Skolens overordnede målsætning

Transkript

1 Statusplan & Evaluering Virksomhedsplan

2 Skolens overordnede målsætning Tjørnelyskolen ønsker at fremstå som en skole, hvor der er skabt så gode rammer og muligheder for undervisning og fritidsdel, at der bliver reelle muligheder for en alsidig personlig udvikling for både børn og voksne. Skolen lægger vægt på et godt samarbejdsklima personalegrupperne i mellem, samt et godt forhold til elever og deres forældre. Skolens overordnede værdi skal være glæde: Glæde ved at være på skolen og glæde ved at lære. Det værdigrundlag vi bygger på er: Glæde, ansvar, kreativitet, tryghed, tolerance, viden og udvikling. Der har både i personalegrupperne og i skolebestyrelsen foregået en proces, der har udmøntet sig i en folder om forventninger, en målsætning og en vision for, hvilken skole vi gerne vil være. Målsætning: Tjørnelyskolen skal løbende arbejde på at sikre et trygt og samtidig udfordrende miljø for elever og ansatte. Vision: Tjørnelyskolen vil være en skole, der kendetegnes ved: et gensidigt samarbejde mellem ansatte, elever og forældre. at alle elever udnytter deres muligheder med henblik på tilegnelse af faglige og sociale færdigheder. at Folkeskolelovens muligheder udnyttes for at sikre, at elevernes evner udfordres til gavn for den enkelte. at den praktisk-musiske dimension prioriteres højt i alle fag. at eleverne påtager sig større og større ansvar for egen læring op gennem skoleforløbet. at eleverne erkender det fælles ansvar for udbytte af undervisningen. at arbejdet med sociale kompetencer har meget høj prioritet gennem hele skoleforløbet 2

3 Skolebeskrivelse Tjørnelyskolen ligger i den nordlige del af Greve kommune, som en af kommunens tolv folkeskoler. Skolen er bygget i 1971 som en tresporet skole. Elevtallet har bevæget sig op og ned, og skolen har indtil maj 2000 kunnet rumme Pædagogisk Central. I dag er skolen bortset fra ét klassetrin en tresporet skolen fra børnehaveklasse til 9. klasse. Skolen har en sfo med 184 børn. Der er lokalefællesskab i indskolingen, ligesom sfo en benytter de faciliteter skolen råder over. f.eks. svømmehal, sløjdsal og andre faglokaler. Skolen rummer desuden Blæksprutten 3, som er en kommunal foranstaltning for elever fra 10 til 13 år med forskellige vanskeligheder. Skolen har alle lokaler under samme tag, med muligheder for fleksibilitet i opbygningen. Vi har svømmehal, gymnastiksal og boldhal. Tjørnelyskolens lokaler anvendes af mange forskellige fritidsorganisationer, andre eksterne brugere samt Greve Handicapforening, der har eget klublokale på skolen. Skolen har 545 elever, 44 lærere, 3 børnehaveklasseledere, 3 børnehaveklasse-medhjælpere, 14 ansatte i sfo en, 3 teknisk servicepersonale, 1 kantinedame, 1 sekretær på fuld tid og 1 sekretær på 30 timer, 1 viceinspektør og 1 skoleinspektør. Skolen har et ønske om at styrke det musikalske. Dette fremmes bl.a. gennem opførsel af musicals vi har opført Grease, Dr. Jekyll og Mr. Hyde, Hair i en light udgave og i 2002 en lidt anderledes udgave af Robin Hood. I foråret 2004 genoptages forårskoncerterne. Skolen har tradition for motionsdage, dimissionsfest, fastelavn, hytteture og lejr-skoler og Tværsuger. Her er der mulighed for at arbejde på tværs af fag og klasser, der er mulighed for faglig fordybelse og der er muligheder for at arbejde med emner, det kan være vanskeligt at passe ind i hverdagen. Skolen deltager desuden i forskellige sportsstævner og diverse arrangementer. Skolen er kendt for at have en stab af dygtige, stabile lærere, der leverer en god faglig undervisning. 3

4 Skolens forskellige beslutnings -fora er: Skolebestyrelse, SU, koordinations-udvalg, pædagogisk udvalg, lederteam og niveauerne på skolen. Der er tradition for et godt samarbejde mellem undervisning og sfo en. Blandt andet kan nævnes: Samarbejde i feature uger og tværsuger fastelavn og jul samarbejde omkring forældre og elever. Efter indførsel af indskolingsordningen er dette samarbejde blevet udbygget, bl.a. deltager en del af sfo-personalet nu i undervisningen sammen med lærerne. Vi er praktikskole for Haslev og Blaagaard Seminarier. I børnehaveklasser har vi praktikanter fra Frøbel Seminariet i Roskilde. Sfo en er uddannelsessted for Københavns Socialpædagogiske Seminarium. Skolens nye køkken 4

5 DEL 2 Status og evaluering I forbindelse med udarbejdelsen af Statusplan evaluering (SPE) i marts 2001 valgte Tjørnelyskolen følgende indsatsområder som alle skulle være flerårige: IT indskoling teamsamarbejde værdier fleksibel planlægning af undervisning elever med særlige problemer IT: IT er et område i konstant og spændende udvikling. Vi er af forskellige årsager ikke nået så langt, som vi gerne ville. Vi må blandt andet konstatere, at en del lærere mangler uddannelse for at kunne leve op til dagens krav. Men vi er på vej og gør det i det tempo, vi magter Som beskrevet i sidste SPE har skolebibliotek/pædagogisk servicecenter 5 pc ere med net adgang til fri afbenyttelse. Vi har 34 pc ere opstillet i to lokaler og vi har 5 lærerarbejdspladser i forbindelse med lærerværelse/pædagogisk servicecenter. Der er et vældigt pres på faciliteterne, og der er ingen tvivl om at IT bruges som et dagligt arbejdsredskab. Inden for det sidste år er det lykkedes at få en eller flere pc ere i alle klasser i indskolingen (den nye skolebestyrelse har været om sig) dette må ses som en begyndelse på en udvikling, der flytter IT-arbejdspladser ud i skolen. Næste trin er mellemtrinet. ( se kommende indsatsområder ) IT-læringsplanen af forskellige grunde har udbyttet være beskedent. I forbindelse med planlægning af skoleåret 03/04 afsættes tid på en anden måde. ( se kommende indsatsområder ) Skolens hjemmeside. Arbejdsgruppe nedsat i 02/03. Der er udarbejdet et forslag til skolens del af den fælles portal. Loven om åbenhed og gennemsigtighed, har gjort at arbejdet har afventet fælles initiativer fra kommunen. Den nye skolebestyrelse, valgt april 2002, har medlemmer der ved en hel del om hjemmesider og er med i udarbejdelsen af skolens forslag. På eksisterende hjemmeside ligger nu en del oplysninger om og fra skolebestyrelsen. IT bliver også fremover et indsatsområde. 5

6 Indskoling/ Samarbejde Undervisning og SFO Situationen i indskolingen har været noget vanskelig. Ved starten af skoleåret 01/02 var lærer og stue-pædagog sammen om en klasse/stue. Pædagogisk personale deltog i emnedage, ture og tværsuger. Otte klasser havde aftaler om deltagelse af pædagog i undervisningen på faste tidspunkter i løbet af ugen. Det er hensigten, at lærere og pædagoger udnytter deres kompetencer til i fællesskab at skabe en god hverdag for børnene. I oktober 01 opsagde den daværende sfo-leder sin stilling og i perioden frem til ansættelse af ny ledelse februar 02 var der reelt kun én konstitueret leder + skolelederen til at lede sfo en det var en turbulent periode. I forbindelse med ansættelse af ny leder konstateredes et overforbrug af personaletimer i 01. Dette betød et mindre antal ansatte og ordningen med en stuepædagog kunne derfor ikke opretholdes. Børnene blev derfor delt i nye grupper og sfo en blev mere aktivitets-styret end stue-styret - dette var for øvrigt en forventning til den nye ledelse. Dette har selvsagt betydet nogle vanskeligheder med det praktiske samarbejde. Meldinger fra både børn, forældre, lærere og sfo-personale har været blandede. Da måden at drive sfo en på er ændret, besluttedes det i forbindelse med planlægningen af skoleåret 02/03 at samle børnene på et færre antal basisrum. Dette har betydet, at kun få klasselokaler har dobbelt belægning. Dette har i realiteten været til glæde for alle. Det må dog stadig konstateres at skolens opbygning ikke i forhold til en sfo er hensigtsmæssig. De nye krav/forventninger til undervisningens organisering, samarbejde mellem undervisning og sfo og kvalitet i fritidstilbuddet stiller store krav til en skolebygning. Der er ingen tvivl om at visse bygningsmæssige ændringer er stærkt påkrævede. Et vigtigt samarbejdsområde er de sociale kompetencer og der er ingen tvivl om, at bevidste arbejde i undervisningen og sfo bærer frugt. For at højne kvaliteten i sfoarbejdet er sfo ens personale i gang med et meget stort fælles kursus om kommunikation. 6

7 Teamdannelse: Vi mener vi er på rette vej. Men der er ingen tvivl om at arbejdet hen mod selvstyrende teams gør, at der hele tiden vil ske ændringer. Vi må konstatere, at der er forskel på, hvor godt de enkelte teams fungerer. Dette gælder alle tre typer af teams ( kerne-, årgangs- og fagteam ). Der vil derfor fremover være et andet focus på teams. ( se kommende indsats ) Værdier: Der har som nævnt i indledningen været arbejdet med værdier og målsætning i en længere periode. På nuværende tidspunkt har dette resulteret i vores folder om forventningen, og vores målsætning med tilhørende visioner om hvilken skole vi gerne vil være. Dette skal - koblet med vision 2007 blive til en ny udviklingsplan. Fleksibel plan- Vi har nu i tre år haft 3 årlige tværsuger, og der er ingen tvivl om at dette er en lægning af god måde at organisere undervisningen anderledes på. undervisning I skoleåret 01/02 og 02/03 har ganske mange timer været parallel-lagt, og i forbindelse med årgangsteam har er været muligheder for at prøve forskellige undervisningsmetoder. Dette har fungeret godt nogle steder men desværre ikke alle steder. I forbindelse med vision 2007 og skolens pejlemærker bliver der fremover et større fokus på dette. Elever med særlige problemer Skolen har nu i tre år haft et særligt støttecenter SSC. Formålet er at give vanskeligt stillede elever et bedre skoletilbud og skabe lidt ro om berørte klasser. Hvis rummelighed betyder rummelighed på den enkelte skole har dette tilbud betydet øget rummelighed på Tjørnelyskolen. De seneste to år har centeret været delvist finansieret af familieafdelingen og af skoleafdelingen. Timerne er givet til pasning af bestemte elever, som det har været vanskeligt at finde andre tilbud til. Da timeressourcerne bliver mindre, må vi imidlertid afvikle centeret i nuværende form. Vi giver naturligvis gerne vore erfaringer videre. Skolens struktur: Ikke et egentligt indsatsområde, men blandt andet i forbindelse med vision 2007 viste det sig hensigtsmæssigt at fordele koordinationsudvalgets opgaver anderledes. Der blev derfor nedsat et pædagogisk udvalg bestående af skoleleder, lærernes tillidsrepræsentant, mødeleder for pædagogisk råd, samt en lærer fra hvert af de tre niveauer. Formålet med udvalget var og er at arbejde med udvikling af undervisningen. Koordinationsudvalget får dermed bedre tid til at tænke fremad. Der skal i skoleåret 03/04 ske yderligere præcisering af arbejdsopgaverne. 7

8 Forældresamarbejde Arbejdet med dette indsatsområde er efter den nye skolebestyrelses tiltræden i april 2002 blevet væsentligt oprioriteret da det er et af fokuspunkterne i den nye skolebestyrelser. Det er besluttet at afholde to møder årligt specielt for kontaktforældre, der er udarbejdet folder til nuværende og kommende kontaktforældre vedlagt som bilag. Der er etableret en database over alle kontaktforældre Skolebestyrelsen er blevet synlig på skolens hjemmeside Dagsorden og referater fra møderne kan nu ses på nettet. Der har været afholdt debatmøde, og referat fra dette møde er sendt særskilt til kontaktforældrene. Der er nedsat en arbejdsgruppe som er ved at lave oplæg til det kommende forældresamarbejde. Der er udnævnt bestyrelsesmedlemmer som er kontaktperson for alle årgangene. Vision 2007 Vision 2007 og skolens pejlemærker har fyldt meget på skolen og i lærernes arbejdstid. Ret hurtigt i forløbet holdt vi på skolen møde med Frank Andersen, der gennemgik ideer og tanker bag visionen. Der har været holdt pædagogiske dage; og det har været fast punkt på stort set alle møder af pædagogisk karakter. Pejlemærkernes endelige form er et resultat af samarbejde mellem personale og skolebestyrelse. De 7 værdier Skabt på lederseminar i januar Arbejdet med disse værdier har ikke fyldt så meget, da andre opgaver har taget det meste af tiden. Det er blevet til mere orientering end debat. Dette ændrer sig i kommende skoleår, hvor vi vil indarbejde de 7 værdier i skolens grundlag. 8

9 Kommende indsatsområder Pejlemærker Vision 2007 Pejlemærkets titel Beskrivelse af pejlemærket: I skolens værdier og mål står der, at vi vil skabe tryghed og ansvarsfølelse. Derfor arbejdes der med: Venskabsklasser Trin for trin Fokuspunkt: ELEVEN - Sociale kompetencer Følgende klasser arbejder sammen: 0.-5., 1.-6., , 3.-8., Der kan arbejdes sammen om bl.a. Den gode historie, motionsdag,julehygge, tværsuger, fælles ture ud af huset Materialet bruges i hele indskolingen. Forældrene inddrages. Kurser til personale i indskolingen Anti-mobning Skolen har udarbejdet en mobbe-politik. Der nedsættes en mobbepatrulje. Elever og lærere på kursus. For at opfylde ovenstående uddannes den samlede medarbejdergruppe i arbejdet med konfliktløsning. Pejlemærkets titel Beskrivelse af pejlemærket: IT integreres i fagene Fra bibliotek til pædagogisk Servicecenter Fokuspunkt: LÆRINGSRUM & -MILJØ - IT og Pædagogisk Servicecenter Der arbejdes på at bringe IT ud i de enkelte klasser. Der kables og maskiner flyttes ud i klasserne over en kort årrække. Intentionerne i IT-læringsplanen efterkommes. Der inddrages lærere med forskellige kompetencer, bl.a. AV-folk og ressourcepersoner til IT. Elevernes adgang til internet udbygges/udvides. Kursusvirksomhed og efteruddannelse nødvendig. Der bør ansættes en teknikker, således at lærernes tid bruges til Pædagogik omkring IT. 9

10 Pejlemærkets titel Beskrivelse af pejlemærket: For at give muligheder for en mere fleksibel tilrettelæggelse af undervisningen arbejdes med følgende Fokuspunkt: SKOLEN SOM ORGANISATION - Fleksibel tilrettelægning af undervisningen Høj grad af parallellægning på fag og årgange Undervisning i blokke Undervisning i andre enheder end klasser (holdundervisning) Den projektorienterede undervisning udbygges Der arbejdes på at bruge semesteropdeling, hvor det er hensigtsmæssigt. På sigt arbejdes mod selvstyrende årgangsteam. Pejlemærkets titel Fokuspunkt: DIALOG & EJERSKAB - Forældresamarbejde Beskrivelse af pejlemærket: Samarbejdet mellem skole og hjem har vanskelige vilkår. Der skal derfor arbejdes for en styrkelse af dette. Forventninger til hinanden Fælles normer og planer Indhold på klassetrinene og progression i samarbejdet Forventningsfolder uddeles til alle. Bruges som udgangspunkt for dialog. Der arbejdes med ugeplaner - månedsplaner årsplaner. Forældrene forholder sig aktivt til disse planer. På bestemte klassetrin tages bestemte emner op, ligesom visse emner tages op med faste intervaller. Det er f.eks. mobning, lektier, alkohol, rygning, uddannelsesbog. Alle klasser følger op på klassens regler for god omgang med hinanden. Der udarbejdes regler for opfølgning på forældresvigt i forbindelse med skole/hjem samarbejde. 10

11 Pejlemærkerne udmøntes i følgende indsatsområder: IT Der arbejdes fortsat på at få IT-arbejdspladser ud i skolens afdelinger. I kommende skoleår etableres skriveøer på mellemtrinet. Arbejdet med IT-læringsplanen styrkes ved at der til hver årgang på mellemtrinet tilknyttes en ressourcelærer 5 lektioner ugentlig. Til klasse tilknyttes en ressourcelærer til IT/medie i 50 timer. Timerne bruges i forbindelse med diverse projekter og opgaver. Arbejdet tilrettelægges i samarbejde mellem klassens lærere og ressourcelæreren. Ordningen evalueres i foråret 04. Evalueringsmetode fastlægges af koordinationsudvalget. Grønnegården i det pædagogiske servicecenter er først blevet overdækket i dette år og er ved at blive indrettet. En del af det nye areal skal bruges til læsehjørner og lignende for at give mulighed for en øget læseindlæring. I en anden del nyindrettes IT-pladserne og der indkøbes flere pc ere. Brugen af det pædagogiske servicecenter evalueres foråret 04. Metoden fastlægges af koordinationsudvalget. Skolens hjemmeside. Den officielle del kommer på plads i foråret 03; og styres fremover af skolens sekretariat. Skolens egen del opbygges sammen med medlem af skolebestyrelsen. I takt med at det virtuelle skolevæsen udbygges uddannes personale. Hjemmesiden evalueres løbende. Indskoling Med udgangspunkt i forholdene beskrevet på side 6 er det besluttet at nedsætte et indskolingsudviklingsudvalg bestående af sfo-leder, to sfopædagoger, skoleleder og to lærere fra indskolingen. Det er udvalgets opgave at beskrive samarbejdsområder, organisations former og struktur for samarbejdet i indskolingen. I arbejdet inddrages ny lovgivning og resultatet af arbejdet fra det kommunalt nedsatte udvalg om arbejdet med skolestart. Udvalget kommer med oplæg til koordinationsudvalget senest januar 04. Eventuelle ændringer indarbejdes herefter hurtigst muligt. Nogle ændringer vil formodentlig først kunne gennemføres august 04. Arbejde i team: Som en konsekvens af ny folkeskolelov- og skolens egne pejlemærker om flexibel planlægning skal der arbejdes med holddannelse. Det bliver teamenes opgave i deres årsplaner at beskrive hvad, hvornår og hvordan, de vil arbejde med holddannelse. Årsplanerne skal beskrive både faglige og sociale mål. 11

12 Der vil blive sat focus på dette i årets teamsamtaler. Samlet evaluering i foråret 04. Eventuelle ændringer indarbejdes i 04/05. På sigt arbejdes hen imod selvstyrende team. Muligheder, betingelser, indhold m.v. bliver en del af de pædagogiske drøftelser i skoleåret 03/04. Værdier Som nævnt på side 7 skal der fortsat arbejdes med mål og værdier. På pædagogiske dage og i pædagogisk udvalg arbejdes med en udviklingsplan. Denne plan skal være færdig foråret 04, således at den kan bruges i forbindelse med planlægning af skoleåret 04/05. Der skal naturligvis være sammenhæng mellem ny lovgivning, vision 2007, skolens pejlemærker og målsætning/visioner udtrykt i forventningsfolder. Forældre samarbejdet For at øge dialogen til skolens forældrekreds har vi valgt fremover at afholde to årlige stormøder, hvor alle forældre er inviteret gennem annoncering i Taskeposten og kontaktforældrene er inviteret skriftligt. Disse møder er tænkt til debat, tagende udgangspunkt i et emne, et fordrag eller lignende. Referat fra disse møder sendes ud til alle kontaktforældre og det seneste kan for eksempel gives til nye kontaktforældre i kommende 0. klasser sammen med datoen for efterårsmødet. Ligeledes deles vores folder til kontaktforældre ud til nye forældre. Man kan forestille sig, at et skolebestyrelsesmedlem deltager ved et forældremøde pr. år i de klasser, som de er bindeled til. Her kunne f.eks. skolens forventningsfolder diskuteres blandt forældrene samt forældrenes forventning til skolen og SFO en. På skolens hjemmeside kan der skabes mulighed for et debatforum blandt forældrene om skolens værdier og målsætning, samt hvad forældre, børn og lærere kan bidrage med for at styrke disse. Man kunne iværksætte en brugerundersøgelse blandt forældrene omhandlende skole, SFO og skolebestyrelsen selvfølgelig i samarbejde med skolens og SFO ens personale. I forbindelse med ny lovgivning skal der fremover arbejdes med bindende trin- mål. Skolen vil i den forbindelse beskrive, hvordan man vil arbejde sig gennem målene fra 1. til 9. klasse. Arbejde med trinmål Det er en stor opgave at lave denne total beskrivelse. Derfor er der i kommende skoleår afsat tid hos alle dansk- og matematiklærere til denne opgave. Planer og oplæg skal være udarbejdede senest 1/2-04, således at eventuelle konsekvenser kan indarbejdes i planlægning af skoleåret 04/05. 12

13 Greves 7 Værdier I skoleåret 02/03 har de 7 værdier ikke haft nogen fremtrædende placering i skolens arbejde pga. tidspres. I skoleåret 03/04 skal de 7 værdier og skolens værdier samordnes. Dette vil bl.a. ske gennem pædagogiske debatter 13

14 Skolen i tal: Personer: Elevtal 545 Lærere 44 BH.-kl. personale 6 SFO-børn 184 SFO-medarbejdere 14 Pedeller 3 Sekretær 2 Andre: (kantine) 1 Timetal: Ugentlige lektioner 1045 Alm. undervisning 823 Spec. Undervisning Spec. Klasser To-sprogstimer 95 Modtagelse/sprogstøtte 6 Reguleringspulje 0 Bib.kendskab 1 Andet: (rådighed) 33 14

15 Tid: Betegnelse Antal timer i alt % Uddannelse (i tid) ,4 Undervisning ,7 Samarbejde og udvikling ,7 Akkordtimetal (lokal & skole) ,0 Centrale akkordtimetal ,9 Andet ,3 I alt ,0 Angivet ovenfor i tal samt % - herunder som et "lagkagediagram" (procent af samlet forbrug) Andet 5% Uddannelse (i tid) 2% Centrale akkordtimetal 24% Undervisning 41% Akkordtimetal 20% Samarbejde og udvikling 8% 15

16 Skolebestyrelsens rammebevilling, skole-del: % Kr. Andet 12, ,00 Kurser 6, ,00 Rengøringsmidler 4, ,00 Lejrskoler 7, ,00 Skolebestyrelse 1, ,00 Inventar 7, ,00 Ekskursioner/erhvervspraktik 7, ,00 Administration 9, ,00 Undervisningsmidler 43, ,00 Samlet forbrug 100, ,00 Administration: kr ,00 er tilført fra SFO. Angivet ovenfor i tal samt % - og herunder som et "lagkagediagram" (procent af samlet forbrug) Andet 13% Kurser 7% Undervisningsmidler 44% Rengøringsmidler 8% Lejrskoler 7% Administration 13% Ekskursioner/ erhvervspraktik 5% Skolebestyrelse 1% Inventar 2% 16

17 Skolebestyrelsens rammebevilling, SFO-del: % Kr. Forplejning 8, ,00 Administration 6, ,00 Vikar 29, ,00 Ud- og invendig 27, ,00 Inventar Uddannelse 6, ,00 Andet 22, ,00 Samlet forbrug 100, ,00 Angivet ovenfor i tal samt % - og herunder som et "lagkagediagram" (procent af samlet forbrug) Forplejning 15% Administration 4% Varekøb 42% Tjenesteydelser 13% Uddannelse 5% Håndværksydelser 1% Vikar 20% 17