Evaluering af undervisningen i Dansk

Transkript

1 Evaluering af undervisningen i Dansk Plan og mål 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? I høj grad 16 6,5% I nogen grad ,7% I mindre grad 85 34,4% Slet ikke 39 15,8% Ved ikke 4 1,6% I alt ,0% 2. Har planen for gennemførelse af undervisningen været tydelig? I høj grad 92 37,4% I nogen grad ,3% I mindre grad 39 15,9% Slet ikke 6 2,4% Ved ikke 0 0,0% I alt ,0% 3. Er læringsmålene fremgået klart for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 65 26,5% I nogen grad ,2% I mindre grad 45 18,4% Slet ikke 3 1,2% Ved ikke 4 1,6% I alt ,0% 4. Har du som led i undervisningen haft mulighed for at arbejde med mål for egen læring? I høj grad 36 14,8% I nogen grad ,5% I mindre grad 54 22,2% Slet ikke 7 2,9% Ved ikke 16 6,6% Side 1 af 13

2 Undervisningens indhold 5. Har indholdet været relevant i forhold til fagets mål og CFK'ere? I høj grad ,8% I nogen grad ,4% I mindre grad 7 2,9% Slet ikke 1 0,4% Ved ikke 11 4,5% I alt ,0% 6. Har indholdet været relevant i forhold til lærerarbejdet? I høj grad ,7% I nogen grad 84 34,6% I mindre grad 12 4,9% Slet ikke 2 0,8% Ved ikke 0 0,0% 7. Har de anvendte materialer været for svære? I høj grad 1 0,4% I nogen grad 50 20,5% I mindre grad ,4% Slet ikke 90 36,9% Ved ikke 2 0,8% I alt ,0% 8. Har indholdet generelt været for svært? I høj grad 1 0,4% I nogen grad 39 16,0% I mindre grad ,8% Slet ikke ,4% Ved ikke 1 0,4% I alt ,0% Side 2 af 13

3 Undervisningsprocessen 9. Har der været en tydelig sammenhæng mellem mål, indhold og proces i undervisningen? I høj grad 66 27,0% I nogen grad ,5% I mindre grad 42 17,2% Slet ikke 5 2,0% Ved ikke 3 1,2% I alt ,0% 10. Har de anvendte studie- og undervisningsformer, herunder øvelser og opgaver støttet din tilegnelse af læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 68 28,0% I nogen grad ,0% I mindre grad 29 11,9% Slet ikke 4 1,6% Ved ikke 6 2,5% 11. Har der været en variation i studie- og undervisningsformerne, som har støttet din tilegnelse af læringsmålene? I høj grad 67 27,6% I nogen grad ,2% I mindre grad 44 18,1% Slet ikke 6 2,5% Ved ikke 4 1,6% 12. Har undervisningen udfordret dig? I høj grad 95 39,1% I nogen grad ,7% I mindre grad 27 11,1% Slet ikke 4 1,6% Ved ikke 1 0,4% Side 3 af 13

4 13. Har vejledningen støttet din tilegnelse af læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 42 17,3% I nogen grad ,1% I mindre grad 47 19,3% Slet ikke 14 5,8% Ved ikke 23 9,5% 14. Har arbejdet med studieprodukt(er) fremmet din mulighed for fordybelse i faget? I høj grad ,4% I nogen grad 95 39,1% I mindre grad 31 12,8% Slet ikke 4 1,6% Ved ikke 5 2,1% 15. Har underviserens forhold til de studerende været kendetegnet ved gensidig respekt og fælles ansvar? I høj grad ,6% I nogen grad 75 31,0% I mindre grad 11 4,5% Slet ikke 2 0,8% Ved ikke 0 0,0% I alt ,0% 16. Har de studerendes indbyrdes forhold været kendetegnet ved gensidig respekt og fælles ansvar? I høj grad 69 28,4% I nogen grad ,9% I mindre grad 51 21,0% Slet ikke 7 2,9% Ved ikke 2 0,8% Side 4 af 13

5 17. Har du bidraget positivt til undervisningen på holdet? I høj grad 74 30,5% I nogen grad ,0% I mindre grad 27 11,1% Slet ikke 1 0,4% Ved ikke 5 2,1% 18. Har du bidraget til et godt studiemiljø på holdet? I høj grad 87 36,1% I nogen grad ,5% I mindre grad 25 10,4% Slet ikke 1 0,4% Ved ikke 4 1,7% I alt ,0% 19. Har du deltaget aktivt i at tilegne dig læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 66 27,3% I nogen grad ,3% I mindre grad 31 12,8% Slet ikke 1 0,4% Ved ikke 3 1,2% I alt ,0% Side 5 af 13

6 Evaluering 20. Har du som led i undervisningen haft mulighed for at arbejde med at dokumentere og evaluere egen læring? I høj grad 22 9,1% I nogen grad ,1% I mindre grad 77 31,7% Slet ikke 5 2,1% Ved ikke 22 9,1% 21. Har underviseren foretaget evaluering af dit udbytte af undervisningen f.eks. i forbindelse med studieprodukterne? I høj grad 55 22,6% I nogen grad ,4% I mindre grad 45 18,5% Slet ikke 26 10,7% Ved ikke 14 5,8% 22. I hvilken grad har du efter din egen vurdering tilegnet dig læringsmålene for den undervisning, der har været gennemført hidtil? I høj grad 23 9,5% I nogen grad ,7% I mindre grad 38 15,8% Slet ikke 1 0,4% Ved ikke 11 4,6% I alt ,0% 23. Har der været foretaget evaluering af undervisningen med henblik på den videre planlægning? I høj grad 29 11,9% I nogen grad 88 36,2% I mindre grad 81 33,3% Slet ikke 24 9,9% Ved ikke 21 8,6% Side 6 af 13

7 Undervisningens sammenhæng med øvrige elementer i uddannelsen 24. Har undervisningen støttet dig i at sammentænke faget med praktik? I høj grad 86 35,4% I nogen grad ,0% I mindre grad 45 18,5% Slet ikke 5 2,1% Ved ikke 5 2,1% 25. Har undervisningen støttet dig i at udvikle undersøgelseskompetencer i forbindelse med udarbejdelse af årsopgaven (med henblik på at gennemføre bachelorprojektet)? I høj grad 25 10,4% I nogen grad 81 33,6% I mindre grad 71 29,5% Slet ikke 19 7,9% Ved ikke 45 18,7% I alt ,0% 26. Har undervisningen støttet dig i at udvikle formidlingskompetencen i forbindelse med udarbejdelse af årsopgaven (med henblik på at gennemføre bachelorprojektet)? I høj grad 16 6,8% I nogen grad 92 38,8% I mindre grad 58 24,5% Slet ikke 12 5,1% Ved ikke 59 24,9% I alt ,0% Side 7 af 13

8 Rammerne for undervisningen 27. Har de fysiske faciliteter og materielle ressourcer støttet din tilegnelse af målene for læringsudbyttet? I høj grad 18 7,5% I nogen grad ,0% I mindre grad 90 37,3% Slet ikke 22 9,1% Ved ikke 5 2,1% I alt ,0% 28. Har organisering, planlægning og administration af uddannelsen støttet din tilegnelse af målene for læringsudbyttet? I høj grad 10 4,1% I nogen grad 80 32,9% I mindre grad 97 39,9% Slet ikke 42 17,3% Ved ikke 14 5,8% Side 8 af 13

9 Faggruppens evalueringsrapport (udarbejdet på faggruppens evalueringsmøde) Faggruppe: Dansk Antal hold: Tidspunkt for evaluering: januar 2012/PIMO Evalueringsmødet tager udgangspunkt i 1. Det samlede evalueringsresultat af spørgeskemaundersøgelsen for alle hold i faggruppen (se faggruppeoversigt). 2. Undervisernes fokuspunkter til faggruppen og ledelsen sammenfattet på baggrund af holdevalueringerne. Ad 1. Det samlede evalueringsresultat af spørgeskemaundersøgelsen gennemgås med henblik på at udvælge de spørgsmål, de studerende har givet dårligst score i forhold til mål for god undervisning. Udvælgelseskriterium: de spørgsmål, hvor summen af de to dårligste svarkategorier er mere end 25%, dog udvælges max de 7 spørgsmål med dårligste score. Nedenfor er summen 28,8% af de to dårligste svarkategorier i mindre grad og slet ikke Dette spørgsmål udvælges derfor. I høj grad 35 22,4% I nogen grad 74 47,4% I mindre grad 44 28,2% Slet ikke 1 0,6% Ved ikke 2 1,3% I alt ,0% De udvalgte spørgsmål næves i faggruppens evalueringsrapport skabelon til resultat af spørgeskemaundersøgelse, og der udledes fokuspunkter af spørgsmålene til enten faggruppens opfølgning eller ledelsens opfølgning. Skabelon til resultat af spørgeskemaundersøgelse Spørgsmål med dårlig score Mål og plan 1. Har du haft indflydelse på planlægningen af undervisningen? Score i % (summen af de to dårligste svarkategorier) Fokuspunkt udledt heraf 50,2 Kan resultatet for hhv. 1. og 2. årgang isoleres fra hinanden? Danskfaggruppen tænker en progression fra relativt høj underviserstyring på 1. årgang til større Side 9 af 13

10 Indhold 8. Har indholdet generelt været for svært? Evaluering 20. Har du som led i undervisningen haft mulighed for at arbejde med at dokumentere og evaluere egen læring? 83,2 33,8 studenterinvolvering på 2. årgang. Spørgsmålet er problematisk, fordi det kan læses på flere måder. Et svar i de to nederste kategorier kan både betyde passende eller for let (gælder i øvrigt også spsm. 7). En bedre formulering kunne fx være, om det faglige niveau i indholdet har været passende. Efter faggruppens opfattelse har de studerende rige muligheder for at evaluere egen læring. Men vi kan måske blive bedre til at tydeliggøre disse steder for dem. 23. Har der været foretaget evaluering af undervisningen med henblik på den videre planlægning? Sammenhæng til øvrige elementer 43,2 Dette resultat er formodentlig et resultat af to forhold: 1) at de studerende ud fra spørgsmålet forventer en systematisk (skriftlig) evaluering, og at de derfor ikke er opmærksomme på den løbende evaluering gennem samtale og produkter (og at dette måske ikke altid er ret synligt) 2) at vi som undervisere måske skyder den systematiske evaluering netop til den store uv-evaluering i nov-dec. Side 10 af 13

11 25. Har undervisningen støttet dig i at udvikle undersøgelseskompetencer i forbindelse med udarbejdelse af årsopgaven (med henblik på at gennemføre bachelorprojektet)? Evaluering af undervisningen i Dansk 37,4 Disse to resultater vurderer vi som positive resultater. Evalueringstidspunktet ligger for halvdelen af respondenterne (1. årgang) før de har gennemført et årgangsprojekt. 26. Har undervisningen støttet dig i at udvikle formidlingskompetencen i forbindelse med udarbejdelse af årsopgaven (med henblik på at gennemføre bachelorprojektet)? 27,6 Rammerne for undervisningen 27. Har de fysiske faciliteter og materielle ressourcer støttet din tilegnelse af målene for læringsudbyttet? 28. Har organisering, planlægning og administration af uddannelsen støttet din tilegnelse af målene for læringsudbyttet? 46, 4 47,2 Her er faggruppen meget enig med de studerende. Studiets organisatoriske struktur virker på mange studerende forvirrende og usammenhængende med mange strukturelle afbrydelser i deres daglige studium. Faggruppen foreslår, at studiedagene placeres på samme ugedag året igennem. Ad 2. På evalueringsmødet nævner hver underviser de fokuspunkter vedkommende har foreslået til hhv. faggruppens og ledelsens opfølgning. De fokuspunkter, der er fælles for flere hold og / eller vurderes at være relevante gøres til fokuspunkt for faggruppen og indgår i faggruppens evalueringsrapport. Faggruppen udarbejder handleplan for gruppens fælles fokuspunkter. Faggruppens fælles fokuspunkter og handleplan for faggruppen (udledes af pkt 1 og 2 ovenfor) Nogle forhold ved undervisningen kræver måske uddybende undersøgelser og refleksion med henblik på at udvikle forslag til forbedringer. Derfor inddrages faggruppen. Andre forhold hører måske hjemme på organisationsniveau, og disse fokuspunkter nævnes nedenfor til ledelsen. Side 11 af 13

12 Faggruppens fælles fokuspunkter (undervisningsevaluering) Dansk og brugen af smartboard: Hvordan, hvor meget, hvornår Handleplan Smartboard-kursus ønskes til faggruppen. Supplerende hertil midler til et udviklingsprojekt mhb. på inddragelse af Smartboard som redskab i danskundervisningen og udviklingen af en model for interaktivt kursus i anvendelse af Smartboard (kan ses som et element i UCL ets digitaliseringsstrategi). Fravær, fremmøde og fremmødedisciplin på 2. årgang er generelt faldende i forhold til 1. årgang. Hvilken holdning vil vi som faggruppe indtage til fravær? Drøftes, hvis vi holder flere faggruppemøder. DPE: Vi vurderer generelt, at de studerende ikke oplever sammenhængen mellem dansk og DPE som stærk nok. Drøftelse af hvordan sammenhængen kan styrkes herunder inddragelse af erfaringer fra både 1. og 2. årgang, i læseplaner osv. med henblik på en revision af studieordning. - Studieprodukter: Vi udveksler gode ideer og formater i fronterrummet. Ledelsens opfølgning (udledes af pkt 1 og 2 ovenfor) Der kan være forhold, som ligger udenfor underviserens og lærerteamets kompetence. I disse til fælde inddrages ledelsen i opfølgningen. Side 12 af 13

13 Fokuspunkter til ledelsen (undervisningsevaluering) Evaluering af undervisningen i Dansk Selve undervisningsevalueringen Evaluering af selve formatet og proceduren for uv-evaluering, herunder: skal studerende, der kun har deltaget 2-3 gange i undervisningen have lov til at evaluere? luge ud i tvetydige spørgsmål differentiere resultater mellem 1. og 2. årgang stærkt ønske om, at dansk, DPE og DPE-forelæsninger evalueres hver for sig Kritik af rammefaktorer Kritik af forholdene til forelæsninger i Festsalen (temperatur, støj, borde til computere, stik etc.) Problem med manglende grupperum; bedre placering af stikkontakter; udskiftning af Fronter med en anden platform. Problem med stikkontakter i uv-lokaler: de kan placeres mere hensigtsmæssigt (fx i gulvet). Hvis der afholdes eksamen i D-pavillonen, bør der være mulighed for at trække gardiner for til de rum, hvori der afholdes eksamen. Studieprodukter De studerende ønsker flere individuelle studieprodukter inkl. indholdsmæssig respons (84%), fordi det er et område for faglig fordybelse. Studerende på sidelinjen Herudover bør det overvejes, på hvilken måde studerende skal kunne følge studiet fra sidelinjen. Det er godt, at de kan, men mange studerende, der er på selvstudieordninger (fx pga. graviditet) får indflydelse på studieteamarbejde etc. Evalueringsrapporten mailes til kvalitetssekretariatet. Side 13 af 13