ERFARINGER FRA FORSØGSPROGRAMMET OM MODERSMÅLSBASERET UNDERVISNING UVM INFOMØDE

Størrelse: px

Starte visningen fra side:

Download "ERFARINGER FRA FORSØGSPROGRAMMET OM MODERSMÅLSBASERET UNDERVISNING UVM INFOMØDE"

Hilmar Edvard Kristoffersen
6 år siden
Visninger:

1 ERFARINGER FRA FORSØGSPROGRAMMET OM MODERSMÅLSBASERET UNDERVISNING UVM INFOMØDE

2 PROGRAM Baggrund for forsøgsprogrammet! Hvad ved vi om betydning af ekstra undervisningstid? Forsøg på 4. klassetrin! Indsatserne! Design! Resultater Diskussion! Videre perspektiver i forhold til de andre delforsøg -

3 BAGGRUND

4 BAGGRUND! Skolerådets formandskab fik evaluering af modersmålsundervisning i Sverige i 2011

5 BAGGRUND! Skolerådets formandskab fik evaluering af modersmålsundervisning i Sverige i 2011

6 BAGGRUND! Skolerådets formandskab fik evaluering af modersmålsundervisning i Sverige i 2011 Ser positivt ud men vi kan ikke være sikre på, om det virker Afholdte symposium hvor bedste erfaringer fra Danmark blev præsenteret -> Sproginddragelse i matematikundervisningen! UVM ønske om at udvikle undervisningsforløb, der baseres på modersmålsundervisning -> Almen sprogforståelse! Skolerådets formandskab ønske om at sammenligne med flere timer i dansk -> Ekstra undervisningstid! UVM ønske om undersøgelse af modersmålsundervisning -> Forsøg på 1. klassetrin

7 BAGGRUND. 4 FORSØG I PROGRAMMET! Efteråret klasse. Hele klasser: Sproginddragelse i matematik Almen sprogforståelse Ekstra undervisningstid! Foråret 2014 og klasse. Grupper af elever Almen sprogforståelse! Efterår klasse. Hele klasser Ekstra undervisningstid (+ læsescreeninger) (4. klasse) Almen sprogforståelse (5. klasse)! Skoleår og klasse. Grupper af elever Modersmålsundervisning

8 BAGGRUND Eksisterende forskning om øget undervisningstid. Internationale undersøgelser! Et review (Patall et al. 2010) viser - Effekt er omdiskuteret (kritik: spild af tid, leder til skoletræthed) - Eksisterende studier er baseret på svage forskningsdesigns - neutral to small positive effect of extending school time on achievement! Et hollandsk lodtrækningsforsøg finder positive, men insignifikante effekter (dog kun 7 skoler) (Meyer and van Klaveren 2013)

9 BAGGRUND Eksisterende forskning om øget undervisningstid! Danske undersøgelser

10 BAGGRUND! Hvordan undersøge betydning af indsatser såsom modersmålsundervisning og ekstra undervisningstid? 1. Sammenligne skoler som bruger det med skoler som ikke bruger det? - men hvis det (som i Sverige) er de ressourcestærke forældre, der vælger at bentte tilbud om modersmålsundervisning -> skævt billede - hvis det er skoler med svageste elever, der tilbyder flest timer (som heldagsskoler i Aarhus) -> skævt billede 2. Trække lod mellem skoler, som afprøver indsats, og skoler der fungerer som sammenligningsgruppe -> balanceret sammenligningsgrundlag

11 FORSØG PÅ 4. KLASSETRIN

12 INDSATSERNE (1) Almen sprogforståelse! 4 lektioner (45 min) om ugen i 16 uger! Detaljeret undervisningsforløb udviklet af Lisbet Glerup sammen med ekspertgruppe! Giver lærere det bedst mulige undervisningsforløb! - men mindre grad af frihed til at tilpasse undervisning til netop deres elever

13 INDSATSERNE (2) Ekstra undervisningstid! 4 lektioner (45 min) om ugen i 16 uger! Idekatalog til tilrettelæggelse af undervisning for tosprogede (baseret på review af Bleses og Højen 2013)! Giver lærere høj grad af frihed til at tilpasse undervisning til netop deres elever! - men også risiko for at de ikke bruger de bedst mulige metoder

14 INDSATSER (3) Sproginddragelse i matematik! 5 dages kursus! Udvikler eget undervisningsforløb baseret på eksemplariske forløb. Udarbejdet af Joan Hellqvist Madsen og Susanne Fjellerad i samarejde med ekspertgruppe! En mellemting mellem de andre to i fht. egen tilrettelæggelse men ikke flere timer

15 FORSKNINGSDESIGN Lodtrækningsforsøg! Skoler med mindst 10% tosprogede inviteret til at deltage! 126 tilmeldte sig! Stratificering: Skoler indelt i grupper med samme andel tosprogede og tidligere testresultater! Lodtrækning: Tilfældig udtrækning til en af de tre indsatser eller sammenligningsgruppe! Tilfældig udvælgelse af én klasse pr skole! 1931 elever med i studiet

16 BALANCE (1) (2) (3) Difference Difference Difference General language Increased instruction Control (3) - (1) (3) - (2) (3) - (2),(1) comprehension time, Danish Mean Std. dev. Mean std. dev. Mean Std. dev. The students Pre-reading score, grade Missing pre-reading score *** * Bilingual Missing language information ** ** ** Girl Single mom No. of siblings Birthweight (g) Behaviour (SDQ) Emotional symptoms Conduct problems Hyperactivity/inattention Peer problems Prosocial behaviour Total difficulties The mothers Logearnings Age No or missing educational information At most high school Vocational eduation Higher education The fathers Logearnings Age * No or missing educational information At most high school Vocational eduation Higher education Number of schools (in total 90) Observations (in total 1,935) Notes: Observations with missing informations are excluded from the above unless otherwise indicates. All informations related to parents and family structure are INSTITUT registered FOR STATSKUNDSKAB in the year of the pupil's sixth birthday. T-tests are based on clustered standard errors by school. '*', '**', and '***' indicate significance on the 1, 5, and 10 pct. level, respectively

17 UDFALDSMÅL! Nationale test i dansk (og matematik men for få besvarelser)! Spørgeskemaundersøgelse til måling af trivsel/adfærdsproblemer (Strength and Difficulties Questionnaire)

18 RESULTATER

19 RESULTATER. ALLE OG DRENGE/PIGER * 10%, ** 5%, two-sided Clustered std.err.

20 RESULTATER FORÆLDRES UDDANNELSE * 10%, ** 5%, two-sided Clustered std.err.

21 RESULTATER. ET- OG TOSPROGEDE * 10%, ** 5%, two-sided Clustered std.err.

22 RESULTATER: TRIVSEL/ADFÆRD! Ikke nogen (negative) effekter på trivsel/adfærd

23 DISKUSSION

24 KONKLUSION! Ekstra undervisningstid i dansk har en positiv effekt på læsning!! Lærerens frie tilrettelæggelse mindst lige så stor betydning som det strukturerede undervisningsforløb (Almen sprogforståelse)! Sproginddragelse i matematik gav ikke bedre resultater i læsning! Størst resultater for etsprogede piger af forældre med erhvevskomp. uddannelse

25 ÅBNE SPØRGSMÅL! Hvorfor ser vi ikke større effekter for de tosprogede?! Hvordan skal vi tilrettelægge (ekstra) undervisningstid, for at hjælpe den elevgruppe? Kommende resultater:! Undervisning for grupper af elever med samme modersmål?! Løbende screeninger?! Almen sprogforståelse på 5. klassetrin?! Modersmålsundervisning?

Relaterede dokumenter

Indledende analyser af forsøg med modersmålsbaseret undervisning

US AARH Indledende analyser af forsøg med modersmålsbaseret undervisning Rapport udarbejdet for Undervisningsministeriet Marts 2014 Simon Calmar Andersen Maria Humlum Anne Brink Nandrup Institut for Statskundskab