Skeiðupplýsingar. Skeiðsnummar ECTS Heiti Endamál

Transkript

1 Skeiðupplýsingar Skeiðsnummar ECTS Heiti Endamál Innihald Starvsfólka leiðsla, leiðsla av námsfrøðiligum arbeiði og strategisk leiðsla Endamálið er, at tey lesandi út frá ástøðiliga tilfarinum í skeiðinum og møguligar egnar royndir meta um, hvat tey halda vera týdningarmikið at seta á dagsskránna innan leiðslu av námsfrøðiligum/útbúgvingarligum arbeiði, starvsfólkaleiðslu og strategiskari leiðslu annaðhvørt í dagstovni ella grundskúla. Leiðsla viðvíkjandi tí dagliga námsfrøðiliga/útbúgvingarliga virkseminum í dagstovni ella skúla Leiðsla í mun til endamálsásetingar fólkaskúlans og dagstovnsins Samrøðu-tilgongdir sum broytingaramboð til at betra um námsfrøðiligu dygdina í skúla ella dagsstovni Leiðsla av einum starvsfólkahópi annaðhvørt í grundskúla ella dagstovni Bólkasálarfrøðilig fyribrigdir í einum starvsfólkahópi Tvístøður millum starvsfólk Strategiarbeiði í ástøði og í verki innan skúla- og dagstovnaøkið Starvslæra Læru- og undirvísngarhættir Próvtøkuháttur Framløgur, orðaskiftir og bólkaarbeiði. Ein partur av skeiðnum er ein kanningarferð til Onglands, har tað í hesum árum er stórt fokus á leiðslu av tí námsfrøðiliga/útbúgvingarliga arbeiðinum. Luttikið verður á skeiðnum "Conversational Approaches to Changes in Primary Schools a Leadership Challenge". Eisini verður vitjað hjá leiðarum í "kindergartens" og "primary schools" í Onglandi. Sum ein partur av skeiðinum fara lesandi í starvslæru hjá leiðara annaðhvørt í dag-/døgn-stovni ella skúla. Í starvslæruni hugsavna tey lesandi seg um viðurskiftir innan leiðsla av tí námsfrøðiligum/útbúgvingarligum virksemum, starvsfólkaleiðslu og/ella strategiskari leiðslu. Um stakgreinalesandi hevur drúgvar royndir sum lærari í fólkaskúlanum ella námsfrøðingur í dag-/døgnstovni e.l., kann hon/hann, í samráð við undirvísaran, velja at skipa starvslæruna øðrvísi. Ígjøgnum skeiði skulu tey lesandi einsæris lata inn ein 1-2 A4 síður essay-tekst innan ávíkavist tey trý høvuðsevnini: starvsfólkaleiðsla, leiðsla av námsfrøðiligum arbeiði og strategisk leiðsla. Í hvørjari av essay-uppgávunum skal tann lesandi sýna tær ásettu læruúrtøkurnar innan hvørt av høvuðsevnunum. Somuleiðis skal úrtøkan av kanningarferðini í Englandi verða partur av einari essay-uppgávu, har tað í dømingini verður lagdur dentur á, at tey lesandi duga at taka atlit fyri hvussu úrtøkan av kanningarferðini í Englandi kann nýtast í Føroyum. Próvdøming Próvtalastigi Lestrarlisti Innanhýsis staðið/ikki staðið Andersen, F. (2006). Hvad er selvledelse. Í F. Andersen, Selvledelse selvet på arbejde (s ). Keypmannahavn: Dansk Psykologisk Forlag. Kristensen, A. R. (2011A). Perspektiver på selvledelse. Í A. R. Kristensen, Det grænseløse arbejdsliv At lede de selvledende medarbejdere (s ). Kristensen, A. R. (2011B). Ledelse af de selvledende medarbejdere. Í A. R. Kristensen, Det grænseløse arbejdsliv At lede de selvledende medarbejdere (s ). Torreck, P. (2012). Delegering og empowerment. Í P. Torreck, Håndbog for ledere Forretningsudvikling og personaleledelse i knæhøjde (4. útgáva) (s ). Rungsted kyst: Uption. Harris, A. (2012). Distributed leadership: implications for the role of the principal. Journal of Management Development, 31(1), Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Medarbejderudviklingssamtalen en refleksiv samtale? & Gruppeudviklingssamtaler med refleksivt fokus. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s ).

2 51-66). Frederikshavn: Dafolo. BUPL A (2005). Forsømt disciplin giver dårlig samvittighed. Ledelsestråden, 2005, 2, 2-4. BUPL B (2005). Ledelse i mange arenaer. Ledelsestråden, 2005, 2, 5-6. BUPL C (2005). Ledelse på en bakketop. Ledelsestråden, 2005, 2, 7-8. BUPL D (2005). Strateg og historiefortæller. Ledelsestråden, 2005, 2, BUPL E (2005). Gittes strategier. Ledelsestråden, 2005, 2, Johannesen, J.-A. og Olsen, B. (2008). Skoleledelse Skolen som organisajon (s ). Bergen: Fakforlaget. Bengtson, M. og Rasmussen, M. (2006). Strategisk skoleledelse (s ). Vejle: Kroghs Møller, J. K. (2005). Strategisk ledelse og forandring (s ). Mårtensson, B. D. (2011). Udviklingsprocesser & Fastsættelse af mål, evaluering og dokumentation. Í B. D. Mårtensson, Cases i arbejdet med pædagogisk udvikling (s ). Keypmannahavn: Hans Reitzels Forlag. Ratner, H. (2011). Skolelederen gennem ild og vand når strategi og brandslukning mødes. Í: M. Juelskjær, H. Knudsen, J. G. Pors og D. Staunæs, Ledelse af uddannelse at lede det potentielle (s ). Frederiksberg: Samfundslitteratur. Larsen, I. S. (2008). På sporet af pædagogisk ledelse. Í D. Cecchin og M. W. Johansen (ritstj.), Pædagogfaglig ledelse Om ledelse af pædagogiske institutioner (s ). Kirkeby, O. (2008). Hvad sker der?. Í D. Cecchin og M. W. Johansen (ritstj.), Pædagogfaglig ledelse Om ledelse af pædagogiske institutioner (s ). Møller, J. (2003). Ledelse af skolens læringsarbejde. Í B. Ryberg og M. Thrane (ritstjr.), Skolen som lærende organisation I teori og praksis (s ). Aarhus: Klim. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How to help people cope with change Three phases of transition. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How do groups develop to become effective? Tuckman s group development. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Dusterlich, T. (2007). Projektledelse i daginstitutionen. Í M. H. Petersen og S. P. Sørensen, Ledelse i pædagogiske kontekster (s ). Keypmannahavn: Danmarks Pædagogiske Universitets Cantore, S. og Passmore, J. (2012). What makes people do things? Maslow s hiearachy of needs. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 9-12). Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can we become more engaged with work? Flow. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can people develop their self-awareness? Mindfulness. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Wadel, C. C. (2008). Pædagogisk ledelse og udvikling af lærende organisationer. Í E. E. Sørensen, L. Hounsgaard, B. Ryberg og F. B. Andersen, Ledelse og læring i organisationer (s ). Keypmannahavn: Hans Reitzels Forlag. Dean, J. (1998). Introduction. Í J. Dean, Improving the Primary School (s. 8-17). London: Falmer Press. Moos, L. (2003). Ledelse af skolens undervisning og læring. Í L. Moos, Pædagogisk ledelse om ledelsesopgaven og relationer i uddannelsesinstitutioner (s ). Keypmannahavn: Børsens folag. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). Helping others to set goal The GROW model. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). London, Philadelphia og New Delhi: Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How do we understand different types of people? Myers-Briggs Type Indicator (MBTI). Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How do we know if someone is telling us a lie?

3 Facial Displays. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Kragh, E. (2013). Kollegial vejledning en meotde til faglig reflksion på et systemisk grundlag. Í T. Ritchie, Metoder i pædagogisk praksis (s ). Værløse: Billesø & Baltzer. Ryberg, B. (2009). Refleksive processer. Í F. B. Andersen, J. Gleerup, B. Ryberg, og P. Schaarup, Ledelse i refleksive processer (s ). Aarhus: Via Systime. Alenkær, R. (2005). Introduktion, De fire refleksionskonstituenter & Model 1. Í R. Alenkær, Narrativ Team-refleksion (s ; 59-84; 87-96). Frederiksberg: Frydenlund. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). Do people work harder if you give them more attention? The Hawthorne effect. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Cantore, S. og Passmore, J. (2012). Do the assumptions that managers have about people affect how they do their work? Theory X and Theory Y. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). London, Philadelphia og New Delhi: Southwell, G. (2004). Learning-centred Leadership: Towards personalised learningcentred leadership. Notthingham: NCSL. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can you ensure everyone makes a fair contribution to team goals? Social loafing theory. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). London, Philadelphia og New Delhi: Fortreytir Cantore, S. og Passmore, J. (2012). What can organizations do to transform the way they think and act? Appreciative inquiry. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can good conversations change organizations? Conversational approaches to change. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). London, Philadelphia og New Delhi: Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can metaphors help managers change their organizations? Organizational metaphors. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Personaleledelse har førstepriooritet & Hvad er personaleledelse. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s. 7-17). Sunde, J. og Fuglestad, O. L. (2006). Ledelse og bestlutningstaking i et relasjonelt perspektiv. Nordisk Pedagogisk Tidsskrift, 90(2), Olsen, B. (2011). Orden og arbejdsdelinger i daginstitutionen. Nordisk barnehageforskning, 4 (1), Moos, L. (2003). Ledelse af skolens relationer. Í L. Moos, Pædagogisk ledelse om ledelsesopgaven og relationer i uddannelsesinstitutioner (s ). Keypmannahavn: Børsens folag. Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Hvordan personaleledelse?. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s.18-26). Vejle: Kroghs Andersen, L., Køhlert, C. G. og Steffensen, L. L. (2005). Fastholdelse & Kompentenceusdvikling. Í L. Andersen, C. G. Køhlert, og L. L. Steffensen, God personale ledelse (s ). Keypmannahavn: Børsens Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Medarbejderudviklingssamtalen en refleksiv samtale? & Gruppeudviklingssamtaler med refleksivt fokus. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s ). Vejle: Kroghs 51-66). Frederikshavn: Dafolo. Treytin fyri at luttaka á skeiðinum er, at tann lesandi hevur staðið 1. og 2. ár á einari BEd útbúgving á námsvísindadeildini ella hevur eina lærara- ella pedagogútbúgving eftir

4 Læruúrtøka Stig Ábyrgd gomlu skipanini. Tá skeiðið er lokið, skal hin lesandi megna: at seta orð á hvussu ráðgeving, reflektión, eftirmeting og líknandi kann verða nýtt í leiðsluni av námsfrøðiligum/útbúgvingarligum arbeiði í annaðhvørt einum dagstovni ella grundskúla diskutera, á einum fakligum støði, hvussu ein leiðari kann eggja sínum starvsfólki til at seta endamálsásetingar skúlans ella dagstovnsins høgt tá námsfrøðiligt/útbúgvingarligt arbeiði verður fyrireikað, framt og eftirmett at seta orð á, hvussu tvístøður kunnu loysast á grundleggjandi støði arbeiða við strategi í skúla ella dagstovni at meta um strategiir ið eru stungnar út í kortið innan skúla- ella dagstovnaøkið Bachelor Jóhannes Miðskarð,

5 Course information Course number ECTS Title Examination Grading scale Literature Educational Leadership, Staff Management and Strategic Leadership Internal Passed/Not Passed Andersen, F. (2006). Hvad er selvledelse. Í F. Andersen, Selvledelse selvet på arbejde (s ). Keypmannahavn: Dansk Psykologisk Forlag. Kristensen, A. R. (2011A). Perspektiver på selvledelse. Í A. R. Kristensen, Det grænseløse arbejdsliv At lede de selvledende medarbejdere (s ). Kristensen, A. R. (2011B). Ledelse af de selvledende medarbejdere. Í A. R. Kristensen, Det grænseløse arbejdsliv At lede de selvledende medarbejdere (s ). Torreck, P. (2012). Delegering og empowerment. Í P. Torreck, Håndbog for ledere Forretningsudvikling og personaleledelse i knæhøjde (4. útgáva) (s ). Rungsted kyst: Uption. Harris, A. (2012). Distributed leadership: implications for the role of the principal. Journal of Management Development, 31(1), Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Medarbejderudviklingssamtalen en refleksiv samtale? & Gruppeudviklingssamtaler med refleksivt fokus. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s ) ). Frederikshavn: Dafolo. BUPL A (2005). Forsømt disciplin giver dårlig samvittighed. Ledelsestråden, 2005, 2, 2-4. BUPL B (2005). Ledelse i mange arenaer. Ledelsestråden, 2005, 2, 5-6. BUPL C (2005). Ledelse på en bakketop. Ledelsestråden, 2005, 2, 7-8. BUPL D (2005). Strateg og historiefortæller. Ledelsestråden, 2005, 2, BUPL E (2005). Gittes strategier. Ledelsestråden, 2005, 2, Johannesen, J.-A. og Olsen, B. (2008). Skoleledelse Skolen som organisajon (s ). Bergen: Fakforlaget. Bengtson, M. og Rasmussen, M. (2006). Strategisk skoleledelse (s ). Vejle: Kroghs Møller, J. K. (2005). Strategisk ledelse og forandring (s ). Mårtensson, B. D. (2011). Udviklingsprocesser & Fastsættelse af mål, evaluering og dokumentation. Í B. D. Mårtensson, Cases i arbejdet med pædagogisk udvikling (s ). Keypmannahavn: Hans Reitzels Forlag. Ratner, H. (2011). Skolelederen gennem ild og vand når strategi og brandslukning mødes. Í: M. Juelskjær, H. Knudsen, J. G. Pors og D. Staunæs, Ledelse af uddannelse at lede det potentielle (s ). Frederiksberg: Samfundslitteratur. Larsen, I. S. (2008). På sporet af pædagogisk ledelse. Í D. Cecchin og M. W. Johansen (ritstj.), Pædagogfaglig ledelse Om ledelse af pædagogiske institutioner (s ). Kirkeby, O. (2008). Hvad sker der?. Í D. Cecchin og M. W. Johansen (ritstj.), Pædagogfaglig ledelse Om ledelse af pædagogiske institutioner (s ). Møller, J. (2003). Ledelse af skolens læringsarbejde. Í B. Ryberg og M. Thrane (ritstjr.), Skolen som lærende organisation I teori og praksis (s ). Aarhus: Klim. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How to help people cope with change Three phases of transition. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How do groups develop to become effective?

6 Tuckman s group development. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Dusterlich, T. (2007). Projektledelse i daginstitutionen. Í M. H. Petersen og S. P. Sørensen, Ledelse i pædagogiske kontekster (s ). Keypmannahavn: Danmarks Pædagogiske Universitets Cantore, S. og Passmore, J. (2012). What makes people do things? Maslow s hiearachy of needs. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s. 9-12). Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can we become more engaged with work? Flow. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can people develop their self-awareness? Mindfulness. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Wadel, C. C. (2008). Pædagogisk ledelse og udvikling af lærende organisationer. Í E. E. Sørensen, L. Hounsgaard, B. Ryberg og F. B. Andersen, Ledelse og læring i organisationer (s ). Keypmannahavn: Hans Reitzels Forlag. Dean, J. (1998). Introduction. Í J. Dean, Improving the Primary School (s. 8-17). London: Falmer Press. Moos, L. (2003). Ledelse af skolens undervisning og læring. Í L. Moos, Pædagogisk ledelse om ledelsesopgaven og relationer i uddannelsesinstitutioner (s ). Keypmannahavn: Børsens folag. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). Helping others to set goal The GROW model. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). London, Philadelphia og New Delhi: Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How do we understand different types of people? Myers-Briggs Type Indicator (MBTI). Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How do we know if someone is telling us a lie? Facial Displays. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Kragh, E. (2013). Kollegial vejledning en meotde til faglig reflksion på et systemisk grundlag. Í T. Ritchie, Metoder i pædagogisk praksis (s ). Værløse: Billesø & Baltzer. Ryberg, B. (2009). Refleksive processer. Í F. B. Andersen, J. Gleerup, B. Ryberg, og P. Schaarup, Ledelse i refleksive processer (s ). Aarhus: Via Systime. Alenkær, R. (2005). Introduktion, De fire refleksionskonstituenter & Model 1. Í R. Alenkær, Narrativ Team-refleksion (s ; 59-84; 87-96). Frederiksberg: Frydenlund. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). Do people work harder if you give them more attention? The Hawthorne effect. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Cantore, S. og Passmore, J. (2012). Do the assumptions that managers have about people affect how they do their work? Theory X and Theory Y. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). London, Philadelphia og New Delhi: Southwell, G. (2004). Learning-centred Leadership: Towards personalised learningcentred leadership. Notthingham: NCSL. Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can you ensure everyone makes a fair contribution to team goals? Social loafing theory. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). London, Philadelphia og New Delhi: Cantore, S. og Passmore, J. (2012). What can organizations do to transform the way they think and act? Appreciative inquiry. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can good conversations change organizations? Conversational approaches to change. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). London, Philadelphia og New Delhi: Cantore, S. og Passmore, J. (2012). How can metaphors help managers change their organizations? Organizational metaphors. Í S. Cantore og J. Passmore, Top Business Psychology Models (s ). Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Personaleledelse har førstepriooritet & Hvad er personaleledelse. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s. 7-17). Sunde, J. og Fuglestad, O. L. (2006). Ledelse og bestlutningstaking i et relasjonelt

7 Level Contact perspektiv. Nordisk Pedagogisk Tidsskrift, 90(2), Olsen, B. (2011). Orden og arbejdsdelinger i daginstitutionen. Nordisk barnehageforskning, 4 (1), Moos, L. (2003). Ledelse af skolens relationer. Í L. Moos, Pædagogisk ledelse om ledelsesopgaven og relationer i uddannelsesinstitutioner (s ). Keypmannahavn: Børsens folag. Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Hvordan personaleledelse?. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s.18-26). Vejle: Kroghs Andersen, L., Køhlert, C. G. og Steffensen, L. L. (2005). Fastholdelse & Kompentenceusdvikling. Í L. Andersen, C. G. Køhlert, og L. L. Steffensen, God personale ledelse (s ). Keypmannahavn: Børsens Madsen, M. N. og Østergaard, M. (2007). Medarbejderudviklingssamtalen en refleksiv samtale? & Gruppeudviklingssamtaler med refleksivt fokus. Í M. N. Madsen og M. Østergaard, Personaleledelse og medarbejderudvikling (s ). Vejle: Kroghs 51-66). Frederikshavn: Dafolo. Bachelor Jóhannes Miðskarð, [email protected]