Dansk. Indledning 3. Folkeskolens formål 4. Fælles Mål 5. Læseplan 27. Undervisningsvejledning 61

Transkript

1 Dansk Faghæfte 2019

2 Dansk Indledning 3 Folkeskolens formål 4 Fælles Mål 5 Læseplan 27 Undervisningsvejledning 61

3 Indledning Et af folkeskolens vigtigste formål er at give eleverne kundskaber og færdigheder i samarbejde med forældrene. Folkeskolens fag og emner er centrale for dette formål. Det er gennem undervisning i fag og emner, at eleverne skal forberedes til videre uddannelse og få lyst til at lære mere. Folkeskolens fag og emner skal også bidrage til at fremme den enkelte elevs alsidige udvikling og forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Hver dag leverer skolerne en vigtig indsats for at leve op til skolens og fagenes formål. Skolen skal understøtte lærerne, lederne og pædagogerne i opgaven med at tilrettelægge god undervisning med udgangspunkt i deres professionelle dømmekraft og efter lokale forhold. Børne- og Undervisningsministeriet udarbejder vejledende læseplaner og undervisnings vejledninger i fag og emner for at tydeliggøre rammerne for undervisningen og understøtte de fagprofessionelle i deres arbejde. Ministeriets læseplaner og undervisningsvejledninger fra 2019 fremhæver særligt to forhold: Sammenhængen mellem skolens formål, fagenes formål og indholdet i det enkelte fag; og det professionelle råderum i tilrettelæggelsen af undervisningen. Læseplanerne og undervisningsvejledningerne (2019) afspejler de løsnede bindinger i Fælles Mål. De nationale rammer for undervisningen er stadig fastsat i Fælles Mål. Fagenes formål, kompetenceområder, kompetencemål og de tilhørende færdighedsog vidensområder fastsætter, hvad eleverne skal kunne på bestemte klassetrin. Inden for disse rammer er der metodisk og didaktisk frihed til at tilrettelægge undervisningen med respekt for fagenes forskellighed, elevernes faglige forudsætninger og med fokus på elevens faglige og alsidige udvikling. Med udgangspunkt heri skal undervisningen give eleverne de bedste forudsætninger for faglig fordybelse, overblik og oplevelse af sammenhænge samt mulighed for at tilegne sig de kompetencer, færdigheder og den viden, der ligger i de enkelte fag. En række fagpersoner fra folkeskolen, professionshøjskoler og faglige foreninger har været centrale i udformningen af læseplaner og undervisningsvejledninger. Børneog Undervisningsministeriet takker alle for konstruktiv medvirken undervejs. Børneog Undervisningsministeriet står for den endelige udformning af materialet. Aftale om øget frihed om Fælles Mål i folkeskolen Folkeskoleforligskredsen indgik den 19. maj 2017 en aftale om øget frihed om Fælles Mål i folkeskolen. Aftalen løsner bindingerne i Fælles Mål og gør alle færdigheds- og vidensmål i Fælles Mål vejledende. Det har medført en ændring af folkeskoleloven samt en ændring af bekendtgørelserne om Fælles Mål og børnehaveklassen. Som opfølgning på aftalen har Børne- og Undervisningsministeriet udsendt vejledende læseplaner og undervisningsvejledninger til folkeskolens fag og obligatoriske emner. Læseplanerne og undervisningsvejledningerne (2019) er samlet i faghæfter sammen med skolens formål og fagets Fælles Mål. Dansk 3

4 Folkeskolens formål 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der: forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling. Stk. 2. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle. Stk. 3. Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati. Dansk 4

5 Fælles Mål

6 Indhold 1 Fagets formål 7 2 Fælles Mål 8 Kompetencemål 8 Opmærksomhedspunkter 9 Fælles Mål efter klassetrin Efter 2. klassetrin 10 Efter 4. klassetrin 12 Efter 6. klassetrin 14 Efter 9. klassetrin 16 Fælles Mål efter kompetenceområde Læsning 18 Fremstilling 20 Fortolkning 22 Kommunikation 24 Dansk litteraturs kanon 26 Fælles Mål Dansk 6

7 1 Fagets formål Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelses evne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse. Stk. 2. Eleverne skal i faget dansk styrke deres beherskelse af sproget og fremme deres lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal udvikle en åben og analytisk indstilling til samtidens og andre perioders og kulturers udtryksformer. Eleverne skal i faget dansk udvikle deres udtryksog læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunikation. Stk. 3. Eleverne skal i faget dansk have adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab. Fælles Mål Dansk 7

8 2 Fælles Mål Kompetencemål Kompetenceområde Efter 2. klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Læsning læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge. læse multimodale tekster med henblik på oplevelse og faglig viden. læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge. styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst. Fremstilling udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer. udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i velkendte faglige situationer. udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer. udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation. Fortolkning forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster. forholde sig til velkendte temaer i eget og andres liv gennem undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster. forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster. forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster. Kommunikation kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer. følge regler for kommunikation i overskuelige formelle og sociale situationer. kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer. deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer. Fælles Mål Dansk 8

9 Opmærksomhedspunkter Kompetenceområde/ færdigheds- og vidensområde Klassetrin Opmærksomhedspunkter Læsning / Afkodning Efter 2. klassetrin læse lydrette (fx to, bus og sofa) og almindelige ikke-lydrette ord på to stavelser (fx pige, komme). Fremstilling / Fremstilling Efter 2. klassetrin formulere sammenhængende tekster på mindst 3 linjer i en kendt teksttype. Fremstilling / Korrektur Efter 2. klassetrin stave til lydrette (fx ti, bil og kano) og almindelige ikke-lydrette ord (fx siger, døren). Læsning / Afkodning Efter 4. klassetrin læse tekster med et velkendt fagligt indhold med ca. 120 ord/minuttet. Fremstilling / Fremstilling Efter 4. klassetrin formulere en sammenhængende tekst med en tydelig tekststruktur, fx en beretning eller en beskrivelse af et velkendt fænomen. Læsning / Tekstforståelse Efter 6. klassetrin opdage egne forståelsesproblemer og anvende relevante strategier til at afhjælpe dem og få overblik over teksten (fx afklare ukendte ords betydning, anvende grafiske modeller eller stille spørgsmål til tekstens indhold). Fremstilling / Korrektur Efter 9. klassetrin foretage basal korrektur på sprog, stavning, tegnsætning og layout. Fælles Mål Dansk 9

10 Fælles Mål efter klassetrin Efter 2. klassetrin Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensområder og -mål Læsning læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge. 1. vælge en tekst ud fra et mindre udvalg. Finde tekst teksters sværhedsgrad. forberede læsning gennem samtale i klassen. Forberedelse måder til at skabe forforståelse. 2. finde tekster ved at navigere på alders tilpassede hjemme sider. om sideopbygning på hjemmesider. anvende enkle førlæse strategier. enkle førlæse strategier. Fremstilling udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer. 1. skrive små og store bog staver i håndskrift og på tastatur. Håndskrift og layout bogstavers skriveveje og tastaturets opbygning. formulere undrespørgsmål. Forberedelse enkle ideudviklingsmetoder. 2. bruge enkle funktioner i tekstbehandling. om formateringsfunktioner. bruge enkle skabeloner til at strukturere sit stof. enkel disposition. Fortolkning forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster. 1. lege med sprog, billeder og fortælling. Oplevelse og indlevelse enkel poetisk sprogbrug og billeder. få øje på sproglige træk. Undersøgelse om enkle sproglige, lydlige og billedlige virkemidler. 2. følge forløbet i en fortælling. begyndelse, midte og slutning. udpege centrale elementer. tema, genre, forløb og personskildring. Kommunikation kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer. 1. veksle mellem at lytte og ytre sig. Dialog turtagning. improvisere med kropssprog og stemme. Krop og drama enkelt kropssprog. 2. bruge talesprog i samtale og samarbejde. enkle samtaleformer. deltage i rollelege og rollespil. dramatiske roller. Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter Fælles Mål Dansk 10

11 Færdigheds- og vidensområder og -mål Afkodning* Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng læse ord i tekster til klasse trinnet sikkert. om bogstavernes kontekstbetingede udtaler. identificere ukendte ord i tekst og tale. om ord og udtryk i instruktioner og opgaver. gengive hovedindholdet af tekster til klassetrinnet. om fortællende og informerende teksters struktur. forbinde tekstens emne med egen viden, erfaring og ideer. om samspil mellem tekst og læser. om stavemåde og betydning af ord i tekster til klassetrinnet. forstå betydningen af indholdsord i konteksten. om forskelle og ligheder i ords betydning. kombi nere tekst og baggrundsviden til at skabe sammenhængende forståelse. om samspillet mellem tekstens informa tioner og læserens viden. forholde sig til tekstens emne. Eleven har viden om enkle refleksionsspørgsmål. Fremstilling* Respons Korrektur* Præsentation og evaluering udarbejde enkle tekster med billeder og skrift. om sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billede. samtale om budskabet i en produktion. om produkters budskab. stave lette ord. om bogstavlydforbindelser. præsen tere sit produkt i nære sammenhænge. Eleven har viden om enkle præsentationsformer. udarbejde enkle tekster med titel, start, midte og slutning. om genretræk ved enkle fortællende og informerende tekster. bruge skabeloner i respons. Eleven har viden om tekststruktur. stave til almindelige ord. om lydrette og ikke-lydrette ords stavemåder. evaluere enkle fremstillingsprocesser. om enkle vurderingskriterier. Fortolkning Vurdering Perspektivering finde hovedindhold. Eleven har viden om hovedindhold. tale om teksters temaer. om teksters typiske temaer. sætte tekstens tema i relation til eget liv. om måder at sammen ligne tekster med egne oplevelser. deltage i enkel fortolkning. om metoder til enkel fortolkning. udtrykke egen opfattelse af teksten. om måder at begrunde sin opfattelse på. sætte tekstens tema i relation til andres liv. om måder at sammen ligne tekster med andres liv. It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed anvende it til hverdagskommunikation. om digital kommu nikation i skrift, billede og lyd. samtale om klassens varia tioner af dansk sprog. om forskellige måder at tale dansk på. samtale om, hvad vi bruger sproget til. om måder, vi handler på gennem sprog. sætte sig ind i afsenderens og modtagernes oplevelse af kom munikationen. om modtagerog afsenderforhold i digital kommunikation. med udgangspunkt i eget sprog forstå lette norske og svenske ord og udtryk. om forskelle og ligheder ved enkle danske, norske og svenske ord og udtryk. iagttage, at sprog bruges forskelligt afhængigt af situationen. Eleven har viden om træk ved sprog i forskellige sammenhænge. Fælles Mål Dansk 11

12 Efter 4. klassetrin Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensområder og -mål Læsning læse multimodale tekster med henblik på oplevelse og faglig viden. 1. navigere ud fra søgespørgsmål på alderssvarende hjemmesider og på biblioteket. Finde tekst hjemmesiders struktur. struk tu rere sin baggrundsviden. Forberedelse metoder til strukturering af viden. 2. vurdere hjemmesiders relevans i forhold til søgespørgsmål. enkle kildekritiske metoder på inter nettet. formulere enkle læseformål. oplevelseslæsning og faglig læsning. Fremstilling udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i velkendte faglige situationer. 1. skrive med en læselig og sammenbundet håndskrift og på tastatur. Håndskrift og layout effektive skriveteknikker. udarbejde ideer på baggrund af andre tekster. Forberedelse metoder til at undersøge sprog og struktur i tekster. 2. anvende enkel, genretilpasset layout. opsætning af tekst i håndskrift og tekstbehandling. opdele fremstillingsprocessen i mindre dele. enkle fremstillingsprocesser. Fortolkning forholde sig til velkendte temaer i eget og andres liv gennem undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster. 1. udtrykke sig om tekstens univers. Oplevelse og indlevelse om tomme pladser og teksters tid og rum. under søge virkemidler. Undersøgelse enkle metoder til at afdække virkemidler i en tekst. 2. drama tisere litteratur og andre æstetiske tekster gennem oplæsning og tegning. mundtlige, kropslige og billedlige udtryksformer. under søge personers motiver, konflikter og handlinger. personkarakteristik. Kommunikation følge regler for kommunikation i overskuelige formelle og sociale situationer. 1. indgå i dialog i mindre grupper. Dialog samtaleregler. forstå eget og andres kropssprog. Krop og drama stemmens og kroppens virkemidler og kropssprog. 2. lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons. lytteformål og undersøgende spørgsmål. drama tisere tekster og temaer sammen med andre. rum, figur og forløb. Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter Fælles Mål Dansk 12

13 Færdigheds- og vidensområder og -mål Afkodning* Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng læse ord i tekster til klasse trinnet hurtigt og sikkert. om regler for sammensætning af ord. anvende ordbøger og opslagsværker til afklaring af ords betydning. om funktion og opbygning af opslagsværker og ordbøger. identi ficere elementer i teksten, som skaber sammenhæng. om tekstbånd. samtale om teksters bud skaber. om teksters påvirkende funktion. om ordklasser og regler for bøjning af ord. anvende over- og underbegreber til at skabe sammenhængende forståelse af teksten. om over- og underbegreber. håndtere problemer med at forstå teksten. om læseforståelsesstrategier. gengive sin forestilling om tekstens situationer og sammenhænge. om visualiseringsformer. Fremstilling* Respons Korrektur Præsentation og evaluering udtrykke sig kreativt og eksperimenterende. om ordforråd og sprog lige valgmuligheder. give respons på teksters genre og struktur. om teksters genre og struktur. sætte tegn. om punktum, spørgsmålstegn og udråbstegn. udføre en mundtlig fremlæggelse. om metoder til mundtlig formidling. udarbejde multimodale tekster. om beskrivende og berettende fremstillingsformer. give respons på teksters genre og formål. om teksters æstetiske og faglige formål. stave med udgangspunkt i ordenes betydningsdele. om morfemer, ordklasser, lydfølgeregler og opslagsteknologier. vurdere produktets kvalitet, formål, struktur og layout. om enkle evalueringsmetoder. Fortolkning Vurdering Perspektivering forklare sin tekstforståelse. om sammenhæng mellem virkemidler og budskab i tekster. sammenholde egen tolkning med andres tolkning. om fortolkningsmuligheder. sætte teksters tema ind i et tidsperspektiv. om måder til at sætte tekster i et tidsperspektiv på. udtrykke sin tekstforståelse ved at skifte fra en udtryksform til en anden. om metoder til omskabende arbejde. deltage i samtale om teksters kvalitet. om kvalitetskriterier. sætte tekster i forhold til forfatterskabers særpræg. om enkelte forfatterskaber. It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed begå sig i et virtuelt univers. om digitale profiler og digital kommu nikation. under søge eget og andres sprog og sproglige baggrund. om ligheder og forskelle i sprog på tværs af sociale, geografiske og kulturelle skel. iagttage forskelle på talt sprog, skrevet sprog og andre modaliteter. om kendetegn ved tale, skrift samt ved visuelle og auditive modaliteter. forholde sig bevidst til kon sekvenserne af sin færden på inter nettet. Eleven har viden om digitale fodspor. forstå enkle norske og svenske film, hjemmesider og andre tekster. om norsk og svensk sprog og kultur. iagttage ord, begreber og sætninger i fagsprog. Eleven har viden om ord, begreber og sætningsgrammatik i fagsprog. Fælles Mål Dansk 13

14 Efter 6. klassetrin Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensområder og -mål Læsning læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge. 1. vurdere relevans af søgeresultater på søgeresultatsider. Finde tekst om søgerelaterede læsestrategier. orientere sig i tekstens dele. Forberedelse rubrikker, billeder, diagrammer og grafik. 2. gennemføre billed- og fuldtekstsøgning. teknikker til billedog fuldtekstsøgning. sammenholde teksters formål og indhold med læseformål. om teksters formål og om læseformål. Fremstilling udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer. 1. bruge itog tænkeredskaber til at få ideer. Planlægning it- og tænke redskaber til ide udvikling. konkretisere ideer gennem tænkeskrivning. Forberedelse tænkeskrivning, brainstorm og mindmap. 2. tilrettelægge processer til fremstilling af faglige produkter alene og i samarbejde med andre. fremstillings processer. udarbejde forprodukter til dramatiske, dokumen tariske og interaktive produktioner. synopse, manuskript og storyboard. Fortolkning forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster. 1. læse med fordobling. Oplevelse og indlevelse at læse på, mellem og bag linjerne. under søge fortæller positioner. Undersøgelse fortællertyper. 2. udtrykke en æstetisk teksts stemning. måder at udtrykke teksters stemning på. under søge teksters rum og tid. om scenarier og tidsforståelser. Kommunikation kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer. 1. påtage sig roller i samtalesituationer. Dialog frie og formaliserede samtaleformer. bruge kropssprog og stemme i oplæsning og mundtlig frem læggelse. Krop og drama talerens virkemidler. 2. tage forskellige roller i en styret debat. debatroller. skabe fælles fortællinger sammen med andre. om improvisation, manuskript, koreografi og scenografi. Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter Fælles Mål Dansk 14

15 Færdigheds- og vidensområder og -mål Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse* Sammenhæng læse ukendte ord ved umiddelbar gen kendelse af de mest almindelige orddele. om morfemer i danske ord. anvende overskrifter og fremhævede ord til at skabe forståelse af tekster. om ord og udtryk, der forklarer nyt stof. gengive hovedindholdet af fagtekster. om fagteksters struktur. vurdere teksters perspektiv på et emne. om metoder til sammenligning af teksters perspektiver. læse ukendte ord i fag tekster. om stavemåde og betydning af ord i fagtekster. udlede dele af ords betydning fra konteksten. om ordforståelsesstrategier. anvende grafiske modeller til at få overblik over teksters struktur og indhold. om grafiske modeller. vurdere teksters anvende lighed. om kriterier for teksters anvendelighed. Fremstilling Respons Korrektur Præsentation og evaluering Eleverne kan udarbejde anmeldelser, instruktioner og fagtekster. om kommenterende og forklarende fremstillingsformer. give og modtage respons. om responsmetoder. anvende afsnit og sætte komma. om sætningsog tekststruktur. frem lægge sit produkt for andre. om modtagerforhold. udarbejde dramatiske, dokumentariske og interaktive produkter. om virkemidler i drama og dokumentar på film, i tv og på nettet. respondere kriteriebaseret på virkemidler. om respons ud fra fastlagte kriterier. stave alle almindelige ord sikkert. om bøjningssystemer og ords oprindelse. revidere sin arbejdsproces frem mod næste produktionsforløb. om revision af arbejdsproces og målsætning. Fortolkning Vurdering Perspektivering udtrykke sin tekstforståelse gennem medskabelse af teksten. om metoder til med skabende arbejde. anmelde litteratur og andre æstetiske tekster. om anmeldelsesgenrer. sætte teksten i forhold til andre værker. Eleven har viden om intertekstualitet. sammenfatte sin fortolkning. om motiv og tema. vurdere en tekst i lyset af tekstens samtid. om måder at vurdere tekster på i forhold til deres samtid. sætte det læste i forhold til tekstens samtid. om udvalgte historiske og kulturelle litterære perioder. It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed vurdere konsekvensen af ytringer på inter nettet. om muligheder og faldgruber for kommunikation på internettet. indgå i sprogligt mangfoldige situationer. om samspillet mellem sprog, kultur og sproglig mangfoldighed. trække tråde fra et sprog til et andet. om sprogets historie og sprogfamilier. videndele og samarbejde via internettet. om samarbejdsmulig heder på internettet. kommunikere i enkle situationer med nordmænd og svenskere. om ligheder og forskelle mellem dansk, norsk og svensk sprog. iagttage en kommunikationssituation. om kommunikationsmodeller. Fælles Mål Dansk 15

16 Efter 9. klassetrin Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensområder og -mål Læsning styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst. 1. kildekritisk vurdere bruger- og ekspertproduceret indhold. Finde tekst afsenderforhold og genrer på internettet. vurdere tekstens afsender og målgruppe. Forberedelse afsenderforhold og målgruppe. 2. planlægge og gennemføre faser i informationssøgning. faser i informationssøgning. skaffe sig overblik over multimodale teksters opbygning. genretræk og multimodalitet. 3. gennem føre målrettet og kritisk informationssøgning. kildekritisk søgning. afgøre, hvordan en tekst skal læses. førlæsestrategier. Fremstilling udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation selv stændigt formulere en afgrænset opgave. organisere samarbejde om fremstilling. tilrette lægge proces fra ide til færdigt produkt. Planlægning opgave- og problemformulering. produktionsplanlægning, roller, faser, ressourcer, opgave typer og deadlines. komplekse fremstillingsprocesser. indsamle oplysninger og disponere indholdet. forberede større multimodale produktioner. disponere og layoute stof så det fremmer hensigten med produktet. Forberedelse spørgeteknikker og observationsmetoder. research, optagelse og skitser. målrettede disposi tionsog formidlings metoder. Fortolkning forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog. følge forløb og komposition i komplekse tekster. Oplevelse og indlevelse æstetisk sprogbrug. komplekse fortælle strukturer og kompositioner. undersøge samspillet mellem genre, sprog, indhold og virkelighed. undersøge teksters flertydighed. Undersøgelse genrer, sprog, symbolik, forfatter, værk og fortæller. fortællerpålidelighed og betydningslag i teksten. 3. reflekteret indleve sig i tekstens univers som grundlag for fortolkning. fortolknings orienterede læse strategier. gennem føre en målrettet analyse af en tekst. analysemetoder og forståelsesstrategier. Kommunikation deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer. 1. argu mentere og informere. Dialog argumentations- og informationsformer. bruge kroppen som udtryk. Krop og drama krop og identitet. 2. analysere samtaler. retoriske virkemidler, talehandlinger og positionering. bruge kropssprog og stemme tilpasset kommunikationssituationen. kropslige og retoriske virkemidler. 3. deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog. demokratisk dialog. analysere eget og andres kropssprog. sammenhæng mellem situation, kultur og kropssprog. Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter Fælles Mål Dansk 16

17 variere læsehastighed bevidst efter læseformål og ordkendskab i teksten. læse komplekse danske og lånte ord hurtigt og sikkert. læse komplekse tekster hurtigt og sikkert. udarbejde opinions- og ekspressive tekster. fremstille større multimodale produktioner. Færdigheds- og vidensområder og -mål Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng om sammenhæng mellem ordgenkendelse og læsehastighed. om morfemer i låneord. om stavemåde og betydning af ord i alle tekster. vurdere tekstens sproglige virkemidler. vurdere betydningen af ord og begreber i relation til tekstens oprindelse. anvende ord og udtryks betydning til at forstå komplekse tekster. om sproglige virkemidler. om sociolekter og formelt sprog. om ordvalgets betydning for budskabet. sammen fatte informationer fra forskellige elementer i teksten. sammen fatte informationer fra flere tekster. forstå komplekse tekster. om tekstelementers opbygning og funktion. om metoder til sammen stilling af informationer fra flere tekster. om metoder til vurdering af teksters formål og perspektiv. sætte tekster ind i sammenhæng. diskutere mulige udfald af situationer beskrevet i tekster. kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst. om sammenhæng mellem tekst og kontekst. om metoder til opstilling af scenarier. om metoder til systematisk undersøgelse af tekster. Fremstilling Respons Korrektur* Præsentation og evaluering om argumenterende og reflekterende fremstillingsformer. om virkemidler, grafisk design og efterproduktion. respondere på forskellige fremstillingsformer. respondere på sproglig stil. om fremstillingsformer. om sproglig stil. registrere og korrigere egne og andres fejl. korrigere teksters layout. om sproglig korrekthed. om metoder til layout af forskellige genrer. layoute tekster, så det fremmer kommunikationen. lancere større multimodale produktioner. om formidlingsformer. om PR og lancering. fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarter. fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i tekster. foretage flertydige fortolk-ninger. diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen. om varierede udtryks former målrettet forskellige målgrupper. respondere på forholdet mellem produktion og genre. om genretræk. fremstille tekster med korrekt grammatik og layout. Fortolkning Vurdering Perspektivering om identitetsfremstillinger. om metoder til fortolkning. om metoder til sammen stilling af undersøgelsens elementer. vurdere teksters form. diskutere forskellige fortolk ninger af en tekst. vurdere teksters udsagn og kvalitet. om vurderingskriterier vedrørende form. om forskellige læser positioner. om vurderingsmetoder vedrørende teksters kvalitet. sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger. sætte tekster i perspektiv til litterær og kulturel tradition og udvikling gennem litteraturhistorisk læsning og Dansk litteraturs kanon. sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver. om korrekt grammatik, stavning, tegnsætning og layout. om metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger. om kulturelle og litterære perioder og Dansk litteraturs kanon. om metoder til at sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver. It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation på internettet. vælge digitale teknologier i forhold til situationen. diskutere betydningen af digitale kommunikationsteknologier for eget liv og fællesskab. om kommunikationsetik. om digitale teknologiers kommunikationsmuligheder. om sammenhængen mellem digitale teknologier og kommunikation. kommunikere med nordmænd og svenskere. begå sig bevidst i sprogligt komplekse situationer. kommunikere aktivt i forskellige sproglige og kulturelle situationer i en globaliseret verden. om norsk og svensk i letforståelig form. om sproglige normer og omgangsformer i forskellige situationer. om sammenhæng mellem situation, kultur og sprog. iagttage udtryk for holdninger i sprog. iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog. karakteri sere og diskutere sprog i forskellige situationer. om sproglig modalitet. om nuancer i sproget og sprogets virkning. om sprog og sprogbrug, sprogets variation og forskellige funktioner. opstille mål for nye fremstillingsprocesser. om evalueringsmetoder. Fælles Mål Dansk 17

18 Fælles Mål efter kompetenceområde Læsning Klassetrin Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensområder og -mål Efter 2. klassetrin læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge. 1. vælge en tekst ud fra et mindre udvalg. Finde tekst teksters sværhedsgrad. forberede læsning gennem samtale i klassen. Forberedelse måder til at skabe forforståelse. 2. finde tekster ved at navigere på alderstilpassede hjemmesider. sideopbygning på hjemmesider. anvende enkle førlæse strategier. enkle førlæse strategier. Efter 4. klassetrin læse multimodale tekster med henblik på oplevelse og faglig viden. 1. navigere ud fra søgespørgsmål på alderssvarende hjemmesider og på biblioteket. Finde tekst hjemmesiders struktur. strukturere sin baggrundsviden. Forberedelse metoder til struk turering af viden. 2. vurdere hjemmesiders relevans i forhold til søgespørgsmål. enkle kildekritiske metoder på inter nettet. formulere enkle læseformål. oplevelseslæsning og faglig læsning. Efter 6. klassetrin læse og forholde sig til tekster i faglige og offentlige sammenhænge. 1. vurdere relevans af søge resultater på søge resultatsider. Finde tekst søgerelaterede læsestrategier. orientere sig i tekstens dele. Forberedelse rubrikker, billeder, diagrammer og grafik. 2. gennem føre billed- og fuldtekstsøgning. teknikker til billedog fuldtekstsøgning. sammenholde teksters formål og indhold med læseformål. teksters formål og om læseformål. Efter 9. klassetrin styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst. 1. kildekritisk vurdere bruger- og ekspertproduceret indhold. 2. planlægge og gennemføre faser i informationssøgning. Finde tekst afsenderforhold og genrer på internettet. faser i informationssøgning. vurdere tekstens afsender og målgruppe. skaffe sig overblik over multimodale teksters opbygning. Forberedelse afsenderforhold og målgruppe. genretræk og multimodalitet. 3. gennem føre målrettet og kritisk informationssøgning. kildekritisk søgning. afgøre, hvordan en tekst skal læses. førlæsestrategier. Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter Fælles Mål Dansk 18

19 Færdigheds- og vidensområder og -mål Afkodning* Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng læse ord i tekster til klasse trinnet sikkert. om bogstavernes kontekstbetingede udtaler. identificere ukendte ord i tekst og tale. Eleven har viden om ord og udtryk i instruktioner og opgaver. gengive hovedindholdet af tekster til klassetrinnet. om fortællende og informerende teksters struktur. forbinde tekstens emne med egen viden, erfaring og ideer. om samspil mellem tekst og læser. om stavemåde og betydning af ord i tekster til klassetrinnet. forstå betydningen af indholdsord i konteksten. om forskelle og ligheder i ords betydning. kombinere tekst og baggrunds viden til at skabe sammenhængende forståelse. om samspillet mellem tekstens informationer og læserens viden. forholde sig til tekstens emne. Eleven har viden om enkle refleksionsspørgsmål. Afkodning* Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng læse ord i tekster til klassetrinnet hurtigt og sikkert. om regler for sammen sætning af ord. anvende ordbøger og opslagsværker til afklaring af ords betydning. om funktion og opbygning af opslagsværker og ordbøger. identificere elementer i teksten, som skaber sammenhæng. om tekstbånd. samtale om teksters budskaber. om teksters påvirkende funktion. om ordklasser og regler for bøjning af ord. anvende overog underbegreber til at skabe sammenhængende forståelse af teksten. om over- og under begreber. håndtere problemer med at forstå teksten. Eleven har viden om læseforståelsesstrategier. gengive sin forestilling om tekstens situationer og sammenhænge. Eleven har viden om visualiseringsformer. Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse* Sammenhæng læse ukendte ord ved umiddelbar gen kendelse af de mest almindelige orddele. om morfemer i danske ord. anvende overskrifter og fremhævede ord til at skabe forståelse af tekster. om ord og udtryk, der forklarer nyt stof. gengive hovedindholdet af fagtekster. om fagteksters struktur. vurdere teksters perspektiv på et emne. om metoder til sammenligning af teksters perspektiver. læse ukendt ord i fagtekster. om stavemåde og betydning af ord i fagtekster. udlede dele af ords betydning fra konteksten. om ordforståelsesstrategier. anvende grafiske modeller til at få overblik over teksters struktur og indhold. om grafiske modeller. vurdere teksters anvende lighed. om kriterier for teksters anvendelighed. Afkodning Sprogforståelse Tekstforståelse Sammenhæng variere læsehastighed bevidst efter læseformål og ordkendskab i teksten. om sammenhæng mellem ordgenkendelse og læsehastighed. vurdere tekstens sproglige virkemidler. om sproglige virkemidler. sammenfatte informationer fra forskellige elementer i teksten. om tekstelementers opbygning og funk tion. sætte tekster ind i sammenhæng. om sammenhæng mellem tekst og kontekst. læse komplekse danske og lånte ord hurtigt og sikkert. om morfemer i låneord. vurdere betydningen af ord og begreber i relation til tekstens oprindelse. om sociolekter og formelt sprog. sammenfatte informationer fra flere tekster. om metoder til sammen stilling af informa tioner fra flere tekster. diskutere mulige udfald af situationer beskrevet i tekster. om metoder til opstilling af scenarier. læse komplekse tekster hurtigt og sikkert. om stavemåde og betydning af ord i alle tekster. anvende ord og udtryks betydning til at forstå komplekse tekster. om ordvalgets betydning for budskabet. forstå komplekse tekster. om metoder til vurdering af teksters formål og perspektiv. kritisk vurdere teksters udsagn på baggrund af kontekst. om metoder til syste matisk undersøgelse af tekster. Fælles Mål Dansk 19

20 Fremstilling Klassetrin Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensområder og -mål Efter 2. klassetrin udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i nære og velkendte situationer. 1. skrive små og store bogstaver i håndskrift og på tastatur. Håndskrift og layout bogstavers skriveveje og tastaturets opbygning. formulere undrespørgsmål. Forberedelse enkle ideudviklingsmetoder. 2. bruge enkle funktioner i tekstbehandling. formaterings funktioner. bruge enkle skabeloner til at strukturere sit stof. enkel disposition. Efter 4. klassetrin udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i velkendte faglige situa tioner. 1. skrive med en læselig og sammenbundet håndskrift og på tastatur. Håndskrift og layout effektive skriveteknikker. udarbejde ideer på baggrund af andre tekster. Forberedelse metoder til at undersøge sprog og struktur i tekster. 2. anvende enkel, genretilpasset layout. opsætning af tekst i håndskrift og tekstbehandling. opdele fremstillingsprocessen i mindre dele. enkle fremstillings processer. Efter 6. klassetrin udtrykke sig i skrift, tale, lyd og billede i formelle situationer. 1. bruge itog tænkeredskaber til at få ideer. Planlægning it- og tænkeredskaber til ideudvikling. konkre tisere ideer gennem tænkeskrivning. Forberedelse tænkeskrivning, brainstorm og mindmap. 2. tilrette lægge processer til fremstilling af faglige produkter alene og i samarbejde med andre. fremstillingsprocesser. udarbejde forprodukter til dra ma tiske, dokumen tariske og interaktive produktioner. synopse, manuskript og storyboard. Efter 9. klassetrin udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation. 1. selvstændigt formulere en afgrænset opgave. 2. organisere samarbejde om fremstilling. Planlægning opgave- og problemformulering. produktions planlægning, roller, faser, ressourcer, opgavetyper og deadlines. indsamle oplysninger og disponere indholdet. forberede større multimodale produktioner. Forberedelse spørgeteknikker og observationsmetoder. research, optagelse og skitser. 3. tilrette lægge proces fra ide til færdigt produkt. komplekse fremstillingsprocesser. disponere og layoute stof så det fremmer hensigten med produktet. målrettede disposi tionsog formidlingsmetoder. Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål * Se opmærksomhedspunkter Fælles Mål Dansk 20

21 Færdigheds- og vidensområder og -mål Fremstilling* Respons Korrektur* Præsentation og evaluering udarbejde enkle tekster med billeder og skrift. om sprogets opbygning i ord og sætninger og om sammenhæng mellem skrift og billede. samtale om budskabet i en produktion. om produkters budskab. stave lette ord. om bogstavlydforbind elser. præsentere sit produkt i nære sammenhænge. om enkle præsentationsformer. udarbejde enkle tekster med titel, start, midte og slutning. om genretræk ved enkle fortællende og informerende tekster. bruge skabeloner i respons. om tekststruktur. stave til almindelige ord. om lydrette og ikke-lyd rette ords stavemåder. evaluere enkle fremstillingsprocesser. om enkle vurderingskriterier. Fremstilling* Respons Korrektur Præsentation og evaluering udtrykke sig kreativt og eksperimenterende. om ordforråd og sproglige valgmuligheder. give respons på teksters genre og struktur. om teksters genre og struktur. sætte tegn. om punktum, spørgsmålstegn og udråbstegn. udføre en mundtlig fremlæggelse. om metoder til mundtlig formidling. udarbejde multimodale tekster. om beskrivende og berettende fremstillingsformer. give respons på teksters genre og formål. om teksters æstetiske og faglige formål. stave med udgangspunkt i ord enes betydningsdele. om morfemer, ordklasser, lydfølgeregler og opslagsteknologier. vurdere produktets kvalitet, formål, struktur og layout. om enkle evalueringsmetoder. Fremstilling Respons Korrektur Præsentation og evaluering Eleverne kan udar bejde anmeldelser, instruktioner og fagtekster. om kommenterende og forklarende fremstillingsformer. give og modtage respons. om responsmetoder. anvende afsnit og sætte komma. om sætnings- og tekststruktur. fremlægge sit produkt for andre. om modtagerforhold. udarbejde dramatiske, dokumentariske og interaktive produkter. om virkemidler i drama og dokumentar på film, i tv og på nettet. respondere kriteriebaseret på virkemidler. om respons ud fra fastlagte kriterier. stave alle almindelige ord sikkert. om bøjningssystemer og ords oprindelse. revidere sin arbejdsproces frem mod næste produktionsforløb. om revision af arbejds proces og målsætning. Fremstilling Respons Korrektur* Præsentation og evaluering udarbejde opinions- og ekspressive tekster. om argumenterende og reflekterende fremstillingsformer. respondere på forskellige fremstillingsformer. om fremstillingsformer. registrere og korrigere egne og andres fejl. om sproglig korrekthed. layoute tekster, så det fremmer kommunikationen. om formidlingsformer. fremstille større multimodale produktioner. om virkemidler, grafisk design og efterproduktion. respondere på sproglig stil. om sproglig stil. korrigere teksters layout. om metoder til layout af forskellige genrer. lancere større multimodale produktioner. om PR og lancering. fremstille sammenhængende tekster i forskellige genrer og stilarter. om varierede udtryks former målrettet forskellige målgrupper. respondere på forholdet mellem produktion og genre. om genretræk. fremstille tekster med korrekt grammatik og layout. om korrekt grammatik, stavning, tegnsætning og layout. opstille mål for nye fremstillingsprocesser. om evalueringsmetoder. Fælles Mål Dansk 21

22 Fortolkning Klassetrin Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensområder og -mål Efter 2. klassetrin forholde sig til velkendte temaer gennem samtale om litteratur og andre æstetiske tekster. 1. lege med sprog, billeder og fortælling. Oplevelse og indlevelse enkel poetisk sprogbrug og billeder. få øje på sproglige træk. Undersøgelse enkle sproglige, lydlige og billedlige virkemidler. 2. følge forløbet i en fortælling. begyndelse, midte og slutning. udpege centrale elementer. tema, genre, forløb og personskildring. Efter 4. klassetrin forholde sig til velkendte temaer i eget og andres liv gennem undersøgelse af litteratur og andre æste tiske tekster. 1. udtrykke sig om tekstens univers. Oplevelse og indlevelse tomme pladser og teksters tid og rum. undersøge virkemidler. Undersøgelse enkle metoder til at afdække virkemidler i en tekst. 2. dramatisere litteratur og andre æste tiske tekster gennem oplæsning og tegning. mundtlige, kropslige og billedlige udtryksformer. undersøge personers motiver, konflikter og handlinger. personkarakteristik. Efter 6. klassetrin forholde sig til almene temaer gennem systematisk undersøgelse af litteratur og andre æstetiske tekster. 1. læse med fordobling. Oplevelse og indlevelse at læse på, mellem og bag linjerne. undersøge fortællerpositioner. Undersøgelse om fortællertyper. 2. udtrykke en æstetisk teksts stemning. måder at udtrykke teksters stemning på. undersøge teksters rum og tid. om scenarier og tidsforståelser. Efter 9. klassetrin forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster. 1. formulere egne oplevelser og sansninger i æstetisk sprog. Oplevelse og indlevelse æstetisk sprogbrug. undersøge samspillet mellem genre, sprog, indhold og virkelighed. Undersøgelse om genrer, sprog, symbolik, forfatter, værk og fortæller. 2. følge forløb og komposition i komplekse tekster. om komplekse fortælle strukturer og kompositioner. undersøge teksters flertydighed. fortællerpålidelighed og betydningslag i teksten. 3. reflekteret indleve sig i tekstens univers som grundlag for fortolkning. om fortolkningsorienterede læsestrategier. gennemføre en målrettet analyse af en tekst. analysemetoder og forståelsesstrategier. Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål Fælles Mål Dansk 22

23 Færdigheds- og vidensområder og -mål Fortolkning Vurdering Perspektivering finde hovedindhold. om hovedindhold. tale om teksters temaer. om teksters typiske temaer. sætte tekstens tema i relation til eget liv. måder at sammenligne tekster med egne oplevelser. deltage i enkel fortolkning. om metoder til enkel fortolkning. udtrykke egen opfattelse af teksten. måder at begrunde sin opfattelse på. sætte tekstens tema i relation til andres liv. måder at sammenligne tekster med andres liv. Fortolkning Vurdering Perspektivering forklare sin tekstforståelse. om sammenhæng mellem virkemidler og budskab i tekster. sammenholde egen tolkning med andres tolkning. om fortolkningsmuligheder. sætte teksters tema ind i et tidsperspektiv. om måder til at sætte tekster i et tidsperspektiv på. udtrykke sin tekstforståelse ved at skifte fra en udtryksform til en anden. om metoder til omskabende arbejde. deltage i samtale om teksters kvalitet. kvalitetskriterier. sætte tekster i forhold til forfatter skabers særpræg. om enkelte forfatterskaber. Fortolkning Vurdering Perspektivering udtrykke sin tekstforståelse gennem medskabelse af teksten. om metoder til medskabende arbejde. anmelde litteratur og andre æstetiske tekster. anmeldelsesgenrer. sætte teksten i forhold til andre værker. intertekstualitet. sammenfatte sin fortolkning. motiv og tema. vurdere en tekst i lyset af tekstens samtid. måder at vurdere tekster på i forhold til deres samtid. sætte det læste i forhold til tekstens samtid. udvalgte historiske og kulturelle litterære perioder. Fortolkning Vurdering Perspektivering fortolke egne og andres fremstillinger af identitet i tekster. om identitetsfremstillinger. vurdere teksters form. vurderingskriterier vedrørende form. sætte teksten i relation til aktuelle problemstillinger. metoder til at sætte tekster i relation til aktuelle problemstillinger. foretage flertydige fortolkninger. om metoder til fortolkning. diskutere forskellige fortolkninger af en tekst. om forskellige læserpositioner. sætte tekster i perspektiv til litterær og kulturel tradition og udvikling gennem litteraturhistorisk læsning og Dansk litteraturs kanon. kulturelle og litterære perioder og Dansk litteraturs kanon. diskutere bud på et eller flere samlede udsagn på baggrund af undersøgelsen. metoder til sammenstilling af undersøgelsens elementer. vurdere teksters udsagn og kvalitet. vurderingsmetoder ved rørende teksters kvalitet. sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver. metoder til at sætte tekster i relation til mulige fremtidsperspektiver. Fælles Mål Dansk 23

24 Kommunikation Klassetrin Kompetencemål Faser Færdigheds- og vidensområder og -mål Efter 2. klassetrin kommunikere med opmærksomhed på sprog og relationer i nære hverdagssituationer. 1. veksle mellem at lytte og ytre sig. Dialog om turtagning. improvisere med kropssprog og stemme. Krop og drama enkelt kropssprog. 2. bruge talesprog i samtale og samarbejde. enkle samtaleformer. deltage i rollelege og rollespil. dramatiske roller. Efter 4. klassetrin følge regler for kommunikation i overskuelige formelle og sociale situationer. 1. indgå i dialog i mindre grupper. Dialog samtaleregler. forstå eget og andres kropssprog. Krop og drama om stemmens og kroppens virkemidler og kropssprog. 2. lytte aktivt til andre og følge op med spørgsmål og respons. lytteformål og undersøgende spørgsmål. dramatisere tekster og temaer sammen med andre. rum, figur og forløb. Efter 6. klassetrin kommunikere med bevidsthed om sprogets funktion i overskuelige formelle og sociale situationer. 1. påtage sig roller i samtalesituationer. Dialog frie og formaliserede samtaleformer. bruge kropssprog og stemme i oplæsning og mundtlig fremlæggelse. Krop og drama talerens virkemidler. 2. tage forskel lige roller i en styret debat. om debatroller. skabe fælles fortællinger sammen med andre. om improvisation, manuskript, koreografi og scenografi. Efter 9. klassetrin deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer. 1. argumentere og informere. Dialog argumentations- og informationsformer. bruge kroppen som udtryk. Krop og drama krop og identitet. 2. analysere samtaler. retoriske virkemidler, talehandlinger og positionering. bruge kropssprog og stemme tilpasset kommunikationssituationen. kropslige og retoriske virkemidler. 3. deltage aktivt, åbent og analytisk i dialog. demokratisk dialog. analysere eget og andres kropssprog. om sammenhæng mellem situation, kultur og kropssprog. Bindende rammer i Fælles Mål Vejledende færdigheds- og vidensmål Fælles Mål Dansk 24

25 Færdigheds- og vidensområder og -mål It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed anvende it til hverdagskommunikation. digital kommunikation i skrift, billede og lyd. samtale om klassens variationer af dansk sprog. om forskellige måder at tale dansk på. samtale om, hvad vi bruger sproget til. om måder, vi handler på gennem sprog. sætte sig ind i afsenderens eller mod tagernes oplevelse af kommunikationen. om modtager- og afsender forhold i digital kommunikation. med udgangspunkt i eget sprog forstå lette norske og svenske ord og udtryk. forskelle og ligheder ved enkle danske, norske og svenske ord og udtryk. iagttage, at sprog bruges forskelligt afhængigt af situationen. om træk ved sprog i forskellige sammenhænge. It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed begå sig i et virtuelt univers. om digitale profiler og digital kommunikation. undersøge eget og andres sprog og sproglige baggrund. ligheder og forskelle i sprog på tværs af sociale, geografiske og kulturelle skel. iagttage forskelle på talt sprog, skrevet sprog og andre modaliteter. kendetegn ved tale, skrift samt ved visuelle og auditive modaliteter. forholde sig bevidst til konsekvens erne af sin færden på internettet. digitale fodspor. forstå enkle norske og svenske film, hjemmesider og andre tekster. om norsk og svensk sprog og kultur. iagttage ord, begreber og sætninger i fagsprog. om ord, begreber og sætningsgrammatik i fagsprog. It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed vurdere konsekvensen af ytringer på internettet. muligheder og faldgruber for kommunikation på internettet. indgå i sprogligt mangfoldige situationer. samspillet mellem sprog, kultur og sproglig mangfoldighed. trække tråde fra et sprog til et andet. om sprogets historie og sprogfamilier. videndele og samarbejde via inter-nettet. samarbejdsmuligheder på internettet. kommunikere i enkle situationer med nordmænd og svenskere. ligheder og forskelle mellem dansk, norsk og svensk sprog. iagttage en kommunikationssituation. kommunikationsmodeller. It og kommunikation Sprog og kultur Sproglig bevidsthed diskutere etiske spørgsmål vedrørende kommunikation på internettet. kommunikationsetik. kommunikere med nordmænd og svenskere. om norsk og svensk i letforståelig form. iagttage udtryk for holdninger i sprog. sproglig modalitet. vælge digitale teknologier i forhold til situationen. digitale teknologiers kommunikationsmuligheder. begå sig bevidst i sprogligt komplekse situationer. om sproglige normer og omgangsformer i forskellige situationer. iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog. nuancer i sproget og sprogets virkning. diskutere betydningen af digitale kommunikationstekno logier for eget liv og fællesskab. sammenhængen mellem digitale teknologier og kommunikation. kommunikere aktivt i forskellige sprog lige og kulturelle situa tioner i en globaliseret verden. om sammenhæng mellem situation, kultur og sprog. karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer. sprog og sprogbrug, sprogets variation og forskellige funktioner. Fælles Mål Dansk 25