Notat. 12. november Børn, skole og kultursekretariatet

Transkript

1 Notat Forvaltning: Børn, skole og kultursekretariatet Dato: J.nr.: 12. november 2013 Br.nr.: Udfærdiget af: Skoleafdelingen Vedrørende: Notat vedrørende disponering af lockoutmidlerne Notatet sendes/sendt til: Byrådet Skolernes anvendelse af lockoutmidlerne Den 30. september 2013 behandlede byrådet sagen vedrørende anvendelsen af lockoutmidlerne på skoleområdet. I den sammenhæng besluttede byrådet, at resultatopgørelsen godkendelse og, at de sparede lønmidler fastholdes på de enkelte skoler. Derudover besluttede byrådet, at de sparede lønmidler anvendes til undervisning eller undervisningsrelaterede områder. I forhold til sidstnævnte er der, i tråd med byrådets beslutning, fremsendt en skrivelse til skolerne, der præciserer og eksemplificerer begrebet undervisningsrelaterede områder. Definition af undervisningsrelaterede områder: Undervisningsrelaterede områder vedrører fx temadage, lejrskole, øvrige ekskursioner, ekstra støtte på klasserne i form af tolærerordning, pædagog, undervisningsassistent, holddeling, øget brug af ressourcecentermedarbejdere i klasserne m.fl. Afslutningsvis besluttede byrådet, at disponeringen af lockoutmidlerne skal ske i et tæt samarbejde mellem skolebestyrelsen og MED-udvalget på den enkelte skole, hvorefter der indsendes en redegørelse til forvaltningen. På baggrund af ovenstående har samtlige folkeskoler samt Randers Ungdomsskole (eksklusiv specialskolerne), indsendt en oversigt og beskrivelse af de indsatsområder, de ønsker at anvende lockoutmidler til. For at skabe et overblik over skolernes disponeringer, er anvendelsen af lockmidlerne grupperet inden for 8 overordnede indsatsområder. Indsatsområderne er følgende: 1. Ekskursioner ud af huset 2. Indretning af læringsrummet 3. Kompetenceudvikling af personalet 4. Inklusionsfremmende indsatser 5. Indkøb af undervisningsmaterialer

2 Etablering af særlige læringsmiljøer 7. Ekstra lektioner 8. Andet Inden for hvert indsatsområde er oplistet de skoler, der har disponeret lockoutmidler inden for dette område. For en mere udførlig beskrivelse af de 8 indsatsområder henvises til nedenstående tabel. For et detaljeret overblik over den enkelte skoles redegørelse vedrørende disponering af lockoutmidlerne henvises til vedhæftede bilag. Tabel 1: De 8 indsatsområder Prioriterede indsatsområder 1. Ekskursioner ud af huset Skoleudflugter, ekskursioner, lejrskoler, lærings- og oplevelsesture, særlige undervisningsforløb m.v. for hele eller dele af skolen Fx temauge i Randers Regnskov, Projekt Bevægelse og sundhed, undervisningsforløb for alle klasser ledet af skolens naturvejleder. 2. Indretning af læringsrummet Indretning af særlige lærings- og undervisningsmiljøer i uderummet, som kan anvendes målrettet i læringssammenhæng i undervisning og frikvarter. Skoler Asferg Skole, Fårup Skole, Gjerlev- Enslev Skole, Langå Skole, Munkholmskolen, Nyvangsskolen, Tirsdalens Skole, Vestervangsskolen, Randers Ungdomsskole Asferg Skole, Bjerregrav Skole, Gjerlev Enslev Skole, Grønhøjskolen, Hadsundvejens Skole, Vorup Skole, Rytterskolen, Østervangsskolen, Gjerlev-Enslev Skole Flere af skolerne pointerer vigtigheden af, at udemiljøerne indrettes, så læring og bevægelse forenes i undervisningssammenhæng. Det betyder, at der fx skal etableres og opsættes faciliteter og aktiviteter, der træner de grundlæggende bevægemønstre. Derudover skal skolernes udemiljøer/skolegården generelt indrettes, så de inspirerer til fysisk aktivitet og læring. Konkret er det fx 2 skoler, der ønsker at etablere en friluftsplads (multibane) til forskellige boldspil, der kan anvende i såvel idrætstimer samt øvrige læringssituationer. Indretning af særlige og fleksible læringsmiljøer i inderummet der er tilpasset gruppen og den enkelte elevs behov. Der er flere skoler der ønsker at arbejde målrettet med indretningen af fx innovative og fleksible læringsrum på skolen, der skal fremme og understøtte elevernes læring.

3 Kompetenceudvikling af personalet Fx konsulentbistand, kurser- og efteruddannelse af det pædagogiske personale målrettet folkeskolereformen Det er afgørende af sikre en succesfuld implementering af folkeskolereformen, hvorfor flere skoler ønsker at arbejde målrettet med den faglige udvikling af skolen, lærerrollen m.v. Generel kompetenceudvikling af det pædagogiske personale Dette vedrører fx uddannelse af matematikvejleder/praktikvejleder, efteruddannelse af personalet i forhold til inklusionsopgaven, uddannelse af medarbejdere med specifik viden inden for fx det kognitive område, særlig viden om indretning af det fysiske rum for børn med behov for faste strukturer, målrettet efteruddannelse i forhold til lærernes arbejde med læringsmål, selvrapporterende karakterer/elevforventninger og klasseledelse m.fl. 4. Inklusionsfremmende indsatser Fx ansættelse af inklusionspædagog, inklusionslærer, AKT medarbejder, opkvalificering af skolens ressourceteam, ansættelse af lærere til to-lærerordning, holddeling, øget støtte til elever i eller uden for klassen, etablering af ressourcebånd, konsultativ vejledning til klasseteams, mentorindsats, undervisning via. webcams, udvikling af kompetencecenter m.fl. Bjerregrav Skole, Tirsdalens Skole Hadsundvejens Skole, Nyvangsskolen, Randers Ungdomsskole, Nørrevangsskolen, Hornbæk Skole, Søndermarkskolen. Blicherskolen, Fårup Skole, Grønhøjskolen, Hobrovejens Skole, Korshøjskolen, Rismølleskolen, Østervangsskolen, Tirsdalens Skole, Randers Ungdomsskole, Langå Skole, Munkholmskolen, Nørrevangsskolen, Randers Ungdomsskole, Vestervangsskolen, Kristrup Skole Målet med ovenstående indsatser er at styrke og opkvalificere den inklusionsfremmende indsats i og omkring klasserne, således at der fremadrettet udskilles færre elever til specialtilbud. I forbindelse med implementeringen af skolernes inklusionsstrategi har flere skoler afsat ekstra personaleressourcer til inklusionsfremmende indsatser. Konkret er der fx tale om, at der tilknyttes en ressourcelærer et fast antal timer pr. uge til det enkelte team, ansættelse af AKT lærer med henblik på at løfte det faglige niveau i udskolingen, udbygning og opkvalificering af skolens ressourceteam bl.a. med henblik på supervision af lærerteams. Etablering af to-lærerordning med henblik på at frigive tid til at afholde hyppigere elevsamtaler, således at det sættes målrettet fokus på elevernes

4 - 4 - læring. Fx udvidelse af mellemrummet En særlig indsats der henvender sig til elever på mellemtrinet med hjælp og støtte til at blive klar til næst skoledag. Ordningen udvides til også at omfatte elektronisk lektiehjælp. Særlig indsats for de stærke elever Samarbejde med HF/VUC med henblik på at forbedre de stærke elevers faglige progression. Dette fx via. holddeling på tværs af skolerne. 5. Indkøb af undervisningsmaterialer Fx indkøb af elektroniske undervisningsmaterialer. Dette i form af bærbar computer, IPads, aktivboards, IT rygsæk, kæmpe tablet/iwb. Flere skoler tilkendegiver, at der er behov for at indkøbe en eller flere at ovenstående elementer for at understøtte elevernes læring bedst muligt. I den sammenhæng tilkendegiver flere skoler, at de fx er udfordret i forhold til antallet af computere til såvel klasser som personalet. Derudover er det afgørende, at der fx indkøbes ipads, dette med et særligt blik på eleverne i specialklasserne, idet dette er en særlig løftestang i forhold til elevernes faglige udbytte af undervisningen. Derudover er eleverne i specialklasserne meget afhængige af visuelle indtryk og overblik, idet dette fremmer det gode læringsmiljø og i nogen grad kompenserer for deres vanskeligheder. Indkøb af ekstraordinære/særlige undervisningsmaterialer. Indkøb af ekstraordinære undervisningsmaterialer skal fx understøtte inklusionsarbejdet samt undervisningsdifferentiering. Derudover er det afgørende at indkøbe undervisningsmaterialer, der understøtter ude-undervisning, undervisning med et bevægelsesmæssigt fokus samt nye fag i folkeskolen. 6. Etablering og indretning af særlige læringsmiljøer Fx en opgradering/ændring af skolebiblioteket til et læringscenter for eleverne. Fx indretning af særlige læringsmiljøer/tilbud til elever, der skal understøtte inklusionsind- Vestervangsskolen Vestervangsskolen Fårup Skole, Hadsundvejens Skole, Munkholmskolen, Østervangsskolen, Tirsdalens Skole, Randers Ungdomsskole, Havndal Skole, Nørrevangsskolen, Søndermarkskolen, Havndal Skole, Hornbæk Skole Grønhøjskolen, Hadsundvejens Skole, Vorup Skole. Rismølleskolen. Vorup Skole, Langå Skole, Nørrevangsskolen, Hornbæk Skole.

5 - 5 - satsen. I praksis betyder det, at et antal skoler ønsker at indrette særlige rum/tilbud til elever, der periodevis har behov for en særlig indsats væk fra klassefællesskabet eller stillerum til fordybelse. Det kan fx være for elever med faglige og socio-emotionelle udfordringer. 7. Ekstra lektioner Ekstra lektioner i idræt og dansk Tirsdalens Skole har et udvidet fokus på idræt, hvorfor de ønsker at tilføre flere idræts- og bevægelsestimer på mellemtrinet. Langå Skole ønsker at indføre en ekstra time om ugen i bibliotekskundskab. Tidlig sprogstart Langå Skole ønsker at indhente erfaringer med tidlig sprogstart i tysk og engelsk, således at de er klædt godt på til implementeringen af folkeskolereformen. Tilvalgsfag Med henblik på at styrke fagligheden udbyder Kristrup Skole tilvalgsfag for 4. til 6. klasse og 7. til 9. klasse. 8. Andet: Indretning af personalearbejdspladser Indkøb af nye stole til eleverne Maling af klasselokaler samt indkøb af aflåselige skabe til elever Udvekslingsrejser i forbindelse med international profil Tirsdalens Skole, Langå Skole Langå Skole Kristrup Skole Bjerregrav Skole Havndal Skole Hornbæk Skole Kristrup Skole På baggrund af ovenstående, samt skolernes individuelle redegørelser, er det forvaltningens vurdering, af indsatsområde 1 til 7 i høj grad er med til at øge elevernes læringsudbytte, således at eleverne bliver så dygtige, de kan. Derudover er det positivt at kunne konstatere, at den overvejende del af folkeskolerne disponere en andel af lockoutmidlerne med henblik på at iværksætte inklusionsfremmende tiltag på skolen, der understøtter skolens samlede inklusionsindsats. I forhold til indsatsområde 8 kan det drøftes, hvorvidt disse indsatser har en direkte effekt på elevernes læringsudbytte. Dog har de fysiske rammer på skolen afgørende indflydelse på lærere og elevers trivsel og dermed i sidste instans elevernes udbytte af skoledagen. Derudover er der to skoler, hvor der ikke er enighed om, hvordan lockoutmidlerne skal disponeres. Dette vedrører Assentoftskolen og Munkholmskolen. På Munkholmskolen er der fx uenighed i MED udvalget om, hvorvidt en andel af lockoutmidlerne skal anvendes til kompenserende

6 IT materialer. På Assentoftskolen er der ligeledes i MED-udvalget uenigheder om, hvordan lockoutmidlerne skal disponeres. Således ønsker ledelsesrepræsentationen at anvende en andel af lockoutmidlerne på etablering af arbejdspladser, mens medarbejderrepræsentanter ønsker at disponere disse midler til mistet undervisning