PÆDAGOGISK LEDELSE I PRAKSIS

Transkript

1 PÆDAGOGISK LEDELSE I PRAKSIS

2 Mit opdrag Det pædagogisk didaktiske grundlag flytter lederens opgaver tættere på underviserne Lederen støtter med udgangspunkt i skolens besluttede pædagogisk didaktiske grundlag løbende op om underviserne ved at give dem praksisnær pædagogisk sparring i relation hertil arbejder for at der på skolen jf. foranstående er en fælles positiv og ressourceorienteret tilgang til det pædagogiske og didaktiske arbejde

3 LEDELSESRUMMET Niels Brocks erhvervsuddannelser for voksne Del af EUD-lederteam bestående af 4 EUD-ledere og 1 erhvervsuddannelsesdirektør Uddannelseschef Annemerete Esmark Thers (Cand. mag. i historie og dansk, 6 år som underviser og teamkoordinator, VUU, 4 års ledelseserfaring, Diplomuddannelse i ledelse, Coachuddannelse To lærerteams (EUD-team + EUX-team) ca. 16 undervisere, 2 studievejledere og 1 SPSvejleder Ca. 24 elever i alderen 2-5 år fordelt på uddannelserne: EUV Business, EUD Business og EUX Business Vejledning, visitation, opkvalificeringstilbud

4 Strategisk og operationel pædagogisk ledelse på Niels Brocks erhvervsuddannelser for voksne

5

6 Medarbejderne er kompetente i udførelsen af opgaverne med at sætte rammerne for læringen i bred forstand. På Niels Brock er vi reflekterende praktikere der kontinuerligt arbejder for at maksimere deltagernes læringsudbytte. Professionalisme De lærende deltagere er hårdtarbejdende og motiverede. Inddragelse af deltagernes erfaringer er et grundlæggende pædagogisk princip på Niels Brock, fordi disse har stor betydning for deltagerne både bevidst, følelsesmæssigt og socialt og de bidrager dermed til at skabe mening og motivation. IKT-baseret læring Det er helt afgørende, at læringsaktiviteterne tager udgangspunkt i den verden, vi er en del af, og derfor er informations- og kommunikationsteknologi (IKT) en naturlig medtænkt del af forberedelse, gennemførelse og evaluering af læringsaktiviteter for både medarbejdere og deltagere. Praksisnær læring Praksisnær kompetenceudvikling handler om at skabe en tættere sammenhæng mellem læring på skolen og deltagernes daglige praksis. Læringen sker i en stadig refleksiv diskussion med inddragelse af teori og praksis. Problemorienteret læring På Niels Brock er der et fokus på at deltagerne tilegner sig evnen til selvstændigt at identificere de problemer/tage udgangspunkt i den undren, der er knyttet til de aktiviteter de arbejder med Innovativ og international orienteret læring I en verden præget af stigende globalisering skal læringsaktiviteterne også indeholde kvaliteter, der række ud over den enkelte deltager ved at indeholde et internationalt perspektiv og have udvikling af innovative kompetencer for øje

7 Det vil sige På Niels Brock er vi reflekterende praktikere og diskuterer kontinuerligt, hvad der skal til for at gøre vores indsats bedre og mere professionel.

8 Vi udøver reflekteret klasserumsledelse, faglig og processuel sparring, stærk planlægning på kort og langt sigt og effektiv administration/institutionsdrift.

9 Dette betyder, at Den kompetente medarbejderstab spiller på samme bane, som de primære deltagere; eleverne og kursisterne. Vi arbejder i samme udviklingscirkel med henblik på at udvikle kompetencer med udgangspunkt i praksis- og problembaseret læring.

10 Teammøde r PDstuderend e ETU UVevaluerin g UVobservatio n Koordinator møder Mini PD Mulige lærings- og reflektsonsrum LUP MUS, GRUS og en-til-en samtaler Fælles forberedelse og kompetenc e-udvikling Skolens strategi Handlepla n for øget gennemførelse Kollegial supervisio n

11 Teammøde r PDstuderend e ETU UVevaluerin g UVobservatio n Koordinator møder Mini PD Mulige lærings- og refleksionsrum LUP MUS, GRUS og en-til-en samtaler Fælles forberedelse og kompetenc e-udvikling Skolens strategi Handlepla n for øget gennemførelse Kollegial supervisio n

12 Kvalitetshjulet på Niels Brocks erhvervsuddannelser Sommer Udarbejdelse af opgaveplaner Efterår ETU GRUS med udgangspunkt i ETU MUS-samtaler En-til-en opfølgning på personlig handleplan Forår UVobservation Efterår/vinter Teamhandlepla n UV-evaluering Forår Udarbejdelse af strategi

13 Refleksive arenaer Sommer Udarbejdelse af opgaveplaner Efterår ETU GRUS med udgangspunkt i ETU MUS-samtaler En-til-en opfølgning på personlig handleplan Forår UVobservation Efterår/vinter Teamhandlepla n UV-evaluering Forår Udarbejdelse af strategi

14 Udvalgte indsatsområder Feedback (summativ og formativ evaluering) Relationer Progressiv læring (positivt læringsmiljø, tydelige og synlige læringsmål og kontinuerlig feedback) IT-understøttet undervisningen (Moodle, I-bøger og ebrock) Medarbejderdreven reformimplementering

15 Undervisningen NN er god til at forklare planen for undervisningsforløbet. NN sætter tydelige mål for, hvad vi skal lære hver time/lektion/modul/fra gang til gang. NN er god til at forklare tingene, så jeg forstår dem. NN er god til at inddrage mig i undervisningen. NN stiller passende faglige krav. NN varierer sin undervisning. Undervisningsevalueringerne som NN anvender praktiske eksempler fra hverdagen/erhvervslivet. dialogredskab Helt enig 15 83% 16 89% 17 94% 15 83% 17 94% 15 83% 17 94% Noget enig 3 17% 2 11% 1 6% 2 11% 1 6% 2 11% Noget uenig 1 6% 1 6% Helt uenig 1 6% Score 96 J 97 J 99 J 93 J 99 J 92 J 96 J Tilbagem elding Jeg ved, hvad NN forventer fagligt af mig. NN er god til at give tilbagemeldinger på min indsats. NN s tilbagemeldinger hjælper mig til at gøre mit skolearbejde bedre. Helt enig 13 72% 15 83% 13 72% Noget enig 4 22% 2 11% 4 22% Noget uenig 1 6% 1 6% 1 6% Helt uenig Score 9 J 93 J 9 J

16 Undervisningen NN er god til at forklare planen for undervisningsforløbet. NN sætter tydelige mål for, hvad vi skal lære hver time/lektion/modul/fra gang til gang. NN er god til at forklare tingene, så jeg forstår dem. NN er god til at inddrage mig i undervisningen. NN stiller passende faglige krav. NN varierer sin undervisning. NN anvender praktiske eksempler fra hverdagen/erhvervslivet. Helt enig 8 44% 1 56% 3 17% 5 28% 6 33% 5 28% 3 17% Noget enig 8 44% 5 28% 8 44% % 8 44% Noget uenig 2 11% 3 17% 5 28% 4 22% 3 17% 3 17% 7 39% Helt uenig 2 11% Score 81 J 81 J 57 K 71 K 75 J 74 K 6 K Tilbagem elding Jeg ved, hvad NN forventer fagligt af mig. NN er god til at give tilbagemeldinger på min indsats. NN s tilbagemeldinger hjælper mig til at gøre mit skolearbejde bedre. Helt enig 3 17% 7 39% 7 39% Noget enig % 5 28% Noget uenig 5 28% 4 22% 6 33% Helt uenig 1 6% Score 61 K 74 K 68 K

17 Udgangspunktet Inden for den systemiske retning siger man, at systemet mennesket/teamet for at opretholde sig selv har brug for udefrakommende stimuli. En vigtig pointe er her, at man ikke kan forandre et system, men at man kan bringe det i en tilstand, hvor det motiveres til at forandre sig selv. Moltke, Hanne V. m.fl. (212): Systemisk coaching. Dansk Psykologisk Forlag. Side 38ff.

18 Fælles positiv og ressourceorienteret tilgang Forberedelse af MUS-forløb Lederen på besøg i klasserne (intro uv.-evaluering) Rammesætning af årets MUS blandt bedarbejderme Gennemførsel UV-evaluering Afrapportering Behandling på elevniveau Forberedelse til MUS Afholdelse af MUS At opstille positive forventninger (ressourcesyn) At lede efter gode erfaringer (best practice) At hjælpe underviseren med at skabe visionen (konkret beskrivelse af det ønskede scenarie) At mestre den værdsættende sprogbrug (kaste lys på eksisterende ressourcer fremfor at betone mangler)

19 Mine redskaber i Refleksionens domæne Nysgerrighed Multivers Ressourcesprog Spørgsmålstyper (linærer, strategiske, cirkulære og refleksive spørgsmål) Visuelle stilladser Afslutnings i produktionens domæne (handlinger/handleplan) Hvis I taler om problemer, bliver I eksperter i problemer. Taler I om løsninger, bliver I eksperter i løsninger

20

21 Eksempler på spørgsmål På trods af, at resultatet ikke blev helt som ønsket, var der så nogle delprocesser undervejs, som fungerede godt? Hvornår er du i andre sammenhænge lykkes særlig godt med det? Er der erfaringer fra din undervisning i B-klassen, der med fordel kan overføres Hvad eller hvem kan understøtte din vej hen mod målet? Hvad tror du eleverne vil sige, der skal til for at løse denne udfordring?