Kompetenceudviklingsprojektet DidakTech 2. projektår af planlagte 3 Projektår 2014/2015

Transkript

1 Digitaliseringsstyregruppen PROJEKTDOKUMENT Kompetenceudviklingsprojektet DidakTech 2. projektår af planlagte 3 Projektår 2014/2015 Projektnummer:? KONTEKSTUALISERING Digitaliserings- og kompetenceudviklingsprojektet DidakTech har i studieåret 2013/2014 været gennemført på UCCs Læreruddannelse med formel deltagelse af i alt 16 undervisere med hver 100 arbejdstimer, fordelt på faggrupperne dansk, engelsk, idræt og de pædagogiske fag. Hensigterne med projektet kan kort beskrives som centreret omkring tre overordnede omdrejningspunkter; At udvikle undervisernes kompetencer på feltet for teknologi og undervisning i nær relation til deres fagdidaktik, fagfaglighed og undervisning af de lærerstuderende. At lade didaktik, læring, kreativitet, produktion og eksplorative arbejdsformer stå som bærende elementer i arbejdet med professionsfagligt meningsfuld anvendelse af teknologi, medier og IT i undervisningssammenhænge. At der i læreruddannelsens faglige grupperinger opbygges stærkt institutionsforankret kapacitet og kompetence på feltet for didaktisk meningsfuld anvendelse af teknologi med underviserne som kompetencebærende og videndelende ambassadører. Projektet har i sit første projektår nået de anførte målsætninger fra Digitaliseringsstrategien for UCCs Læreruddannelse (mere udførlig slutevaluering foreligger ved udgangen af studieåret 2013/2014). Projektet har udmærket sig ved at lykkes med den anlagte strategi og organisatoriske model for kollaborativ kompetenceudvikling, hvor der fokuseres på nær relation til undervisernes daglige virke og deraf følgende videndelig, assistance og inspiration i relation til projektdeltagernes fagkolleger og lærerstuderende. Konkret har projektet ved midtvejsevalueringen i februar 2014 resulteret i produktion af digitalt formidlede læringsobjekter i samtlige af de fire deltagende fag, som dels været genstand for formel videndeling i læreruddannelsens faglige miljøer, dels repræsenterer synligt belæg for projektet som udviklende og udslagsgivende interventioner i undervisernes undervisningspraksis (jf. fx Statusrapport for digitaliseringsprojektet DidakTech, midtvejs, februar 2014 ). På baggrund af den løbende evaluering af projektet samt projektets hidtil vellykkede opfyldelse af strategiog leverancemål vurderer Læreruddannelsens Digitaliseringsudvalg (DigiLUF) og projektets styregruppe, at projektet tilfører værdi i relation til opnåelsen af læreruddannelsens strategisk målsatte digitalisering. Det anbefales derfor på nuværende tidspunkt, at projektet bør fortsætte i de to kommende projektår (2014/2015 og 2015/2016). Der tænkes således i formel deltagelse og involvering af yderligere fire af læreruddannelsens faglige miljøer med sigte på yderligere kapacitetsopbygning og kompetencespredning. Det vurderes i den forbindelse, at DidakTech-projektet er et essentielt fundament for kvalitet, udvikling og indhold i forhold til læreruddannelsens beslutning om at tilbyde netbaseret uddannelse fra studieåret 2014/2015.

2 MÅLSÆTNINGER I DIGITALISERINGSSTRATEGIEN FOR LÆRERUDDANNELSEN: At læreruddannelsesundervisere og lærerstuderende udvikler lærerfaglig teknologiforståelse. At der i de fagfaglige miljøer udvikles og eksperimenteres med nye fagdidaktiske strategier for anvendelse af teknologi i dels undervisning på læreruddannelsen, dels undervisning på grundskoleniveau. At de digitale mediers potentiale tænkes med som en del af pædagogikken og didaktikken ved tilrettelæggelse af læreprocesser. Det er således som led i kvalitetsudviklingen af de forskellige læringsrum, at anvendelsen af digitale læringsressourcer øges. At læreruddannelsesundervisere og lærerstuderende udvikler kommunikationskompetence på diverse digitale platforme. At læreruddannelsesundervisere og lærerstuderende udvikler deres kompetencer ift. organisering af egen viden og videndeling på diverse digitale platforme. At læreruddannelsesundervisere og lærerstuderende udvikler kompetencer til at simplificere og effektivisere arbejdsformer ved anvendelse af diverse teknologier og digitale platforme. At de lærerstuderende udvikler kompetencer til analyse af digitale læremidler. At læreruddannelsen har skarpt fokus på at anvende konkrete og relevante teknologier, som tages i anvendelse på grundskoleniveau. At læreruddannelsen får blik for deres egen rolle som medproducenter af digitale læremidler. FORMÅL At fortsætte det udviklende arbejde med projektets organisatoriske kompetenceudviklingsmodel med henblik på kvalitetssikring og kapacitetsopbygning på feltet for teknologi og undervisning i Læreruddannelsen UCC At operere med en kollaborativ tilgang til kompetenceudvikling i bestræbelserne på at opnå en anderledes substantiel spredningseffekt, når det kommer til digitalisering af Læreruddannelsen UCC At styrke de teknologiske kompetencer og dermed øge den teknologiske og organisatoriske kapacitet hos undervisere på læreruddannelsen med henblik på anvendelse og udbredelse i fagdidaktiske undervisningssammenhænge At sikre, at teknologi i videre udstrækning indgår som et konkret vilkår i de lærerstuderendes uddannelsesforløb At fungere som en samlende projektparaply og organisationsform for andre projekter i DigiLUF-regi, for således at styrke den fagfaglige synergieffekt, facilitere mere effektiv vidensdeling og en samlet fremadrettet dynamisk evaluering At skabe kvalitativt udbytterige synergier mellem projektet og læreruddannelsens netbaserede uddannelsestilbud At styrke relationen til læreruddannelsen UCCs aftagerfelt igennem praksisrettet IT-arbejde i praktik og praksistilknytningssammenhænge med udgangspunkt i en TPACK- tænkning. At didaktik, kreativitet og eksplorative undervisningsprocesser står centralt i digitaliseringen af læreruddannelsen At styrke et digitalt vidensnetværk på tværs i UCC

3 Disse overordnede formål ses som afgørende for en få indført en mere rodfæstet, udbredt og synlig digitalisering af den daglige undervisningspraksis i læreruddannelsen, hvilket således er den mest centrale årsag til at projektet bør fortsættes. DIDAKTECH-DELTAGERNES FUNKTION SOM FAGFAGLIGE IT-AMBASSADØRER For hvert år udvælges der af ledelsen på Læreruddannelsen UCC fire faggrupper, hvorfra der fra hver deltager fire undervisere i DidakTech-projektet. For at sikre lokal forankring på læreruddannelsens to adresser, deltager der fra hver faggruppe to fra Zahle og to fra Blaagaard/KDAS i alt seksten deltagere. Projektet opererer som tidligere nævnt med en klar tilgang til organisatorisk videns- og kompetencespredning en tilgang der rækker ud over de seksten, der deltager i hvert projektår. Tidligere har der været tendens til, at man opererede med en forankrings- og videnskultur baseret på udmærkningen og potentiel isolering af overordnede institutionelle ressourcepersoner, der fx afholdt mere generaliserede IT-kurser og varetog en stor del af institutionens IT-relaterede opgaver. Således også i UCCs institutioner. En sådan tilgang har vist sig mindre virkningsfuld og særdeles personafhængig, og således også skrøbelig i relation til medarbejderudskiftning. DidakTech abonnerer på en organisatorisk model, der adskiller fra en sådan tilgang. En tilgang der er i bred forstand er funderet i at tildele institutionens undervisere forpligtelsen på at fungere som digitale ambassadører inden for deres faglige felt. Den viden, de kompetencer og de læringsobjekter, som DidakTech-deltagerne udvikler gennem deres deltagelse i projektet, skal med andre ord deles med deres kolleger i faggruppen og gerne også bredere end som så. Det betyder, at DidakTechdeltagerne fra projektets opstart er forpligtede på at formidle deres viden på projektets digitale videndelingsplatforme og sociale medier, og løbende videreformidle deres nyerhvervede viden og undervisningserfaringer til deres fagkolleger via faggruppemøder, individuel kollegial sparring. En sådan vidensdeling og kompetencespredning koordineres og styres blandt andet af projektledelsen i form af konkrete projekttiltag, der har til hensigt at opøve, styrke og understøtte DidakTech-deltagernes rolle som fagfaglige IT-ambassadører, men det forventes derudover, at deltagerne på selvstændig og initiativrig vis varetager deres ambassadørfunktion. Dette er en klar forudsætning for at projektet når sine mål, og derfor et centralt element i projektets underliggende filosofi.

4 SUCCESKRITERIER At projektet resulterer i uddannelse af undervisningsfaglige ambassadører, som får til ansvar at udvikle eksemplariske og efterprøvede undervisningsforløb inden for de give undervisningsfag, hvor IT og teknologi indgår som meningsfuldt didaktisk element. At studenterenhederne i læreruddannelse UCC DigiGuides tænkes involveret i projektet på relevante tidspunkter med sigte på fælles udveksling, udvikling og koordinering. At der projektet etableres samarbejdsflader mellem DidakTech-deltagere, DigiGuides og projektledere samt i sidste ende læreruddannelsens aftagerfelt; grundskolen. Der skabes i projektet en hyppig, kontinuerlig og effektiv samarbejdskultur med udgangspunkt i deltagernes, de studerendes og aftagerfeltets konkrete og praksisnære hverdag. At deltagerne kontinuerligt videndeler og videreformidler til relevante faglige miljøer på tværs af undervisningsfag og uddannelser i UCC, således at den erhvervede viden i sidste ende kan nå hele underviserkollegiet, tjene til inspiration og videre ideudvikling og være et vindue udad til i uddannelsessektoren. Ift. til digitaliseringsstrategiens succeskriterier bliver følgende succeskriterier mødt: På langt sigt: At digitale læringsressourcer indgår som en integreret del af undervisningen. Dette ses ved, at underviserne i stigende omfang anvender digitale læremidler og nye teknologier i forbindelse med deres forberedelse, undervisning, vejledning, gennemførelse af eksaminer mv. På kort sigt: At de studerende i højere grad blandt andet igennem konkrete tiltag og projekter i undervisningen og i mødet med uddannelses DigiGuides involveres i at udvikle en lærerfaglig teknologiforståelse. At underviserne involveres og aktiveres i de projekter, der skal skabe et kompetenceløft inden for digitale læremidler og nye teknologier. At der bliver skabt et udgangspunkt og formater for i undervisningen at sammentænke fagfaglighed og nye teknologier i forbindelse med kommende projekter, og at denne viden bliver fastholdt, delt og videreudviklet. At de lærerstuderende igennem forskellige fagfaglige tilgange udvikler kompetencer til analyse af digitale læremidler. At der bliver skabt teknologiske rammer og forudsætninger for at undervisere og studerende kan blive medskabende i produktionen af digitale læremidler samt udvikle nye formater i forbindelse med aflevering, prøveformer respons etc.

5 PROJEKTPLAN OG LEVERANCER Ud over det gennemførte første projektår, forløber DidakTech over de to kommende studieår 2014/2015 og 2015/2016. Nedenstående projekt- og leveranceplan illustrerer, hvordan projektet vil forløbe inden for rammerne af det enkelte studie-/projektår. Nedenstående skal således læses dels som projekt- og leveranceplan for studieåret 2014/2015, dels som eksemplarisk plan for det følgende projektår. På baggrund af viden og evalueringer fra projektåret 2013/2014 er der foretaget justeringer af den forudgående plan med henblik på at optimere proces og kvalitetsudbytte i 2014/1015. Samme proces gentages i projektåret 2015/2016. Projektet forløber i et samarbejde med UCCs IT-afdeling, som byder ind dels ift. koordinering af projektet, dels med relevante kompetencer samt med eventuel teknologisk support/understøttelse til såvel projektledere som projektdeltagere. Projektet har i samarbejdet med UCCs IT-afdeling til hensigt at afsøge digitale ressourcer og digitalt understøttende aktiviteter sideløbende med medarbejdernes kernearbejde i UCC-Portalen og Studiezonen (se evt. mere herom under afsnittet Tilknytning til andre projekter og ressourcer ). Det skal understreges, at projektledere og projektdeltagere, uderover de i nedenstående skema anførte mødeseancer, mødes med en frekvens af en til to måneders mellemrum. Formålet med den relativt hyppige mødeaktivitet er, at fundere den kollaborative videndeling, fælles refleksion og gensidige inspiration. En model som i projektets første år har vist sig at være meget udbytterig. Ligeledes skal det understreges at projektledere, men også i høj grad projektdeltagere, har en række konkrete leverancer undervejs i projektet, som er centrale for projektets fremdrift og som forventes leveret inden for de givne tidsramme Undervejs i projektet vil projektlederne tilrettelægge forskellige former for sparring, oplæg og input fra udefra samt assistere projektdeltagerne såfremt de skulle ønske at deltage i konferencer, netværksarrangementer og oplæg såvel indenfor som udenfor UCC-regi.

6 MILEPÆLE OG LEVERANCER Projektets milepæle og leverancer 1. Milepæl: Start og slut uge/måned Maj/juni 2014 Projektinitiering og rammesætning. De 16 DidakTech-deltagere (8 fra Læreruddannelsen Blaagaard/KDAS og 8 fra Læreruddannelsen Zahle fordelt på 4 tværgående faggrupper; KLM, matematik, naturfag og historie/samfundsfag) deltager i orientering og indledende organisering ift. projektet. Målet er, at DidakTech-deltagerne får indsigt i rammer og forventninger samt at arbejdet med projektet og deltagernes leverancer på konkret vis kan implementeres i den praktiske tilrettelæggelse af studieåret 2014/2015. Det er et delmål, at deltagerne bliver introduceret for hinanden og for de grundlæggende tanker i de givne delprojekter med henblik på at indlede og understøtte videndeling og sparring på tværs af de involverede moduler/fag i læreruddannelsen. DigiGuiderne inviteres til denne projektinitiering med henblik på dels orientering om projektet, dels etablering hensigtsmæssige af forbindelsesled mellem projektdeltagere og studenterenheder. Der introduceres på dette tidspunkt de virtuelle samarbejdsrum samt vidensbank, som allerede til dette møde tages i brug. Der etableres endvidere en virtuel formidlingsplatform, hvor interesserede kan følge projektet og hente inspiration til anvendelse af it og ny teknologi i undervisningen. 1. leverance: Projektlederne leverer status på opstart i regi af DigiLUF samt opdaterer vidensdelingsplatforme. 2. Milepæl: Kick-off seminar. DidakTech-deltagere og DigiGuider deltager i særligt tilrettelagt opstartsseance, som tænkes at forløbe over to hele arbejdsdage. Projektet funderes i relevante inspirationsoplæg/udviklingsworkshops. Målet er, at der blandt projektdeltagere og DigiGuider initieres en kapacitetsopbygning ift. grupperingernes viden og kompetencer, når det kommer til dels professionsfaglig teknologiforståelse, dels didaktisk meningsfuld og læringsunderstøttende anvendelse af it og ny teknologi i undervisningssammenhænge. Målet er ligeledes, at deltagerne udarbejder skriftlige planer for realisering af DidakTechs overordnede målsætninger. Der arbejdes således med konkretisering, formalisering og realisering af projektets mål og forventninger. Der arbejdes endvidere med konkretisering af deltagernes projektleverancer samt med August/september 2014

7 projektets effekter i deltagernes undervisning på læreruddannelsen. Der arbejdes med tilknytning og involvering af DigiGuider ift. de givne deltageres arbejde i fagene. Der arbejdes med eventuelle synergibevægelser med den nystartede netbaserede læreruddannelse i UCC. 2. leverance: Projektlederne leverer til projektstatus samt DidakTech-deltagernes realiseringsplaner på vidensdelingsplatforme og i regi af DigiLUF. 3. Milepæl: Midtvejsevaluering og 1. videndeling i regi af DidakTech-deltagernes faggrupper. Deltagerne leverer midtvejsevalueringer i et passende multimodalt format, som rummer flere formidlingsveje af de overstående projekter. Disse skal indeholde en konkretisering af, hvordan IT og ny teknologi tages i faglig og didaktisk anvendelse i undervisningen af de lærerstuderende. Der stilles forventninger om at midtvejsevalueringerne ud fra følgende kriterier forholder sig til en overordnet status for den individuelle deltagers arbejde med projektet/projekterne i dennes respektive modul/fag i læreruddannelsen: 1. Kvaliteten af de fagdidaktiske potentialer i anvendelsen af it og ny teknologi i faget 2. De lærerstuderendes professionsrettede læringsudbytte af projektet/projekterne. Januar/februar 2015 Evalueringsresultater og formidling af projektdeltagernes arbejde med IT og ny teknologi i undervisningen fremlægges ved en særligt tilrettelagt session, hvor samtlige deltagere, projektledelse, medlemmerne af DigiLUF samt relevante ledelsespersoner deltager. DidakTech-deltagerne tilrettelægger og gennemfører en videndelingsseance med de givne faggrupper. Målet er, at DidakTech-deltagerne med udgangspunkt i konkrete eksempler inspirerer fagkolleger i relation til, hvordan IT og ny teknologi kan tages i didaktisk anvendelse i undervisningen. Tillige skal fagkollegaer have adgang til projektets mest centrale vidensdelingsplatforme. Der skal med andre ord såvel fysisk som virtuel kommunikation og dialog mellem projekt, projektdeltagere og de øvrige læreruddannelsesundervisere. 3. leverance: Projektlederne leverer deltagernes multimodale evalueringer samt projektstatus i regi af DigiLUF. I DigiLUF drøftes eventuelle projekt- og procesjusteringer på baggrund af de nævnte evalueringsresultater.

8 4. Milepæl: Afrapportering, evaluering, videreformidling, fremadsyn og 2. videndeling i regi af DidakTech-deltagernes faggrupper. Deltagerne udarbejder skriftlige og/eller multimodale evalueringer af deres delprojekter. Disse skal indeholde forskelligt materiale, der involverer de studerende (interviews, spørgeskemaer, studieprodukter etc.). På den baggrund udfærdiger deltagerne kortere skriftlige/multimodale afrapporteringer fra deres deltagelse i projektet. Der lægges vægt på kvaliteten af læringsudbyttet for de lærerstuderende og på potentialer og udfordringer i didaktisk anvendelse IT og ny teknologi set i et underviserperspektiv. I forlængelse af evalueringerne udarbejder projektdeltagerne inspirationsmaterialer på baggrund af det gennemførte delprojekt. Der fokuseres på beskrivelse af arbejdet i projektet samt på konkrete anvisninger til, hvordan IT og ny teknologi kan tages i meningsfuld didaktisk anvendelse i de givne fag. DidakTech-deltagerne tilrettelægger og gennemfører en videndelingsseance med de givne faggrupper. Inspirationsmaterialer præsenteres. Målet er, at deltagerne med udgangspunkt i konkrete eksempler inspirerer fagkolleger i relation til, hvordan IT og ny teknologi kan tages i didaktisk anvendelse i undervisningen. DidakTech-deltagere, DigiGuider og DigiLUFs medlemmer deltager alle i en afrundende videndelingsseance. Målet er, at de enkelte delprojekter og deres resultater præsenteres, at der videndeles i fælles refleksion og at andet projektår evalueres. Ved denne seance tilrettelægges en større inspirationsseance, hvor spydspidserne kan præsentere deres arbejde i projektet for en bredere skare af medarbejdere i UCC. Hver medarbejder i Læreruddannelsen tildeles også i 2. projektår 10 at. til deres deltagelse i dels videndeling/inspiration i faggrupperegi, dels deltagelse i den større inspirationsseance der afrunder 2. projektår. 4. leverance: Projektlederne leverer skriftlige og eller multimodale evalueringer fra DidakTech-deltagerne, inspirationsmaterialer samt samlet evaluering af andet projektår i regi af DigiLUF. Desuden arrangeres inspirationsseancen for alle medarbejdere på Læreruddannelsen UCC (hvis det vurderes, at der er potentiale og kapacitet til det, kan arrangementet tænkes udvidet til deltagelse fra de øvrige uddannelser i UCC). Maj/juni 2015

9 INTERN/EKSTERN INFORMATION/KOMMUNIKATION Projektlederne Tobias Heiberg og Lise Dissing Møller er igennem projektet forpligtet dels til selv i egenskab af at være projektledere løbende at distribuere viden erhvervet i projektet, dels stilladsere projektdeltagernes distribution - dvs. motivere og forpligte undervisere samt studerende i forhold til at videreformidle deres akkumulerede viden under projektet. Projektdeltagerne er igennem projektet forpligtet til undervejs i projektet og især omkring konkrete leverancer at formidle deres projekter og disse projekters fremdrift gerne i forskellige modaliteter. Tillige forventes deltagerne på forskellig vis at bidrage til dialogen på projektets vidensdelingsplatforme. Grundlæggende tænkes den akkumulerede viden videreformidlet såvel internt som eksternt igennem aktuelle og til formålet relevante teknologier og medier. Se evt. følgende platforme: didaktech.tumblr.com, instagram.com/didaktech, twitter.com/didaktech, pinterest.com/didaktech. BRUGERE DidakTech-deltagere og læreruddannelsesundervisere Centrale brugere er i sagens natur underviserne på Læreruddannelsen UCC. Dels DidakTech-deltagerne, som vil profitere af projektet i forhold til øget viden, øgede teknologiske handlemuligheder og styrket tilgang til IT-ressourcer, dels uddannelsens øvrige undervisere, som i kraft af projektets vidensdeling i form af fx læringsobjekter og eksemplariske undervisningsforløb tænkes at kunne inspireres i relation til deres undervisningspraksis. Læreruddannelsen UCCs netbaserede uddannelsestilbud Der etableres nære relationer mellem DidakTech-projektet og UCCs netbaserede læreruddannelsestilbud. Der formaliseres gensidigt udbytterige udvekslinger imellem de to sfærer. Isoleret set vil DidakTech-projektet kunne levere kompetenceløft for undervisere, der knyttes til funktioner i den UCCs netbaserede læreruddannelse. Det anbefales således, at undervisere, der i kommende studieår, har undervisningsopgaver på den netbaserede læreruddannelse, knyttes til DidakTech-projekt allerhelst som deltagere (dette afhænger dog blandt andet af, hvilke fag der oprettes i det netbaserede uddannelsestilbud). DigiGuides og lærerstuderende De lærerstuderende tænkes såvel at biddrage som at profitere af projektet fx i form af DigiGuideenhedernes særlige vidensakkumulering i forbindelse med deres integrering i projektet og i form af de lærerstuderendes udbytte af en didaktisk teknologisk styrket undervisning. Grundskole og aftagerfelt Læreruddannelsen UCCs aftagerfeltet tænkes at drage fordel af projektet, da DidakTech-deltagerne forventes at løfte varierende digitale initiativer ind i praktikforløb og diverse praksistilknytningssammenhænge. Dette vil udover grundlæggende styrkelse af den teknologididaktiske sparring imellem læreruddannelse og grundskole forhåbentlig skabe platforme til formidling læreruddannelse og grundskole imellem.

10 Netværksprojektet Lærernetværket for it i folkeskolens fag (UVM) DidakTech-deltagerne (inkl. deltagere fra 1. projektår) og DigiGuides tænkes eventuelt ind i samarbejder i relation til Læreruddannelsen UCCs aftagerflet i regi af UVMs nationale initiativ Lærernetværket for it i folkeskolens fag, som er et tværoffentligt kompetenceudviklingsprojekt under ledelse af UCC. TILKNYTNING TIL ANDRE PROJEKTER OG RESSOURCER UCCs DigiLAB tilknytning til digitaliseringsprojekter i andre af UCCs forretningsområder Projektet forholder sig til eksisterende og kommende projekter i DigiLAB-regi og dermed på tværs af de øvrige uddannelser herunder efter-/videreuddannelsen, hvor man umiddelbart kunne forestille sig, at der kunne være konkret overførbare erfaringer, idet projektet grundlæggende sigter mod et kompetenceløft hos undervisere. Deri befinder sig blandt andet pædagoguddannelsens netbaserede uddannelsestilbud samt Pioneruddannelsen. CFU-UCC I det omfang det er muligt ønsker DidakTech også at skæve til de projekter og tiltag, der kan komme i CFUregi, da disse i første projektår har vist sig særdeles relevante for brugerne i projektet. Fx har undersøgelse og udvikling af digitale læremidler vist sig som et centralt element i DidakTech-deltagernes arbejdsfelt. Desuden tilknyttes DidakTech-projektet potentielt til en række af de indsatsområder, der i skrivende stund arbejdes med i regi af CFU-UCC; 21st Century Learning Skills, Vurdigi og IPad i skolen. UCC Mediecenter Zahle Der samarbejdes med mediecenteret på Zahle i forhold til inspirationsoplæg for DidakTech-deltagerne, og i den forbindelse i forhold til anvendelse af en række af de undervisningsrelevante teknologier, som er tilgængelige på mediecenteret. UCC IT UCC IT supporterer såvel projektledelse som projektdeltagere. Der udveksles i øvrigt erfaringer i forhold til potentialer i nye teknologier, læringsressourcer og læremidler, som kan medvirke positivt i forhold til UCC ITs viden og erfaringer, når det kommer til fx deployment, netværkshåndtering og teknologi som undervisningsvilkår. I øvrigt vil projektet, i den udstrækning det er muligt og relevant, benytte sig af IT UCCs eksperimentarium, hvor ny teknologi kan demonstreres og eventuelt lånes til givne projekt- og undervisningsformål. Projekt Digi Design (campusforberedende digitaliseringsprojekt på Blaagaard/KDAS) I DidakTechs første projektår har tilknytningen af DidakTech-deltagere til det campusforberedende eksperimentarium på Blaagaard/KDAS været stor. Tilknytningen til projektet og dets deltagere fortsætter og det anbefales, at undervisere, der har undervisning i eksperimentariet, indlemmes som deltagere i DidakTech-projektet, hvis dette er muligt. FoU-UCC og forskningsprojektet Technucation Projektet medtænker UCCs Forsknings- og Udviklingsafdeling i de sammenhænge, hvor det er relevant. Der kan tænkes at være UCC-medarbejdere, der i det kommende projektår påbegynder Ph.d.-forløb på digitaliseringsfeltet, og DidakTech-projektet vil i så fald initiere eventuelt relevante samarbejder med disse. Projektet fortsætter desuden med at medtænke forskningsprojektet Technucation med henblik på

11 vidensdeling men også med mere direkte koblinger, som fx at gøre et projekt som DidakTech til en del af det iagttagelsesrum Technucation undersøger. BEGYNDENDE ETABLERING AF VIDENSCENTERET UCC DIDAKTECH Hensigten er i projektåret 2014/2015, at afsøge potentialerne for etablering af et videncenter, som på mere formel vis kunne tænkes at blive endeligt etableret med UCCs overgang til Campus i løbet af 3. projektår. Det vurderes, at det vil være en styrkelse af Læreruddannelsens UCCs digitale tilbud både til lærerstuderende og til grundskolefeltet hvis viden og kompetence på dette felt samles i et videnscenter. Erfaringerne fra 1. projektår viser, at der ved anvendelse af DidakTechs organisatoriske kompetenceløfts- og videndelingsmodel akkumuleres og deles viden, læringsobjekter og eksemplariske undervisningsforløb med relevans i forhold til læreruddannelsens og grundskolens fag. Potentielt kan den akkumulerede viden, DidakTech-deltagernes kompetencer og de nævnte inspirationsmaterialer udgøre en forretningsressource for UCC. På projektets videndelingsplatforme (blog, diverse sociale medier og UCC Portalen) præsenteres viden og inspiration fra første projektår. I andet projektår arbejdes der med videreudvikling og kvalitativ forøgelse af dette, samt udvidelse af fagrækken, så der ud over idræt, engelsk, dansk og de pædagogiske dag findes læringsobjekter og lignende fra yderligere fire fag. Der vil i øvrigt i den forbindelse blive arbejdet med bedre anvendelse af UCCs hjemmeside som formidlingsplatform i andet projektår, idet projektet har potentiale til for omverdenen at kunne repræsentere et samlende center for UCCs fagfaglige viden og ressourcer på det digitale område. Desuden arbejdes der i intensiveret grad på at gøre den viden og de kompetencer, der udvikles i DidakTech, tilgængelig for forretningsområder som Sommeruni og efter-/videreuddannelse.