Velkommen. Kl Afrunding og afslutning

Transkript

1 Velkommen Eftermiddagens program: Motivationsværktøjer til at få kolleger/medarbejdere på (efter-)uddannelse Uddannelsessystemet hvad findes der af muligheder for (efter-)uddannelse Kl Afrunding og afslutning

2 Projektets mål Bag projektet står: Aalborg Handelsskole AMU Nordjylland Erhvervsskolerne Aars EUC Nord EUC Nordvest Frederikshavn Handelsskole Nordjyllands Landbrugsskole SOSU Nord Tech College Aalborg Tradium Thy-Mors HF og VUC VUC Nordjylland Projektmål virksomhedsbesøg 400 partnerskabsaftaler 200 uddannelsesambassadører Projektets effektmål IKV forløb kursister (AMU) FVU-forløb 400 kombinerede AMU-FVU-forløb

3 Motivation - værktøjer Kollegaer/medarbejders potentiale Barrierer og løftestænger Motivation Coaching / spørgeteknik

4 Potentiale Potentialeorientering p = P b præstation = Potentiale - barriere *

5 Barrierer/løftestænger Barrierer for voksen og efteruddannelse: Motivationsbarrierer (indre/ydre) Livsformsbarrierer Modstandsbarrierer Kollektive barrierer

6 Barrierer/løftestænger Løftestænger for voksen og efteruddannelse: Kender ikke uddannelsesmulighederne (og økonomi) For nogle kan det første kursus være det, der sætter uddannelsesspiralen i gang Manglende udbud på et fag område Uformel kontakt mellem kollegaer kan være en løftetang for uddannelse gennem at bidrage med motivation af kollegaer

7 Livsformsbarrierer En afledt og uhensigtsmæssig effekt af lønarbejderdyder er fraværet af karriereaspirationer og opstigen på arbejdsmarkedet. Det vigtige er ikke, hvad man kan blive, men hvad man har. Udfordringen er, at se, at uddannelse er nøglen til at beholde det man har.

8 Livsformsbarrierer TR:..vores nye chef startede for halvandet år siden og begyndte at snakke om kompetenceudvikling vores medarbejdere sagde neej stop, det vil vi ikke INT: Hvorfor vil de ikke det? TR: (om kollegaernes reaktion) Jamen hvorfor skal vi det, og hvad skal vi bruge det til? Jeg er så gammel, jeg går på efterløn om to år. Er det nu nødvendigt? Det er da så trælst, for så skal vi hjemmefra.

9 Modstandsbarrierer En bevidst adfærd, personer der har svære betænkeligheder ved at skulle på skolebænken igen måske ligefrem frygter det. Det kan være læse/skrive problemer. Typisk dygtige medarbejdere til at håndtere maskiner, indgå i teams og løse opgaver i arbejdslivet.

10 Modstandsbarrierer TR Har man haft nogle problemer i folkeskolen, tidligere tider, så glemmer man det ikke( ) Når man engang har været taberen i det system, så vil jeg ikke sige man er det hele vejen igennem, men det sidder i én på en eller anden måde.

11 Kollektive problemstillinger Vedrører grupper af ansatte på en arbejdsplads. Faggrænser og hierarkier kan være barrieren. En faggruppe ønsker monopol på en opgave, og derved holder andre gruppe væk fra uddannelsesmuligheder. Forskellige overenskomstforhold kan besværliggøre kompetenceudvikling.

12 Kollektive problemstillinger TR:.en del af kollegaerne vil faktisk gerne uddanne sig men det er der ikke mulighed for. INT: Er tilbuddene der ikke? TR: Nej, det er faggrænserne, og man er bange for, at vi skal tilegne os en viden, som nogen af de andre grupper også har. INT: Er der nogen grupper der holder på deres viden? TR: Jamen, det er sygeplejerskerne, de bestemmer suverænt meget herude,

13 Motivationsmodel Jørgen Lægaard: Organisationsteori Motivation og tilpasning, side 12.

14 Den skandinaviske kultur Motivationsfaktorer Primære behov Sekundære behov Selvaktualisering Selvagtelse Anerkendelse/status Social kontakt Tryghed og sikkerhed Fysiologiske behov Værdier / mening Beføjelser / kompetence Prestige Gruppetilhør Sikkerhed Løn *

15 Coaching handler om at reflektere potentialet! * If we did the things we are capable of doing, we would literally astound ourselves Thomas Edison

16 Coaching /Effektive spørgsmål Lukkede / åbne spørgsmål HV spørgsmål Uformel coaching (interesseområde) Mod til at stille spørgsmål tålmodighed til at lytte til svarene Tonefald og kropssprog Ideer til spørgsmål

17 Ideer til spørgsmål Hypoteser Hvad ville der ske hvis? Hvad nu hvis? Adfærd Hvad vil du først gøre noget ved? Hvem kan hjælpe dig med at fastholde din beslutning?

18 Linksamling

19 Coachuddannelse i AMU Anerkendende ledelse Mål: Deltageren har viden om anerkendende ledelse, herunder hvilken rolle kommunikation og dialog spiller i anerkendende ledelse. Deltageren kan i forlængelse heraf operationalisere de kommunikationsformer, der er karakteristiske for anerkendende ledelse. Deltageren kan anvende den anerkendende tilgang som et operationelt dialogredskab til udvikling af medarbejdernes faglige og personlige kompetencer. Det kan fx være gennem MUS-samtaler og coaching. Derudover kan deltageren anvende den anerkendende tilgang til at sikre en fremadrettet, konsensusorienteret og løsningsorienteret tilgang til problemer og konflikter. Varighed: 2,0 dage.

20 Coachuddannelse i AMU Coaching som ledelsesværktøj Mål: Deltageren kan på et grundlæggende niveau planlægge og igangsætte coachingaktiviteter på det operationelle niveau som én af metoderne i personaleudvikling. Deltageren kender og kan anvende korrekte coachingmetoder i forskellige situationer f.eks. i forhold til grupper/enkeltpersoner og formel/uformel coaching. Deltageren kan afdække forudsætningerne for at skabe et optimalt miljø for coaching på det operationelle niveau, og implementere metoden overfor medarbejdere. Varighed: 3,0 dage.