Filosofisk coaching Om coaching med fokus på værdier
|
|
- Lærke Bak
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Filosofisk coaching Om coaching med fokus på værdier Christian T. Lystbæk, Aarhus Universitet Inden for de seneste årtier har coaching bredt sig fra idræt til andre arenaer, først og fremmest arbejdslivet men også fritidslivet, samlivet og mange andre områder. Denne udbredelse er sket i takt med, at coaching har udviklet sig. Coaching har traditionelt været forbundet med fysisk, teknisk og taktisk træning, og som sådan har coaching ikke været relevant mange stedet uden for idrættens verden, men i stigende grad er coaching blevet forbundet med mental træning og en generel form for sparring, og det er som sådan, at coaching har vundet stor udbredelse (Lystbæk 2008). I denne brede forståelse af coaching, er der ikke kun er én måde at udøve coaching på. Tværtimod er der mange og modsætningsfyldte bud, men fælles for dem er, at coaching handler om at man som coach, dvs. den, der faciliterer en lærings- og udviklingsproces hos andre, så at sige holder sig på sidelinjen og lader den eller de andre være fokuspunkt og hovedperson ofte betegnet fokusperson. Nogle af de mest markante tilgange i coachingfeltet tager udgangspunkt i forskellige former for psykologi og psykoterapi, eksempelvis psykodynamisk coaching, kognitiv coaching og narrativ coaching, men inden for de seneste år er det i stigende grad blevet betonet, at et psykologisk og psykoterapeutisk grundlag ikke altid er hensigtsmæssigt i coaching. Som alternativ hertil er der blevet peget på filosofiens tradition for samtale om grundlæggende værdier, som et muligt udgangspunkt og omdrejningspunkt for coaching (Stelter 2013). I det følgende vil jeg belyse en sådan form for filosofisk coaching. Først vil jeg beskrive baggrunden for filosofisk coaching og derefter den grundlæggende idé i filosofisk coaching. Jeg slutter artiklen med at beskrive en struktur for filosofisk coaching, som man kan støtte sig til hvis man gerne vil afprøve filosofisk coaching. Coaching og filosofi Mange vil måske blive overrasket over at se filosofi forbundet med en praktisk rettet form for sparring som coaching. Ofte forbinder vi filosofi med noget abstrakt og verdensfjernt, og nogle har måske hørt historien om Thales ( f.kr.), der regnes for den første filosof overhovedet, som en aften, hvor han eftertænksomt gik og betragtede himlen, overså en brønd og faldt i den. Denne historie peger på, at filosofi som fagdisciplin kan synes abstrakt og verdensfjern, men filosofi er mere og andet end abstrakt fagfilosofi. Eksempelvis var Thales var faktisk meget optaget af den praktiske nytte af sin filosofi. 1 Men det er særligt Sokrates ( f.kr.), der er berømt for at filosofere over hverdagslivets spørgsmål og problemstillinger med enkeltpersoner og grupper på gader og stræder i antikkens Athen. Sokrates insisterede på, at filosofi har praktisk relevans og interesse i forhold til hverdagslivet spørgsmål og problemstillinger. Lige siden har denne praktiske form for filosofi udgjort en 1 Thales var den første, der beregnede en solformørkelse på baggrund af sine iagttagelser af himlen. Aristoteles ( f.kr.) fortæller, at Thales på trods af, at han var optaget af de praktiske konsekvenser af sine overvejelser, blev hånet for, at filosofi ikke var til nogen nytte. Han blev blandt andet hånet for, at han ikke havde formået at omsætte sine mange overvejelser i rigdom og velstand. Thales tog dette som en udfordring. Da han på baggrund af sine iagttagelser forudså at olivenhøsten et år ville blive meget stor, opkøbte han samtlige olivenpressere i sit lokalområde, som han under høsten tjente mange penge på at udleje. 1
2 bestandig strømning i filosofien og været en modstrømning i forhold til den abstrakte filosofi. Mange af de, der regnes for de største filosoffer, har fungeret som samtaleparter og sparringspartner i deres samtid, selv om denne del af deres virke ikke har plads i deres filosofiske værk. 2 Det er denne praktiske form for filosofi, der inden for de seneste år er blevet videreudviklet til en filosofisk samtaleform, der bliver betegnet filosofisk coaching. Selv om betegnelsen Filosofisk coaching er ny, har idéen lange historiske rødder. I mere end to tusinde år har filosoffer ført filosofiske samtaler og brevvekslinger med personer i deres samtid. Men som egentlig samtaleform blev filosofisk samtale først formelt etableret i 1981 af den tyske filosof Gerd Achenbach. I 1982 etablerer han det internationale selskab for filosofisk praksis, der i dag har medlemmer og nationale selskaber i en lang række lande, også herhjemme. Udgangspunktet for Achenbachs filosofisk samtale er, at filosofi ikke kan reduceres til at kende til faget filosofi og dets lange historie om hvad store og små filosoffer har tænkt om dette og hint. Tværtimod. Det er ikke kun de store filosoffer, der har en filosofi. Det har alle. Alle har en filosofi. [..] Altså, alle filosoferer men måske uden at være bevidst om det for så vidt at man ikke kun tænker og gør sig tanker, men også tager stilling til sin tænkning og sine tanker. Næsten alle kommer i livet i situationer, hvor en sådan `andenordens tænkning som jeg kalder det hvor man tager stilling til sin stillingtagen, viser sig at være nødvendig. [..] Man kan opleve, at tankerne begynder `at rotere eller at `man kommer ikke videre, men `træder vande. Og her ligger på klassisk vis anstødsstenen til filosofisk tænkning. Achenbach (1982:131, min oversættelse) Ifølge Achenbach har alle, eksplicit eller implicit, en række grundlæggende forestillinger, som vi forholder os til livet ud fra. Eksempelvis har alle mere eller mindre bevidste etiske forestillinger om, hvad der kendetegner et godt liv, hvilke hensyn man bør tage til andre, sig selv, naturen, osv.. Disse forestillinger udgør forståelsesrammen for, hvad vi opfatter som betydningsfuldt, værdifuldt, efterstræbelsesværdigt, troværdigt, osv.. Som sådan udgør disse forestillinger grundlaget for vores hverdagsliv, hvad vi gør, hvad vi tænker, hvad vi prioriterer, hvordan vi lever vores liv, osv.. I dagligdagen tager vi for det meste disse grundlæggende forestillinger for givet, men en gang i mellem bringes vi til at fundere over og forholde os til dem. At filosofere er derfor ikke noget filosoffer har patent på, men noget, som spørgsmål og problemstillinger på alle livsområder giver anledning til. Filosofi er først og fremmest en dagligdags aktivitet. At filosofere er ikke noget specielt højragende eller teknisk, men en omhyggelig form for eftertanke og eftertænksomhed. Enhver, der stopper op for at overveje sin forståelse af situationen, er i gang med at filosofere i denne brede forstand. Det er noget de fleste gør af og til, men som nogle har mere tilbøjelighed og lejlighed til end andre. Det er et naturligt led i ethvert tænksomt og samvittighedsfuldt liv og ikke noget der kræver særlig uddannelse eller ekspertise. Det kræver kun en vis villighed til at slippe hidtidige tankemønstre og tænke om igen og forfra. Denne forståelse af filosofi fremgår af den oprindelige, oldgræske betydning af ordet. Filosofi har etymologisk rod de oldgræske ord filia (søgen, stræben, kærlighed) og sofia (visdom). Den oprindelige betydning af filosofi er således visdomsstræben. Etymologisk betragtet er en filosof en person, der søger sandhed og visdom, men netop en person, der søger. Selv om han eller hun finder nogle guldkorn eller godbidder, holder vedkommende ikke op med at søge og tænke videre. Som sådan er filosoffen ikke en ekspert, der ved besked 2 Det gælder også mange af de filosoffer, som eftertiden har betragtet som de mest abstrakte og teoretiske, eksempelvis René Descartes, John Locke, David Hume, Immanuel Kant, m.fl.. 2
3 om et bestemt og afgrænset område af virkeligheden, men er tværtimod en person, som stiller spørgsmål til de svar, som ekspertisen lægger frem og endda undertiden stiller spørgsmål til, hvad vi egentlig mener med ekspertise. 3 Filosofisk coaching En af dem, der har beskrevet filosofisk coaching mest udførligt, er Ole Fogh Kirkeby. Han beskriver formålet med filosofisk coaching som det at vende et menneske mod det væsentlige i dets liv, hvor dette væsentlige er de normer, værdier, holdnigner, idealer og idéer, som det bevidst eller ubevidst orienterer sig efter, når det tænker, føler og handler. [ ] [D]enne form for coaching som jeg kalder protreptik peger for mig at se på, at alle mennesker dybest set lever for idéer og idealer, men at den daglige praksis i organisationer ikke gør det muligt at komme i forbindelse med et sådan normativt funderet meningsunivers. [ ] Protreptikken handler om at finde mennesket i medarbejderen, men hverken som skjult ressource eller en autentisk individualitet Kirkeby (2008: ) Som det fremgår handler filosofisk coaching om at invitere fokuspersonen til at filosofere over de grundlæggende værdier, der knytter sig til de praktiske spørgsmål, som vedkommende er optaget af. På denne baggrund betegner Kirkeby også filosofisk coaching for protreptik, da det var den betegnelse som man brugte i antikkens Grækenland for en lignende filosofisk samtaleform. Men betegnelsen om vi skal tale om filosofisk coaching, filosofisk samtalepraksis eller protreptik er ikke det væsentlige. Det væsentlige er, at filosofisk coaching tematiserer de grundlæggende værdier, idealer og idéer, der er på spil i relation til den tematik, som en fokusperson er optaget af. Det kan være vigtigt, fordi det ofte er noget vi glemmer eller helt overser i en travl hverdag. I dagligdagen er vi typisk optaget af, hvordan vi for brugt vores (nogle gange skjulte) ressourcer mest effektivt eller hvad jeg har lyst (som autentisl individ) i modsætning til hvad andre har lyst til. Det gælder særligt i arbejdslivet, som er det, som Kirkeby er optaget af, men for mange af os gælder det på alle områder af livet. Vi har ofte så travlt med dagligdagens mål, planer og ambitioner eller simpelt hen bare med hverdagens gøremål og de udfordringer og kontroverser, vi møder her, at vi ikke får tænkt over og tænkt efter, hvad det egentlig er for værdier og idealer, som vi gerne vil leve efter. Filosofisk coaching handler om at man ikke bare tænker over de spørgsmål, de er optaget af, men også tænker over sin tænkning om disse spørgsmål. Hermed hæves samtalen fra et meningsplan til et betydningsplan. Filosofisk coaching inviterer til, at man sammen filosoferer over fokuspersonens grundlæggende værdier i relation til en tematik, som er genstand for coaching. Som sådan repræsenterer filosofisk coaching en anden tilgang til coaching end de forskellige men hovedsageligt psykologisk inspirerede tilgange til coaching, der præger coachingfeltet, derved at filosofisk coaching ikke forudsætter bestemte værdier i forhold til de spørgsmål, der rejses, men inviterer til at man i coaching filosoferer over grundlæggende værdier. I filosofisk coaching flyttes fokus således fra fokuspersonen, dvs. fokuspersonens person og de relationer, som vedkommende indgår i, til fokuspersonen, dvs. til fokuspersonens fokus og de værdier, der knytter sig hertil. Hermed hæves samtalen til et alment, eksistentielt menneskeligt plan, der kan give helt vinkler på de grundforestillinger og værdier man orienterer sig efter. Herom 3 Det gælder selv sagt filosoffen som type og ikke den enkelte filosof, der kan være ligeså overbevist om bestemte anskuelser og teorier, som en videnskabsmand eller guru, at vedkommende ikke ville drømme om at stille spørgsmål ved dem. 3
4 siger Kirkeby, at Protreptikken søger efter den upersonlige grund bag det personlige liv. Den søger efter kriterier og perspektiver, ikke efter motiver; den søger efter værdier, ikke efter forklaringer; den søger efter grundholdninger, ikke efter bekendelser. [ ] Dukker der biografiske brokker op, og det gør der næsten altid, skal protreptikeren dekonstruere dem, således forstået at han søger efter de normer og kriterier, som udgør det perspektiv hvorudfra og den toneart, stemningen, hvorigennem de præsenteres. Kirkeby (2008:264) Filosofisk coaching adskiller sig fra andre former for coaching ved at invitere til et filosoferende undersøgelses- og undringsfællesskab, hvor samtalens parter filosoferer over grundlæggende forståelser og værdier. Som mennesker orienterer vi os efter grundlæggende idéer og idealer, der ikke blot er individuelle forestillinger og tanker, men er vævet ind i konkrete praksisformer og handlemønstre, hvis betydning er langt dybere og rigere end man ofte antager. Som sådan er vore grundlæggende idéer og idealer ikke noget, der uden videre kan formes og formuleres af den enkelte, men de er heller ikke nogle, vi bare har, som vi kan være mere eller mindre beviste om. De udtrykker grundlæggende idéer og idealer, som vi som mennesker hver dag må fortolke ved at det enkelte menneske bruger dem på sit liv, og som sådan er de under løbende afprøvning og udvikling. De kan ikke gives entydige og endegyldige betydninger, men det betyder ikke, at det er umuligt for den enkelte at give dem betydning i vedkommendes liv. Det kan de godt, for det har de. Men den betydning, de har, kan ikke gives status som almen- og endegyldige. Det betyder, at værdiernes konkrete betydning og konsekvenser ikke kan defineres én gang for alle, men hele tiden må tages op på ny, ikke bare af hver generation, men af hvert enkelt menneske. Filosofisk coaching er udryk for en fortsat søgen efter så nuanceret og perspektivrig en forståelse som muligt. Og det gælder både for coach og for fokuspersonen, som begge er bærer af værdier, meninger og antagelser, som ikke er selvfølgelige, men som det kan være godt at reflektere over. Også den filosofiske coach risikerer at blive så overbevist om bestemte anskuelser, teorier eller teknikker, at vedkommende ikke ville drømme om at stille spørgsmål ved dem. Som værn herimod må hun fastholde sin spørgende, undrende og undersøgende stræben efter visdom, ikke kun på fokuspersonens vegne men også på egne vegne. Det kræver ikke en filosofisk uddannelse, men det kræver en filosofisk indstilling, dvs. at man forholder sig til sine egne og andres grundholdninger og værdier som om man mødte dem for første gang; nysgerrigt, åbent og interesseret med en interesse i at forstå (Kirkeby 2008:264). Sokratiske spørgsmål til afslutning og en filosofisk begyndelse Som invitation til et filosoferende undersøgelses- og undringsfællesskab er filosofisk coaching både nemmere og sværere end andre former for coaching. Filosofisk coaching er nemmere, fordi en filosoferende coaching ikke kræver nogen særlig viden, men kun kræver den visdom, der udgår fra den sokratiske viden om sin ikke-viden. Den nysgerrighed, som dette giver anledning til, er et naturligt led i ethvert tænksomt og samvittighedsfuldt liv og ikke noget der kræver særlig uddannelse eller ekspertise. Det kræver kun en villighed til at slippe hidtidige tankemønstre for at tænke om igen og tænke efter, endnu en gang. Men samtidig kan filosofisk coaching være sværere, fordi vi alt for ofte tror, at vi ved besked og dermed bliver det vanskeligt at blive ved med at søge, øve kritik og tænke videre. I sådanne tilfælde kan det hjælpe på evnen til at filosofere, at man kender til faget filosofi. Ganske vist udgør fagfilosofien ikke en prangende skattekiste med en facitliste af afklarede 4
5 meninger og anvisninger, men den udgør dog en inspirerende rodekasse, hvor man kan finde og genfinde de mest forunderlige og indsigtsfulde tanker, som kan give eftertanken nyt liv. Grundidéen i filosofisk coaching er at forbinde grundig overvejelse over praktiske problemstillinger, som eksempelvis klassiske temaer i coaching som temaer i relation til livsstil, arbejdsopgaver eller relationer, med filosofiske overvejelser over de grundforestillinger, der knytter sig hertil. Som sådan involverer filosofisk coaching et løbende samspil mellem praktiske og filosofiske overvejelser. Uden filosofisk overvejelser risikerer praktiske overvejelse at føre ud selvfølgeligheder, men samtidig er de filosofiske overvejelser centreret omkring praktiske problemstillinger for uden disse risikerer de filosofiske overvejelse at føre ud i abstrakt spekulation. Som afslutning på artiklen kan følgende spørgsmål måske inspirere til at tematisere og filosofere over filosofiske grundforestillinger og værdier i coaching: Tænk stort. Sæt ord på den almene betydning af det, som fokuspersonen er optaget af. Med andre ord: Sæt fokus på de store spørgsmål, som er baggrund for det, der er genstand for coaching. Det er ofte spørgsmål, som spørger til, hvad der er godt i en given sammenhæng, eksempelvis: Hvad er et sund liv? Hvad er et godt valg? Hvad er et godt arbejde? Hvad er et godt liv? Pointen hermed er at gøre det tydeligt, at der altid er store værdi-orienterede spørgsmål på spil, som vi orienterer os efter. Tænk højt. Sæt ord på en eller flere personlige erfaringer. Med andre ord: Stil konkrete spørgsmål til en eller flere erfaringer med at orientere sig efter det store spørgsmål, dvs. at have truffet et godt valg, være i gang med en god uddannelse, have et godt arbejde eller i det hele taget et godt liv. Pointen hermed er bringe personlige erfaringer positive eller negative med at orientere os efter store værdi-orienterede spørgsmål frem, så samtalen bliver personlig og ikke tom spekulation. Tænk med. Sæt ord på de værdier og idealer, som er på spil. Med andre ord: Stil konstruktive spørgsmål til betydningen af de værdier og idealer, der er på spil både de værdier, man selv har, og dem, som andre har og viser på den ene eller anden måde. Pointen hermed er at gøre det tydeligt, at der er grundlæggende værdier på spil, som vi orienterer os efter på den ene eller anden måde, eksempelvis som vi tilslutter os eller tager afstand fra, men før vi tager stilling til dem, er det vigtigt at få dem frem og få sat ord på deres grundlæggende idé og intention. Tænk mod. Sæt ord på de forbehold, man kan have. Med andre ord: Stil kritiske spørgsmål til de værdier, der er kommet frem, og/eller den betydning, de er blevet tillagt. Pointen hermed er at gøre det tydeligt, at værdier og idealer kan være sammenfatte og/eller have brug for at blive balanceret af andre værdier og idealer for at være værdifulde. En værdi og et gode kan ofte blive for meget af det gode, dvs. blive for ensidigt og kamme over, hvis det står alene. Med andre ord er der ofte nogle begrænsninger og blinde vinkler ved enkeltstående værdier, som det er vigtigt at få frem, så man ikke bliver blind for deres slagside eller bagside. 5
6 Litteratur Achenbach, G. (1984). Philosophische Praxis. Köln: Verlag für Philosophie Kirkeby, O.F. Coaching. I Gørtz & Prehn (red) Coaching i perspektiv. Hens Reitzels Forlag Lystbæk, C.T Hen imod en afmystificering af coaching. I Gørtz & Prehn (red) Coaching i perspektiv. Hens Reitzels Forlag Lystbæk, C.T Mentoring, coaching og supervision. I Brøndsted et al. (red) Ny pædagogisk opslagsordbog. Hans Reitzels Forlag Stelter, R Coacing som inspiration til dialogbaseret lederskab. I Helth (red) Lederskabelse. Samfundslitteratur 6
Forord. Den protreptiske samtale hjælper den enkelte medarbejder og leder
FORORD 7 Forord Som leder er det væsentligt at kunne reflektere over værdier på et meget højt plan, fordi det er med til at give overskud af mening og få mennesker til at tage ansvar. Ledelse handler meget
Læs mereEtik og ledelsesfilosofi
Etik og ledelsesfilosofi - når filosofi bliver til praksis Man bliver mere sikker men mindre skråsikker Et dialogisk foredrag DSR den 3. november 2010 Af Civilingeniør Master fra DPU (Filosofi og ledelse)
Læs mereRita Buhl
1 Eksistensfilosofisk tilgang i karrierevejledning Kan vi bruge en sådan tilgang som et helle i en ellers målrettet, løsningsfokuseret og innovativ karrierevejledning? En workshop om: Filosofisk refleksion
Læs mereErhvervsfolk filosoferer de ved det bare ikke
28. FEBRUAR 2016 THOMAS RYAN JENSEN Erhvervsfolk filosoferer de ved det bare ikke Erhvervsfilosofi i praksis: Benedikt var en italiensk munk, der levede 480-547. Han blev helgenkåret, fordi han lagde grunden
Læs mereHvert kursus strækker sig over 40 lektioner, og eleven deltager i 2 kurser under hver overskrift i løbet af 7.-9.kl.
Enghaveskolen april 2018 Fagplan Kursusforløb 7.-9.kl. Sideløbende med historieundervisningen i 6.-9.kl.er der i 7., 8, og 9. klasse nogle kursusforløb med følgende overskrifter: Den Vide Verden, Demokrati
Læs mereSystemisk lederuddannelse
Systemisk lederuddannelse Styrk din ledelsespraksis, og vær med til at udvikle din organisation. Professionel ledelsespraksis Deltag på denne 1-årige systemiske lederuddannelse, og få professionaliseret
Læs mereKOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I UNIVERSITETSUNDERVISNINGEN
KOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I UNIVERSITETSUNDERVISNINGEN Modul 1 10.9.2015 Karen Wistoft, professor, Ph.d., cand.pæd. Institut for Læring Ilisimatusarfik Formål At introducere til kollegial supervision
Læs mereAnerkendende pædagogik Relationer og anerkendelse i praksis
Anerkendende pædagogik Relationer og anerkendelse i praksis LOS landsmøde 27. marts 2017 Først: En lille opvarmning Drøftelse to og to i 5 minutter Hvad er pædagogik? Hvad er anerkendelse? Og hvordan kan
Læs mereI ORDET LIGGER LØSENET
I ORDET LIGGER LØSENET Af Laura Engstrøm, journalist Professor i ledelsesfilosofi, Ole Fogh Kirkeby, har gennem de seneste femten år brugt den oldgræske metode protreptik i samtaler med ledere og andre,
Læs mereKompetencer i det første ingeniørjob Aftagerseminar på DTU Byg tirsdag den 26. maj 2009. Jesper Gath
Kompetencer i det første ingeniørjob Aftagerseminar på DTU Byg tirsdag den 26. maj 2009 Jesper Gath Mentorordning i en aftager virksomhed Junior/senior-ordning Baggrund I 2005 blev der etableret juniorklubber
Læs mereHvad er coaching? - og hvad er coaching ikke
Hvad er coaching? - og hvad er coaching ikke Giv en mand en fisk, og han bliver mæt én dag. Lær ham at fiske, og han kan klare sig selv hele livet Kun Fu Tze Coaching - definitionen Coaching er at hjælpe
Læs mereHvad er din ledelsesfilosofi? Gå hjem-møde, WOHA,
Hvad er din ledelsesfilosofi? Gå hjem-møde, WOHA, 05.09.18 Thomas Ryan Jensen Filosof, partner i Ryan & Højlund filosofi i organisationer Leder af KIOL underviser i filosofi på Diplomuddannelsen i ledelse
Læs mereCoaching et refleksionsrum til personlig og social meningsdannelse
Formidlingsrækken Coaching forskning og praksis 26. nov. 2008 Coaching et refleksionsrum til personlig og social meningsdannelse Reinhard Stelter Coaching Psychology Unit Institut for Idræt Email: rstelter@ifi.ku.dk
Læs mereLedelsesgrundlag Ringsted Kommune. 4. udkast, 25. marts 2009
Ledelsesgrundlag Ringsted Kommune 4. udkast, 25. marts 2009 Dato Kære leder Hvad skal jeg med et ledelsesgrundlag? vil du måske tænke. I dette ledelsesgrundlag beskriver vi hvad vi i Ringsted Kommune vil
Læs mereChristian Hansen: Filosofien i hverdagen. Christian Hansen og forlaget Klim, 2005
Christian Hansen: Filosofien i hverdagen Christian Hansen og forlaget Klim, 2005 Omslagslayout: Joyce Grosswiler Sats: Klim: Clearface 10,5 samt Futura Tryk: Narayana Press, Gylling Indbinding: Damms Bogbinderi,
Læs mereDEN PROTREPTISKE SAMTALE
Maibritt Isberg Andersen DEN PROTREPTISKE SAMTALE din håndbog BOGANMELDELSE OG ET SMUGKIK I BOGEN BOGANMELDELSE AF FILOSOF KIM GØRTZ Maibritt Isberg Andersen bidrager med sin bog: Den protreptiske samtale
Læs mereDEN DIDAKTISKE SAMTALE
DEN DIDAKTISKE SAMTALE Formålet er: at skabe rum for refleksion og udvikling at kunne reflektere over egen praksis Grundlaget for den didaktiske samtale er, at: Vi stiller spørgsmål i stedet for at give
Læs mereKursusforløb 6-8. klasse. Fagplan for Den Vide Verden og Demokrati
FAABORGEGNENS FRISKOLE PRICES HAVEVEJ 13, 5600 FAABORG TLF.: 6261 1270 FAX: 6261 1271 Kursusforløb 6-8. klasse ENGHAVESKOLEN D. 07-01-2009 Sideløbende med historieundervisningen i 6.-9.kl. er der i 6.
Læs mereDet fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen
Det fællesskabende møde om forældresamarbejde i relationsperspektiv Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen Lysten til samarbejde udvikles gennem oplevelsen af at blive taget alvorligt og at have indflydelse
Læs mereFEEDBACK: KOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I SKOLEHAVERNE
FEEDBACK: KOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I SKOLEHAVERNE Modul 1 4.4.2017 Karen Wistoft, professor, ph.d. Formål - Feedback At introducere til feedback i form af kollegial supervision eller sparring
Læs mereOplæg DM: Om coaching med fokus på kollegacoaching
Oplæg DM: Om coaching med fokus på kollegacoaching Vejviseren Introduktion til coaching i kollegasparring Nøglefærdigheder: Nysgerrighed og Aktiv lytning Spørgsmål der rykker Om underviseren Selvstændig
Læs mere1 Indledning. Erkendelsesteori er spørgsmålet om, hvor sikker menneskelig viden er.
Indhold Forord 7 1. Indledning 9 2. Filosofi og kristendom 13 3. Før-sokratikerne og Sokrates 18 4. Platon 21 5. Aristoteles 24 6. Augustin 26 7. Thomas Aquinas 30 8. Martin Luther 32 9. 30-årskrigen 34
Læs mereSide 1. Coaching - En udviklende samtale
Side 1 Coaching - En udviklende samtale Coaching definitioner Coaching er gennem dialog at lukke op for et menneskes potentiale til at forbedre sine præstationer. Det er at hjælpe mennesker til at lære,
Læs mereINDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan?
Indhold INDLEDNING Bogens målgruppe 11 Ingen læse-rækkefølge 11 Bogens filosofiske udgangspunkt 11 Filosofi og meditation? 12 Platon hvorfor og hvordan? 14 INDFØRING Filosofi 16 Filosofi spørgsmål og svar
Læs mereCircle of Leadership. Leader Development Program
Circle of Leadership Leader Development Program Circle of Leadership er et udviklingsprogram til motiverede ledere som ønsker at komme tættere på sig selv og sine medarbejdere og derved blive inspireret
Læs mereCirkelsamtale og konfliktmægling - en udviklingsfremmende tilgang
Cirkelsamtale og konfliktmægling - en udviklingsfremmende tilgang Et kursus i forebyggelse og håndtering af uhensigtsmæssig adfærd og konflikter, samt udvikling af ikke-kognitive kompetencer i arbejdet
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Ishøj Kommune Børne- og Ungepolitik Børn og unge sejrer i eget liv og når deres fulde potentiale S 1 Velfærdspolitik Børne- og Ungepolitik Medborgerpolitik Miljøpolitik Erhvervs- og Beskæftigelsespolitik
Læs mereBørne- og Ungepolitik
Ishøj Kommune Børne- og Ungepolitik Børn og unge sejrer i eget liv og når deres fulde potentiale 1 Børne- og Ungepolitik for Ishøj Kommune Velfærdspolitik Borgmesteren har ordet I Ishøj Kommune har vi
Læs mereIntroduktion til filosofi og ledelse
Lektion 1: Introduktion til filosofi og ledelse Diplom i Ledelse modul 7. Center for Diakoni og Ledelse Tommy Kjær Lassen Mandag d.19.august 11:30-12:30 Modulets teoretisk tematikker: Ledelsesfilosofi
Læs mereElla og Hans Ehrenreich
Ella og Hans Ehrenreich Langegade 64 5300 Kerteminde Tlf.: 6532.1646 mobil 2819.3710 E-mail: kontakt@ehkurser.dk eller www.ehkurser.dk Jeg fandt fire studerendes problemformulering på JAGOO, debatsiden.
Læs mereIndledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte
Forord Pædagogik for sundhedsprofessionelle er i 2. udgaven gennemskrevet og suppleret med nye undersøgelser og ny viden til at belyse centrale pædagogiske begreber, der kan anvendes i forbindelse med
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK. Børne- og ungepolitik
Børne- og ungepolitik 2018-2022 1 Indledning Formålet med Rebild Kommunes Børne- og Ungepolitik er, at alle børn og unge skal have et godt liv, hvor de opbygger de kompetencer, der efterspørges i fremtidens
Læs mereCubions coachingprofil
Cubions coachingprofil Af Astrid Kilt Abstrakt Følgende er en artikel omkring Cubions coachingprofil, som er produktet af den gennemgribende undersøgelse, som Cubion fik foretaget i efteråret 2008. Artiklen
Læs mereFælles Faglige Fundament. Børne og Unge Center Vejle Fjords Fælles Faglige Fundament
Børne og Unge Center Vejle Fjords 1 På Børne og Unge Center Vejle Fjord tilstræber vi, at hele vores kultur genspejler et særligt menneskesyn og nogle særlige værdier. Vi ved at netop det har betydning
Læs mereDe 5 positioner. Af Birgitte Nortvig, November
De 5 positioner Af Birgitte Nortvig, November 2015 1 Indholdsfortegnelse 1. EVNEN TIL AT POSITIONERE SIG HEN MOD DET VÆSENTLIGE... 3 2. EKSPERT-POSITIONEN... 4 3. POSITIONEN SOM FAGLIG FORMIDLER... 5 4.
Læs mereCoaching og ontologi
KU d. 18.11.2009 Ved: Morten Ziethen Konsulent og ErhvervsPhd studerende Rambøll Attractor og Institut for filosofi og Idehistorie, AU 23 38 28 27 moz@attractor.dk Oplæggets overordnede spørgsmål: Hvor
Læs mereSPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL?
SPØRGSMÅLSTEGN VED SPØRGSMÅL? MÅ JEG SPØRGE OM NOGET? Sådan starter mange korte samtaler, og dette er en kort bog. Når spørgsmålet må jeg spørge om noget? sjældent fører til lange udredninger, så er det,
Læs mereCoaching af elever i forhold til større skriftlige opgaver
Coaching af elever i forhold til større skriftlige opgaver Hvordan kan vi sikre os at store skriftlige opgaver kan blive elevernes projekter, samtidig med at eleverne får en professionel vejledning? Hanne
Læs mereVend bøtten på hovedet!
BØRNEKULTUR En af de store udfordringer for klubbernes trænere og ledere er, at de i højere grad skal opbygge det fællesskab, en holdsport nu en gang er, omkring det enkelte individ og ikke omvendt. Sådan
Læs mereSkab plads til det gode arbejdsliv!
Skab plads til det gode arbejdsliv! Kære medlem! Vi ved det godt. Det talte ord har stor betydning. Vi ved også, at der findes gode og dårlige måder at håndtere for eksempel et problem eller travlhed på.
Læs mereCoachingens kunst. - og kunstig coaching. Konsulent & lektor, VIA University College. Ph.D.-projekt, DPU/Aarhus Universitet
Coachingens kunst - og kunstig coaching Christian T. Lystbæk DPU/AU, VIA UC Varedeklaration Christian T. Lystbæk Konsulent & lektor, VIA University College Ledelse Vejledning Ph.D.-projekt, DPU/Aarhus
Læs mereCoaching i et nyt læringsperspektiv
Forfatter erhvervspsykolog Birgitte Jepsen og konsulent Margrethe Gade Uddrag af kapitel i bogen Coaching i nyt perspektiv, Kim Gørtz m.fl, 2014, Hans Reitzels forlag Coaching i et nyt læringsperspektiv
Læs mereSamtaler i udvikling. Både ledere og medarbejdere sætter pris på at selve samtalen finder sted, men ikke altid den måde, den finder sted på.
Samtaler i udvikling Dette er et uddrag fra bogen Samtaler i udvikling. Kapitlet giver en praktisk anvisning til samtaler med medarbejdere og teams, hvor der anvendes løsningsfokuserede spørgsmål og inspiration
Læs mereBØRNE- OG UNGEPOLITIK UDKAST. Børne- og ungepolitik
2018-2022 Børne- og ungepolitik 1 Indledning Formålet med Rebild Kommunes Børne- og Ungepolitik er, at alle børn og unge skal have et godt liv, hvor de opbygger de kompetencer, der efterspørges i fremtidens
Læs mere10 principper bag Værdsættende samtale
10 principper bag Værdsættende samtale 2 Værdsættende samtale Værdsættende samtale er en daglig praksis, en måde at leve livet på. Det er også en filosofi om den menneskelige erkendelse og en teori om,
Læs mereDen sproglige vending i filosofien
ge til forståelsen af de begreber, med hvilke man udtrykte og talte om denne viden. Det blev kimen til en afgørende ændring af forståelsen af forholdet mellem empirisk videnskab og filosofisk refleksion,
Læs mereDet Fælles Bedste. Sådan holder du din egen samtalemiddag
Det Fælles Bedste Sådan holder du din egen samtalemiddag Kære vært, tak fordi du vil tage del i Det Fælles Bedste ved at være vært for en samtalemiddag om et af de emner, der ligger dig på sinde. En samtalemiddag
Læs mereTræningsforløb for HR konsulenter Coaching af ledere
Træningsforløb for HR konsulenter Coaching af ledere Coaching i en organisatorisk sammenhæng Coaching af ledere et træningsforløb Formål Det overordnede formål er at styrke konsulenternes evne til at gennemføre
Læs mereTværfagligt samarbejde til gavn for inklusion. Hvad gør vi i praksis?
Tværfagligt samarbejde til gavn for inklusion Hvad gør vi i praksis? Samtaleformer - mødeformer Fokus på enighed Fokus på forskellighed Mange historier Ingen (enkelt) historie kan indfange hele det levede
Læs mereRejseholdet d. 8. maj. Magistratsafdelingen for Sundhed og Omsorg 2012
Rejseholdet d. 8. maj. Magistratsafdelingen for Sundhed og Omsorg 2012 Dagens sang Du kom med alt det der var dig Du kom med alt det der var dig og sprængte hver en spærret vej og hvilket forår blev det!
Læs merePædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud.
Pædagogisk læreplan i Beder Dagtilbud. Dagtilbudsloven kræver, at der for dagtilbud skal udarbejdes en samlet pædagogisk læreplan, der giver rum for leg, læring samt relevante aktiviteter og metoder. Loven
Læs mereEvalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014
Evalueringsrapport - Transferlæring og Supervision i Sundhedsklinikken juni 2014 Afrapportering af to fokusgrupper med studerende der har deltaget i UDDX eksperiment 2.1.2 i sundhedsklinikken Professionshøjskolen
Læs mereMaster of Business Coaching, MBC
KONTAKT OS For tilmelding eller yderligere information kontakt os via: E: info@copenhagencoaching.dk T: 8882 5700 Bliv en stærk coach og skab udvikling gennem praktisk filosofi med Danmarks højest certificerede
Læs mereEtik og ledelsesfilosofi (under finanskrisen)
Etik og ledelsesfilosofi (under finanskrisen) Man bliver mere sikker men mindre skråsikker Finansforbundet - November 2009 Af Civilingeniør Master fra DPU (Filosofi og ledelse) Forfatter til: Samtalebogen
Læs mereKreativiteten findes i nuet
Kreativiteten findes i nuet Af Marianne Nygaard, Cand.mag. i kommunikation og psykologi Kreativitet kan læres, og kreativitet gror og blomstrer i de rette omgivelser og under den rette ledelse. Hvad er
Læs mereDIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)
DIO Det internationale område Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område) Eleven skal kunne: anvende teori og metode fra studieområdets fag analysere en problemstilling ved at kombinere
Læs mereProtreptik og Kunstterapi - samtale med selvet
Artikel af Karin Jønson Jeg arbejder som a f- delingsleder på a f- lastningstilbu ddet Kildebo, en specialpædagogiskvirksomhed og jeg tilstræber at inddrage kreative processer i min da g- ligdag. Jeg er
Læs mereFå mere ud af din lederuddannelse. KL ledertræf den 11. september 2012 Workshop 11.15 12.00 Ledelseskonsulent Poula Helth
Få mere ud af din lederuddannelse KL ledertræf den 11. september 2012 Workshop 11.15 12.00 Ledelseskonsulent Poula Helth 1 2 Poula Helth: Ledelseskonsulent Coacher ledere Underviser i lederskab Skriver
Læs mereAnne-Dorte Wæver UDVIKLINGSCOACHING & SPARRING
COACHING SOM DEL AF DET MODERNE LEDERSKAB Netværk 1 INDLEDNING HVEM ER JEG? Life- og business coaching Overgade i Odense + ude på virksomheder HVAD JEG VIL PRÆSENTERE 1: Kort om life- og business-coaching
Læs mereDiplomuddannelsen i ledelse. Dele af litteraturen kan være på engelsk eller de nordiske sprog
AU HERNING BUSINESS AND SOCIAL SCIENCES Aarhus Universitet Fagmodulets navn Ledelse og coaching Udbydende udd.retning samt kursuskode Diplomuddannelsen i ledelse Uddannelsen er en 2-årig erhvervsrettet
Læs mereVærdigrundlag. Respekt. Relationsskabelse. Ligeværdighed. Professionalitet. Frihed og ansvar Anerkendelse. Mangfoldighed og accept
Værdigrundlag Redigeret juni 2017 Relationsskabelse Positive rollemodeller Ligeværdighed Frihed og ansvar Anerkendelse Mangfoldighed og accept Positiv, humoristisk ånd Respekt Åbenhed og troværdighed Professionalitet
Læs mereMBCUDDANNELSEN. PRIS ,- ekskl. moms per semester
MBCUDDANNELSEN Med en MBC får du den højeste uddannelse på markedet i at lede, planlægge og forme mellemmenneskelig kommunikation og individuelle dialoger. Du bliver ekspert i produktive dialoger, der
Læs mereWorkshop om kvalitet i legemiljøer
Workshop om kvalitet i legemiljøer Plan Hvorfor legen er så vigtig? Hvordan kan man forbedre børnenes legemiljøer i praksis? Kategorierne i KIDS En legende holdning og indstilling Teorien om løse genstande
Læs mereFølgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig?
Følgende spørgsmål omhandler den faglige del af modulet: Hvordan vurderer du planlægningen af modulet? Hvordan vurderer du modulets relevans for dig? Hvordan vurderer du modulets faglige indhold? Hvordan
Læs mereUDDANNELSEN INTERNATIONAL MASTER OF BUSINESS COACHING (MBC) / 60 ECTS
UDDANNELSEN INTERNATIONAL MASTER OF BUSINESS COACHING (MBC) / 60 ECTS Med en MBC får du den højeste uddannelse på markedet i at lede, planlægge og forme mellemmenneskelig kommunikation og individuelle
Læs mereProgram til dagen. Introduktion til systemisk tænkning & praksis 12.10. 2010. Copenhagen Coaching Center - Modul 1. Reinhard Stelter Ph.d.
Introduktion til systemisk tænkning & praksis Reinhard Stelter Ph.d. i psykologi Email: rstelter@ifi.ku.dk Program til dagen 09.15 Kaffe og morgenbrød 09.30 Systemet mellem stabilitet og forandring Kort
Læs mereDidaktik i børnehaven
Didaktik i børnehaven Planer, principper og praksis Stig Broström og Hans Vejleskov Indhold Forord...................................................................... 5 Kapitel 1 Børnehaven i historisk
Læs mereDet eksistentielle perspektiv
Det eksistentielle perspektiv 'Det eksistentielle' handler om at være til. Det kan lyde banalt: enten er man vel til eller også er man ikke? Men vi er ikke bare, vi har det altid på bestemte måder. Dels
Læs mereFormålet med metoden er, at deltagerne lærer af egen praksis samtidig med, at de kvalificerer egen praksis.
Aktionslæring Aktionslæring er en analytisk reflekteret social læringsproces. Deltagerne lærer af praksis, i praksis ved skiftevis at zoome ind på og distancere fra egen praksis. Metoden består af fem
Læs mereINTRODUKTION OG LÆSERVEJLEDNING... 9
Indholdsfortegnelse INTRODUKTION OG LÆSERVEJLEDNING............... 9 1 KOMMUNIKATIONSKULTUR.................... 13 Kommunikative kompetencer............................13 Udvælgelse af information................................14
Læs mereSelam Friskole Fagplan for Natur og Teknik
Selam Friskole Fagplan for Natur og Teknik Formål for faget natur/teknik Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne opnår indsigt i vigtige fænomener og sammenhænge samt udvikler tanker,
Læs mereSygeplejersken som filosofisk praktiker bør hun, gør hun, tør hun?
50 PRAKTISK FILOSOFI Christian Lystbæk Sygeplejersken som filosofisk praktiker bør hun, gør hun, tør hun? Sundhedsfagene og i særlig grad vel sygeplejen sætter i stigende grad fokus på den filosofiske
Læs mereSupervisoruddannelse på DFTI
af Peter Mortensen Aut. cand.psych. og familieterapeut, MPF Direktør og partner, DFTI Supervisoruddannelse på DFTI Supervision er et fagområde, som gennem mere end 100 år har vist sig nyttigt til varetagelse
Læs mereAt se klinisk praksis med et levende blik -
,S 01-05-2014 At se klinisk praksis med et levende blik - kan man lære det? Sine Maria Herholdt.-Lomholdt Mail: smhl@viauc.dk En historie om et par kloge studerende 2 1 Fire stemmer i højere uddannelse
Læs mereMaster of Business Coaching - EMCC master practitioner
Master of Business Coaching - EMCC master practitioner Nytænk dig selv! Nytænk fremtiden! Bliv stærk coach og skab udvikling gennem praktisk filosofi med Danmarks højest certificerede uddannelse i coaching.
Læs mereAt gøre værdier. SFO-ledere i Foreningen af Kristne Friskoler den 26. januar 2012 Lektor, cand. pæd. Peter Rod
At gøre værdier SFO-ledere i Foreningen af Kristne Friskoler den 26. januar 2012 Lektor, cand. pæd. Peter Rod Værdier i klubarbejdet Fortæl om en succesoplevelse fra klubben - hvor det lykkes at udvikle
Læs mereLæring i teori og praksis
Læring i teori og praksis Modul 2 Ph.d. i psykologi Email: rstelter@ifi.ku.dk 1 Program for dagen (Formiddag med eftermiddag med Helle Winther) kl. 09.15 Kl. 09.30 Kl. 10.45 Kl. 11.00 Kaffe og morgenbrød
Læs mereProfessionel faglighed
Professionel faglighed Samarbejde Kommunikation Fleksibilitet håndtering af ændringer Relations kompetence Markedsføring PR Indledning og baggrund I Børne- og Familiecentret er det vores opgave og målsætning
Læs mereugepraksis et billede på dit liv
Daisy Løvendahl Personlig rådgiver ugepraksis et billede på dit liv www.daisylovendahl.dk #1. En guide til refleksion og handling Om ugepraksissen Denne ugepraksis er resultatet af megen refleksion og
Læs mereForord. og fritidstilbud.
0-17 år Forord Roskilde Kommunes børn og unge skal udvikle sig til at blive demokratiske medborgere med et kritisk og nysgerrigt blik på verden. De skal udvikle deres kreativitet og talenter og blive så
Læs mereFORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR
FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR Dette er en stærkt forkortet version af det samlede notat fra de pædagogiske dage. Den forkortede version omridser i korte
Læs mereNyhedsbrev. Kurser i VækstModellen
MG- U D V I K L I N G - C e n t e r f o r s a m t a l e r, d e r v i r k e r E - m a i l : v r. m g u @ v i r k e r. d k w w w. v i r k e r. d k Nyhedsbrev N u m m e r 5 D e c e m b e r 2 0 1 2 Velkommen
Læs mereEksamen ved. Københavns Universitet i. Klinisk psykologi, seminarhold incl. forelæsning. Det Samfundsvidenskabelige Fakultet
Eksamen ved Københavns Universitet i Klinisk psykologi, seminarhold incl. Det Samfundsvidenskabelige Fakultet 25. oktober 2011 Eksamensnummer: 138 25. oktober 2011 Side 1 af 5 1) Beskriv og diskuter (med
Læs mereKONSTRUKTIVISTISK VEJLEDNING
1 R. Vance Peavy (1929-2002) Dr.psych. og professor ved University of Victoria Canada. Har selv arbejdet som praktiserende vejleder. Han kalder også metoden for sociodynamic counselling, på dansk: sociodynamisk
Læs mereAT SAMTALE SIG TIL VIDEN
Liv Gjems AT SAMTALE SIG TIL VIDEN SOCIOKULTURELLE TEORIER OM BØRNS LÆRING GENNEM SPROG OG SAMTALE Oversat af Mette Johnsen Indhold Forord................................................. 5 Kapitel 1 Perspektiver
Læs merePædagogisk Læreplan. Teori del
Pædagogisk Læreplan Teori del Indholdsfortegnelse Indledning...3 Vision...3 Æblehusets børnesyn, værdier og læringsforståelse...4 Æblehusets læringsrum...5 Det frie rum...5 Voksenstyrede aktiviteter...5
Læs mereAktionslæring som metode til udvikling af didaktisk professionalisme
Aktionslæring som metode til udvikling af didaktisk professionalisme Af Jytte Vinther Andersen, konsulent, og Helle Plauborg, ph.d.-stipendiat 20 Denne artikel handler om aktionslæring. Aktionslæring er
Læs mereEN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie
EN GUIDE Til dig, der skal holde oplæg med udgangspunkt i din egen historie Kære oplægsholder Det, du sidder med i hånden, er en guide der vil hjælpe dig til at løfte din opgave som oplægsholder. Her finder
Læs mereGentofte Skole elevers alsidige udvikling
Et udviklingsprojekt på Gentofte Skole ser på, hvordan man på forskellige måder kan fremme elevers alsidige udvikling, blandt andet gennem styrkelse af elevers samarbejde i projektarbejde og gennem undervisning,
Læs mereFælles Pædagogisk Grundlag Horsens Kommune
Fælles Pædagogisk Grundlag Horsens Kommune Pædagogik i dagtilbud Pædagogik er en dannende samfundsindføring, der tager afsæt i barndom. Pædagogikken bygger på et demokratisk dannelsesideal. Pædagogik er
Læs mereKollegasparring giv den faglige samtale et boost!
Kollegasparring giv den faglige samtale et boost! #1: Hvad? En struktureret faglig samtale mellem kolleger. 3 Faglig snak vs. kollegasparring Person 1 Sparringspartner Udfordring Fokusperson Person 2 Udfordring
Læs mereUDKAST TIL BØRNE- OG UNGEPOLITIK
VISIONEN 2 INDLEDNING 2 FÆLLESSKAB 4 ANERKENDELSE 5 KREATIVITET 6 DEMOKRATI OG MEDBESTEMMELSE 7 SAMARBEJDE OG SYNERGI 9 1 Visionen At børn og unge sejrer i eget liv At børn og unge får muligheder for og
Læs mereUDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012
UDDANNELSESBESKRIVELSE KREATIV LÆRING 2012 Indhold Målgruppe for uddannelsen... 2 Dit udbytte på uddannelsen... 2 Den Kreative Platform... 3 Uddannelse på diplom niveau... 3 Uddannelses omfang... 4 Seminarer...
Læs mereKOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I UNIVERSITETSUNDERVISNINGEN
KOLLEGIAL SUPERVISION OG SPARRING I UNIVERSITETSUNDERVISNINGEN Adjunktpædagogikum Modul 1 22.10.2014 Karen Wistoft, professor, Ph.d., cand.pæd. Institut for Læring Ilisimatusarfik Formål At introducere
Læs mereNetværk for fællesskabsagenter
Netværk for fællesskabsagenter Konsulentdag KL d.21.10.14 Jacqueline Albers Thomasen, Sund By Netværket At komme til stede lyt til musikken og: En personlig nysgerrighed Væsentlige pointer fra sidst? Noget
Læs mere1 9. s e p t. 2 01 3 FILOSOFI MED BØRN. - muligheder, udfordringer og begrænsninger. Diakonhøjskole n. Temadag v. Louise NabeNielsen
1 9. s e p t. 2 01 3 FILOSOFI MED BØRN - muligheder, udfordringer og begrænsninger Diakonhøjskole n Temadag v. Louise NabeNielsen Filosofi med børn i pædagogikken Oplæg: Hvad er filosofi med børn? - Introduktion
Læs mereBanalitetens paradoks
MG- U D V I K L I N G - C e n t e r f o r s a m t a l e r, d e r v i r k e r E - m a i l : v r. m g u @ v i r k e r. d k w w w. v i r k e r. d k D e c e m b e r 2 0 1 2 Banalitetens paradoks Af Jonas Grønbæk
Læs mereLæremiddelanalyser eksempler på læremidler fra fem fag
Fra antologien Læremiddelanalyser eksempler på læremidler fra fem fag Den indledende artikel fra antologien Mål, evaluering og læremidler v/bodil Nielsen, lektor, ph.d., professionsinstituttet for didaktik
Læs merePå kant med EU. EU Et marked uden grænser - lærervejledning
På kant med EU EU Et marked uden grænser - lærervejledning Forløbet Forløbet På kant med EU er delt op i 6 mindre delemner. Delemnerne har det samme overordnede mål; at udvikle elevernes kompetencer i
Læs mereStressmetoden A.K.T.I.V
Stressmetoden A.K.T.I.V Ekspertmodellen til din vej ud af stress Har du ligesom så mange andre fået stress? Føler du dig ofte stresset og har svært ved, at få din dagligdag til at hænge sammen? Har du
Læs mere