Den danske lydstrukturs rolle i sprogprocessering og sprogtilegnelse

Transkript

1 Den danske lydstrukturs rolle i sprogprocessering og sprogtilegnelse Fabio Trecca FUAs generalforsamling 29 oktober 2016 KUA

2 CV Fabio Trecca født 1985 i Rom, Italien 2016 Ph.d. (forventet), Syddansk Universitet 2011 Cand.mag., Københavns Universitet 2009 B.Sc., Roms Universitet La Sapienza Ekstern lektor, Syddansk Universitet (underviser i Psykolingvistik og Sprogtilegnelse på logopædi, teknisk audiologi og pædagogisk audiologi) Konsulent & Manager, Sprogklar ( 2

3 Dagens program 1. Hvorfor lige dansk sprogtilegnelse? 2. Dansks særlige lydstruktur 3. Fire studier fra min ph.d. 4. Resultater og konklusioner 5. Implikationer for forskning og praksis 3

4 Dansk er udfordrende for udlændinge 4

5 men måske endda for selv børn af danske forældre Danske børn i alderen 0;8-1;3 ser ud til at være langsomme i deres opbygning af receptivt ordforråd (Bleses et al., 2008) Fra: Bleses et al. (2008) 5

6 men måske endda for selv børn af danske forældre (fortsat) Danske børn i alderen 4;0-8;0 ser ud til at være langsomme i deres indlæring af datidsformer (Bleses et al., 2011a) at ligge/ lå at bade/ badede at spise/ spiste Fra: Bleses et al. (2011a) 6

7 Teorier om sprogudvikling B. F. Skinner ( ) Barnet er en blank tavle og lærer sprog udelukkende fra den erfaring, han/hun får med sprog i deres omgivelserne Noam Chomsky ( ) Sprogtilegnelse er i høj grad baseret på medfødt viden om sprog Michael Tomasello ( ) Børn har medfødte forudsætninger for at lære sprog, men kvalitet/kvantitet af sprog i deres omgivelser er afgørende 7

8 Sprogtilegnelse er resultatet af Barnets forudsætninger for sprog Sprogligt input (kvantitet + kvalitet) Sprogtilegnelse 8

9 Barnets forudsætninger for sprog Kognition/tænkning og indlæringsevner Sociale og kommunikative evner Fysiske/perceptuelle evner 9

10 Den danske lydstruktur er en svær kode for barnet at knække To fonetiske egenskaber gør dansk særligt svært at processere (Basbøll, 2005): Svækkelse af konsonanter i svag stavelsesposition til vokaliske lyde fx /d/ /ð/ Udeladelse af schwa fx gade (kontra svensk og norsk) 10

11 Det danske vokalsystem Dansk Italiensk 11

12 Dansk har få (fonetiske) konsonanter 12 Eksempel fra Bleses

13 Segmentering af talestrømmen En af barnets første udfordringer er at finde ud af, hvor grænser mellem ord ligger i talesproget Der er typisk ikke pauser mellem ord / akustiske markører til ordgrænser i talestrømmen Klusiler/lukkelyde kan hjælpe barnet med at identificere ordgrænser men klusiler på dansk bliver ofte svækket til halvvokaler 13

14 Hvordan klarer børn opgaven? Sprogspecifikke strategier fx prosodi/trykfordeling ikke en særlig god strategi på dansk Sproggenerelle strategier klusiler/lukkelyde (Bonatti et al., 2005) statistiske forhold mellem stavelser (Saffran et al., 1996) stavelse som vigtig informationsenhed for barnet? 14

15 Prøv selv! røget ørred hvor mange konsonanter? hvor mange vokaler? 15

16 Fonologiske repræsentationer Akustiske-fonetiske repræsentationer Input 16

17 Vokal-konsonant-ratio No. of vowel qualities Presence of vowel length (0/1) No. of consonants (obstruents and nasals) No. of lateral approxima nts No. of approxima nts (nonlateral) Total vocoids Total contoids Vocoid/ contoid ratio Danish Swedish Dutch French American English Galician Croatian Fra: Bleses et al. (2011b) 17

18 Vokal-konsonant-ratio og læringshastighed Fra: Bleses et al. (2011b) 18

19 Studie 1 Bleses, D., & Trecca, F. (2016). Early acquisition of Danish in a cross-scandinavian perspective: A psycholinguistic challenge? Skandinavien som et naturligt sproglaboratorie Leksikon Syntaks/ Morfologi Fonetik Fra: Bleses, 26/04/

20 Resultater fra Studie 1 Age 0;8 to 3;0 years 4;0 to 8;0 years Commonalities across languages - individual differences - vocabulary spurt at around age 2 years - comprehension/production asymmetry - composition of early lexicon - acquisition of simple inflectional endings (genitive/plural) before past tense - trajectories of acquisition of past tense morphology - large weak class verbs acquired before small weak and strong class verbs - higher frequency verbs acquired before low frequency verbs - verbs with regular phonological properties are acquired earlier on Factors unique to Danish - slower onset of imitation and labeling skills - smaller receptive vocabulary - smaller productive vocabulary - slower onset of word combinations - slower onset of use of noun plural suffixes - slower onset of use of past tense forms - lower scores on all past tense classes across age groups - prolonged acquisition period - immature error type patterns (e.g. in generalizing to new verb forms) Fra: Bleses & Trecca (2016) 20

21 Studie 2-4 fjernet af hensyn til databeskyttelse 21

22 Resultaternes implikationer e g i l r e t g e o r n r p a s b s r n o e f d r g i e s v e e l n l g A e til t a e m nem Noam Chomsky 22

23 Resultaternes implikationer (fortsat) Tænk på jeres praksis: betyder det, at vi skal snakke langsommere/mere tydeligt til børn? muligvis ikke men tænk gerne mere child-directed speech Det handler at gøre dansk mere segmenterbart problemet er ikke afspejlet i produktion/udtalefejl (der klarer danske børn sig godt!) det handler primært om at kunne segmentere talestrømmen, danne og fastholde distinkte (vs. diffuse) fonologiske repræsentationer 23

24 Resultaternes implikationer (fortsat) fonologiske repræsentationer er svære at etablere og kommer først senere henne i barnets liv (ofte ifm at barnet lærer at stave) tosprogede børn: kan vi forvente, at dansk er en endnu større udfordring for dem? Hvordan kan vi gøre det helt lavpraktisk? fx kan ordene placeres forskellige steder i sætninger, så det bliver nemmere for barnet at segmentere dem hvad mere kan vi gøre? 24

25 En stor tak til: Prof. Morten H. Christiansen Cornell University Prof. Dorthe Bleses Aarhus Universitet Prof. Em. Hans Basbøll Syddansk Universitet Anders Højen Aarhus Universitet Thomas O. Madsen Syddansk Universitet 25

26 Litteraturhenvisninger Basbøll, H. (2005). The Phonology of Danish. Oxford: Oxford University Press. Bleses, D., Basbøll, H. &, Vach, W. (2011a). Is Danish difficult to acquire? Evidence from Nordic past-tense studies. Language and Cognitive Processes, 26(8), Bleses, D., Basbøll, H., Lum, J., & Vach, W. (2011b). Phonology and lexicon in a cross-linguistic perspective: The importance of phonetics a commentary on Stoel-Gammon s Relationships between lexical and phonological development in young children. Journal of Child Language, 38, Bleses, D., & Trecca, F. (2016). Early acquisition of Danish in a cross-scandinavian perspective: A psycholinguistic challenge? In H.-O. Enger, M. I. N. Knoph, K. E. Kristoffersen & M. Lind (Eds.), Helt fabelaktig! Festskrift til Hanne Gram Simonsen på 70-årsdagen. Oslo: Novus Forlag. Bleses, D., Vach, W., Slott, M., Wehberg, S., Thomsen, P., Madsen, T. O. & Basbøll, H. (2008b). Early vocabulary development in Danish and other languages: A CDI-based comparison. Journal of Child Language, 35(3), Bonatti, L., Peña, M., Nespor, M., & Mehler, J. (2005). Linguistic constraints on statistical computations: The role of consonants and vowels in continuous speech processing. Psychological Science, 16, Halberda, J. (2006). Is this a dax which I see before me? Use of the logical argument disjunctive syllogism supports word-learning in children and adults. Cognitive Psychology, 53, Saffran, J. R., Aslin, R. N., & Newport, E. L. (1996). Statistical learning by 8-month-old infants. Science, 274(5294), Trecca, F., Bleses, D., Madsen, T. O., Højen, A., & Christiansen, M. H. (indsendt). When too many vowels impede language processing: An eyetracking study of Danish-learning children. Trecca, F., Callaway, F., McCauley, S. M., Andersen, S. R., Bleses, D., Højen, A., Madsen, T. O., Simonsen, H. G., Bjønnes Ribu, I. S., Basbøll, H., & Christiansen, M. H. (under udarbejdelse). Segmentation of continuous speech is equally robust over consonants and vowels: Insights from a cross-linguistic study of Danish, Norwegian, and English. Trecca, F., Bleses, D., Madsen, T. O., & Christiansen, M. H. (under udarbejdelse). Delayed word learning skills in Danish-learning toddlers. 26