden for mikrobiologi, genetik, laboratorieteknik og anvendelse af forsøgsdyr biomedicinsk forskning og udvikling. Kurset veksler mellem blended learning, praktiske øvelser, seminarer, fremstilling af videnskabelige posters, virksomhedsinddragelse og ekskursioner. Studerende opnår FELESA C certifikat. SIDE 7 AF 10 Familiedyrssygdomme, IKVH, 26,5 ECTS, KA- differentiering Kurset, som udgør fundamentet en videregående klinisk turnuslignende uddannelse i Intern medicin, kirurgi, klinisk patologi og billeddiagnostik, inspirerer til samarbejde, stillingtagen, og refleksion. Kurset integrerer grundlæggende klinisk viden inden for kommunikation, problemorienteret udredning herunder kliniske og parakliniske undersøgelser, kliniske beslutningsprocesser, behandling, management og opfølgning i moderne familiedyrs praksis. De studerende selvevaluerer og evalueres mundligt eller skriftligt hver uge i Intern medicin og Kirurgi, hvilket sikrer en nødvendig og god progression ift. læringsmål. Hestedifferentiering, IPH, 26,5 ECTS, KA- differentiering Kurset baserer sig på vekslen mellem teori og praksis, giver godt overblik over hvad studerende kan opleve/udsættes for i praksis, samt en langsom indføring i det professionelle liv som praktiserende hestedyrlæge, herunder interaktion med andre professionelle spillere. Endelig giver kurset de studerende den nødvendige tid til, at de kan oparbejde de nødvendige kompetencer, der skal gøre dem i stand til at påtage det kommende ansvar i hestepraksis. Besætningssundhed, IPH, 21,5 ECTS, KA differentiering Kursets er målrettet mod at give de studerende de specifikke kompetencer, der skal til for at kunne bestride funktionen som besætningsdyrlæge. Dette opnås ved, at kursuskonteksten er private produktionsdyrsbesætninger, hvor de studerende reelt arbejder sammen med besætningsejere og lokal besætningsdyrlæge. Her skal de studerende selv, med relevant vejledning, opsøge/opsamle/analysere/syntetisere informationer til den nødvendige evidensbaserede viden for at give forslag til konkret problemløsning i den konkrete erhvervskontekst. De studerende får formel træning i kommunikation og formidling centreret om den konkrete kursusbesætning. Undervisningen foregår i høj grad som projektarbejdet i grupper, hvilket giver træning i at etablere og udnytte samarbejdsrelationer. Eksamen er individuel, men den er hovedsagelig baseret på udnyttelse af de enkelte

8 gruppers konkrete arbejde med en projektbesætning til at håndtere en ny situation, hvilket bevirker, at eksamen giver en reel test af, om de ønskede kompetencer er erhvervede. SIDE 8 AF 10 B-kurser Atten (18) kurser kategoriseres som B-kurser. Dette omfatter 4 kurser, som kursusansvarlige selv har kategoriseret som A-kurser, men som studieleder og studienævn ikke mener ikke mener kan kategoriseres som idékurser ud fra de foreliggende evalueringer og afrapporteringer. Alle B-kurser er blevet og bliver justeret løbende på baggrund af kursusevalueringsresultaterne. De af de kursusansvarlige foreslåede tilpasninger ligger alle inden for rammerne af eksisterende kursusbeskrivelser (se tabel 2) og sker derfor på institutniveau kræver i samarbejde med undervisningsudvalgene. Studienævnet har særlig opmærksomhed på flg. B-kurser: Cytologi og almen histologi, hvor der mangel på undervisningsmedhjælp ved praktiske øvelser og Almen klinisk praksis, store husdyr og familiedyr kurserne, hvor der opstår mangel på patienter i nogle moduler. Begge disse mangler er potentielle major deficiences i relation til kommende EAEVE-akkreditering i 2019/2020, og skal derfor udbedres. Studienævnet bemærker også, at kurserne Medicin, kirurgi og reproduktion, familiedyr og store husdyr indeholder praktiske øvelsesmoduler, som er pædagogisk eksemplariske og giver de studerende unik hands-on læring i basal kirurgisk teknik og undersøgelsesmetodik. Samtidig stiller kurserne høje nødvendige teoretiske krav til studerendes viden indenfor fagområderne, hvilket resulterer i en meget høj studiearbejdsbyrde på kurserne. Som resultat bemærker studienævnet et stigende antal studerende, som afmelder deres deltagelse i kurserne teoretiske eksaminer. Dette udgør både et problem i forhold til studieprogression og studerendes teoretiske vidensniveau i forhold til deltagelse i efterfølgende kliniske rotationer. Et problem som studienævnet vil adressere i de nye år. C-kurser To kurser kategoriseres af studieleder som C-kurser: Husdyrernæring og Retsmedicin og Dyrevelfærdsvurdering. Førstenævnte, Husdyrernæring, er i flere blevet evalueret mindre tilfredsstillende af studerende mht. indhold, kursusmaterialer og eksamensform. I 2015 fik kurset ny kursusansvarlig, og studienævnet vedtog i samarbejde med kursusansvarlige ny eksamensform fra studieåret 2016/17 og en omlægning af undervisningen. Dette er ikke slået igennem endnu. Det er derfor nødvendigt at yde en forstærket indsats med hjælp fra

9 relevante kursusansvarlige for aftager kurser og fra studieleder for at understøtte det igangværende arbejde med at ændre og forbedre kurset. Kursusansvarlige på Retsmedicin og Dyrevelfærdsvurdering har bedt om studielederens / studienævnets hjælp til justering af kursusforløb. Derudover har den internet-baserede eksamensform, som i 2016 for første gang er gennemført via Digital Eksamen, vist sig at give problemer i relation til at sikre at eksamensbesvarelser fra studerende er individuelle og ikke er et resultat af gruppearbejde. Derfor vil der blive gennemført en omlægning af eksamensformen. SIDE 9 AF 10 Status for opfølgning i.f.t. sidste års undervisningsevalueringsrapport: Veterinær Kemi og Biokemi del-2 eksamen er blevet udvidet. Veterinær farmakologi og toksikologi har gennemført omfattende pædagogiske og didaktiske omlægninger undervisning og eksamen, samt foretaget en tilpasning og præcisering af læringsmål, blandt andet med støtte fra undervisere fra kliniske kurser og den norske veterinæruddannelse og COBL. Herved er der skabt stor sammenhæng læringsmål, undervisning og eksamenskrav. Som resultat er beståelsesprocenterne på ordinære eksaminer øget fra omkring 50% I 2014 og 15 til 85% i Anatomi og Fysiologi kurserne er fra 2016/17 blevet omlagt i samråd med studielederen i henhold til studienævnets retningslinjer vedtaget i 2014/15. Fagområderne underviser fremover gennem 3 kurser, Del 1, Del 2 og et eksamensmodul omfattende særskilte del-eksaminer i anatomi og fysiologi. Løbende obligatoriske formative opgaver og e-tests skal sikre kontinuerlig progression og forberede studerende til afsluttende eksaminer. Biofysik vil blive undervist i reduceret form bl.a. ved hjælp af blended-learning forløb og integreret fuldt i kursets fysiologi og anatomi moduler. Eksamen i Husdyrernæring ændres fra 2016/2017 til en 4 timers skriftlig eksamen på Peter Bangsvej. Speciel Patologi og Fjerkræsygdomme har fået tilføjet et ekstra øvelsesmodul i blok 3, 2017 med en afsluttende praktisk spot eksamen for at øge studerendes praktiske obduktionsfærdigheder og pato-diagnostiske viden. E-læringstiltag i 2015/16 Kursusansvarlige på de veterinære kurser har udviklet forskellige e- læringsmoduler på deres kurser i tæt samarbejde med COBL i 2015/16. Det drejer sig om quizzer, videoproduktion og lagring og/eller peer-review på kurserne Veterinær Anatomi og Fysiologi, Veterinær Farmakologi &

10 Toksikologi, Veterinary Paraclinics, Veterinary Imaging, Medicin, kirurgi og reproduktion familiedyr og Akutmedicin, intensive behandling, anæstesiologi og obstetrik. SIDE 10 AF 10 Med venlig hilsen, Peter Holm Godkendt af studienævnet den 17. november 2016