Dialogisk oplæsning - og højtlæsningens betydning for børns sprogtilegnelse

Transkript

1 Dialogisk oplæsning - og højtlæsningens betydning for børns sprogtilegnelse

2 Hvorfor læse med børn? Den gode oplevelse æstetisk/litterær Hyggeligt og rart. Nærhed og fællesskab Litteratur og kultur Viden om et bestemt emne, viden om verden og indsigt i egne og andres tanker, følelser osv. Stimulering af fantasien inspiration til legen Udgangspunkt for samtaler Talesproglig udvikling Erfaringer med skriftsproget og senere læsefærdigheder, læselyst

3 Måder at læse på Almindelig/traditionel oplæsning: den voksne læser, og barnet lytter. Der bliver ikke snakket (ret meget) om bogen. Dialogisk oplæsning: Børnene inddrages i en samtale om den bog, der bliver læst op. Oplæseren stiller spørgsmål og følger op på børnenes svar og understøtter derigennem deres sproglige udvikling.

4 Dialogisk oplæsning Børnene skal være aktive medfortællere af historien. Tal om tekst og billeder. Stil åbne hv-spørgsmål Den voksne skal opmuntre og støtte barnet i at fortælle og bruge sit sprog. Barnets bidrag anerkendes, fortolkes og udvides Den voksne bidrager med forklaringer og ny viden Dialogen skal tilpasses det enkelte barns sproglige forudsætninger og tage udgangspunkt i barnets nærmeste udviklingszone Den samme bog læses flere gange Snak med barnet om kendte historier. Første gang læses bogen uden afbrydelser

5 Dialogisk oplæsning - understøt og følg op Hjælp barnet med at svare: - fx ved at pege i bogen, dele spørgsmålet op i mindre dele eller give svarmuligheder Stil uddybende spørgsmål - hvad gør han mere? - hvorfor gør han det? Fortolk og udvid: - Gentag dele af hvad barnet siger og udvid sætningerne både indholdsmæssigt, fx ved at tilføje ny information, og sprogligt ved at inkorporere nye ord eller led i sætningerne. Undgå at rette barnet direkte Anerkend barnets bidrag

6 Dialogisk oplæsning og sprogtilegnelse Betydningen af dialogisk oplæsning er vurderet i et dansk projekt og en række internationale projekter i institutioner og i hjem med børn fra 2-6 år. Både almindelig oplæsning og dialogisk oplæsning ser ud til at have betydning i fht. udviklingen af talesproglige færdigheder hos børn, men dialogisk oplæsning har den største effekt. Det gælder både, når der læses med et barn ad gangen, og når der læses med en mindre gruppe børn. Dialogisk oplæsning er velegnet til og har effekt på børn med alderssvarende sproglig udvikling, børn med forsinket sprogudvikling og børn der vokser op med mere end et sprog. Både forældre og pædagoger kan relativt let lære at læse dialogisk.

7 Hvorfor læse med børn? sprog Ordforråd: - Bøger er fulde af ord, og gennem bøger kan børn møde nye ord og få en dybere forståelse for ord, de i forvejen har et vist kendskab til. - Ordene optræder i en sammenhæng, som børnene kan leve sig ind i. - Billederne understøtter forståelse og indlæring af nye ord - Undersøgelser viser, at børn lærer flere nye ord gennem dialogisk oplæsning af billedbøger sammenlignet med almindelig oplæsning. Det gælder både, når der læses med et barn, og når der læses med flere børn ad gangen.

8 Hvorfor læse med børn? - sprog Sætningsproduktion Samtale- og fortællekompetence Sprogforståelse Undersøgelser har vist, at dialogisk oplæsning har betydning for børns sætningsproduktion og fortællekompetence.

9 Hvorfor læse med børn? senere læsefærdigheder Den tidlige læseindlæring: -Ordforråd - Fonologisk opmærksomhed - Opmærksomhed på skrift, bogstavkendskab Læseforståelse: ordforråd, kendskab til fortælleformer, kendskab til forskellige genrer, aktivering af baggrundsviden, drage logiske slutninger osv. Lyst til selv at læse

10 Et eksempel på dialogisk oplæsning som en struktureret aktivitet i dagtilbud Samme bog læses flere gange med de samme børn. Dialogisk oplæsning fungerer bedst i en mindre børnegruppe Det er en fordel, hvis børnene har nogenlunde samme alder/sproglige forudsætninger. Dialogisk oplæsning kan fx være en fast aktivitet en eller flere gange om ugen året rundt, det kan være en særlig aktivitet i en periode, eller det kan indgå i temaarbejde Evt. faste læsetider og en læsekrog

11 Dialogisk oplæsning: - dialog før oplæsningen Første oplæsning: Introduktion af bogen Tal om titel og forsidebillede Tal om, hvem der har skrevet og illustreret bogen Lad barnet gætte, hvad historien handler om Læs evt. teksten på bagsiden Evt. forforståelse og fokus-ord Senere oplæsninger: Tal om hvad bogen handler om ud fra hvad barnet kan huske

12 Dialogisk oplæsning: - dialog undervejs i oplæsningen Tal om teksten og billederne Stil åbne spørgsmål: hvem, hvad, hvorfor der kan besvares ud fra teksten og billederne: - hvilke dyr suger elefanten op i sin snabel? - kan du fortælle, hvad der sker på denne side? Hvor børnene drager egne slutninger og inddrager egen viden og erfaringer: - Hvorfor er elefanten helt rød i hovedet efter at have suget solen op i sin snabel? - Hvorfor synes de grønne mennesker, at den lyserøde mand er mærkelig?

13

14

15 Dialogisk oplæsning undervejs i oplæsningen Tale sammen om billederne børn lægger ofte mærke til detaljer som voksne ikke ser Have god tid, følge barnets initiativer og interesser, vente på barnets svar Undre sig sammen, fx over billederne eller over mærkelige/sjove/overraskende ting i teksten Gøre og sige som figurerne i bogen se sure ud som elefanten, trutte sørgmodigt, trutte glad... Opmuntre børnene til selv at være nysgerrige og stille spørgsmål

16 Derudover Tale om ord, fx finde sjove ord, synonymer, antonymer, homonymer Snakke om bogstaver og ord hvad står der der? Lege med sproget, danne nye ord, rime osv. Fokusere på udtalen af ord, fx sige ord meget distinkt og dele dem i stavelser

17 Efter oplæsningen Bladre bogen igennem og snakke om handling og billeder. Stille åbne spørgsmål, fx: Genkaldelsesspørgsmål: - Hvorfor var elefanten så sur? Hvad gjorde han så? Spørgsmål der forbinder det læste med barnets egne oplevelser og erfaringer: - Kan du huske da vi så elefanter i zoologisk have...? -Hvad kan du blive sur over? Vurderingsspørgsmål: - Hvad synes du om den historie? - Var der noget, du godt kunne lide/ikke lide, noget du undrede dig over, noget mærkeligt, skørt, sjovt? - Evt. kan den voksne give sin vurdering først jeg synes, det var lidt fjollet at... Evt. Fokus-ord

18 Aktiviteter knyttet til dialogisk oplæsning Se, røre, afprøve konkrete ting fra bogen Gøre som figurerne i bogen Drama Ture Tegne, male, modellere, klippe ud og lime på osv. Lege lege, der har relation til historien/historiens tema Spil Digte nye historier eller digte videre på den læste historie Bøger jeg kender-bog Bogquiz

19 Bøger til dialogisk oplæsning Billedbøger Billeder, der understøtter og udvider historien En historie, der er god at tale om Bøger der giver passende udfordringer både sprogligt og indholdsmæssigt! Bøger der interesserer barnet Bøger med rim og leg med sproget. Faglitteratur, skønlitteratur, eventyr, nye bøger, gamle bøger Forskellige bøger inden for det samme tema

20 Læs mere... Mette Nygaard Jensen (2007) At læse med børn. Dialogisk oplæsning i dagtilbud. Forlaget Klim. Pepper og Weitzman (2007) To skal der Til sprog og tale. Materialecentret. LæseLeg Aarhus Kommune, Indsatser for 0-6-årige børn

21 Læs mere Dialogisk læsning i skolen: Lene Krogh Larsen: Verden fuld af ord, bh.kl. og 1.kl. Alinea Annette L. Christiansen og Jette Løntoft: Få fidus til at læse og skrive i børnehaveklassen. Dansklærerforeningen.