Præsentationen. Centrale spørgsmål. Center for Børnesprog HVAD ENHVER BØR VIDE OM BØRNS SPROG
|
|
- Cecilie Hald
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Forskningens døgn 2006, Morsø den 5. maj HVAD ENHVER BØR VIDE OM BØRNS SPROG Dorthe Bleses & Malene Slott Nielsen Center for Børnesprog, Syddansk Universitet Center for Børnesprog Dorthe Bleses, ph.d. børnesprog, lektor, centerleder Malene Slott Nielsen, cand. mag, forskningsassistent Børnesprogsforskning relativ ny i Danmark (1998 Projekt (SHF) / Center for Sprogtilegnelse) 2005 Center for Børnesprog Forskning, udvikling, formidling Flere eksterne projekter bl.a. Carlsberg-projektet (CDI-undersøgelser) WHISPER-projektet (med Widex) Tværfaglig samarbejde med virksomheder/praksis Odense BabyLab Videns- og Udviklingsenhed Børn & Sprog Udvikling af forskningsbaserede IT-værktøjer sammen med Mikro Værkstedet til sprogscreening, -vurdering, internvention og stimulering Centrale spørgsmål Hvilke mekanismer driver sprogtilegnelse? Hvad er barnets opgave? Hvad har barnet at arbejde med? Hvordan er tilegnelsen af det tidlige ordforråd på dansk? Er resultaterne fra de danske børn sammenlignelige med børn der skal lære andre sprog? Præsentationen Kommunikationssituationen Sprogtilegnelsessituationen Hvilke forudsætninger har barnet? Tilegnelsen af det tidlige ordforråd Hvad har barnet at arbejde med (multimodalt input)? Præleksikalske fase Tilegnelse af det tidlige ordforråd i en dansk undersøgelse En dansk udfordring Opsamling 1
2 Produktion - lunger - taleorganer KOMMUNIKATIONSSITUATION Neurologisk Kommunikativ intention / interaktion Akustisk transmitteret lydkæde - Lingvistisk relevant information - Kommunikative regler (pragmatik) Fysiologisk Taler Anni bager pandekager Ekstralingvistisk - Gestik - Ansigtsudtryk - Kroppen Situation Lytter Fysiologisk Neurologisk Korttids-/arbejdshukommelse Sansning Kognitive -processer feedback -informationsholder Lingvistiske Kontrolprocesser processer Mentale strategier -opmærksomhed -problemløsning Motorkommandoer Langtidshukommelse -permanent lagring -økonomisk organiseret (forskellige Muskelaktivitet netværk) Perception Korttids-/arbejdshukommelse - auditiv Sansning -informationsholder -visuel Kontrolprocesser Kognitive Mentale processer strategier -opmærksomhed -problemløsning Lingvistiske processer Langtidshukommelse -permanent lagring -økonomisk organiseret (forskellige netværk) Præsentationen Kommunikationssituationen Sprogtilegnelsessituationen Hvilke forudsætninger har barnet? Tilegnelsen af det tidlige ordforråd Hvad har barnet at arbejde med (multimodalt input)? Præleksikalske fase Tilegnelse af det tidlige ordforråd i en dansk undersøgelse En dansk udfordring Opsamling SPROGTILEGNELSESSITUATION SPROGTILEGNELSESSITUATION Kommunikativ interaktion Akustisk transmitteret lydkæde - Lingvistisk relevant information - Kommunikative regler (pragmatik) Anni bager pandekager LYTTER (perception) Anni bager pandekager Ekstralingvistisk - Gestik - Ansigtsudtryk - Kroppen LYTTER (perception) TALER (produktion) Taler Barn Taler Situation Barn 2
3 MULTIMODALT INPUT -Auditive cues -Visuelle cues SPROGTILEGNELSESPROCESSEN Kommunikativ interaktion Akustisk transmitteret lydkæde - Lingvistisk relevant information Kommunikative regler (pragmatik) Anni bager pandekager Ekstralingvistisk - Gestik - Ansigtsudtryk - Kroppen BARNETS FORUDSÆT- NINGER Hvordan? Barnet lærer sproget via erfaring på basis af inputtet (sprog, liv..) generaliserer barnet sproget og via denne implicitte indlæring tilegnes sprogets systematik sproget er rigt nok til at børn kan abstrahere sprogets struktur de strukturer børn lærer findes i inputtet (lille inventar udviklet inventar) Sprog et produkt af tilegnelse (aktiv) sprogtilegnelse er en udviklingsproces Taler Situation Barn Hvordan? Barnet er udstyret med særlige forudsætninger, der gør dem i stand til at udnytte inputtet til at gøre relevante erfaringer Medfødt (arv) versus tillært (miljø) er ikke en relevant og frugtbar modsætning et kompliceret samspil mellem de to faktorer, der forklarer sprogtilegnelsens dynamiske proces Interaktionistisk synsvinkel Samspil mellem initiale forudsætninger og erfaringer (input) Kognitive forudsætninger BETINGNING Processen Babyers evne til at opdage og koble relationer mellem to forskellige modaliteter Lyd og verden Lyd og indhold [ bus + ] 3
4 Kognitive forudsætninger Kognitive forudsætninger SYNKRONISERING Babyer er opmærksomme på og kobler begivenheder der foregår på samme tid Koble synkron auditiv, visuel (og evt. taktil) information sammen MØNSTERDANNELSE Kognitive forudsætninger Processen IMITATION Børn imiterer andres handlinger Uanalyseret imitation af sproglige mønstre afgørende for senere produktiv beherskelse Perceptuelle forudsætninger Prænatal lydperception Neonatale foretrækker stemmer modersmål CDS Neonatale kan differentiere og genkende lydmønstre (universel mod sprogspecifik)... spædbørn er tuned mod sprog 4
5 Cues i inputtet Synkronisering mellem auditiv + visuel information Auditiv Talesprog Mange sproglige (især lydlige) cues Visuelle Gestik Ansigtsudtryk Blikretning Pegning Handling med objekter Adaptiv adfærd som har til formål at overføre konventionelle ord-referent reletationer til babyer Indlejret i sociale situationer Fælles opmærksomhed Social kontekst Barnet forudsætninger for at udnytte cues Akthtar & Tomasello 2000; Carpenter et al. 1998; Butterworth et al. 1990; Tomasello 2001 og mange fl. Processen Præsentationen Kommunikationssituationen Sprogtilegnelsessituationen Hvilke forudsætninger har barnet? Tilegnelsen af det tidlige ordforråd Hvad har barnet at arbejde med (multimodalt input)? Præleksikalske fase Tilegnelse af det tidlige ordforråd i en dansk undersøgelse En dansk udfordring Opsamling Tilegnelsen af det tidlige ordforråd Ordindlæringssituationen Barnets opgave Johanne et typisk dansk barn /bus/ LYD LIV Tværmodale korrelationer LÆRING (27 måneder) 5
6 Hvad indebærer ordindlæring (mindst)? Ord bus { Morfo-syntaks bus /bus/ SUBST: -en, -er, -ene Ordstilling: bussen er gul Barnets opgave Lyd+indhold Barnets opgave For at tilegne sig ord skal barnet altså identificere enheder i lydstrengen og identificere det semantiske indhold i verden og koble de to enheder sammen (/kad/ + kat ) Pragmatik Det er jo nemt nok -- Prøv selv!.wav LYDKÆDENS indbyggede karakteristika gør det vanskeligt at finde frem til sprogets byggeklodser som ord og endelser Talesprog er akustisk transmitteret Segmenteringsproblemet Invariansproblemet 6
7 SEGMENTERINGSPROBLEMET INVARIANS PROBLEMET denlilledrenggavkattenmad Den lille dreng Den lille dreng Uklare eller ikke-eksisterende grænser mellem ord og endelser Variabilitet i udtalen af individuelle ord (koartikulation, individuel variabilitet, registerforskelle) Sproglige nøgler til segmentering Lydlig information Prosodiske cues (tryk, F0, sonoritet ) Kontekst-sensitive allofoner Fonotaktiske restriktioner Distributionelle (statistiske) mønstre Grammatisk information Funktionsord Grammatiske endelser + visuelle nøgler Processen Barnets opgave For at lære sig sit modersmål skal barnet altså identificere enheder i lydstrengen og identificere det semantiske indhold i verden og koble de to enheder sammen (/kad/ + kat ) Jusczyk 1997; Mattys et al. 2001; Nazzi et al. 1998; Saffran et al. 1996; Sanders et al 2003.; Vihman et al
8 Ordindlæringsproblemet Quine s problem Ordindlæringsproblemet Gavagai! - Hele dyret? - Poten? - Snuden? Traktor! 1. Hele traktoren? 2. Andre traktorer? Præsentationen Kommunikationssituationen Sprogtilegnelsessituationen Hvilke forudsætninger har barnet? Tilegnelsen af det tidlige ordforråd Hvad har barnet at arbejde med (multimodalt input)? Præleksikalske fase Tilegnelse af det tidlige ordforråd i en dansk undersøgelse En dansk udfordring Opsamling Hvad hjælper barnet? Fælles opmærksomhed Synkronisering mellem visuelle og auditive cues Child-directed speech 8
9 Fælles opmærksomhed FÆLLES OPMÆRKSOMHED (Pegning, blikretning) Hjælper barnet til at koble lyd og indhold (sprog og verden) Jo mere jo bedre (dokumenteret) Synkronisering (auditiv + visuel information) Hollich 2005 Babyer kigger længere på ansigter hvor ansigt + stemme er synkroniseret (Dodd 1979), (Lewkovicz 1996) Babyer (7.5 mdr.) ser længere på ansigt hvor stemme er synkroniseret, men bruger kun synkroniseringen der hvor det er nødvendigt (i støj) Noget tyder på at det mere er synkronisering end kobling mellem lyd og mundbevægelser 34 Child-directed speech Hvad er CDS? Modificeret talesprog rettet mod børn (i vestlige lande) Kun 14% aftale til børn udgør af CDS (Weijler 1998) Hvordan ser det ud (i generelle vendinger)? Lydligt Grammatisk (syntaks) Ordforråd Lieven 1994 (oversigt) Child-directed speech Generelt Lavere talehastighed Færre false-starts og mindre tøven Repetitioner anvendes hyppigere det smager godt, hold dig for munden Ordforråd Mindre ordforråd Meget kontekstbundet (her & nu) Ord med simpel fonotaktisk struktur Syntaks Kortere ytringer Færre bisætninger Udfyldninger/udvidelser 9
10 Hvilken type sætninger er hyppige? Konstruktionsbaseret analyse af CDS Konstruktionsbaseret analyse af CDS Spontane data (mor-barn interaktion) fra CHILDES database Analyse af 12 engelsktalende mødre og børn på ytringsniveau To optagelser hver 3. uger i 12 måneder Børns alder mellem 1;9.28 og 2;6.23 Cameron-Faulkner, Lieven & Tomasello 2005 Hovedresultater Kun 15% af ytringerne havde var helsætninger 51% af ytringer begyndte med en af 52 item-baseret fraser, der mest bestod af to ord er du..?, jeg vil, Lad os, Hvad er..? 47% begyndte med ét ud af 17 ord se!, kom, Læg.., skal vi?, du må ikke.. Mange mange mange mange gentagelser.. Mange børn brugte mange af de samme item-baserede fraser (i nogle tilfælde med meget høj korrelation) Lidt om ord i inputtet på dansk Spontane talesprogsdata (Odense Tvillingekorpus) Forældrene producerer ord i alt forskellige ord Ordfrekvens fordelt på de første 100 0rd Katja Rehfeldt og Naja Riegel 2004: Sprogligt input og tidlig leksikalsk tilegnelse: en undersøgelse af sammenhæng mellem frekvens i input og udvikling af produktivt ordforråd. 10
11 Fars vs. mors procentvise andel af sagte ord Præsentationen Kommunikationssituationen Sprogtilegnelsessituationen Hvilke forudsætninger har barnet? Tilegnelsen af det tidlige ordforråd Hvad har barnet at arbejde med (multimodalt input)? Præleksikalske fase Tilegnelse af det tidlige ordforråd i en dansk undersøgelse En dansk udfordring Opsamling Præleksikal udvikling (lydlig) Auditiv processering til sproglig processering op til og med etableringen af det tidlige ordforråd Diskrimination, identifikation (segmentering) Fra universal til sprogspecifik Opbygning af tidlige fonologiske repræsentationer Tidlig pludrefase Lydlige gestalter (lydord) 11
12 Præleksikal udvikling: Gestik og ordforråd Gestik og ordforråd Børn som kun producerer ét ord ad gangen bruger ofte gestik til at supplere deres talesprog og gør på den måde et enkelt ord mere sætningsagtigt (men ikke fra starten af) spise + pege på en kage Børn kombinerer gestik og ord før de selv er i stand til at producere ytringer Typer af gestik-ord kombinationer Understregning ( bil + pege på bil) Tydeliggørelse ( Se + pege på bil) Supplement ( køre + pege på bil) Alderen hvor børn starter med at producere komplementære gestik-talesprogs-kombinationer prædicerer den alder hvormed de begynder at producerer deres første toordsytringer (signal til flerordsytringer) spise + pege på en kage før spise kage (type af relation afgørende) Kombination af flere ord + gestik Özcaliskan & Goldin-Meadow Tale: mor stol Gestik og ordforråd Tale + gestik: mor +pege på stol Præsentationen Kommunikationssituationen Sprogtilegnelsessituationen Hvilke forudsætninger har barnet? Tilegnelsen af det tidlige ordforråd Hvad har barnet at arbejde med (multimodalt input)? Præleksikalske fase Tilegnelse af det tidlige ordforråd i en dansk undersøgelse En dansk udfordring Opsamling 47 12
13 Ordforrådsundersøgelserne Dorthe Bleses, Werner Vach, Malene Slott Nielsen, Sonja Wehberg, Thomas O. Madsen, Hans Basbøll, Pia Thomsen, Martin Weis Lindegaard, Christina Andersen, Katja Rehfeldt, Naja Riegel, Rune N. Jørgensen + mange studentermedhjælpere Bleses et al. (in prep.): Building the case for a Danish delay early vocabulary development in Danish children based on a crosslinguistic comparison of CDI studies Wehberg, Vach, Bleses, Thomsen, Madsen og Basbøll (indsendt): The first words of Danish children Analysing longitudinal data based on monthly CDI parental reports Basbøll, H. & Bleses, D. (2004). I begyndelsen var ordet eller var det? Om danske børns tidlige tilegnelse af ordforråd Carlsbergfondets Årsskrift Bleses, D. & Basbøll, H. (2004). "The Danish sound structure - Implications for language acquisition in normal and hearing impaired populations". In E. Schmidt, U. Mikkelsens, I. Post, J. B. Simonsen & K. Fruensgaard (Eds.) Brain, Hearing and Learning. 20th Danavox Symposium 2003: FORÆLDRERAPPORTER Hvad er forældrerapporter? The MacArthur-Bates Communicative Development Inventory (Fenson, Dale et al. (1993) Adapteret til dansk (Bleses et al.) Spørgeskemaer (checklisteformat) Forældre udfylder vedrørende deres børns sprogforståelse og sprogproduktion Validitetsstudier Muliggør profiler af sproglig og kognitiv udvikling fra et stort antal børn normering, diagnosticering Mange forskellige sprog kontrollerede tværsproglige sammenligninger FORÆLDRERAPPORTER Studier Skema 1 Skema 2 Danske CDI Undersøgelser antal/alder antal/alder (Carlsbergfondet ) FORÆLDRERAPPORTER CORPORA Longitudinal Infant 180*/ 8-15 Toddler 160/ Antal/alder Antal/alder Tværsnitslig 2.550/ / Longitudinal 180/ / Longitudinal 8*/ / Tværsnitslig (tvillinger) 1.650/ / X Tværsnitslig 900/ / Hørehæmmede 72/ Longitudinal børn 8/ / (twin) 13
14 FORÆLDRERAPPORTER FORÆLDRERAPPORTER X X antal ord forståelse produktion alder (mdr.) antal ord p5 p10 p p50 p p90 p alder (mdr.) FORÆLDRERAPPORTER Danske CDI Undersøgelser (Carlsbergfondet ) FORÆLDRERAPPORTER CORPORA Infant Toddler X Antal/alder Antal/alder X Longitudinal 180/ / Socio-pragmatiske ord Kontekst-bundne Lydligt simple Tværsnitslig 1.650/ / Tværsnitslig 900/ / Longitudinal 8/ / (twin) antal ord forståelse, drenge forståelse, piger produktion, piger produktion, drenge Longitudinal/cross-sectional data from hearing impaired children alder (mdr.) 14
15 Kønsforskelle?! Enebarn eller søskende?! Støvsuger Lys Tegne Dør Kage(r) Min/mit/mine Sove Lampe Farmor Hej Mormor Baby Kold Lukke Trapper Ur Bil Arbejde Pige Juice Arm Saks Bide Hvor Slå Få Av Bange Gynge Tak FORÆLDRERAPPORTER FORÆLDRERAPPORTER X X antal ord dansk svensk amerikansk engelsk spansk mexikansk hollandsk fransk europæisk galicisk alder (mdr.) antal ord dansk svensk amerikansk engelsk spansk mexicansk hollandsk fransk europæisk galicisk alder (mdr.) 15
16 Præsentationen Kommunikationssituationen Sprogtilegnelsessituationen Hvilke forudsætninger har barnet? Tilegnelsen af det tidlige ordforråd Hvad har barnet at arbejde med (multimodalt input)? Præleksikalske fase Tilegnelse af det tidlige ordforråd i en dansk undersøgelse En dansk udfordring Opsamling Opsamling 1: Opgaver og forudsætninger Kommunikationssituationen er interaktiv og multimodal og involverer mange forskellige og indbyrdes kognitive mekanismer, neuro-biologiske og fysiologiske processer såvel for forståelse som produktion af sprog Sprogtilegnelse kan betragtes som en kognitiv proces, hvor barnet med afsæt i en række medfødte men generelle forudsætninger og på basis af massive analyser af inputtet (auditive/visuelle sprog/ liv ) gradvist opnår (og lagrer) sprog Opsamling 2: Barnets redskaber Barnets opgave Det er svært at identificere enheder i lydstrengen pga. segmenterings- og variansproblemerne, men børn bruger.. de mange lydlige cues der er i sproget til at brække det lydlige input og identificere ord synkroniseringen mellem auditive og visuelle cues Det er svært at identificere det semantiske indhold i verden og koble de to enheder sammen (/kad/ + kat ), men børn får hjælp af situationer med fælles opmærksomhed der gør forholdet mellem ord og ting tydeligere synkroniseringen mellem auditive og visuelle cues Mange gentagelser i Child Directed Speech Opsamling 3: Gestik og ordforråd Børns gestik går forud for sprogtilegnelsen Gestik tyder på at være indikativ for sproget Børn, som er forhindret i at anvende gestik, er langsomme startere Gestik er ofte en indikator for produktion 16
17 Opsamling 4: Tilegnelse af ordforråd Alle børn følger samme tilegnelsesprofil Forståelse før produktion Tilegnelseshastighed dramatisk Forståelse mdr.: ord Produktion mdr: ord Stor individuel variation Forståelse 20 mdr: ord Produktion 36 mdr ord Signifikant kønsforskel Produktion 16 mdr: drenge 84 piger 104 ord Sociopragmatiske og kontekstbundne ord tidligste Implikationer Mangel på evidensbaseret viden om børns sprog Mangel på viden om tilegnelsesforløb Mangel på viden på vilkårene for sprogtilegnelse i dagtilbud Mangel på detaljeret viden om effekten af målrettede sproglige aktiviteter og sprogstimulering Implikationer Vær meget opmærksom på sprogudvikling Den skal hele tiden forandre sig Der er stor variation på tværs af børn Piger og drenge er forskellige Høj øje med gestik Inddrag barnet i Interaktion En til en kontakt Sæt ord på daglige aktiviteter Tal meget Varier dine gentagelser 17
BØRNS SPROGTILEGNELSE I ET DANSK PERSPEKTIV
UDVALGTE SLIDES FRA BØRNS SPROGTILEGNELSE I ET DANSK PERSPEKTIV Dorthe Bleses Sprogforskning i børnehøjde, onsdag den 22.11. 26 Børns sprog oprindelige og udvikling (ontogenese vs. fylogenese) Akbar the
Læs mere0-3-åriges sproglige udvikling
0-3-åriges sproglige udvikling Dorthe Bleses Næstved 6.0-7. oktober 2008 Center for Børnesprog Syddansk Universitet Center for Børnesprog Præsentation kan downloades fra www.sdu.dk/cfb dk/ bleses@sdu.dkdk
Læs merePå vej mod en norm for danske børns tidligste talesproglige udvikling
På vej mod en norm for danske børns tidligste talesproglige udvikling Dorthe Bleses Center for Børnesprog Fra sprog til læsning, København, 31..6 1.9.6 TAK til. Folkene bag CDI-undersøgelserne Werner Vach;
Læs mere0-3-åriges sproglige udvikling. Dorthe Bleses
0-3-åriges sproglige udvikling Dorthe Bleses Kvalitet i dagplejen (FOA), Nyborg, 19.6. 2008 Børns sprogtilegnelse Hvorfor er det vigtigt? og så sagde vi jo, at du var faren.. øv... nu igen Børn med sproglige
Læs mereTidlig sprogvurdering. IT projekter. Oversigt. af Rune Nørgaard Jørgensen & Malene Slott. Baggrund (Rune) Om CDI (Malene)
Tidlig sprogvurdering af Rune Nørgaard Jørgensen & Malene Slott Helsingør Kommune 17. februar 2009 IT projekter Oversigt Baggrund (Rune) Om CDI (Malene) Tidlig sprogvurdering systemet (Rune) Afprøvning
Læs mereAgenda Hvad er sprog? Hvad er sprog? Hvad er sprog? Hvad er sprog? Socialt behov. Den normalsproglige udvikling 0-3 år
Agenda Hvad er sprog? Den normalsproglige udvikling -3 år Hvornår tilegner danske børns sig centrale sproglige milepæle? Laila Kjærbæk decibel 26. september 29 Barnets opgaver i sprogtilegnelsesprocessen
Læs mereCenter for Børnesprog. (Danske) børns sproglige udvikling. Rammen omkring præsentation: Et fælles problem
Center for Børnesprog (Danske) børns sproglige udvikling Dorthe Bleses (kan downloades fra www.sdu.dk/cfb) Ishøj den 3. januar 28 Forskning, udvikling, dokumentation, formidling, kursusvirksomhed, konsulentvirksomhed
Læs mere13-09-2011. Sprogpakken. Nye teorier om børns sprogtilegnelse. Hvad er sprog? Hvad er sprog? Fonologi. Semantik. Grammatik.
Sprogpakken Nye teorier om børns sprogtilegnelse 1 Charles Darwin (1809-1882) Hvad er sprog? On the Origin of Species (1859) Natural selection naturlig udvælgelse Tilpasning af en arts individer til omgivelserne
Læs mereTidlig sprogvurdering
Tidlig sprogvurdering af Rune Nørgaard Jørgensen Børn og Sprogs Konference 2009 Oversigt Baggrund Om systemet Om afprøvningen Perspektiver Baggrund Center for Børnesprog Projektets parter Center for Børnesprog,
Læs mereDanske børns sprogtilegnelse
Språkløftet, Oslo, 27.-29. september 2007 Danske børns sprogtilegnelse Dorthe Bleses (Kan downloades fra www.sdu.dk/cfb) Danske børns sprogtilegnelse! Hvor ens er børnene? Hvilken indflydelse har det danske
Læs merePræsentation af. Center for Børnesprog. Børns Sprogtilegnelse. De danske CDI-undersøgelser (første dokumentation) Danske børns sprogtilegnelse!
Præsentation af Center for Børnesprog Børns Sprogtilegnelse Dorthe Bleses Taleinstituttet, Ålborg, 23.4. 28 1 Etableret 25 (15 forskere/akademiske medarbejdere) 5 overordnede forskningsprojekter (underprojekter)
Læs mere3-ÅRS SPROGSCREENING. Dorthe Bleses Center for Børnesprog, Syddansk Universitet. Screeningsprojektet. Center for Børnesprog.
3-ÅRS SPROGSCREENING Dorthe Bleses Center for Børnesprog, Syddansk Universitet UVM s informationsmøde for tale-høre-synskonsulenter Hotel Comwell Kolding, onsdag d. 1. november 26 Center for Børnesprog
Læs mereSprogvurdering af treårige Kilde: (meget sjov) video om sprogscreening fremstillet af BUPL, forår 2007
Hvad er sprogvurdering? Sig relationskompetencer Sprogvurdering af treårige Kilde: (meget sjov) video om sprogscreening fremstillet af BUPL, forår 27 Dorthe Bleses Køge den 5. november, 27 Sprogvurderingsmaterialet
Læs mereSprogvurdering af treårige Kilde: (meget sjov) video om sprogscreening fremstillet af BUPL, forår 2007
Hvad er sprogvurdering? Sig relationskompetencer Sprogvurdering af treårige Kilde: (meget sjov) video om sprogscreening fremstillet af BUPL, forår 27 Dorthe Bleses Taastrup den 31. oktober, 27 Sprogvurderingsmaterialet
Læs mereBørns tidlige sprogtilegnelse: et dansk perspektiv
Børns tidlige sprogtilegnelse: et dansk perspektiv Dorthe Bleses Center for Børnesprog, Syddansk Universitet Åben forelæsning, CVU Storkøbenhavn, 31. august 2005 Tabeller og grafer fra præsentationen må
Læs mereCDI-I og CDI-II. Dokumentation af redskab til vurdering af sprogudvikling hos børn på 8-36 måneder
CDI-I og CDI-II Dokumentation af redskab til vurdering af sprogudvikling hos børn på 8-36 måneder 1 Indhold 1 Beskrivelse af CDI-I og CDI-II... 3 1.1 Baggrund... 3 1.2 Kort beskrivelse... 3 1.3 Beskrivelse
Læs mere27-01-2012. Børns sprogtilegnelse. Sprogpakken. Sprogtilegnelse i teori og praksis. Børns sprogtilegnelse. Børns sprogtilegnelse
Børns sprogtilegnelse Sprogpakken Sprogtilegnelse i teori og praksis Hvad skal børn lære, når de lærer sprog? Segmentere lyd opdele lydmasse i ord Afkode ords betydning Afkode grammatik og syntaks Afkode
Læs mereSprogvurderingsdagen
Sprogvurderingsdagen Dorthe Bleses Download fra www.sdu.dk/cfb Ny Dagtilbudslov og hva så? Fredericia d. 4. oktober 2007 Præsentation Hvorfor sprogvurdering? Familieministeriets sprogvurderingsmateriale
Læs mereDanske børns tilegnelse af grammatik
Danske børns tilegnelse af grammatik Laila Kjærbæk & Hans Basbøll Sprogforskning i børnehøjde 13. november 2008 Dette er et uddrag af de slides, som vi viste i forbindelse med vores foredrag torsdag den
Læs mereIndhold. Udtryk. (sproglyde) (betydning) Hvad er sprog? Hvad er sprog? Hvad er sprog? Hvad er sprog? Socialt behov. /bus/ Charles Darwin (1809-1882)
Hvad er sprog? Den normalsproglige udvikling 4-6 år Laila Kjærbæk decibel 26. september 2009 Charles Darwin (1809-1882) On the Origin of Species (1859) Natural selection naturlig udvælgelse Tilpasning
Læs mereBetydningen af sundhedsplejerskens opsporing og indsats i sprogudviklingen hos småbørn
Betydningen af sundhedsplejerskens opsporing og indsats i sprogudviklingen hos småbørn Anders Højen TrygFondens Børneforskningscenter Institut for Kommunikation og Kultur Aarhus Universitet LANDSKONFERENCE
Læs mereSprogvurdering af treårige
Præsentation Sprogvurdering af treårige Dorthe Bleses Download fra www.sdu.dk/cfb Hvorfor sprogvurdering? Familieministeriets sprogvurderingsmateriale Kan sprogvurderinger overhovedet hjælpe? Pædagogisk
Læs mereSprogvurdering af treårige - præsentation af Familieministeriets materiale
Sprogvurdering af treårige - præsentation af Familieministeriets materiale Dorthe Bleses Download fra www.sdu.dk/cfb Lederforum, København d. 8. oktober 2007 Præsentation Hvorfor sprogvurdering? Familieministeriets
Læs mereSprogvurdering af treårige Kilde: (meget sjov) video om sprogscreening fremstillet af BUPL, forår 2007
Hvad er sprogvurdering? Sig relationskompetencer Sprogvurdering af treårige Kilde: (meget sjov) video om sprogscreening fremstillet af BUPL, forår 27 Dorthe Bleses Guldborgsund den 2. november, 27 Sprogvurderingsmaterialet
Læs mereDen lille sprogkunstner. Audiologopædisk Forening. Anders Højen. Hvor svært kan det være? Lær et sprog!
Den lille sprogkunstner Audiologopædisk Forening 12.04.2010 2010 1 Hvor svært kan det være? Lær et sprog! 2 1 Begyndelsen i mors mave Sprogtilegnelsen begynder i mors mave Hører kun lave frekvenser Baggrundsstøj
Læs mereRammen omkring præsentation: Et fælles problem. (Danske) børns sproglige udvikling. Rammen omkring præsentation: Nye faglige opgaver.
Rammen omkring præsentation: Et fælles problem (Danske) børns sproglige udvikling og så sagde vi jo, at du var faren.. øv... nu igen Dorthe Bleses (kan downloades fra www.sdu.dk/cfb) Fyraftensmøde, Ålborg
Læs mereSprogvurdering af treårige Kilde: (meget sjov) video om sprogscreening fremstillet af BUPL, forår 2007
Hvad er sprogvurdering? Sig relationskompetencer Sprogvurdering af treårige Kilde: (meget sjov) video om sprogscreening fremstillet af BUPL, forår 27 Dorthe Bleses Frederikssund Kommune den 5. december,
Læs mereUndervisningsplan for Master i Sprogtilegnelse forår 2010
1. Semester forår 2010 Undervisningsplan for Master i Sprogtilegnelse forår 2010 Dato KL Modul Indhold Litteratur Introduktion 05.02.10 /Laila Kjærbæk U68 06.02.10 U69 05.03.10 U68 01 e-læring /Malene
Læs mereDE 0 3 ÅRIGES SPROGTILEGNELSE
DE 0 3 ÅRIGES SPROGTILEGNELSE Dorthe Bleses Center for Børnesprog Syddansk Universitet (fleste slides udleveres til ministeriet) Ministeriet s konference om børns sprog, 12. november 2014 MIT HOVEDFORMÅL
Læs mereDen tidlige tilegnelse af grammatik
Den tidlige tilegnelse af grammatik Hans Basbøll & Laila Kjærbæk Hansen Center for Børnesprog Sprogforskning i børnehøjde 30. august 2007 Dette er et uddrag af præsentationen fra den 30. august 2007. Endnu
Læs mereSprogvurderingsmateriale til børn i 3 årsalderen, inden skolestart og i børnehaveklassen SPROGVURDERING FOREBYGGENDE INDSATS
Sprogvurderingsmateriale til børn i 3 årsalderen, inden skolestart og i børnehaveklassen STEAM Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet Dorthe Bleses Jarrad Lum Anders Højen Ivan Iashin
Læs mereSprogvurdering af treårige Kilde: (meget sjov) video om sprogscreening fremstillet af BUPL, forår 2007
Hvad er sprogvurdering? Sig relationskompetencer Sprogvurdering af treårige Kilde: (meget sjov) video om sprogscreening fremstillet af BUPL, forår 27 Dorthe Bleses Kan downloades fra www.sdu.dk/cfb Vordingborg
Læs mereHvorfor er tidlig sprogstimulering så væsentlig? - Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet www.sdu.dk\cfb
Hvorfor er tidlig sprogstimulering så væsentlig? - Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, Syddansk Universitet www.sdu.dk\cfb Netværksmøde for Bogstartformidlere, Slagelse/Randers, 23. og 27.10. 2009 De
Læs mereMorfologisk udvikling hos danske børn i alderen 0-10 år
Morfologisk udvikling hos danske børn i alderen 0-10 år Laila Kjærbæk & Hans Basbøll 12. Nordiske Symposium om Børnesprogsforskning København 6.-7. november 2009 Slides med endnu ikke publicerede data,
Læs mereForældresamarbejde - 2. arbejdet med børns sprog. Understøttende sprogstrategier. Understøttende sprogstrategier
Forældresamarbejde - 2 Inddragelse af forældre i arbejdet med børns sprog Understøttende sprogstrategier Er det relevant at involvere forældre i sprogarbejdet? Forskning viser, at børn primært lærer sprog
Læs mereBørn & Sprog. og erfaringer
Børn & Sprog Udvikling, foreløbige forskningsresultater og erfaringer V/Dorthe Bleses Konference: Børn og Sprog status muligheder og perspektiver Syddansk Universitet 2. oktober 2008 1 Børn og Sprog fra
Læs mereVores barn udvikler sprog
Vores barn udvikler sprog Hvordan kan vi hjælpe? Det tidlige sprog 0-3 år Det tidlige sprog 0-1 år Viden Børn kommunikerer lige fra de bliver født og længe før, de kan tale. Den sproglige udvikling sker
Læs mereBØRNS SPROGTILEGNELSE
BØRNS SPROGTILEGNELSE SAMMENHÆNGENDE BØRNEINDSATS DER GØR EN MÅLBAR FORSKEL FOR BØRNENE Dorthe Bleses Center for Børnesprog Syddansk Universitet Knudshoved, 16. august 2012 ORDFORRÅDSTEST I BH.KLASSE Chetty
Læs mereFra lyd til sprog i barnets første år
Fra lyd til sprog i barnets første år Ved leder af Odense Babylab Thomas O. Madsen & fuldmægtig Rune N. Jørgesen Torsdag d. 5. oktober 2006, kl. 15-18, lok. 100 Desuden: Sueli Caporali, forskningsmedarbejder
Læs mereSikker Start i Dagtilbud
Sikker Start i Dagtilbud Med fokus på sproget side 1 af 28 Præsentation Vores fælles grundlag Sprog - hvad er det? הפש Sprogtilegnelse Tosprogethed Sprogstimulering Forældresamarbejdet side 2 af 28 VORES
Læs mereSprogscreening af 3-årige børn
Artikel Sprogscreening af 3-årige børn Af Dorthe Bleses, Werner Vach1, Torben Worm & Mette Kjellerup Møller Dorthe Bleses, Werner Vach1, Mette Kjellerup Møller: Center for Børnesprog, Institut for Sprog
Læs mereDanske børns tilegnelse af grammatik
Danske børns tilegnelse af grammatik Laila Kjærbæk & Hans Basbøll Sprogforskning i børnehøjde 13. november 2008 Dette er et uddrag af de slides, som vi viste i forbindelse med vores foredrag torsdag den
Læs mere01-02-2012. Opsamling og kobling. Sprogpakken. Understøttende sprogstrategier & Samtaler i hverdagen. De 10 understøttende sprogstrategier
Opsamling og kobling Sprogpakken Understøttende sprogstrategier & Hvad er centralt for børns sprogtilegnelse (jf. dag 1) At den voksne: skaber et rigt og varieret e sprogligt g miljø får barnet til at
Læs mereKAN HØRETABET FORKLARE ALT? OM SPROGLIGE VANSKELIGHEDER HOS. Pia Thomsen,
KAN HØRETABET FORKLARE ALT? OM SPROGLIGE VANSKELIGHEDER HOS BØRN MED HØRETAB. BØRN MED HØRETAB Pia Thomsen, Associated Professor Ph D Associated Professor, Ph.D. Department of Language and Communication,
Læs mereVelkommen til 2. Fællesmøde i Projekt Sikker Start i Dagtilbud SSiD
Velkommen til 2. Fællesmøde i Projekt Sikker Start i Dagtilbud SSiD - Ernæring, sprogudvikling og samarbejde i den tidlige indsats overfor nydanske småbørn i udsatte familier Hvor er vi på vej hen? Onsdag
Læs mereOplæg til konferencen Børns sprogtilegnelse et fælles ansvar, København den 8. nov. 2004
BØRNS SPROGTILEGNELSE: HVOR SKAL VI VÆRE OM 10 ÅR? - en forskers perspektiv Dorthe Bleses, Center for Sprogtilegnelse, Syddansk Universitet Oplæg til konferencen Børns sprogtilegnelse et fælles ansvar,
Læs mereDagene vil veksle mellem faglige oplæg og gruppedrøftelser hvori der indgår case-arbejde.
Planlægning af målrettede indsatser, der peger hen imod Fælles mål Forudsætninger for udvikling af kommunikation og tale/symbolsprog Tilgange: software, papware, strategier og metoder... Dagene vil veksle
Læs mereBørn & Sprog Sprogvurdering.dk et samarbejde mellem Mikro Værkstedet og Center for Børnesprog, Syddansk Universitet
Børn & Sprog Sprogvurdering.dk g et samarbejde mellem Mikro Værkstedet og Center, Syddansk Universitet Sprogvurdering.dk og Sprogvurderingsmateriale til 3-årige v/kasper Østerholdt Jensen Center 1 Hvad
Læs mereDet tidlige sprog 0-3 år. et fælles ansvar
Det tidlige sprog 0-3 år et fælles ansvar 2 Det tidlige sprog 0-3 år Det tidlige sprog (0 9 måneder) Ved du, at dit barn ved fødslen allerede har sproglige erfaringer? adskiller sproglyde meget præcist?
Læs mereSprogets byggeklodser og hjernens aktivitet ved sproglige processer Regionshospitalet Hammel Neurocenter
Sprogets byggeklodser og hjernens aktivitet ved sproglige processer Lisbeth Frølund, cand. mag. i audiologopædi Formål med sprog Udtrykke behov Give/modtage information Udveksle holdninger, følelser m.m.
Læs mereFokus i præsentation. Politisk fokus på danske børns læsning
Fokus i præsentation Baggrund Sprogtilegnelse og læsning Sprogvurderinger som kilde til ny viden om et- og tosprogede børns tilegnelse af dansk Kan Sprogvurderingsmateriale til 3-årige tillempes så det
Læs mereHørende og hørehæmmede børns perception af danske sproglyde ld. FM seminar 28. oktober, 2010
Hørende og hørehæmmede børns perception af danske sproglyde ld FM seminar 28. oktober, 2010 Anders Højen Center for Børnesprog Institut for Sprog og Kommunikation Syddansk Universitet Anders Højen 1 Whisper
Læs mereFaglig praksis i udvikling i tysk stx
Faglig praksis i udvikling i tysk stx F R E D E R I K S B E R G GY M N A S I U M 1 2. A P R I L 2 0 1 6 Mette Hermann Indhold Input 1: 11.15 12.00 Sprogsyn i læreplanen Kommunikativ sprogundervisning Kobling
Læs mereFaglig praksis i udvikling i tysk hhx
Faglig praksis i udvikling i tysk hhx C A M P U S V E J L E 2 6. A P R I L 2 0 1 6 Mette Hermann Indhold Input 1: 11.15 12.00 Sprogsyn i læreplanen Kommunikativ sprogundervisning Kobling af fagets discipliner
Læs mereBørn & Sprogs Kurser Sprogvurdering af 3-årige
Børn & Sprogs Kurser Sprogvurdering af 3-årige Introduktion til Sprogvurderingsmateriale til 3-årige Svendborg Kommune 4. juni 2008 v. Kasper Østerholdt Jensen oesterholdt@sdu.dk Center for Børnesprog
Læs mereFørskolebarnets sproglige udvikling
TrygFondens Børneforskningscenter 26. oktober 2017 Førskolebarnets sproglige udvikling Databasen Børns Sundhed, 10. januar 2018 Dorthe Bleses Trygfondens Børneforskningscenter Vores tidlige indsats er
Læs mereKompetencemål for Engelsk, klassetrin
Kompetencemål for Engelsk, 4.-10. klassetrin Engelsk omhandler sproglige og interkulturelle kompetencer, læreprocesser samt fagdidaktisk og personlig udvikling i et dansk, flerkulturelt og internationalt
Læs mereOm at indrette sproghjørner
Om at indrette sproghjørner - og om lederarbejdet i sprogarbejdet Edith Ravnborg Nissen Forudsætninger for en god samtale den gode rollemodel Det sociale miljø har stor betydning for barnets deltagelse
Læs mereDet lille barns sprog 0 3 år
Det lille barns sprog 0 3 år Ishøj Kommune PPR & Sundhedstjensten 1 2 Allerede i fostertilstanden er barnets sanser udviklede. Det reagerer f.eks. på lydindtryk - bl.a. musik, høje og kraftige lyde - og
Læs mereDen overordnede proces. Familieministeriets sprogvurderingsmateriale. Sprogvurderingsprocessen i dagtilbuddet. Sprogvurdering: Konceptet
Den overordnede proces Familieministeriets sprogvurderingsmateriale Rune Nørgaard Jørgensen Fuldmægtig, Center for Børnesprog rune@sdu.dk Sprogvurderingsdag, Køge Sprogvurderingsprocessen i dagtilbuddet
Læs mereHvorfor er det vigtigt at have fokus på sprog?
Oplæg om sprog Hvem er vi og hvad er logopædi? Hvorfor er det vigtigt at have fokus på sprog? Hvordan lærer børn sprog? Milepæle Hvordan styrker vi vores barns sproglige udvikling? Anbefalinger Hvad er
Læs meree-prints Center for Child Language Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No
Center for Child Language e-prints Working papers in LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark No 8-2008 Beskrivelse af proceduren omkring udvikling af
Læs mereDagtilbud der gør en forskel for børns liv: hvad kan forskningen fortælle os?
TrygFondens Børneforskningscenter 20. september 2017 Dagtilbud der gør en forskel for børns liv: hvad kan forskningen fortælle os? Dorthe Bleses, TrygFondens Børneforskningscenter Opstartsseminar 20.9.2017,
Læs mereHjælp dit barn med at lære
Lidt om dit barns sprog når det er 6 måneder Dit barn viser hvad det føler og gerne vil ved at bruge lyde, ansigtsudtryk og bevægelser. Nogle børn begynder at sige lyde, der ligner ord, som da og ma Dit
Læs mereDen danske lydstrukturs rolle i sprogprocessering og sprogtilegnelse
Den danske lydstrukturs rolle i sprogprocessering og sprogtilegnelse Fabio Trecca FUAs generalforsamling 29 oktober 2016 KUA CV Fabio Trecca født 1985 i Rom, Italien 2016 Ph.d. (forventet), Syddansk Universitet
Læs mereBad = b +ad Mad = m+ad
Bad = b +ad Mad = m+ad Hvad nu hvis? Forældre-info Sprog-screening Sproglige mål, test Krav og støtte Intensiv indsats MERE intensiv indsats Fart på sproget fra starten Sponsor: Socialstyrelsen Center
Læs meree-prints Center for Child Language Institute of Language and Communication University of Southern Denmark
Center for Child Language e-prints Working papers in LANGUAGE ACQUISITION Institute of Language and Communication University of Southern Denmark Institute of Language and Communication University of Southern
Læs mereBørn & Sprog Tillægsmateriale til tosprogede
Børn & Sprog Tillægsmateriale til tosprogede V/Dorthe Bleses og Kasper Østerholdt Jensen Konference: Børn og Sprog status muligheder og perspektiver Syddansk Universitet 2. oktober 2008 1 Sammenligning
Læs mereFORÆLDRES BETYDNING FOR BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING
FORÆLDRES BETYDNING FOR BØRNS SPROGLIGE UDVIKLING Dorthe Bleses, Center for Børnesprog, SDU Netværk om samarbejde med forældre om børns udvikling og læring Kommunernes Landsforening, 10. september 2012
Læs mereTIDLIG SPROG OG LÆSNING I SKOLEN
EFFEKTEN AF TO SYSTEMATISKE OG EKSPLICITTE SPROGINTERVENTIONER I DANSKE DAGTILBUD TIDLIG SPROG OG LÆSNING I SKOLEN Igangværende studie (Bleses, Højen, Makransky, Vach & Dale, under revision) Dansk CDI
Læs mereEmpati og dens betydning i pædagogiske relationer
Empati og dens betydning i pædagogiske relationer Ole Henrik Hansen Lektor ph.d. Aarhus Universitet Barnet i Centrum 2013-2015 Læringsledelse i dagtilbud 2015-2019 BØRN ER BØRN DET VI KAN REGULERE, ER
Læs mereHvad er problemet? Tosprogede elevers sprog og læsetilegnelse. Karakterer i 9. klasse! Tosprogede klarer sig dårligt i skolen.
Tosprogede elevers sprog og læsetilegnelse Hvad er problemet? Tosprogede klarer sig dårligt i skolen v/ Anders Højen Lektor Center for Børnesprog Syddansk Universitet Læring og kulturel anerkendelse i
Læs mereVi lærer sprog. Kampagne for årgang databaseret aktionslæring - 20 uger med læsning. Uge
Vi lærer sprog Kampagne for årgang 2012 databaseret aktionslæring - 20 uger med læsning Uge 4-24 2017 Følg og dokumenter børnenes udbytte af jeres pædagogiske arbejde med Vi lærer Sprog et af de mange
Læs mereHvad sker der i hjernen når vi lærer at læse? Seniorforsker dr. pæd. Bo Steffensen Nationalt Videncenter for læsning
Hvad sker der i hjernen når vi lærer at læse? Seniorforsker dr. pæd. Bo Steffensen Nationalt Videncenter for læsning Revideret diasoplæg Dette oplæg svarer til en del af indholdet i kapitel 1 i Bo Steffensen:
Læs mereSprog, krop og hjerne
Sprog, krop og hjerne o Kjeld Fredens er adjungeret professor ved recreate, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet. o o o o o Han har været lektor (læge, hjerneforsker) ved Århus Universitet.
Læs merefor Dagtilbuddet Skovvangen
Sprogpjece for Dagtilbuddet Skovvangen Sprogpjece for Dagtilbuddet Skovvangen Denne sprogpjece er udarbejdet af Dagtilbuddet Skovvangens sprogudvalg. Udvalget består af pædagoger og sprogvejledere fra
Læs mereStøt dit barns sproglige udvikling. Forældreguide
Støt dit barns sproglige udvikling Forældreguide Dit barns høreapparat forstærker lydene i omgivelserne. Formålet med dit barns brug af høreapparat er at sikre, at dit barn får forstærket de lyde, som
Læs merePræsentationen. Udvikling af et dansk vurderingsinstrument. Ph.d.-afhandling. Ph.d.-projektet. Ph.d.-afhandling. Koncept modellen
Præsentationen Udvikling af et dansk vurderingsinstrument Ph.d.-stipendiat Malene Slott Sprogforskning i børnehøjde SDU, 14.11.2007 Præsentation af ph.d.-projektet/ph.d.-afhandlingen Rammer Indhold Vurdering;
Læs mereProgram Hvorfor er sprog vigtigt? Hvad er sprogpakken? Ludwig Wittgenstein
Ludwig Wittgenstein 1 2 Program Hvorfor er sprog vigtigt? Personlige og sociale perspektiver Samfundsmæssige perspektiver Forskningsmæssige perspektiver Sprog - et tema i læreplanen Milepæle i barnets
Læs mereVEJLEDNING TIL SPROGLIGE INDSATSER MED UDGANGSPUNKT I FORTÆLLINGEN OM HOPPELINE OG BISSEBØVSEN
VEJLEDNING TIL SPROGLIGE INDSATSER MED UDGANGSPUNKT I FORTÆLLINGEN OM HOPPELINE OG BISSEBØVSEN I Hoppelines æstetiske bevægelsesfortællinger arbejder pædagogisk personale og børn sammen om at fortolke
Læs mereVi lærer sprog. Projekt om sprogstimulering med udgangspunkt i SPELL
Vi lærer sprog Projekt om sprogstimulering med udgangspunkt i SPELL Vi lærer sprog er et koncept der kan anvendes som et konkret værktøj til at løfte opgaven med at styrke børns sprog. I konceptet arbejdes
Læs mereSprogudvikling og støtte i udviklingen af sproget hos børn fra 0-3 år. Den tidlige indsats
Sprogudvikling og støtte i udviklingen af sproget hos børn fra 0-3 år Den tidlige indsats Indledning Med denne lille pjece om sprog har vi valgt meget kort at trække nogle af de ting frem, der er vigtige,
Læs mereDen danske lydstrukturs betydning for børns tidlige sprogprocessering og -tilegnelse
The impact of phonetic structures on early language processing and acquisition: The case of Danish. Den danske lydstrukturs betydning for børns tidlige sprogprocessering og -tilegnelse Ph.D. advisors:
Læs mereLÆRINGSTEMA SPROGLIG UDVIKLING
LÆRINGSTEMA SPROGLIG UDVIKLING Indhold 3 4 6 8 10 12 15 Indledning Sproglig udvikling i Fremtidens Dagtilbud Læringsområde Kommunikation og sprogbrug Læringsområde Lydlig opmærksomhed Læringsområde Skriftsprog
Læs mereDet kommunikative sprogsyn
Grammatik Mundtlighed Det kommunikative sprogsyn Fra læreplan til praksis Skriftlighed Lytning F I P - K U R S E R I T Y S K S T X 2018 Ordforråd Tekstarbejde Mette Hermann Indhold Del 1 Sprogsyn i læreplan
Læs mereMedfødt grammatik. Chomskys teori om sprogtilegnelse efterlader to store stridspunkter i forståelsen af børnesprog:
Medfødt grammatik I slutningen af 1950 erne argumenterede lingvisten Noam Chomsky for, at sprogets generativitet måtte indeholde nogle komplekse strukturer. Chomskys argumentation bestod primært af spørgsmålet
Læs mereHvad siger dit barn? Om sprogvurdering af dit 3-årige barn
Hvad siger dit barn? Om sprogvurdering af dit 3-årige barn Indledning Alle børn har behov for at kunne udtrykke sig og fortælle, hvis de er kede af det, glade eller vrede. Sproget spiller en stor rolle
Læs mereNår mor og far taler andre sprog end dansk
Hvor kan du få yderligere oplysninger? Slagelse Kommune Litteratur anvendt i pjecen Når mor og far taler andre sprog end dansk Elaine Weitzman og Janice Greenberg: Sprog i samspil En praksisnær guide til
Læs mereEngelsk, basis. a) forstå hovedindhold og specifik information af talt engelsk om centrale emner fra dagligdagen
avu-bekendtgørelsen, august 2009 Engelsk Basis, G-FED Engelsk, basis 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Engelsk er et færdighedsfag, et vidensfag og et kulturfag. Faget beskæftiger sig med engelsk sprog,
Læs mereSprogarbejde i hele institutionen:
Sprogarbejde i hele institutionen: Sprog har stor betydning i vores pædagogiske arbejde på Fritidsinstitutionen ved Dyvekeskolen. Sprogarbejde er en del af den faglige bevidsthed i alt, hvad vi gør, da
Læs mereDet er desuden et mål for os, at barnet bliver præsenteret for forskellige genrer indenfor litteraturen. (se bilag).
Sproglig udvikling Sammenhæng: Dit barns sproglige udvikling- et fælles ansvar. Der er ingen tvivl om at sproget er en vigtig del af vores hverdag. Vi bruger sproget til at tænke med, og til at kommunikere
Læs mereskal i skole Overgangsmateriale Fra børnehaven til skolen Svendborg Kommunes Dagtilbud og Interkulturelt Team
skal i skole Overgangsmateriale Fra børnehaven til skolen Svendborg Kommunes Dagtilbud og Interkulturelt Team Faktuelle oplysninger: Barnets navn: Barnets Cpr.nr.: Dagtilbud: Skoledistrikt: Ved indskrivning
Læs mereDansk, kultur og kommunikation
Pædagoguddannelsen i fokus Dorthe Bleses Nina Christensen Thomas O. Madsen Hans Månsson Anna Poulsen Hans Vejleskov Dansk, kultur og kommunikation Redaktion: Peter Mikkelsen og Signe Holm-Larsen Kroghs
Læs mereOm at indrette sproghjørner
Om at indrette sproghjørner - og om lederarbejdet i sprogarbejdet Edith Ravnborg Nissen Fra læseføl til læsehest Principper for interaktion Det er vigtigt, at pædagogen reflekterer over, hvordan han/hun
Læs mereKan Bogstart gøre en forskel? Program for Bogstartseminar 26. og 28. oktober 2011 KONCEPT FOR BOGSTART
KONCEPT FOR BOGSTART Kan Bogstart gøre en forskel? Dorthe Bleses Center for Børnesprog Syddansk Universitet Program for Bogstartseminar 26. og 28. oktober 2011 Inspireret af engelske Bookstart (1992) Tidlig
Læs mereAudiologi - Neurologi
Audiologi - Neurologi Hvorfor? mit barn hører godt og er alderssvarende sprogligt? Er det ikke kun i de tidlige år, at det er relevant? Hjernen som fundament for auditiv udvikling PhD Lone Percy-Smith,
Læs mereOrdforrådstilegnelse i fremmedsprog. CFU Hjørring
Ordforrådstilegnelse i fremmedsprog CFU Hjørring Indhold og intention Fokus på ordforrådstilegnelsens vigtighed Hvorfor? Hvordan? Kort gennemgang af hvorfor Ideer til praksis. Hvorfor? Kommer det ikke
Læs mereIndhold. Introduktion: Hvorfor sprogvurdere? Indhold. Sprogvurdering. Introduktion Hvad er praksis? Hvorfor sprogvurdere?
Indhold Sprogvurdering Risikofaktorerik kt Socialministeriets sprogvurderingsmateriale Introduktion Hvad er praksis? Hvorfor sprogvurdere? Risikofaktorer Hvad gør vi i praksis? 6 risikofaktorer er Socialministeriets
Læs mereSroglig udvikling 0-3 år
Sroglig udvikling 0-3 år Det spæde barn har en medfødt evne til at kommunikere og til at lære sprog. 1 Det lille barns sprog 0-3 år Det spæde barn har en medfødt evne til at kommunikere og til at lære
Læs mereAt lære børn at lære sprog om metoder og teknikker. Sprog i barndommen? Åhhhh. Nej! 24-08-2015. Den rige bliver rigere, den fattige forbliver fattig
At lære børn at lære sprog om metoder og teknikker Pia Thomsen, lektor, ph.d. Forskergruppen Børneaudiologopædi, Institut for Sprog og Kommunikation, Syddansk Universitet piathomsen@sdu.dk www.piathomsen.dk
Læs mere