KVALITET OG TALENTUDVIKLING FOR ALLE
|
|
- Bjørn Kronborg
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 KVALITET OG TALENTUDVIKLING FOR ALLE Vi studerende oplever i vores hverdag massive kvalitetsproblemer. Pladsproblemer, for lidt kontakt med undervisere, manglende feedback på vores arbejde samt for lidt variation og pædagogisk kvalitet i vores uddannelser. Dette gør, at vi som studerende langt fra altid får det tilsigtede udbytte af vores uddannelser. DSF anerkender, at en studenterbefolkning med større mangfoldighed i sociale, økonomiske og uddannelsesmæssige baggrunde samt andre særlige behov kræver bedre muligheder for, at studerende kan udvikle sig og specialisere sig i forskellige retninger og udvikle forskellige typer af talenter. På samme tid er vi imod ethvert politisk eller ledelsesmæssigt forsøg på at skabe en udvikling, der tilgodeser særlige grupper af studerende fremfor andre. DSF vil arbejde for at alle studerende har mulighed for at udvikle deres fulde potentiale og vil til enhver tid arbejde for, at der udvikles uddannelser på et højt internationalt niveau for alle. Udfordrende fuldtidsstudier er grundlaget for al talentudvikling DSF anser kvalitetsuddannelser for at være forudsætningen for enhver form for talentudvikling. Vi arbejder derfor for, at alle studerende tilbydes udfordrende fuldtidsstudier. 60 ECTS er i Bolognaprocessen defineret som et års fuldtidsstudier, og det bør derfor være en garanti for, at vi studerende tilbydes uddannelser, hvor mængden og intensiteten i undervisningen er så høj, at der reelt er tale om studier, der i gennemsnit kræver 37 timers arbejde om ugen. Dette er langt fra tilfældet på alle uddannelser i dag. DSF mener derfor, at alle uddannelsesinstitutioner under medbestemmelse fra studerende og medarbejdere bør vedtage og implementere kvalitetspolitikker, hvor kvaliteten af uddannelserne vurderes på kvantitative og kvalitative mål som f.eks. pædagogisk niveau, timetal, stud/vip-ratio, forskerdækning, vejledningstimer, vejledningskvalitet, studiemiljø, studentertilfredshed med undervisning og uddannelse samt evalueringspræmisser. Vi er samtidig imod tiltag, der kan underminere og devaluere værdien af ECTS-pointene yderligere. Det drejer sig f.eks. om en udvidelse af ECTS-rammen under forudsætning af, at den studerende gennemfører på normeret tid. Hvis ECTS-rammen skal udvides, bør det føre til ekstra studietid og kræver derfor ekstra SU. De ekstra point skal være fuldt finansierede, så de ikke trækker midler fra de øvrige uddannelsesaktiviteter, med fri og lige adgang for alle studerende. DSF er dog positive over for at se på en justering af ECTS-loftet med henblik på at øge fleksibiliteten for studerende, der f.eks. har været på studieophold i udlandet, og har fået et skævt antal point med sig hjem. Det bør i disse tilfælde være muligt for en studerende at overskride rammen med et mindre antal point uden at det får konsekvenser for det videre uddannelsesforløb. alle studerende skal tilbydes fuldtidsstudier der kræver 37 arbejdstimer om ugen i gennemsnit. Alle uddannelsesinstitutioner under medbestemmelse fra studerende og medarbejdere skal vedtage kvalitetspolitikker, hvor kvaliteten af uddannelserne vurderes på kvantitative og kvalitative mål som f.eks. pædagogisk niveau, timetal,
2 stud/vip-ratio, forskerdækning, vejledningstimer, vejledningskvalitet, studiemiljø, studentertilfredshed med undervisning og uddannelse samt evalueringspraksisser. en udvidelse af ECTS-rammen kun kan ske, hvis der følger ekstra tid, finansiering og SU til den studerende med. der kan ske en mindre justering af ECTS-loftet med henblik på øget fleksibilitet for de studerende. Talentudvikling gennem fleksibilitet og specialisering DSF mener, at et afgørende aspekt i uddannelseskvaliteten er, at studerende har gode muligheder for at specialisere sig i de områder af deres faglighed, som de har størst interesse for. Dette anser vi som et væsentligt aspekt i talentudviklingen. DSF ønsker med andre ord, at universitetets uddannelser skal tilbyde rammerne for at alle studerende kan udvikle deres talenter, snarere end at talenter udvikles på separate spor for et fåtal af studerende. Dette kan ske i den enkelte uddannelse, ved at studerende har mulighed for selvstændigt at præge og tilrettelægge opgaver og projekter med faglig vejledning fra fagkyndige forskere. Studerende bør desuden så vidt muligt have fleksible rammer til at tilrettelægge deres uddannelsesforløb, så det imødekommer den studerendes interesser. Uddannelsesinstitutionerne bør støtte op om dette ved så vidt muligt at udbyde specialiserede kurser og forløb som valgfag, eller ved at gøre f.eks. kurser fra ph.d.-forløb tilgængelige for kandidatstuderende. Det er en forudsætning, at sådanne tilbud er åbne og tilgængelige for alle studerende, samtidig med at de udbydes med respekt for grundfagligheden på uddannelserne. DSF er imod enhver form for elite- og talentforløb, der forløber separat fra de almene uddannelser, hvor studerende bliver eksklusivt optagede på baggrund af f.eks. karakterer, anbefalinger eller optagelsesprøver. En sådan opsplitning af uddannelserne risikerer at medføre, at den nyeste forskning og de bedste undervisere koncentreres hos nogle få studerende og ikke udbredes til gavn for alle. Desuden risikerer eksklusive elite- og talentforløb at kræve ressourcer fra de almene uddannelser. På nogle institutioner tilbydes en udvalgt gruppe studerende allerede i dag ekstra timer, øget kontakt med de bedste forskere og inddragelse i forskning. DSF mener, at et dækkende timetal, kontakt med de bedste forskere og inddragelse i forskning er helt nødvendigt for den generelle uddannelseskvalitet. Derfor bør det tilbydes alle studerende og ikke kun en lille gruppe studerende. DSF mener, at uddannelsesinstitutioner godt kan arbejde med talentudvikling. Det er en forudsætning, at denne talentudvikling tilrettelægges af lokale undervisere og studerende, så den opfylder et generelt behov på uddannelsen og ikke blot bliver prestigeprojekter for uddannelsesinstitutionerne. Det er desuden en forudsætning, at talentudviklingen er tilgængelig for alle, at de deltagende studerende ikke separeres fra de almene uddannelser og at talentudviklingen ikke finansieres af midler fra de almene uddannelser eller fra de studerende selv. De studerende skal have gode muligheder for at specialisere sig og selvstændigt tilrettelægge deres uddannelse og uddannelsesforløb
3 Uddannelsesinstitutioner kan lokalt tilrettelægge talentudvikling, der hverken separerer studerende eller tager midler fra de almene uddannelser. Sådan talentudvikling skal være tilgængelig for alle og uden brugerbetaling. Kandidatuddannelser er afgørende for talentudviklingen Kandidatuddannelser er afgørende for udviklingen af mange af de akademiske kompetencer, der er særegne for universitetsuddannelserne via høj grad af selvstændighed, specialisering og forskningsbasering. Kandidatuddannelserne er samtidig afgørende for talentudviklingen, fordi det er her, at mulighederne for specialisering og individuel tilrettelæggelse af uddannelserne er størst. Kandidatuddannelser skaber talenter når den enkelte studerende, i tæt samarbejde med en underviser, tilegner sig viden ved selv at bedrive forskning, producere ny viden og skrive opgaver og rapporter. Kandidatuddannelserne skal altid være forskningsbaseret. Kandidatuddannelser må derfor aldrig blive til eliteuddannelser, der kun er forbeholdt de studerende, der har de bedste karakterer eller bedste anbefalinger fra deres bacheloruddannelser. Dette vil være til skade for samfundet ved at sænke det generelle uddannelsesniveau og vil samtidig være til stor skade for de studerende, der vil blive presset ud på et arbejdsmarked med meget lav efterspørgsel på universitetsbachelorer. DSF bakker derfor fuldt op om det nuværende retskrav for universitetsstuderende til at blive optaget på den eller de kandidatuddannelser, der er den naturlige forlængelse af den studerendes bacheloruddannelse. Vi mener samtidig, at retskravet skal udvides, så studerende, der holder en uddannelsespause efter at have taget en bacheloruddannelse, bevarer retten at blive optaget på den naturligt efterfølgende kandidatuddannelse i fem år. Vi anser til enhver tid et højt uddannelsesniveau for at være afgørende for vores samfund, og det bør derfor aldrig være et mål at få færre studerende til at tage en kandidatuddannelse. Det er en selvstændig værdi i vores uddannelsessystem og en forudsætning for talentudviklingen, at universitetsbachelorerne i høj grad er indrettede med henblik på at lægge op til, at de studerende fortsætter på en kandidatuddannelse. Dette understøtter progression og sammenhæng i uddannelserne. DSF er derfor imod enhver form for politisk og ledelsesmæssigt pres for i højere grad at målrette universitetsbacheloruddannelserne et bachelorarbejdsmarked såfremt det betyder, at de studerende vil være dårligere forberedte til videre uddannelse. Ønsket om ophævelse af retskravet og etableringen af et bachelorarbejdsmarked eksisterer på visse universiteter blandt andet i håb om, at man kan afvise studerende med karakterer under gennemsnittet og kun optage elitestuderende på kandidatuddannelser. Håbet er, at man kan trække de dygtigste bachelorer fra de øvrige universiteter til. konsekvensen er en opdeling af de studerende, hvor de dygtigste kandidatstuderende går ét sted og dem med lavere karakterer et andet, så der udvikles A- og B-universiteter. Denne udvikling har de samme negative konsekvenser som anden separering af studerende før kandidatgraden. DSF mener, at Kandidatuddannelser ikke må blive til eliteuddannelser, der kun er forbeholdt få studerende.
4 Det nuværende retskrav til kandidatuddannelser skal fastholdes og udvides til at gælde i fem år. Ethvert politisk eller ledelsesmæssigt pres for i højere grad at gøre universitetsbacheloruddannelser rettede mod et bachelorarbejdsmarked i stedet for videre uddannelse er uacceptabelt. Danske universiteters kandidatuddannelser bør være forskellige, men ligeværdige ikke A- og B-uddannelser. Talentudvikling via stærke og levende studiemiljøer Kvalitetsuddannelser, hvor alle har mulighed for at udvikle deres talenter og potentiale, kræver ikke kun, at selve uddannelserne er af høj kvalitet. Vi studerende har masser af engagement, gode idéer og interesse for både at dygtiggøre os og udvikle vores talenter uden for undervisningen, og vi vil gerne bruge vores viden fra vores uddannelser i projekter og aktiviteter i samarbejde med det omgivende samfund. Det kan være i form af ekstracurriculære aktiviteter som f.eks. læsekredse, innovationsprojekter, formidlingsprojekter osv. Sådanne aktiviteter kræver stærke faglige og sociale miljøer omkring uddannelserne, der inspirerer og understøtter os til at udforske vores interesser og udvikle vores talenter. DSF arbejder derfor for, at vores studiemiljøer er indrettede sådan, at vi studerende møder vores undervisere til dagligt, og at underviseres arbejdssteder er placerede synligt og tilgængeligt for studerende. Vi er derfor også imod, at man såvel fysisk som organisatorisk adskiller studerende og undervisere og unødigt adskiller forsknings- og undervisningsaktiviteter. Vi mener desuden, at det er afgørende, at vores undervisere har så gode arbejdsvilkår, at de har tid og overskud til at tage del i og understøtte ekstracurriculære aktiviteter. Ud over stærke faglige miljøer, kræver ekstracurriculære aktiviteter, at institutionerne i vidt omfang stiller fysiske og økonomiske rammer til rådighed. Studerende bør desuden have adgang til administrativ og rådgivningsmæssig bistand, f.eks. til at udvikle innovationsprojekter, formidlingsprojekter eller forskningsprojekter. Dette kan f.eks. ske via væksthuse, innovatorier, åbne laboratorier, biblioteker osv. Det er en forudsætning, at sådanne tilbud er åbne for alle studerende, og at de udvikles i dialog og samarbejde med studerende. I mange tilfælde kan det være en fordel, at tilbuddene er helt eller delvist studenterdrevne. Uddannelserne skal være struktureret omkring stærke faglige miljøer, der inspirerer til og understøtter ekstracurriculære aktiviteter. Enhver fysisk såvel som organisatorisk adskillelse af studerende og undervisere og af forsknings- og undervisningsaktiviteter er uacceptabel. Vores undervisere skal have så gode arbejdsvilkår, at de har tid og overskud til at tage del i og understøtte ekstracurriculære aktiviteter. Uddannelsesinstitutionerne skal støtte op om ekstracurriculære aktiviteter via fysiske, og økonomiske rammer, samt administrativ og rådgivningsmæssig bistand. Ph.d.-uddannelser som talentudvikling
5 Ph.d.-uddannelserne er i dag en institutionaliseret og integreret form for talentforløb på universiteterne. DSF bakker op om, at universiteterne udvikler ph.d.-forløb af høj kvalitet som en mulighed for, at kandidater med en særlig forskningsinteresse kan udvikle sig yderligere og få en indgang til en fastansættelse på universiteterne. De nuværende Ph.d.- uddannelser tager dog ikke højde for universiteternes stigende fokus på uddannelse. Ph.d.-uddannelserne understøtter i sin nuværende form ikke kandidater med særlig interesse for uddannelse. I dag tilegner Ph.d. er sig undervisningskompetencer. På samme måde forestiller vi os, at særligt interesserede i undervisning kan tilegne sig forskningskompetencer. DSF mener, at et Ph.d.-uddannelsessystem, som vægter uddannelse og forskning mere ligeligt, vil være til gavn for hele universitetssektoren. Ph.d.-studerende kan og bør yde et værdifuldt bidrag til de faglige studiemiljøer på uddannelserne ved at være et bindeled mellem studerende og forskere og kan i mange tilfælde virke som en ressource for ekstracurriculære aktiviteter, der er afgørende for talentudviklingen. Udbud af ph.d.-forløb skal dog altid være finansieret fuldt ud og må ikke ske på bekostning af de almene uddannelser. DSF går ind for en uddannelsesstruktur, hvor ph.d.-uddannelserne foregår efter kandidatuddannelserne. Dette støtter op om fleksibiliteten i uddannelsessystemet, og styrker fagligheden i og med, at det giver et bedre grundlag for optagelsen på uddannelsen, og giver de studerende bedre tid til at vurdere, om de er motiverede for en ph.d.-uddannelse. Vi er derfor modstandere af tendensen til, at ph.d.-forløb i stigende grad anvendes som talentforløb under selve kandidatuddannelserne via 4+4-ordninger eller 3+5 ordninger. At studerende tvinges til at søge ph.d. allerede inden de har påbegyndt specialet eller bachelorprojektet, sætter dem i en ringe position til at kende egne evner indenfor forskning og vælge et emne de skal arbejde med i flere år, hvilket i sidste ende forringer selve ph.d.-projektet. Ved for tidligt at udskille ph.d. erne, udelukker universiteterne sig i øvrigt fra at forskeruddanne late bloomers -studerende, der tager længere om at udbygge og blive til talenter. De bedste forskere er de bedste ikke dem, man først opdager. Dette medfører, at de fagligt stærke studerende separeres fra kandidatuddannelserne, og hermed svækkes det faglige niveau på disse uddannelser. Ph.d.-studerende kan og bør bidrage til at skabe de stærke og levende faglige studiemiljøer vi kæmper for. Ph.d.-uddannelser skal foregå efter kandidatuddannelser. DSF er modstandere af 3+5 og 4+4-ordninger. Ph.d.-studerende skal have gode arbejdsvilkår, sådan at de kan understøtte ekstracurriculære aktiviteter. Anerkendelse af talenter og kompetencer DSF mener, at der aldrig må være tvivl om, at en gennemført videregående uddannelse er fuldt ud kvalificerende til, at vi efter vores uddannelser kan varetage job på det niveau og indenfor det område, vi har uddannet os. Allerede i dag er der en meget uheldig tendens til, at en gennemført uddannelse ikke er nok til at få et job, men at bl.a. studiejobs og ulønnet praktik spiller en uforholdsmæssig stor rolle, når arbejdsgivere ansætter dimittender. Dette er én af årsagerne til, at mange studerende er stressede på deres studier og oplever et stigende konkurrencepres.
6 Elite- og talentudvikling må ikke medvirke til, at det bliver endnu sværere for dimittender at få et job med en almen uddannelse i hånden og til, at den interne konkurrence på uddannelserne øges. DSF er derfor også skeptiske overfor at udvide mulighederne for, at studerende, der har deltaget i særlige talentforløb, kan få anerkendelsesgrader som f.eks. honours-grader på eksamensbeviset. Vi er bekymrede for, at mulighederne for ekstra anerkendelse på eksamensbeviset vil devaluere de almene uddannelser og skabe et skel mellem studerende, der har deltaget i eksklusive forløb og studerende, der ikke har. DSF mener, at Elite- og talentudvikling ikke må medvirke til at svække studerende med almene uddannelsers chancer på arbejdsmarkedet. DSF er derfor skeptiske overfor at udvide mulighederne for at få anerkendelsesgrader på eksamensbeviset for studerende, der har deltaget i talentforløb. Bedst mulige uddannelser for alle DSF er modstandere af enhver tendens, der styrker en udvalgt gruppe studerendes muligheder i uddannelserne og efterfølgende jobmuligheder, på bekostning af de øvrige studerende. I stedet arbejder DSF hele tiden for, at alle studerende i Danmark får de bedste muligheder for at få de bedst mulige uddannelser og de bedst mulige rammer for at udvikle sig, uanset økonomisk, social eller uddannelsesmæssig baggrund. Vi indgår konstruktivt i enhver diskussion og ethvert samarbejde, der kan styrke denne vision.
Eliteuddannelse i Danmark
Eliteuddannelse i Danmark - Politikpapir vedtaget i Uddannelsespolitisk udvalg, november 2008 I april 2006 kom begrebet eliteuddannelse på den politiske dagsorden, da regeringen præsenterede sin globaliseringsstrategi.
Læs mereReferat af DSF s Politikkonference efterår 2013
Referat af DSF s Politikkonference efterår 2013 1. Åbning af konferencen og valg af dirigenter: Formand Jakob Ruggaard åbner konferencen og leder valget af dirigenter: Emilie Nayberg og Anders Ehlers er
Læs mereDebatoplæg fra uddannelsesminister Morten Østergaard: Plads til talenterne
Debatoplæg fra uddannelsesminister Morten Østergaard: Plads til talenterne De videregående uddannelsesinstitutioner skal have strategisk fokus på at udvikle talenter på alle niveauer og i en langt bredere
Læs mereARGUMENTPAPIR OMKRING KVALITETSUDVALGETS ANBEFALINGER
ARGUMENTPAPIR OMKRING KVALITETSUDVALGETS ANBEFALINGER Dette papir præsenterer argumenter, som man kan bruge i sit arbejde med kampagnen, når man skal diskutere kvalitetsudvalgets forslag fra deres første
Læs mereAC s bidrag til Videnskabsministeriets Fremtidspanel om kvalitet og relevans af uddannelserne
Akademikernes Centralorganisation Sekretariatet Den 2. oktober 2007 BBA/DINA AC s bidrag til Videnskabsministeriets Fremtidspanel om kvalitet og relevans af uddannelserne Arbejdsmarkedets kompetencebehov
Læs merePrincipper for talentudvikling af studerende
Principper for talentudvikling af studerende Indholdsfortegnelse 0. Formål... 2 1. Principper... 2 2. Kriterier for talentudvikling... 2 3. Talentprogrammer... 3 3.1 Kriterier for talentprogrammer... 3
Læs mereKVALITETSPOLITIK. Meningsfulde uddannelser
1 KVALITETSPOLITIK 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Kvalitet i uddannelse har mange facetter og er noget, der i høj grad opstår i et samspil
Læs mereMere fleksible universitetsuddannelser. 6. december Uddannelses- og Forskningsministeriet
Aftale mellem regeringen (Venstre, Liberal Alliance og Det Konservative Folkeparti), Dansk Folkeparti, Socialdemokratiet, Radikale Venstre, Socialistisk Folkeparti, Enhedslisten og Alternativet om: Mere
Læs mereRESUME AF KONKLUSIONER OG ANBEFALINGER I DSF'S KVALITETSUDSPIL
RESUME AF KONKLUSIONER OG ANBEFALINGER I DSF'S KVALITETSUDSPIL KAPITEL 1 FULDTIDSSTUDIER Danske studerende modtager i gennemsnit 12-13 timers undervisning om ugen. 30 40 % af de studerende på humanistiske
Læs mereNår der her siges internationale dimittender, henvises der til full-degree studerende.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 DIMITTENDER, STUDIEJOB OG PRAKTIK Dette er DSF s politikpapir om dimittend-, studiejob- og praktikpolitik
Læs mereDjøfs studielivsundersøgelse (foråret 2016)
Djøfs studielivsundersøgelse (foråret 2016) Tabelrapport Indhold Forord... 2 Del 1 April 2016... 3 Del 2 Maj 2016... 9 Del 1 og del 2... 12 Undersøgelsens deltagere... 13 1 Forord Denne tabelrapport viser
Læs mere5-årig læreruddannelse. Principper for en 5-årig læreruddannelse på kandidatniveau
5-årig læreruddannelse Principper for en 5-årig læreruddannelse på kandidatniveau Indledning Der er bred enighed om, at der er behov for at styrke lærernes kompetencer og vidensgrundlag markant. Kravene
Læs mereHøringssvar vedrørende talentudvikling på de videregående uddannelser
28. august 2012 JW Styrelsen for Universiteter og Internationalisering Kontoret for uddannelsespolitik Att. fuldmægtig Torsten Asmund Sørensen Lundtoftevej 266 2800 Kgs. Lyngby Høringssvar vedrørende talentudvikling
Læs mere- VORES LØSNINGER VORES UDDANNELSER. Forkortet udgave: 10 forslag der løfter kvaliteten af universitetsuddannelserne for de studerende
VORES UDDANNELSER - VORES LØSNINGER Forkortet udgave: 10 forslag der løfter kvaliteten af universitetsuddannelserne for de studerende DJØF Studerende og Danske Studerendes Fællesråd KVALITETSDEBATTEN TILBAGE
Læs mereJAs uddannelsespolitik
JAs uddannelsespolitik JA s uddannelsespolitik 1. Formål JA s uddannelsespolitik tegner organisationens holdning til uddannelse og efteruddannelse samt former og koordinerer JA s indsats på uddannelsesområdet.
Læs mereAarhus Universitets politik for kvalitetsarbejde på uddannelsesområdet
Aarhus Universitets politik for kvalitetsarbejde på uddannelsesområdet Formål med kvalitetsarbejdet Kvalitetspolitikken har til formål at etablere et fælles værdigrundlag for kvalitetsarbejdet på uddannelsesområdet
Læs mereNye muligheder til de dygtigste
Nye muligheder til de dygtigste I Danmark skal vi satse på de dygtigste. Dem som har ekstraordinære evner og drive, og som kan sætte et afgørende aftryk på fremtiden, hvis de får mulighed for at udfolde
Læs mereBehov for mere relevante uddannelser med høj kvalitet
VIDEREGÅENDE UDDANNELSER Behov for mere relevante uddannelser med høj kvalitet Af Mette Fjord Sørensen I oktober 2013 nedsatte daværende uddannelsesminister Morten Østergaard et ekspertudvalg, hvis opgave
Læs mereVi præsenterer herunder vores forslag, fordelt på hvad der bør gøres før studiestart, i forbindelse med studiestart og under selve studiet
God gennemførsel Danske Studerendes Fællesråds bud på tiltag, der kan bidrage til hurtigere og bedre gennemførsel og et mere fleksibelt og sammenhængende uddannelsessystem. Danske Studerendes Fællesråd
Læs mereUdviklingskontrakt for IT-Universitetet i København 2015-2017
Udviklingskontrakt for IT-Universitetet i København 2015-2017 Indledning Denne udviklingskontrakt omhandler IT-Universitetet i Københavns udvikling 2015-2017 inden for følgende områder: 1. Bedre kvalitet
Læs mereIlisimatusarfik strategi 2015-2020
Forord Ilisimatusarfik strategi 2015-2020 Ilisimatusarfik Grønlands Universitet - er anerkendt som et arktisk universitet, der bedriver forskning og uddannelse med arktiske kultur-, sprog-, sundheds- og
Læs mereStuderende og erhvervsarbejde
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 2 3 EN SU TIL AT LEVE AF SU en er grundlaget for den lige adgang til uddannelse for alle, uanset opvækst og
Læs merepå en stærkere karrierestruktur BUD på universiteterne
10 på en stærkere karrierestruktur BUD på universiteterne Danmark har brug for forskning og uddannelse i verdensklasse. Forskning er forudsætningen for, at erhvervslivet, folkestyret og civilsamfundet
Læs mereNyt fra Uddannelsesministeriet
Nyt fra Uddannelsesministeriet Årsmøde 2013 for studie- og erhvervsvejledere ved de videregående uddannelser Kontorchef Jette Søgren Nielsen, Uddannelsespolitisk Center Ny styrelse - Styrelsen for Videregåede
Læs mereUdvalget for Videnskab og Teknologi, Uddannelsesudvalget UVT alm. del - Bilag 118,UDU alm. del - Bilag 263 Offentligt
Udvalget for Videnskab og Teknologi, Uddannelsesudvalget UVT alm. del - Bilag 118,UDU alm. del - Bilag 263 Offentligt Ministeren for videnskab, teknologi og udvikling Udvalget for Videnskab og Teknologi
Læs mereSkabelon til uddannelsesredegørelse - bachelor- og kandidatuddannelse i naturlig forlængelse af hinanden
Skabelon til uddannelsesredegørelse - bachelor- og kandidatuddannelse i naturlig forlængelse af hinanden Bacheloruddannelsens navn Kandidatuddannelsens navn Studieleder Institutleder Medlemmer i studienævnet
Læs mereErhvervskandidatuddannelser. Kombination af kandidatstudier og beskæftigelse
Erhvervskandidatuddannelser Kombination af kandidatstudier og beskæftigelse Information I dette informationsmateriale kan du læse mere om erhvervskandidatordningen og de muligheder, som en erhvervskandidatuddannelse
Læs mereUddannelseskvalitet. KU s fempunktsplan. Uddannelsesservice Dias 1
Uddannelseskvalitet KU s fempunktsplan Uddannelsesservice Dias 1 Københavns Universitets position i diskussionen om uddannelseskvalitet Københavns Universitet: Er et forskningsintensivt universitet, der
Læs mereKVALITET I DE VIDEREGÅENDE UDDANNELSER
KVALITET I DE VIDEREGÅENDE UDDANNELSER DM (Dansk Magisterforening) er den faglige organisation, der bredest repræsenterer undervisere både på universiteterne og professionshøjskolerne. Derudover har DM
Læs mereJA s uddannelsespolitik
JA s uddannelsespolitik 1. Formål JA s uddannelsespolitik tegner organisationens holdning til uddannelse og efteruddannelse samt former og koordinerer JA s indsats på uddannelsesområdet. Uddannelsespolitikken
Læs mereStudieordning for Kandidatuddannelse i Sygepleje (1)
Studieordning for Kandidatuddannelse i Sygepleje (1) UDKAST Det Sundhedsvidenskabelige Fakultet Aalborg Universitet Forord: I medfør af lov 367 af 25. maj 2013 om universiteter (Universitetsloven) med
Læs mereUDDANNELSERNES BY NÆSTVED VÆKST OG UDDANNELSE UDKAST. Veje til ny viden. - En del af Næstved Kommunes vision Mærk Næstved
UDDANNELSERNES BY NÆSTVED VÆKST OG UDDANNELSE UDKAST Veje til ny viden - En del af Næstved Kommunes vision Mærk Næstved VÆKST OG UDVIKLING Sammen om fremtiden I Næstved Kommune skal uddannelse være for
Læs mereAnsøgningen er blevet vurderet af Det rådgivende udvalg for vurdering af udbud af videregående uddannelser (RUVU). Vurderingen er vedlagt som bilag.
Aarhus Universitet Au@au.dk Udkast til afslag på godkendelse 10. december 2013 Ministeren for forskning, innovation og videregående uddannelser har på baggrund af gennemført prækvalifikation af Aarhus
Læs mereCand. Musicae. Studieordning (bind 1) for. Kandidatuddannelsen i musik Studieordning/SDMK Odense og Esbjerg Bind I
Kandidatuddannelsen i musik Studieordning/SDMK Odense og Esbjerg Bind I Studieordning (bind 1) for Kandidatuddannelsen i musik Cand. Musicae. Prækvalificeret den 17/9 2013 i studienævnet Prækvalificeret
Læs mereFINANSIERINGSPOLITIK. Side 1 af 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 FINANSIERINGSPOLITIK En ordentlig finansiering af vores uddannelsesinstitutioner er grundlaget for
Læs mereSlagelsemodellen - en model for det gode samarbejde mellem uddannelse og erhvervsliv
Slagelsemodellen - en model for det gode samarbejde mellem uddannelse og erhvervsliv Astrid Jensen Campusleder Kirsten Lambert Campuskoordinator SDU i tal Studerende : 28.000 Odense : 21.200 Kolding :
Læs mereStyrelsen for Universiteter og Internationalisering Bredgade København K.
Styrelsen for Universiteter og Internationalisering Bredgade 43 1260 København K ui@ui.dk Høring over udkast til forslag til lov om ændring af universitetsloven, lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser,
Læs mereANGÅENDE ØGEDE KRAV TIL STUDERENDE OM FREMDRIFT PÅ STU- DIERNE
Styrelsen for Universitet og Internationalisering Att. Pernille Olesen Mønnike og Elizabeth Lüchau Bredgade 43 1260 København K j.nr. 13/008408v Høringssvar vedr. forslag til lov om ændring af universitetsloven,
Læs mereIndsatsområde: Kvalitetssikring af ph.d.-uddannelserne på AU
Indsatsområde: Kvalitetssikring af ph.d.-uddannelserne på AU AU s mål er at: - Medvirke til at sætte - Udvikle fælles - Tilbyde en ph.d.- - Udarbejde kvalitetssikringspolitik med den internationale kvalitetsstandarder
Læs mereAU indsatsområde: Skabe uddannelser og studiemiljø af høj kvalitet baseret på innovative læringsmiljøer
AU indsatsområde: Skabe uddannelser og studiemiljø af høj kvalitet baseret på innovative læringsmiljøer Strategiske AU s mål er ift. 2011 at opnå derfor have kvalitetssikring af uddannelser på opnå fuld
Læs mereSekretariatet. Et samlet videregående uddannelsessystem AC s position vedr. uddannelse, forskning og institutionsstruktur
Sekretariatet Et samlet videregående uddannelsessystem AC s position vedr. uddannelse, forskning og institutionsstruktur Med samlingen af de videregående uddannelser i samme ministerium, blæser der vitterligt
Læs mereERHVERVSAKADEMI AARHUS TALENTSTRATEGI, marts Talentstrategi
Talentstrategi Marts 2017 0 Baggrund og indledning Lovbekendtgørelse nr. 597 af 3. marts 2015 (Bekendtgørelse om talentinitiativer på de videregående uddannelser på Uddannelses- og Forskningsministeriets
Læs mere[TITLE WITH CAPITAL LETTERS] AARHUS UNIVERSITET
[TITLE WITH CAPITAL LETTERS] UDDANNELSE -VEJEN TIL VÆKST Uddannelser og vækst Dagens tema: Hvordan kan uddannelser bidrage til øget vækst? Regeringens svar: Hurtigere og højere Udgangspunktet: Uddannelsesniveau,
Læs mereVejledning i at skrive en motiveret ansøgning
Vejledning i at skrive en motiveret ansøgning Denne vejledning er en hjælp til dig, som skal skrive en motiveret ansøgning i forbindelse med ansøgning om optagelse på IT-Universitetets kandidat- master
Læs mereNotat til Statsrevisorerne om beretning om undervisningen på universiteterne. Februar 2013
Notat til Statsrevisorerne om beretning om undervisningen på universiteterne Februar 2013 RIGSREVISORS NOTAT TIL STATSREVISORERNE I HENHOLD TIL RIGSREVISORLOVENS 18, STK. 4 1 Vedrører: Statsrevisorernes
Læs mereNOTAT OM KVALITETSUDVALGETS ENDELIGE ANBEFALINGER
NOTAT OM KVALITETSUDVALGETS ENDELIGE ANBEFALINGER Kvalitetsudvalget fremlagde torsdag i sidste uge sine endelige anbefalinger til, hvilke reformer der i deres øjne er nødvendige i vores uddannelsessystem.
Læs mereDet Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet Mod ny viden og nye løsninger 2015
Det Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet Mod ny viden og nye løsninger 2015 Forord Strategien for Det Teknisk- Naturvidenskabeli- Denne strategi skal give vores medarbejdere Forskning ge Fakultet, som
Læs mereNotat: Internationale studerende i Danmark
Notat: Internationale studerende i Danmark! Længe har der fra forskellige sider været et stigende fokus på internationale studerende i Danmark. Fra politisk hold har der været fokus på, at internationale
Læs mereProfessionsbachelor 2020 et globalt perspektiv Uddannelsespolitisk Konference Roskilde 11. april 2013
Professionsbachelor 2020 et globalt perspektiv Uddannelsespolitisk Konference Roskilde 11. april 2013 Hans Lund lektor, studieleder, Syddansk Universitet professor, Høgskolen i Bergen Nationale og Internationale
Læs mereAnbefalinger for God Undervisning/læring
Anbefalinger for God Undervisning/læring Overordnet Vi anerkender god undervisning på lige for med god forskning Der skal være incitatment for underviserne til at dygtiggøre sig og udvikle undervisning
Læs mereKandidatuddannelser DANSK SYGEPLEJERÅD CHEFKONSULENT BIRGITTE GRUBE
Kandidatuddannelser DANSK SYGEPLEJERÅD CHEFKONSULENT BIRGITTE GRUBE Temaer i webinaret Hvorfor kandidat Hvad indebærer det? Typiske kandidatuddannelser for sygeplejersker Hvilke karrieremuligheder og stillinger
Læs merePrincipper for studiestarten
Principper for studiestarten 0. Formål Syddansk Universitet ønsker at integrere alle nye studerende på bedste vis i det faglige og sociale liv på deres nye studie. Alle studerende skal hjælpes til at blive
Læs mereDSF s politik for finansiering af de danske uddannelsesinstitutioner
Bedre finansiering DSF s politik for finansiering af de danske uddannelsesinstitutioner De danske uddannelsesinstitutioner står i disse år overfor massive udfordringer. Der optages rekordmange studerende
Læs mereUniversity College Sjælland (UCSJ) Slagelsevej 7 4180 Sorø
Februar 2013 Rammeaftale for samarbejdet mellem Syddansk Universitet (SDU) Campusvej 55 5230 Odense M og University College Sjælland (UCSJ) Slagelsevej 7 4180 Sorø 1. Præambel Denne rammeaftale har til
Læs mereAarhus Universitets Strategi
Aarhus Universitets Strategi 2008-2012 Lauritz B. Holm-Nielsen 2 Mission, Vision og Værdier Aarhus Universitets mission er gennem forskning samt forskningsbaseret uddannelse, formidling og rådgivning at
Læs mereVideregående visioner - Politikpapir godkendt oktober 2007
Videregående visioner - Politikpapir godkendt oktober 2007 - de studerendes bud på fremtidens uddannelser Vi er som studerende på vej mod en ny verden. En verden, hvor information, viden og uddannelse
Læs mereBekendtgørelse om talentinitiativer på de videregående uddannelser på Uddannelses- og Forskningsministeriets område (talentbekendtgørelsen)
BEK nr 597 af 08/03/2015 (Gældende) Udskriftsdato: 30. december 2016 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Uddannelses- og Forskningsmin., Styrelsen for Videregående Uddannelser,
Læs mereFrihed og ansvar for studiefremdrift
Frihed og ansvar for studiefremdrift - Regeringens udspil til justering af fremdriftsreformen Reform af SU-systemet og rammerne for studiegennemførsel fra april 2013, herunder særligt initiativerne i reformen
Læs mereHURTIGERE IGENNEM UDEN FAGLIG ELLER SOCIAL SLAGSIDE
Enhedslistens folketingsgruppe Folketinget DK-1240 København K Enhedslistens pressetjeneste tlf.: 33 37 50 80 Enhedslistens udspil til SU-forhandingerne HURTIGERE IGENNEM UDEN FAGLIG ELLER SOCIAL SLAGSIDE
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af HA-uddannelse i sundhedsledelse ved Syddansk Universitet.
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af HA-uddannelse i sundhedsledelse ved Syddansk Universitet. Akkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets ansøgning, akkrediteringsrapporten
Læs mereDekanens afrapportering om uddannelseskvalitet til rektor
KØBENHAVNS UNIVERSITET Dekanens afrapportering om uddannelseskvalitet til rektor Fakultet Det Juridiske Fakultet Afrapporteringsår 2018 Årets uddannelsesevalueringer Dato for dekanens godkendelse Der er
Læs mereAarhus Universitets politik for kvalitetsarbejde på uddannelsesområdet. gældende fra 1. august 2013
Aarhus Universitets politik for kvalitetsarbejde på uddannelsesområdet gældende fra 1. august 2013 Indhold Formål med kvalitetsarbejdet............................... 4 Vision for uddannelse og læring
Læs merePejlemærker for KU frem mod Revideret version 3. januar 2017
1 Pejlemærker for KU frem mod 2029 Revideret version 3. januar 2017 Understøttelse 2 3 Formål med pejlemærkerne for KU frem mod 2029 Drøftelserne om pejlemærkerne for KU frem mod 2029 har fungeret som
Læs mereEFTERUDDANNELSE OG VIDEREUDDANNELSE TIL SYGEPLEJERSKER
EFTERUDDANNELSE OG VIDEREUDDANNELSE TIL SYGEPLEJERSKER CHEFKONSULENT I DSR BIRGITTE GRUBE KAN VÆRE EN JUNGLE 2 DER ER ALTID EN VEJ 3 INDHOLD PÅ DETTE WEBINAR Uddannelsessystemet Uddannelser og typiske
Læs mereKVALITETSPOLITIK OG KVALITETSSYSTEM PÅ ARKITEKTSKOLEN AARHUS
KVALITETSPOLITIK OG KVALITETSSYSTEM PÅ ARKITEKTSKOLEN AARHUS Side 1 af 5 Kvalitetspolitik Arkitektskolen Aarhus har formuleret en række ambitioner for kvalitetsarbejdet på skolen. Den første ambition handler
Læs mereSOCIAL MOBILITET PÅ UNIVERSITETERNE
SOCIAL MOBILITET PÅ UNIVERSITETERNE HVAD ER PROBLEMET? Mange undersøgelser viser, at universiteterne er den del af uddannelsessystemet, hvor den sociale mobilitet er mindst. Tabellen nedenfor viser 1980-årgangens
Læs mereERHVERVSAKADEMI AARHUS TALENTSTRATEGI SPROGPOLITIK. Talentstrategi. Erhvervsakademi Aarhus. Side 0 af 4
Talentstrategi Erhvervsakademi Aarhus Side 0 af 4 Baggrund og indledning Lovbekendtgørelse nr. 750 af 25. juni 2014 (Lov om ændring af universitetsloven og forskellige andre love Initiativer for særlig
Læs mereArbejdsgruppen vedrørende eliteuddannelser. Modeller for udbud af eliteuddannelser
Modeller for udbud af eliteuddannelser 1. Arbejdsgruppens mandat - hvad og hvorfor? I takt med samfundets øgede behov for veluddannet arbejdskraft er en større og større andel af hver ungdomsårgang blevet
Læs mereEfter høringsfristens udløb den 27. januar 2014 er der indkommet 46 høringssvar.
Bilag 7 Modtager(e): Kopi: Kommenteret høringsnotat om forslag til lov om ændring af universitetsloven, lov om erhvervsakademiuddannelser og professionsbacheloruddannelser, lov om videregående kunstneriske
Læs mereLæreruddannelsens samarbejde med praksis, muligheder og udfordringer. Schæffergården, d. 27.5. 2015 Elsebeth Jensen og Lis Madsen
Læreruddannelsens samarbejde med praksis, muligheder og udfordringer Schæffergården, d. 27.5. 2015 Elsebeth Jensen og Lis Madsen Professionsbacheloruddannelse: Professionsrettet og vidensbaseret Ny læreruddannelse
Læs mereTalentudvikling i uddannelsessystemet. Hvor står vi og hvad bør der gøres?
Side 1 Talentudvikling i uddannelsessystemet. Hvor står vi og hvad bør der gøres? Talent-DK Stefan Hermann 23. august 2011 Agenda 1. Hvad er et talent og hvorfor`? 2. Hvor står vi? Talentarbejdet i dag
Læs mereAkkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelsen i bæredygtig it-udvikling ved Aalborg Universitet.
Akkrediteringsrådet har givet afslag på akkreditering af kandidatuddannelsen i bæredygtig it-udvikling ved Aalborg Universitet. Akkrediteringsrådet har truffet afgørelsen på baggrund af universitetets
Læs mereRetningslinjer Ph.d.-studerendes lønnede institutarbejde (de 840 timer)
Retningslinjer Ph.d.-studerendes lønnede institutarbejde (de 840 timer) Indholdsfortegnelse 1. Regelgrundlag... 1 1.1. 5+3... 1 1.2. 4+4 del A... 1 2. Kompetencen til at indgå aftaler om institutarbejde
Læs mereStudieordning for Kandidatuddannelsen til musiker (cand.musicae) Det Jyske Musikkonservatorium
Studieordning for Kandidatuddannelsen til musiker (cand.musicae) Det Jyske Musikkonservatorium Kandidatuddannelsen cand.musicae (musiker) 1. Uddannelsens betegnelse på dansk og engelsk Kandidatuddannelsen
Læs mereHvad er en bachelor?
8 hvad er en bachelor? Hvad er en bachelor? En universitetsuddannelse kan sammensættes på flere måder, men består typisk af to dele en bacheloruddannelse på tre år og en kandidatuddannelse på to år. Bacheloruddannelsen
Læs mereKandidatuddannelsen Hvis hovedvægten i det samlede 5-årige uddannelsesforløb ligger på det samfundsvidenskabelige hovedområde:
Akkrediteringsrådet har godkendt kombinationsfaget i globale studier ved Roskilde Universitetscenter. Godkendelsen er givet på baggrund af Akkrediteringsrådets positive akkreditering samt Universitets-
Læs mereAnalyse. Unge bliver hurtigere færdige med deres lange videregående uddannelser. 27. august 2015. Af Kristian Thor Jakobsen
Analyse 7. august 5 Unge bliver hurtigere færdige med deres lange videregående uddannelser Af Kristian Thor Jakobsen Med indførelsen af fremdriftsreformen på de lange videregående uddannelser er det tydeliggjort,
Læs mereUddannelsesreformen 2013
Uddannelsesreformen 2013 Torsdag den 18. april blev SU-reformen færdigforhandlet. Resultatet blev en reform, der på mange punkter ligner regeringens oprindelige reformudspil. På enkelte områder er der
Læs mereTalentstrategi i UCL. Udkast. Udvalg af fagkyndige
Talentstrategi i UCL Udkast Udvalg af fagkyndige April 2018 Udvalg af fagkyndige Fejl! Ingen tekst med den anførte typografi i dokumentet. Indhold 1. Talentstrategi i UCL... 3 1.1 Formelle rammer... 3
Læs mereSpørgsmål til besvarelse. Kompetencer og scenekunstområdet
Spørgsmål til besvarelse Kompetencer og scenekunstområdet Hvilke konkrete scenekunstneriske uddannelsesprogrammer og /eller kompetencer mangler i særlig grad inden for det danske uddannelsessystem? Som
Læs mereUddannelsesevaluering (Samfundsfag) i foråret 2012
1) Hvordan vurderer du uddannelsens faglige niveau? 1a) Er der områder, hvor du kunne have ønsket et højere fagligt niveau? Jeg har været meget, meget tilfreds med det faglige niveau. Jeg kunne godt ønske
Læs merekøbenhavns universitet det juridiske fakultet JURA TIL FREMTIDEN STRATEGI
københavns universitet det juridiske fakultet JURA TIL FREMTIDEN STRATEGI 2018-2023 VISION Det Juridiske Fakultet bidrager aktivt til samfundets udvikling. Vi udforsker, udfordrer og udvikler det ret lige
Læs mereStrategi 2020 Syddansk Universitet
Strategi 2020 Syddansk Universitet Forord 3 PÅ VEJ MOD 2020 I 2012 påbegyndte SDU arbejdet med at udvikle en samlet strategi, som kan favne hele universitetet. Resultatet er nærværende strategi, som skal
Læs mereAfrikastudier - KAN Carsten Selch Jensen. Det Teologiske Fakultet. 27. september År: 2014 År: 2013 År: 2012 Bestand seneste tre år i perioden
DET TEOLOGISKE FAKULTET KØBENHAVNS UNIVERSITET UDDANNELSESEVALUERING KANDIDATUDDANNELSEN I AFRIKASTUDIER (revideret udgave) Uddannelsens navn Studieleder/Institutleder Fakultet Afrikastudier - KAN Carsten
Læs mereNotat om SDU s seks nøgletal for uddannelseskvalitet
Notat om SDU s seks nøgletal for uddannelseskvalitet Indhold 1. Indledende bemærkninger... 2 1.1 Nyt mellemniveau (gul lampe)... 3 1.2 Særligt vedr. opgørelsen af nøgletal for frafald, studietid og ledighed
Læs mereBEK nr 1524 af 16/12/2013 (Historisk) Udskriftsdato: 24. juni 2016
BEK nr 1524 af 16/12/2013 (Historisk) Udskriftsdato: 24. juni 2016 Ministerium: Uddannelses- og Forskningsministeriet Journalnummer: Ministeriet for Forskning, Innovation og Videregående Uddannelser Styrelsen
Læs mereStrategi-plan 2020: På vej mod "Uddannelse i verdensklasse - med hverdagen som grundstof"
Strategi-plan 2020: På vej mod "Uddannelse i verdensklasse - med hverdagen som grundstof" Strategi-plan 2020: På vej mod "Uddannelse i verdensklasse - med hverdagen som grundstof" Skolens VISION for 2020
Læs mereInternationalisering af universitetsuddannelserne
Internationalisering af universitetsuddannelserne ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Læs mereDet er et fuldtidsjob at være studerende
Studieaktivitetsmodellen Det er et fuldtidsjob at være studerende Din arbejdsuge er på 40 timer og rummer mange forskellige studieaktiviteter Din vej til viden, færdigheder og kompetencer Mange forskellige
Læs mereBestyrelsesmøde nr. 87B d. 13. marts 2017 Punkt 5b. Bilag 1. Bestyrelsen
K Ø B E N H A V N S U N I V E R S I T ET Bestyrelsesmøde nr. 87B d. 13. marts 2017 Punkt 5b. Bilag 1 Bestyrelsen S A G S N O T A T 23. FEBRUAR 2017 Vedr. Forsknings- og Uddannelsesstyrelsens undersøgelser
Læs mereJura / HA(jur.) 3-årige Bacheloruddannelser
Campus Odense Miljøplanlægning Jura / HA(jur.) 3-årige Bacheloruddannelser SAMFUNDSVIDENSKAB 2 Jura vælg din retning Er du interesseret i samfundets love, og hvordan de bruges i praksis? Så er bacheloruddannelsen
Læs mereFaktaark: Indholdsfortegnelse
Indholdsfortegnelse Fast track-ordningen Forslag om målretning af greencardordningen Forskerskatteordning lempes med 10.000 kr. pr. måned Initiativer om internationale grundskolepladser og flere udbud
Læs mereHØRINGSSVAR TIL EN RÆKKE BEKENDTGØRELSER OPFØLGNING PÅ ÆNDRINGER I UNIVERSITETSLOVEN (STU- DIEFREMDRIFT)
Styrelsen for Videregående Uddannelser Att. Gertie Lund Bredgade 43 1260 København K sagsnr. 13/027901-01 12. november 2013 HØRINGSSVAR TIL EN RÆKKE BEKENDTGØRELSER OPFØLGNING PÅ ÆNDRINGER I UNIVERSITETSLOVEN
Læs mereCampus Odense. Miljøplanlægning. 3-årig Bacheloruddannelse SAMFUNDSVIDENSKAB
Campus Odense 3-årig Bacheloruddannelse Miljøplanlægning Statskundskab SAMFUNDSVIDENSKAB 2 Genvej til magtens korridorer Er du interesseret i politik, og kan du lide at diskutere, så er statskundskab noget
Læs mereStudieordning for kandidatuddannelsen i humanfysiologi (September 2009) (Revideret med virkning 1. sep. 2012)
DET NATURVIDENSKABELIGE FAKULTET KØBENHAVNS UNIVERSITET Studieordning for kandidatuddannelsen i humanfysiologi (September 2009) (Revideret med virkning 1. sep. 2012) De overordnede bestemmelser, der danner
Læs merePolitik for anvendelse af dansk og engelsk som arbejdssprog ved Syddansk Universitet Januar 2014
Politik for anvendelse af dansk og engelsk som arbejdssprog ved Syddansk Universitet Januar 2014 Syddansk Universitet er et internationalt orienteret universitet, som ønsker at tiltrække og fastholde såvel
Læs mereAkkrediteringsrapport. Ny kandidatuddannelse i it-didaktisk design
Akkrediteringsrapport Ny kandidatuddannelse i it-didaktisk design Uddannelsen omhandler it s betydning for læring. Den studerende vil opnå viden om didaktiske teorier og viden om, hvordan man opbygger
Læs mereHvor tilfreds var du med dit ophold? Jeg var generelt tilfreds med opholdet, selvom jeg i nogle af mine forventninger til universitetet blev skuffet
Generelle oplysninger Studie på Aarhus Universitet: Bacheloruddannelsen på Litteraturhistorie Navn på universitet i udlandet: University College London Land: England Periode: Fra:september 2011 Til:juni
Læs mereMastermodulet, F14. Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af mastermodul Hvordan vurderer du tilrettelæggelsen af mastermodul?
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af mastermodul Hvordan vurderer du tilrettelæggelsen af mastermodul? Hvordan vurderer du mastermodulets relevans for dig? 1 Hvordan vurderer du mastermodulets
Læs mereRelevans, faglig kontekst og målgruppe
RESUMÉ Samarbejde mellem professionshøjskoler og universiteter om forskning og udvikling Denne rapport belyser professionshøjskolerne og universiteternes samarbejde om forskning og udvikling (FoU). Formålet
Læs mere