Fastholdelse af elever

Transkript

1 Fastholdelse af elever Dialogmøder 2018 København Randers - Odense

2 Bidrag fra LUU-formænd Relationsarbejde og særlig støtte Fast klasselærer til alle hold Alle elever har en fast kontaktlærer Alle elever har en fast praktikvejleder Omsorgssamtaler Eleverne følges tæt af kontaktlærer og vejleder Følge de elever, der har det svært fagligt og/eller socialt, tæt fra uddannelsens start Studiestøtte Relationer Motivationsmedarbejder Personlig vejleder Mentorforløb i praktikperioderne (fx via jobcenter) Elevrådgiver Tættere tilhørsforhold ml. elev og underviser Omsorg som medlæring Opmærksomhed på flere unge elever Styrke elevernes uddannelsesparathed Styrke elevernes arbejdsmarkedsparathed Samarbejder ml. skole, elev, faglig organisation, arbejdsgiver Dialog og samarbejde mellem elev-skole-praktik-faglig organisation Handleplan for elevens videre forløb på baggrund af samtale/møde med deltagelse af elev, kontaktlærer, vejleder, skolens uddannelsesleder og repræsentant for arbejdsgiver Faste samarbejdsmøder Jobbazar Gensidig orientering Samarbejde med skole og arbejdsgiver omkring fravær Samarbejde ml. skole og praktik i forhold til indsatser under uddannelsen Tidlig indsats i forhold til fravær (både skole og praktik) Samarbejdsaftaler ml. region og kommuner Kommunale netværksmøder

3 Bidrag fra LUU-formænd Rollen som arbejdsgiver Fraværssamtaler Ansætte de rigtige elever Ansætte elever der allerede har erfaring fra praksis Håndtere elevsager ordentligt og professionelt Kvalitetsudvikle prøvetidsvurdering Ansættelse direkte i institutionerne At vejlederne har fokus på at vejlede eleverne i mod de rigtige uddannelser (sikre uddannelsesparathed og motivation) Kvalitet i udvælgelse og afholdelse af ansættelsessamtaler Læringsmiljø og -forløb Sende lærerne i praktik, undervisningen kommer tættere på elevernes praksis God sammenhæng ml. skole og praktik At alle praktikvejledere har en praktikvejlederuddannelse Afklaring af forventninger Fokus på elevernes personlige, sociale, faglige kompetencer og trivsel Kompetenceudvikling af undervisere og praktikvejledere (SSA: ny uddannelse og ny type af elever) Fokus på ledernes ansvar i praktikken for elevernes læringsforløb (praksisfællesskab og rammer/vilkår for vejledning) Faglige udfordringer til alle elever Løbende evaluering og vejledning Anvendelse af de samme læringsredskaber på tværs af kommuner og regioner Fokus på læringsbehov og læringsmiljø Styrke praktikstedernes elev-parathed

4 Hvad siger eleverne? Relationen til de andre elever Det her gruppearbejde, som jeg egentlig godt kan lide, det gør også bare, at det er endnu sværere at få nogle relationer, hvor man rent faktisk bliver en lille smule mere tæt, fordi vi hver uge bliver sat ud i nogle nye grupper. Altså hver uge, så når man så tænker, at nu begynder vi virkelig at have noget god kemi her Så, æhhh nå!; Hej, jeg hedder Maja, så starter man forfra, du ved. Og så bliver man mættet, for så tænker man, at man havde det jo godt, men så starter man jo forfra i en helt ny gruppe. Selvom at vi alle sammen ved hvad hinanden hedder og hvem vi er og sådan noget, så kommer man bare ikke det der hak dybere ind for at få dannet måske lidt mere venskab, som udvikler sig til, at man får en dybere forståelse for hinanden som mennesker. Fordi det er der bare ikke plads til, vel. Det er der ikke plads til, når du bliver kylet ud i en ny gruppe hele tiden. Jeg synes at gruppearbejde giver rigtig meget mening, men det gør også at tingene bliver overfladisk på en helt anden måde. (SOSU-assistentelev) Relationen til lærer og vejleder Jeg ved, at jeg har min vejleder bag mig (SOSU-hjælper elev) og så skal man starte helt forfra. Og der er nogen der kan blive rigtige kede af det, hvis de får en dårlig oplevelse med en lærer, fordi de ikke kender personen. Og så tænke; okay, jeg kan ikke finde ud af det her. Sidste gang var det meget godt, nu er det i lort. Hvad skal jeg gøre. Der tror jeg, at det er bedre, at man beholder den samme lærer. Det giver også mening. Det synes jeg i hvert fald. (PAU elev) Jeg havde personligt en helt vildt dårlig oplevelse med en lærer. Vi havde fået ny psykologilærer. Hun, efter min optik og nok også efter andres optik, fejlbedømte mig ret så vildt på en opgave. Det blev så ok igen. Vi snakkede om det og så noget. Hun stopper så nu igen. Så nu skal vi så have en ny. Det er hele tiden sådan en evig kamp om at skulle kæmpe sig derop ad hele tiden, med den nye lærer. (PAU elev)

5 At blive klædt på til forventningsafstemning Det kan godt være sindssygt intimiderende at sidde som 19-årig foran Susanne og Lone, der har været SOSU-assistenter i henholdsvis 25 og 40 år. De ved alting og du sidder der og tænker; hmm, ja hvad fanden er det egentlig jeg skal lave (SOSU-assistentelev) Altså det der med at man sådan fra start af ligesom får helt ro, altså ro i kroppen til at gå ind og turde stille de her krav. Der er jo alle muligheder for at gøre det. Jeg tror bare, at der er mange, der ikke tør. (SOSU-assistentelev) Hvad kan jeg egentlig tillade mig at stille af krav? Det der med at gå ind og sige, at det her er faktisk det jeg forventer af jer. Altså det der med at få nogle redskaber til at turde at stille krav. Det der med at lære at slå rod i fødderne. Sådan helt basis, helt ned til, jeg er tryg i den her situation. (SOSU-assistentelev) Okay, så skal vi lige finde på nogle krav. Hvor store krav kan jeg tillade mig at stille? Og hvor slemme må mine altså sådan, kan jeg tillade mig at stille de krav og sådan noget, ikke. Der kan man godt blive sådan lidt, hjertet begynder jo at pumpe og man bliver sådan lidt. Puh, hvad er det for nogle krav de stiller til mig agtig. Ok de krav, wow, skal jeg nå det agtig. Altså man godt mærke det altså sådan. Også fordi når man har ingen erfaring, du har kun leveret lidt på assistenten, da jeg var i praktik der og det failede bare. Så bliver man også sådan lidt, ikke åh, jeg vil bare ikke faile det her så. (SOSU-hjælper elev) At blive hørt og mødt Det har betydning at blive set og hørt og blive respekteret som elev. At man også har haft noget at sige, selv om man bare er elev. (PAU-elev) Praktikstedet. Det er rigtig vigtigt, at man lytter til eleverne, om de faktisk kan lide at være der, hvor de er. Fordi at, det er også. Man falder lidt væk fra det, hvis man får en rigtig rigtig dårlig oplevelse omkring sit praktiksted. Så er det sådan lidt Hvis man nu lytter på dem fra starten af og; prøv at se her, jeg kan faktisk ikke lide at være her. Er der en chance for, at jeg kan komme et andet sted inden at ligesom, at praktikperioden er slut. Så der stadig er en chance for, at jeg kan nå det. Fordi man oplever tit, at jeg kan faktisk ikke lide at være her. Men der er ikke rigtig nogen, der gider at lytte på mig, at jeg ikke kan lide at være her. Så man lige har lidt fokus på at, så at de stadig kan nå at få den der praktik og bestå den første praktik, eller den sidste eller whatever. I stedet for at man altid får den der; Giv det lige en chance. Jamen, jeg har givet det en chance. Det fungerer bare ikke. Du kan jo ikke fungerer med alle jo. Så hvis du ikke fungerer med din vejleder eller et eller andet, så er der jo en chance for. Hvis det så heller ikke virker med den næste... Man skal hele tiden sørge for at lytte til (SOSU-hjælper elev)

6

7

8