Bilag Vurdering af ansøgninger til uddannelsespuljen september 2018

Transkript

1 Bilag Vurdering af ansøgninger til uddannelsespuljen september 2018 Indhold Fokus på erhvervsvejen... 2 Digitalisering i faget... 4 EUD Merkantil går digitalt... 6 Science og anvendt teknologi på stx... 8 Industrien som karrierevej BITE (Bæredygtighed, internationalisering, teknologi og etik) EUC Syd starther Digital iværksætteruddannelse Side 1 af 18

2 2 Fokus på erhvervsvejen Projektdata Overordnet mål Indsatsområde Totalt budget Ansøgt beløb fra uddannelsespuljen Egenfinansiering Indstilling Ansøger Økonomiske partnere Flere faglærte Bedre overgang til ungdomsuddannelserne kr ,50 kr. (75 % af totalt budget) ,50 kr. (25 % af totalt budget) Projektet indstilles til tilsagn på ,50 kr. International Business College (IBC) - International Business College (IBC) - EUC Lillebælt - Social- og Sundhedsskolen Fredericia-Vejle-Horsens - Social- og Sundhedsskolen Syd - EUC Syd - Lyreskovskolen, Aabenraa Kommune Forventede antal deltagere 1750 grundskoleelever hos de økonomiske partnere lærere i grundskole og på EUD 4-6 UU-vejledere 22 ledere fra hhv. grundskole, EUD og UU Projektperiode 1. januar december Hærvejsskolen, Aabenraa Kommune - 3 afdelinger af Erritsø Fællesskole (Højmosen, Bygaden og Krogsager), Fredericia Kommune - Krogsager - UU Lillebælt - UU Aabenraa Uddrag af ansøgers resumé: Med afsæt i mål og delmål for Region Syddanmark Handlingsplan for uddannelse og arbejdskraft sættes der i dette projekt fokus på valg af erhvervsuddannelser. Projektet vil skabe større gennemsigtighed ifht. de unges job- og uddannelsesvalg. Dette ved at udvikle tværinstitutionelle praksisfaglige forløb for elever fra 5.-9.kl. Dette kunne fx være faget Håndværk og design, såvel det kommende valgfag i overbygningen som i mellemtrinnet, hvor erhvervsskolerne og folkeskolerne går sammen om at udvikle og afvikle undervisningen. Dernæst udvikles afklarings- og karrierelæringsforløb. Disse sættes i flow med eksisterende aktiviteter for opmærksomhed på og træning i erhvervskompetencer. Målet hermed er, at eleverne lærer at undersøge og udfolde deres færdigheder indenfor det praksisfaglige felt og skabe et mulighedsrum, hvor de bliver klogere på, hvad og hvordan de godt kan lide at lære. Folkeskolelærerne skal i lærerpraktik på erhvervsuddannelsesinstitutionerne, så også deres kendskab udfoldes til både fagene og den didaktiske tilgang på EUD. Desuden udvikles digital elevkompetencemappe. Denne skal eleven arbejde med fra 5.-9.kl, så der skabes sammenhæng mellem kompetencer og uddannelsesvalg for den enkelte. Aktiviteterne udvikles i tæt samarbejde mellem erhvervsuddannelsesinstitutionerne, UU og tre folkeskoler. Forventede resultater: Ansøger angiver følgende forventede resultater: At styrke elevernes forudsætninger for valg af erhvervsuddannelse samt sikre bedre overgange til EUD. Herunder: At eleverne viser interesse for EUD uddannelses- og jobmuligheder Der er en stigning på 10 % af elever fra projektet, der vælger en erhvervsuddannelse efter 9. eller 10.klasse 90 % af grundskoleeleverne i 8.klasse kan beskrive deres egen personlige, sociale, praksisfaglige forudsætninger Administrationens sammenfatning af projektets indsats: Projektet tager udgangspunkt i den overordnede udfordring, at for få unge vælger en erhvervsuddannelse (EUD). Årsagerne omfatter blandt andet, at de unge oplever uddannelsesvalget som et pres og derfor gerne vil udskyde beslutningen. Derudover vælger unge uddannelse ud fra interesse og ud fra, hvor de oplever at være fagligt dygtige. Projektet vil derfor udvikle, igangsætte og systematisere en række aktiviteter i grundskolen med fokus på praksisfaglighed og erhvervskompetencetræning. Det skal give eleverne større kendskab til såvel virksomheder som erhvervsuddannelserne og deres undervisningsform. Eleverne får på den måde mulighed for at undersøge og udfolde deres færdigheder 2

3 3 inden for det praksisfaglige felt. Samtidig får eleverne mulighed for at følge deres egen udvikling gennem en såkaldt elevkompetencemappe, som skal udvikles som del af projektet. Eleverne afprøver og bliver anerkendt for deres praksisfaglige færdigheder, hvilket skal øge deres interesse for erhvervsuddannelse og få flere til at vælge denne vej. Projektet gennemføres i to kommuner, hhv. Aabenraa og Fredericia. Administrationens vurdering: Projektet er vurderet på baggrund af uddannelsespuljens krav og kriterier. Det vurderes, at ansøgningen lever op til uddannelsespuljens krav. I forhold til kriterierne vurderes: Kriterie i hvilken grad: Projektets omfang og resultater bidrager til at realisere en af målsætningerne i handlingsplan Projektet bidrager til at realisere et af indsatsområderne i handlingsplanen Projektet har en sammenhængende effektkæde, som er beskrevet i forandringsteorien. Projektet anvender eksisterende viden og best practice Projektet har de relevante parter med i projektet for at kunne gennemføre projektets aktiviteter og opnå de forventede effekter. Projektets leverancer/viden/koncepter mv. formidles og stilles til rådighed for alle aktører i Syddanmark. Der sker en implementering og forankring af projektets indsats bredt i organisationen hos parterne, herunder at der er en ledelsesmæssig forankring. Succesfulde indsatser vil kunne videreføres efter projektperioden inden for parternes egen økonomi. Projektet adresserer et indsatsområde, der på et givet tidspunkt endnu ikke er afdækket Vurdering Projektet vurderes i høj grad at kunne understøtte det langsigtede mål om flere faglærte, da indsatsen forventes at forøge elevernes kendskab til erhvervsuddannelserne og jobmuligheder på området ved systematisk at hele årgange i grundskolen konkrete erfaringer med praksisfaglighed allerede fra 5. klasse og op til 9. klasse, hvor de skal vælge ungdomsuddannelse. Projektet vurderes i høj grad at bidrage til bedre overgange til ungdomsuddannelse ved at forhøje kendskabet til erhvervsuddannelserne og deres undervisningsformer hos såvel elever som lærere i grundskolen. Der etableres konkret samarbejde på tværs af grundskole og EUD om udvikling af praksisfaglige forløb og eleverne i grundskolen får konkret berøring med erhvervsuddannelserne, herunder direkte kontakt til elever på erhvervsskolerne. Der vurderes at være en god sammenhæng i den beskrevne forandringsteori og det vurderes realistisk at indsatsen kan føre til de forventede resultater. Det vurderes, at projektet i høj grad anvender eksisterende viden, bl.a. fra analyser af EVA og DEA. Samtidig inddrager og videreudvikler projektet elementer fra andre uddannelsesprojekter: Karrierelæring på tværs og Mobication. Projektet gennemføres i Fredericia og Aabenraa Kommuner, hvor der udover Ungdommens Uddannelsesvejledning (UU) deltager hhv. 1 grundskole (3 afdelinger) og 2 grundskoler. Derudover deltager 5 erhvervsuddannelsesinstitutioner. Det vurderes, at det er relevant at arbejde med projektet på tværs af to kommuner og at det er en bred og relevant partnerkreds. Det vurderes, at projektets resultater stilles til rådighed for andre i tilstrækkelig grad, bl.a. gennem afholdelse af workshops og udarbejdelse af konceptbeskrivelser, drejebøger og materialebank, som kan anvendes af andre skoler. Det vurderes, at projektets indsats implementeres og forankres bredt på skolerne, da det udvikler en systematiseret tilgang til arbejdet med praksisfaglighed og da mange lærere og hele årgange af elever på de enkelte skoler vil blive involveret i indsatsen. Det vurderes, at projektets ambition om at videreføre aktiviteterne efter projektperiodens udløb er realistisk, de færdigudviklede indsatser efterfølgende kan indgå som del af skolernes arbejde med praksisfaglighed og det timeløse fag Job og uddannelse. Der er igangsat flere projekter inden for indsatsområdet, men det vurderes, at der fortsat er behov for nye initiativer. Det vurderes samtidig, at projektets tidlige indsats og systematisering af et bredt arbejde med praksisfaglighed i grundskolen adskiller sig fra tidligere indsatser. Samlet set er det administrationens vurdering, at projektet lever op til uddannelsespuljens krav og kriterier. Projektet indstilles derfor til tilsagn. 3

4 4 Digitalisering i faget Projektdata Overordnet mål Indsatsområde Totalt budget Ansøgt beløb fra uddannelsespuljen Egenfinansiering Indstilling Ansøger Økonomiske partnere Flere faglærte Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser kr ,60 kr. (21 % af totalt budget) Syddansk Vækstforum har i oktober 2018 bevilget tilskud til projektet på ,00 kr. under forudsætning af, at der opnås tilskud fra uddannelsespuljen ,40 kr. (29 % af totalt budget) Projektet indstilles til tilsagn på kr. Campus Vejle - Campus Vejle - Dalum Landbrugsskole - IBC - Grindsted Landbrugsskole - BC Syd - Gråsten Landbrugsskole - Haderslev Handelsskole - Kjærgård Landbrugsskole - Tønder Handelsskole - Social- og Sundhedsskolen Syd - Hansenberg - Social- og Sundhedsskolen Esbjerg 3700 erhvervsskoleelever 140 erhvervsskolelærere Forventede antal deltagere hos de økonomiske partnere Projektperiode 1. januar december 2021 Uddrag af ansøgers resumé: Projektet udvikler et digitalt mindset i erhvervsuddannelserne, som bidrager til at styrke det faglige niveau og erhvervsuddannelsernes prestige, så virksomhederne kan få dygtigere faglærte med relevante og tidssvarende kompetencer. Lærerne opdaterer deres digitale viden, bl.a. gennem praktik i virksomheder med ny digital teknologi og nyudvikler undervisningsforløb med afsæt i erfaret praksis. Eleverne deltager i tværfaglige teknologidage, hvor de får større forståelse for digitaliseringen. De laver projekter om den teknologiske nutid/fremtid tilrettelagt som workshops med praksisnære opgaver og formidler deres viden på det teknologiske/digitale område. Forventede resultater: Ansøger angiver følgende forventede resultater: 100 % af de deltagende elever vil opnå kendskab til de præsenterede digitale teknologier 50 % af de deltagende elever vil kunne anvende de præsenterede teknologier 10 % af de deltagende elever behersker de præsenterede teknologier Der er opstillet uddannelsesmål for digitale og teknologiske kompetencer i de relevante fag Frafaldet på deltagende erhvervsskoler forventes reduceret med 5 %-point Administrationens sammenfatning af projektets indsats: Projektet vil styrke de teknologiske og digitale kompetencer hos eleverne på de merkantile, landbrugsfaglige og social- og sundhedsfaglige erhvervsuddannelser, således at de har de fornødne kompetencer til at kunne løse de nye opgaver, som følger med den øgede digitalisering. Butiksansatte skal eksempelvis både kunne håndtere fysiske kunder og nethandel. Faglærte landmænd skal kunne anvende ny teknologi blandt andet til registrering og overvågning af foderforbrug. Projektet har også til formål at udvikle erhvervsuddannelserne og gøre dem mere attraktive, så flere af eleverne gennemfører erhvervsuddannelsen og samtidig får flere folkeskoleelever til at vælge en erhvervsuddannelse direkte efter folkeskolen. Samlet set er målet flere faglærte med digitale og teknologiske kompetencer. Projektets primære indsats er nye digitalt og teknologisk fokuserede undervisningsforløb. Ved at deltage i de nye undervisningsforløb afprøver eleverne nye teknologier, de opbygger et digitalt mindset og tilegner sig digitale og teknologiske kompetencer. For mange elever vil det være motiverende at arbejde med nye teknologier, og det vil derfor styrke deres motivation for læring og fastholde flere i uddannelse. 4

5 5 Administrationens vurdering: Projektet er vurderet på baggrund af uddannelsespuljens krav og kriterier. Det vurderes, at ansøgningen lever op til uddannelsespuljens krav. I forhold til kriterierne vurderes: Kriterier i hvilken grad: Projektets omfang og resultater bidrager til at realisere en af målsætningerne i handlingsplan Projektet bidrager til at realisere et af indsatsområderne i handlingsplanen Projektet har en sammenhængende effektkæde, som er beskrevet i forandringsteorien. Projektet anvender eksisterende viden og best practice Projektet har de relevante parter med i projektet for at kunne gennemføre projektets aktiviteter og opnå de forventede effekter. Projektets leverancer/viden/koncepter mv. formidles og stilles til rådighed for alle aktører i Syddanmark. Der sker en implementering og forankring af projektets indsats bredt i organisationen hos parterne, herunder at der er en ledelsesmæssig forankring. Succesfulde indsatser vil kunne videreføres efter projektperioden inden for parternes egen økonomi. Projektet adresserer et indsatsområde, der på et givent tidspunkt endnu ikke er afdækket Vurdering Det vurderes, at projektet i høj grad bidrager til at realisere målet om Flere faglærte, da projektet udvikler nye undervisningsforløb på erhvervsskolerne med teknologi og digitalisering som omdrejningspunkt. Det gør erhvervsuddannelserne mere attraktive både for nuværende elever og kommende. Herved fastholdes flere af de nuværende elever, og flere folkeskoleelever forventes på sigt at søge erhvervsuddannelserne. Det vurderes, at projektet i høj grad bidrager til at realisere indsatsområdet Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser, da projektet udvikler erhvervsuddannelserne, så det bliver en mere attraktiv karrierevej for unge og voksne. Samtidig vil der blive uddannet flere dygtige faglærte, som matcher virksomhedernes efterspørgsel efter teknologiske og digitale kompetencer. Det vurderes, at forandringsteorien er sammenhængende. Igennem de nye digitalt og teknologisk fokuserede undervisningsforløb, udvikler eleverne et digitalt mindset og tilegner sig digitale og teknologiske kompetencer. Det er motiverende for eleverne og vil derfor fastholde flere i uddannelse. Det vurderes, at projektet anvender eksisterende viden og best practice. Blandt andet anvendes erfaringer fra et forsøgs- og udviklingsprogram om opkvalificering af erhvervsskolelæreres teknologikompetencer gennem deltagelse i kortere virksomhedsforløb. Det vurderes, at projektet har de relevante parter med, idet der er 12 erhvervsskoler med i projektet, som alle deltager i udvikling og gennemførelse af nye undervisningsforløb inden for de fag, som de hver især udbyder. Det vurderes, at projektets leverancer formidles og stilles til rådighed for alle aktører i Syddanmark. Projektet formidles på to konferencer, hvor alle skoler i Syddanmark inviteres til at deltage. Det vurderes, at der i høj grad sker en forankring og implementering af projektets indsats bredt i organisationerne. Der deltager en betydelig del af lærergruppen i projektet, og lærerne forpligtes til at udvikle undervisningsmateriale, som kan anvendes direkte i undervisningen undervejs og efter projektperioden. Samtidig opstilles der uddannelsesmål for elevernes tilegnelse af teknologiske kompetencer for hvert enkelt fag. Herved bliver tilegnelsen af teknologiske og digitale kompetencer en integreret del af fagene på de deltagende erhvervsskoler. Det vurderes, at indsatserne vil kunne videreføres efter projektperioden, da lærerne vil kunne anvende de nye undervisningsforløb uden ekstra ressourcer efter projektet er afsluttet. Det vurderes, at der allerede er igangsat projekter inden for indsatsområdet Bedre og mere attraktive erhvervsuddannelser, men at projektets fokus på udvikling af EUD-elevernes digitale og teknologiske kompetencer ikke tidligere har været tilstrækkeligt afdækket. Samlet set er det administrationens vurdering, at projektet lever op til uddannelsespuljens krav og kriterier. Projektet indstilles derfor til tilsagn. Syddansk Vækstforum har bevilget tilskud til projektet på ,00 kr. under forudsætning af, at der opnås tilskud fra uddannelsespuljen. 5

6 6 EUD Merkantil går digitalt Projektdata Overordnet mål Indsatsområde Totalt budget Ansøgt beløb fra uddannelsespuljen Egenfinansiering Indstilling Ansøger Økonomiske partnere Forventede antal deltagere hos de økonomiske partnere Flere skal gennemføre en ungdomsuddannelse Tilgængelighed til uddannelser , 60 kr ,20 kr. (75 % af totalt budget) ,40 kr. (25 % af totalt budget) Projektet indstilles til tilsagn på ,20 kr. Haderslev Handelsskole - Haderslev Handelsskole - Erhvervsgymnasiet Grindsted - Tønder Handelsskole - Varde Handelsskole og handelsgymnasium - Handelsgymnasiet Vestfyn - Vejen Business College - Business College Syd - Handelsgymnasiet Ribe - Uddannelsescenter Ringkøbing Skjern (UCRS) 9 skoler á 100 elever = 900 elever (2 hold pr. år i 2 år) Antal ledere: 9 Antal undervisere: 90 kerneundervisere, som er umiddelbart involveret i projektet øvrige undervisere, der inddrages via vidensdeling m.m. på skolerne. Projektperiode Januar 2019 december 2021 Uddrag af ansøgers resumé: Projektet vil skabe et attraktivt læringsmiljø på regionens små merkantile erhvervsskoler eller erhvervsskoleafdelinger, så skolerne kan øge optaget, fastholde og udbygge uddannelserne og tværinstitutionelt skabe stærke erhvervsfaglige miljøer i de dominerende gymnasiale miljøer. Projektet udvikler en didaktik, som udnytter de digitale muligheder, så der selv på meget små hold kan gennemføres forløb på et kvalitativt højt niveau inden for de tildelte rammer, og hvor underviserressourcerne kan benyttes på tværs af skolerne. Der udvikles digitale forløb/materialer til brobygning, EUD, EUD Student og overgangen mellem grundforløb og EUX - og implementeres et fælles digitalt lærerværelse til kommunikation, deling af materialer og planlægning af tværgeografiske aktiviteter på elevside. Virksomhedspraktikker for underviserne etableres for at styrke det praksisnære i undervisningen. Forventede resultater: Ansøger angiver følgende forventede resultater ved projektafslutning: % flere søger optagelse på GF1 hvilket svarer til 80 elever flere (i 2018 er der i alt 184 GF1 elever på skolerne i projektet) % flere søger optagelse på EUX studieår, hvilket svarer til 51 elever flere (i 2018 er der i alt 118 EUX elever på skolerne i projektet) 20 % flere søger optagelse og gennemfører en EUDS, hvilket svarer til 18 elever flere (i 2018 er der i alt 26 elever på skolerne i projektet) % af eleverne har overvejet at søge elevpladser uden for deres eget nærområde, hvilket svarer til 420 elever (i 2018 er der i alt 426 elever heraf 26 på EUD Student, som ikke er regnet med her) 80 % af undervisere, som har været i praktik, lader viden fra praktikkerne indgå i konkrete undervisningsforløb, hvilket svarer til 14 undervisere. Administrationens sammenfatning af projektets indsats: Projektet har fokus på at udvikle endnu bedre erhvervsrettede didaktiske undervisningsmiljøer, hvor de mindre erhvervsskoler kan udnytte hinandens ressourcer gennem fælles forløb og digitale undervisningsmaterialer. Der er lagt op til et bredt samarbejde mellem en række mindre erhvervsskoler i regionen. Samtidig handler projektet om skabe bæredygtighed/ressourceoptimering for de mindre erhvervsskoler, herunder hvordan skolerne ved hjælp af fælles udvikling af digitale undervisningsforløb, opkvalificering af undervisernes erhvervskompetencer og tværgående udnyttelse af lærerressourcer. Dermed skal projektet sikre, at de lokale merkantile uddannelser fremover fortsat kan tiltrække nye elever og få dem til at gennemføre uddannelsen i attraktive og motiverende miljøer med henblik på at sikre kvalificeret arbejdskraft til det lokale arbejdsmarked. Det er ansøgers forventning, at de 6

7 7 deltagende elever gennem projektforløbet vil få en øget interesse for erhvervsuddannelser samt at de vil blive opmærksomme på uddannelses- og karrieremuligheder inden for området. Administrationens vurdering: Projektet er vurderet på baggrund af uddannelsespuljens krav og kriterier. Det vurderes, at ansøgningen lever op til uddannelsespuljens krav. I forhold til kriterierne vurderes: Kriterie i hvilken grad: Projektets omfang og resultater bidrager til at realisere en af målsætningerne i handlingsplan Projektet bidrager til at realisere et af indsatsområderne i handlingsplanen Projektet har en sammenhængende effektkæde, som er beskrevet i forandringsteorien. Projektet anvender eksisterende viden og best practice. Projektet har de relevante parter med i projektet for at kunne gennemføre projektets aktiviteter og opnå de forventede effekter. Projektets leverancer/viden/koncepter mv. formidles og stilles til rådighed for alle aktører i Syddanmark. Der sker en implementering og forankring af projektets indsats bredt i organisationen hos parterne, herunder at der er en ledelsesmæssig forankring. Succesfulde indsatser vil kunne videreføres efter projektperioden inden for parternes egen økonomi. Projektet adresserer et indsatsområde, der på et givent tidspunkt endnu ikke er afdækket Vurdering Det vurderes, at projektet bidrager til at realisere handlingsplanens målsætning om, at flere skal gennemføre en ungdomsuddannelse, idet projektet har fokus på at sikre attraktive uddannelsesmiljøer på de mindre erhvervsskoler i regionen. Det vurderes, at projektet i høj grad bidrager til realisering af handlingsplanens indsatsområde Tilgængelighed til uddannelser. Projektet vil f.eks. udvikle og implementere digitale undervisningsforløb og brobygningsforløb på baggrund af udviklingen af en ny didaktisk model for undervisning via e-læring og blended læring, og derved bidrager projektet til at sikre bæredygtighed/ressourceoptimering for de mindre erhvervsskoler. Det vurderes, at projektet har en stærk og sammenhængende effektkæde, der tager udgangspunkt i den indsats eleverne møder undervejs i projektet. Det vurderes, at projektet i høj grad anvender eksisterende viden og best practice. I efteråret 2018 gennemfører Danske Erhvervsskoler og -Gymnasier sammen med Undervisningsministeriet et pilotprojekt, hvor der arbejdes med værktøjer til digital læring. Erfaringerne fra dette projekt vil blive inddraget i EUD Merkantil går digitalt. Det vurderes, at projektet har de relevante parter med i projektkredsen og derved bidrager til at fremme samarbejdet mellem de mindre erhvervsskoler på det merkantile område. Partnerne i projektet er geografisk spredt i hele regionen. Det vurderes, at projektets leverancer i høj grad formidles og stilles til rådighed for alle aktører i Syddanmark, idet projektets hjemmeside vil blive brugt aktivt til at formidle materialer og erfaringer fra projektet. Projektet vil blive afsluttet med en konference, hvor de involverede skoler og virksomheder illustrerer projektet og fortæller om resultaterne og hvordan andre ungdomsuddannelser kan drage nytte af materialer og projekterfaringer. Det vurderes, at projektet implementeres og forankres hos de involverede skoler, da der bl.a. lægges op til, at den nye didaktik og de nye undervisningsmaterialer udvikles og formidles i tæt samarbejde mellem de involverede aktører. Desuden er der en stærk ledelsesmæssig forankring på de involverede skoler og der afholdes bl.a. et kick-off seminar på ledelsesniveau som en del af projektopstarten. Det vurderes, at hovedparten af projektets indsatser i høj grad vil kunne videreføres efter projektperioden, idet alle de udviklede forløb og materialer vil blive afprøvet på de involverede skoler og tilpasset, så de efter projektperioden kan indgå som en fast del af undervisningen. Som en del af samarbejdet mellem skolerne vil der desuden være en årlig evaluering af forløbene både indholds- og tilrettelæggelsesmæssigt og en eventuel tilpasning i forhold til ændringer i bekendtgørelserne. Det vurderes, at der allerede er igangsat projekter inden for indsatsområdet Tilgængelighed til uddannelser. Det vurderes dog, at projektets fokus på udnytte de digitale muligheder til at gennemføre undervisningsforløb og benytte undervisningsressourcerne på tværs ikke tidligere har været tilstrækkeligt afdækket. Samlet set er det administrationens vurdering, at projektet lever op til uddannelsespuljens krav og kriterier. Projektet indstilles derfor til tilsagn. 7

8 8 Science og anvendt teknologi på stx Projektdata Overordnet mål Flere med STEM-kompetencer Indsatsområde Science og teknologi Totalt budget kr. Ansøgt beløb fra uddannelsespuljen kr. (75 % af totalt budget) Egenfinansiering kr. (25 % af totalt budget) Indstilling Projektets indstilles til tilsagn på kr. Ansøger Alssundgymnasiet Økonomisk partner Alssundgymnasiet Sønderborg Forventede antal deltagere hos de økonomiske partnere Ca. 150 elever i grundforløbet, og heraf fortsætter de ca. 30 i en naturvidenskabelig klasse. Dette gentages over 3 årgange. Første år vil der være ca. 150 elever, andet år ca. 180 elever og tredje år ca. 210 elever. Skolens fysikfaggruppe på 8 lærere, biologigruppe på 5 lærere, og kemigruppe på 2 lærere. I alt 15 lærere og 1 leder. Projektperiode Marts 2019 juli 2022 Uddrag af ansøgers resumé: Projektet går ud på at få flere unge på de gymnasiale uddannelser til at vælge en studieretning inden for STEM. Målet er at udvikle et samlet 3-årigt forløb, der inddrager informatik-kompetencer i de naturvidenskabelige fag - især fysik. Det skal gerne blive et profileret koncept for undervisningen på studieretningen. Konceptet skal allerede i grundforløbet fange elevernes nysgerrighed og interesse over for studieretninger med matematik og fysik gennem inddragelse af informatik som fag, og ved at lave praksisnære forløb med fokus på innovation inden for sensorer og robotteknologi. I de efterfølgende 2½ år skabes et attraktivt læringsmiljø i samarbejde med eksterne parter samt videregående uddannelser og virksomheder, der kan være rollemodeller, når eleverne skal overveje uddannelse og job efter gymnasiet. Det vil dels ske gennem fælles forløb med SDU og gennem praktikforløb i relevante virksomheder. I forbindelse med projektet vil lærerne få et kompetenceløft, så de bliver i stand til at inddrage bl.a. robotteknologi og sensorer i undervisningen. Forventede resultater: Ansøger angiver følgende forventede resultater ved projektafslutning: Mindst 20 % af årgangen vælger studieretningen med matematik-fysik-kemi, hvilket vil være en fordobling i forhold til de nuværende 9,7 %. I øjeblikket er der ca. 150 elever på 1. årgang, hvorfor 20 % vil svare til 30 elever. Størstedelen af disse elever forventes at vælge en videregående STEM-uddannelse efter endt ungdomsuddannelse. Det endelige mål er derfor, at overgangen fra stx på Alssundgymnasiet til videregående uddannelser inden for STEM stiger, herunder overgangen til Center for Industriel Elektronik (CIE) på Alsion (SDU). Målet er at i 2021 er 18 % af eleverne fra Alssundgymnasiet er optaget på en videregående STEM-uddannelse. Administrationens sammenfatning af projektets indsats: Projektet har fokus på at udvikle inspirerende naturvidenskabelige undervisningsforløb allerede på grundforløbet med henblik på at fange elevernes nysgerrighed og interesse over for studieretninger med matematik og fysik. Projektet vil gennem et stærkt pædagogisk fokus på anvendt naturvidenskab fange og fastholde interessen for STEM-fagene, herunder særligt matematik og fysik. Med opbygningen af Center for Industriel Elektronik (CIE) på Alsion (SDU) i Sønderborg er der en enestående mulighed for at udnytte en synergieffekt, så projektet kan bidrage til at få flere unge til at vælge studieretninger inden for matematik og fysik, og samtidigt få øget søgningen til CIE. Samtidig indgår House of Science i projektet som strategisk partner i projektet, som også involverer en række grundskoler i Sønderborg Kommune. 8

9 9 Administrationens vurdering: Projektet er vurderet på baggrund af uddannelsespuljens krav og kriterier. Det vurderes, at ansøgningen lever op til uddannelsespuljens krav. I forhold til kriterierne vurderes: Kriterie i hvilken grad: Projektets omfang og resultater bidrager til at realisere en af målsætningerne i handlingsplan Projektet bidrager til at realisere et af indsatsområderne i handlingsplanen Projektet har en sammenhængende effektkæde, som er beskrevet i forandringsteorien. Projektet anvender eksisterende viden og best practice. Projektet har de relevante parter med i projektet for at kunne gennemføre projektets aktiviteter og opnå de forventede effekter. Projektets leverancer/viden/koncepter mv. formidles og stilles til rådighed for alle aktører i Syddanmark. Der sker en implementering og forankring af projektets indsats bredt i organisationen hos parterne, herunder at der er en ledelsesmæssig forankring. Succesfulde indsatser vil kunne videreføres efter projektperioden inden for parternes egen økonomi. Projektet adresserer et indsatsområde, der på et givent tidspunkt endnu ikke er afdækket Vurdering Det vurderes, at projektet bidrager til at realisere målsætningen om, at flere skal have STEM-kompetencer. Det vurderes, at projektet i høj grad bidrager til realisering af handlingsplanens indsatsområde science og teknologi. Projektet vil udvikle og implementere STEM-undervisningsforløb på grundforløbet med henblik på at fange elevernes nysgerrighed og interesse over for studieretninger med matematik og fysik gennem inddragelse af informatik som fag og ved at lave praksisnære forløb med fokus på innovation inden for bl.a. sensorer og robotteknologi. Det vurderes, at projektet har en troværdig og sammenhængende effektkæde, der tager udgangspunkt i den indsats eleverne møder undervejs i projektet. Ved at udvikle inspirerende undervisningsforløb med inddragelse af bl.a. robotteknologi bliver flere elever motiveret til at vælge og gennemføre en studieretning med matematik og fysik. Det vurderes, at projektet i høj grad anvender eksisterende viden og best practice, herunder særligt i relation til samarbejdet med virksomheder i lokalområdet i fagene fysik og kemi. Det vurderes, at projektet har relevante og strategisk vigtige parter med i projektkredsen om end deltagerkredsen er lidt snæver og begrænset til aktører i Sønderborg Kommune. Det vurderes, at projektets leverancer i nogen grad formidles og stilles til rådighed for alle aktører i Syddanmark. Projektet vil således oprette et lærerkursus for eksterne gymnasielærere og gøre undervisningsforløbene tilgængelige online via skolens hjemmeside. Projektets resultater vil desuden blive delt via gymnasiets netværk, herunder House of Science i Sønderborg, som inkluderer alle ungdomsuddannelser i kommunen. Det vurderes, at projektet implementeres og forankres i organisationen, da der bl.a. lægges op til, at underviserne i de naturvidenskabelige fag (sciencekoordinatorerne) får en nøglerolle i projektet. Sciencekoordinatorerne ansvarlige for et tæt samarbejde og vidensudveksling mellem lærerne og ledelsen igennem hele det 3-årige forløb. Koordinatorerne samler desuden vigtige erfaringer til brug for ledelsens videre beslutninger omkring uddannelsesmål, studieretninger og samarbejde med lokale virksomheder. Det vurderes, at projektets indsatser i høj grad vil kunne videreføres efter projektperioden. Forløbene genbruges og kontakterne til erhvervslivet udvikles og styrkes yderligere gennem projektet. Erfaringer anvendes dermed til at gøre fremtidige undervisningsforløb endnu bedre, og arbejdet med forbedringer indgår som en naturlig del af at genbruge et forløb. Det vurderes, at der allerede er igangsat projekter inden for indsatsområdet Science og teknologi, men at projektets fokus på udvikling af undervisningsforløb på grundforløbet på stx med henblik på at få flere elever til at vælge en studieretning med fokus på matematik og fysik ikke tidligere har været afprøvet. Samtidig har projektets fokus på at få elever til at vælge en videregående uddannelse på Center for Industriel Elektronik (CIE) på SDU i Sønderborg ikke været afdækket tidligere. Samlet set er det administrationens vurdering, at projektet lever op til uddannelsespuljens krav og kriterier. Projektet indstilles derfor til tilsagn. 9

10 10 Industrien som karrierevej 2.0 Projektdata Overordnet mål Indsatsområde Totalt budget Ansøgt beløb fra uddannelsespuljen Egenfinansiering Indstilling Ansøger Økonomiske partnere Forventede antal deltagere hos de økonomiske partnere Flere med STEM kompetencer Bedre overgang til de videregående uddannelser ,80 kr ,60 kr. (75 % af totalt budget) ,20 kr. (25 % af totalt budget) Projektet indstilles til tilsagn på ,60 kr. Middelfart Gymnasium - Middelfart Gymnasium - Rødkilde Gymnasium - Rosborg Gymnasium - Kolding Gymnasium - Munkensdam Gymnasium - Fredericia Gymnasium - Grindsted Gymnasium - Vejen Gymnasium - Trekantområdet Danmark - Erhvervskontorerne i de 7 kommuner i Trekantområdet - Maskinmesterskolen i Fredericia 1200 gymnasieelever deltager i et relevant undervisningsforløb 6000 gymnasieelever får information om sabbatårsjob eller fritidsjob i industrien. Min. 96 gymnasielærere 60 maskinmesterstuderende Min. 72 virksomheder Projektperiode 1. januar december 2021 Uddrag af ansøgers resumé: Gymnasiet har som et af sine vigtigste formål at forberede eleverne til en videregående uddannelse. På trods af det er der fortsat relativt mange studenter, der ikke går videre med en uddannelse efter afsluttet studentereksamen. Samtidig efterspørger industrien i stort omfang kandidater med STEMkompetencer. Hovedformålet med dette projekt er derfor at bygge bro mellem industrivirksomhederne, gymnasierne og de tekniske videregående uddannelser med henblik på at sikre kompetenceforsyningen til industrien. Projektet inddrager produktionsindustrien i projekter for gymnasieeleverne, synliggør produktion som en attraktiv karrierevej og afholder undervisningsforløb med de videregående tekniske uddannelser. Et særskilt formål med projektet er at introducere små og mellemstore virksomheder (SMV er) til de kompetencer og muligheder det giver, at få f.eks. maskinmesteruddannede ind i deres virksomheder. For mange SMV er er det en stor beslutning at ansætte den første medarbejder med en videregående uddannelse, og derfor er der behov for en mentor, som kan rådgive og vejlede både de studerende og virksomheder. Forventede resultater: Ansøger angiver følgende forventede resultater: 25 % af de deltagende gymnasieelever har fået interesse for at påbegynde en teknisk videregående uddannelse 20 % af de deltagende afgangs-/gymnasie-elever ser industrien som en attraktiv karrierevej Min. 150 af afgangseleverne fra de almene gymnasier har søgt et fritids- eller sabbatårsjob i industrien Min gymnasieelever har deltaget i en virksomhedsaktivitet praktikforløb er etableret for maskinmesterstuderende i SMV er Administrationens sammenfatning af projektets indsats: Projektet bygger videre på erfaringer fra projekt Industrien som karrierevej 1.0., som arbejder med at motivere flere folkeskoleelever til at vælge erhvervsuddannelser inden for industrien. I dette projekt er målgruppen gymnasieelever, som projektet vil inspirere og motivere til at vælge en videregående teknisk uddannelse efter deres studentereksamen og gerne inden for industriområdet. Projektet vil bidrage til, at industrivirksomhederne i Trekantområdet får kvalificeret arbejdskraft med STEM-kompetencer eksempelvis ingeniører. 10

11 11 I dag er der kun ca. 14 % af gymnasieeleverne i Trekantområdet, som vælger en teknisk videregående uddannelse efter gymnasiet. Det skyldes blandt andet, at gymnasieeleverne mangler viden om uddannelses- og karrieremuligheder i industrien og andre teknisk orienterede virksomheder. Den elevrettede indsats består af to typer af nye undervisningsforløb på de almene gymnasier. Der er dels casebaserede undervisningsforløb i samarbejde med industrivirksomheder og dels undervisningsforløb i samarbejde med de tekniske videregående uddannelser. Tilsammen skal de to typer af undervisningsforløb give eleverne konkrete erfaringer med at anvende de naturfaglige gymnasiefag til at løse problemstillinger i industrivirksomheder og studierelaterede opgaver på de tekniske videregående uddannelser. Kendskabet og erfaringerne skal motivere flere gymnasieelever til at vælge en teknisk videregående uddannelse. Hertil er der en indsats, der synliggør fritids- og sabbatårsjob i industrien overfor gymnasieeleverne. Tanken er, at eleverne gennem konkrete fritidsjobs i industrien får kendskab til og motiveres til at vælge en teknisk videregående uddannelse. Endelig er der en mindre praktikplads- og mentorindsats målrettet at få flere maskinmesterstuderende ud i mindre industrivirksomheder. Maskinmestre har potentiale til at blive kvalificeret arbejdskraft for industrivirksomheder, men i dag er der ikke tradition for at ansætte maskinmestre i de små industrivirksomheder. Praktikplads- og mentorindsatsen skal knytte de to parter sammen og derved sikre industrivirksomhederne kvalificeret arbejdskraft. Administrationens vurdering: Projektet er vurderet på baggrund af uddannelsespuljens krav og kriterier. Det vurderes, at ansøgningen lever op til uddannelsespuljens krav. I forhold til kriterierne vurderes: Kriterier i hvilken grad: Projektets omfang og resultater bidrager til at realisere en af målsætningerne i handlingsplan Projektet bidrager til at realisere et af indsatsområderne i handlingsplanen Projektet har en sammenhængende effektkæde, som er beskrevet i forandringsteorien. Projektet anvender eksisterende viden og best practice Projektet har de relevante parter med i projektet for at kunne gennemføre projektets aktiviteter og opnå de forventede effekter. Projektets leverancer/viden/koncepter mv. formidles og stilles til rådighed for alle aktører i Syddanmark. Der sker en implementering Vurdering Det vurderes, at projektet bidrager til at realisere målet om Flere med STEM kompetencer, da gymnasieeleverne igennem de nye casebaserede undervisningsforløb målrettet de tekniske videregående uddannelser samt synliggørelse af jobmuligheder i industrien vil få øjnene op for mulighederne i de tekniske videregående uddannelser og blive motiveret for at vælge dem. Det vurderes, at projektet i høj grad bidrager til at realisere indsatsområdet Bedre overgang til de videregående uddannelser, da gymnasieleverne igennem de casebaserede undervisningsforløb samt jobmulighederne i industrien klædes bedre på til at træffe valg om videregående uddannelse. Det vurderes, at forandringsteorien er sammenhængende. Igennem de casebaserede undervisningsforløb i samarbejde med industrivirksomheder og tekniske videregående uddannelser samt synliggørelsen af jobmuligheder i industrien får eleverne kendskab til tekniske videregående uddannelser og jobmuligheder og får konkrete erfaringer med, hvordan de naturfaglige fag i gymnasiet kan anvendes til at løse reelle opgaver i virksomhederne. Herved motiveres flere elever til at vælge en videregående teknisk uddannelse efter gymnasiet. Det vurderes, at projektet anvender eksisterende viden og best practice, idet der blandt andet anvendes egne erfaringer med etablering af partnerskaber med industrivirksomheder fra projekt Industrien som karrierevej 1.0. Det vurderes, at projektet har de relevante parter med, idet der er 8 gymnasier med i projektet, som deltager i udvikling og gennemførelse af nye undervisningsforløb inden for de fag, som de hver især udbyder. Samtidig er Trekantområdet og de 7 erhvervskontorer med til at sikre kontakten til virksomhederne. De tekniske videregående uddannelser deltager i projektet, dog uden at få midler, hvilket kan være problematisk. Det vurderes, at projektets leverancer formidles og stilles til rådighed for relevante aktører i Syddanmark. Projektet formidles igennem relevante hjemmesider, nyhedsbranche og fagblade samt på sociale medier. Det vurderes, at der sker en forankring og implementering af projek- 11

12 12 og forankring af projektets indsats bredt i organisationen hos parterne, herunder at der er en ledelsesmæssig forankring. Succesfulde indsatser vil kunne videreføres efter projektperioden inden for parternes egen økonomi. Projektet adresserer et indsatsområde, der på et givent tidspunkt endnu ikke er afdækket tets indsats bredt i organisationen hos de deltagende parter. Der deltager en betydelig gruppe af gymnasielærere fra hvert gymnasium, som vil få konkrete erfaringer med gennemførelse af casebaserede undervisningsforløb. Det vurderes, at indsatserne vil kunne videreføres efter projektperioden, da gymnasielærerne vil kunne anvende de nye undervisningsforløb uden ekstra ressourcer efter projektet er afsluttet. Partnerskaberne mellem gymnasier og virksomheder vil fortsat blive faciliteret af de lokale erhvervskontorer. Det vurderes, at der allerede er igangsat projekter inden for indsatsområdet Bedre overgang til de videregående uddannelser, men at projektets fokus på gymnasieelevernes overgang til de tekniske videregående uddannelser ikke tidligere har været tilstrækkeligt afdækket. Samlet set er det administrationens vurdering, at projektet lever op til uddannelsespuljens krav og kriterier. Projektet indstilles derfor til tilsagn. 12

13 13 BITE (Bæredygtighed, internationalisering, teknologi og etik) Projektdata Overordnet mål Flere med STEM kompetencer Øget opkvalificering af arbejdsstyrken Indsatsområde Nye kompetencer hele livet Digitalisering og digitale kompetencer Totalt budget ,80 kr. Ansøgt beløb fra uddannelsespuljen ,60 kr. (75 % af totalt budget) Egenfinansiering ,20 kr. (25 % af totalt budget) Indstilling Projektet indstilles til afslag. Ansøger HF og VUC Fyn Odense City Campus Økonomiske partnere HF og VUC Fyn Odense City Campus Forventede antal deltagere hos de økonomiske partnere Kursister: 216 Virksomhedskursister: Projektperiode 1. januar juni 2021 Uddrag af ansøgers resumé: Projektet har to mål: 1) At understøtte HF-kursisters digitale dannelse og kompetencer for at gøre dem til myndige borgere, og styrke deres interesse for STEM-fagene enten for at de vælgere tekniske uddannelser, eller for at de tager teknologisk dannelse med ind i andre faglige discipliner. 2) At understøtte ansatte, der er i målgruppen for VEU, i at opnå digital dannelse og kompetencer til at kunne bestride og fastholde et arbejde (employability) og desuden i mindre omfang bibringe ledige digitale kompetencer og forståelser, der kan give adgang til arbejdsmarkedet. Formålet er ydermere at bibringe kursisterne indsigter i bæredygtighed, og træne dem i innovationsprocesser, som omfatter anvendelse af makerspace og teknologier til at skabe nye løsninger på komplekse problemer. Dette indgår som en toning i projektet. Forventede resultater: Ansøger angiver følgende forventede resultater: 95% af kursisterne i HF-klasserne oplever at have opnået større digital dannelse, forståelse og er blevet mere anvendelsesorienterede. 30 % af deltagende HF-kursister vil efter forløbet vælge en teknisk uddannelse. 95% af deltagende medarbejdere i projektet mener at have opnået større digital dannelse og Anvendelseskompetence. 20 HF undervisere på HF & VUC FYN Odense City Campus har gennemført kompetenceudviklingsaktiviteter. Derudover forventer 10 undervisere fra øvrige afdelinger at deltage i projektets aktiviteter. 95% af kursisterne i FN17 Verdensmål-klassen skal have opnået større forståelse for bæredygtighed i lokal og global kontekst. Kursisterne har tilegnet sig digital dannelse og kompetencer og øget incitamentet til at søge ind på en STEM-uddannelse eller anvende kompetencer i andre fagområder. Administrationens sammenfatning af projektets indsats: Projektet ønsker at arbejde med digitale kompetencer hos både HF-kursister og ansatte på virksomheder i byggebranchen. Dette sker ud fra en forståelse af, at udfordringerne hos begge målgrupper er sammenlignelige i form af manglende forståelse af de udfordringer og muligheder, som en øget digitalisering giver i relation til eksempelvis bæredygtighed og etik. Samtidig søger projektet at opkvalificere de digitale kompetencer hos begge målgrupper. Projektet arbejder med fire hovedindsatser for at opnå projektets mål: 1) Første indsats handler om at gøre organisationen parat til at understøtte undervisning i digital dannelse og kompetenceudvikling. En del af denne indsats handler om kompetenceudvikling af underviserne, så de er i stand til at varetage undervisningsforløb for begge målgrupper. 2) Anden indsats handler om at planlægge forskellige aktionslæringsforløb (undervisningsforløb) for underviserne 13

14 14 3) Tredje indsats handler om at gennemføre ovennævnte aktionslæringsforløb på en måde, så lærerne udvikler og afprøver egne undervisningsforløb og aktiviteter for kursisterne. 4) Fjerde indsats handler om at gennemføre workshops, hvor projektets erfaringer videreformidles til hele lærerkollegiet på HF og VUC Fyn. Administrationens vurdering: Projektet er vurderet på baggrund af uddannelsespuljens krav og kriterier. Det vurderes, at ansøgningen lever op til uddannelsespuljens krav. I forhold til kriterierne vurderes: Kriterie i hvilken grad: Projektets omfang og resultater bidrager til at realisere en af målsætningerne i handlingsplan Projektet bidrager til at realisere et af indsatsområderne i handlingsplanen Projektet har en sammenhængende effektkæde, som er beskrevet i forandringsteorien. Projektet anvender eksisterende viden og best practice Projektet har de relevante parter med i projektet for at kunne gennemføre projektets aktiviteter og opnå de forventede effekter. Projektets leverancer/viden/koncepter mv. formidles og stilles til rådighed for alle aktører i Syddanmark. Der sker en implementering og forankring af projektets indsats bredt i organisationen hos parterne, herunder at der er en ledelsesmæssig forankring. Vurdering Det vurderes, at projektet indeholder aktiviteter for både kursister på HF og ansatte på virksomheder (virksomheds-kursister). Det er to meget forskellige målgrupper, som til dels fordrer forskellige aktiviteter og effektkæder. Denne todeling af projektet skaber en kompleksitet, som gør det svært at vurdere, hvorledes projektet vil kunne nå de ønskede målsætninger ( Flere med STEM kompetencer og Øget opkvalificering af arbejdsstyrken ). Samtidig ønsker projektet at arbejde med en lang række forbundne emner (etik, bæredygtighed, teknologi og internationalisering). Projektet er på overordnet niveau i stand til at forklare sammenhængen mellem disse delelementer, men det er ikke tilstrækkeligt sandsynliggjort, hvordan kombinationen af disse delelementer vil føre til en realisering af målsætningerne. Projektet arbejder som nævnt med en række af forskellige faglige delelementer (bæredygtighed, teknologi etc.). Projektet har til en vis grad på teoretisk niveau forklaret, hvordan disse forskellige elementer hænger sammen, men det er ikke på tilstrækkeligt vis forklaret, hvordan elementerne i fællesskab bidrager til et fælles og samlet projekt. Det er således svært at vurdere, hvorvidt projektet vil kunne bidrage til realiseringen af indsatområderne Nye kompetencer hele livet og Digitalisering og digitale kompetencer, fordi projektets faglige elementer ikke operationaliseres på en sammenhængende måde. Det bemærkes samtidig, at projektet trods sin relativt store økonomiske størrelse involverer et begrænset antal kursister og ansatte. Projektet opererer med to delprojekter med hver sin målgruppe (kursister og ansatte i virksomheder). Projektet arbejder derfor med to effektkæder. Projektet arbejder samtidig med mange forskellige delementer såsom bæredygtighed og etik. Projektet fremstår af den grund som kompliceret, hvorfor det er uklart, hvordan de to effektkæders enkelte trin hænger sammen samt hvordan de to effektkæder relaterer sig til hinanden i et samlet projekt. Det vurderes, at projektet til dels trækker på relevant og best practice. Projektet indeholder en relevant liste med inspiration, publikationer og lignende. Det kan dog udbygges yderligere, hvorledes den lange liste af inspiration konkret skal bidrage til ansøgers projektidé. Projektet har kun én økonomisk partner. Projektet har derudover en række netværkspartnere, som fremstår som relevante for projektet. Det fremgår dog ikke tydeligt, hvorledes netværkspartnerne konkret skal bidrage til projektet. Det vurderes, at projektets leverancer stilles til rådighed for en bred kreds herunder projektets netværkspartnere. Det er dog svært at vurdere i hvilken grad andre institutioner vil kunne bruge materialer og koncepter udviklet i projektet. Det vurderes, at projektet har sikret en ledelsesmæssig forankring. I den forbindelse vurderes det også, at projektets ønske om at arbejde med VEU-indhold kommer af et strategisk ønske om at blive stærkere inden for VEU-området. På den baggrund afspejler projektet en reorganisering af VUCs rolle i lyset af blandt andet regeringens ungereform. 14

15 15 Succesfulde indsatser vil kunne videreføres efter projektperioden inden for parternes egen økonomi. Projektet adresserer et indsatsområde, der på et givet tidspunkt endnu ikke er afdækket Projektets består af udviklingen af en række fagpakker. Disse forventes at ville kunne videreføres indenfor HF og VUC Fyns egen økonomiske ramme. Projektet arbejder med en række delemner som beskrevet ovenfor. Projektet kalder blandt andet sammenhængen mellem disse emner det digitale bæredygtige felt. Projektet kan på et teoretisk plan til en vis grad beskrive ovenstående sammenhæng, men det er svært at se, hvordan det kan implementeres i et samlet projekt og dermed hvilket indsatsområde, projektet vil adressere. Emnet fremstår relevant, men det vurderes, at der er brug for yderligere projektudvikling i forhold til at sikre sammenhæng og stringens i projektet. Samlet set er det administrationens vurdering, at projektet ikke lever op til uddannelsespuljens kriterier. Projektet indstilles derfor til afslag. Administrationen begrunder ovenstående afslag i fire forhold: Administrationen bemærker, at projektet indeholder to delprojekter i form af aktiviteter for både kursister på HF og ansatte på virksomheder (virksomheds-kursister). Det er to meget forskellige målgrupper, som fordrer forskellige aktiviteter og effektkæder. Administrationen har været i dialog med projektansøger om denne todeling af projektet. Administrationen vurderer dog, at det ikke i tilstrækkelig grad er sandsynliggjort, at der er en stærk nok forbindelse mellem de forskellige delelementer. Administrationen bemærker samtidig, at projektet arbejder med en række faglige delelementer såsom bæredygtighed, digitalisering, internationalisering og etik. Administrationen har været i dialog med projektet om de forskellige delelementer, men vurderer, at det ikke tilstrækkelig grad er sandsynliggjort, hvordan man konkret vil arbejde med alle de nævnte elementer og hvordan de forskellige elementer hænger sammen i ét samlet implementerbart projekt. Administrationen bemærker, at HF og VUC Fyn er eneste økonomiske partner i projektet. Dette sker primært ud fra hensyn til projektets fleksibilitet samt projektets nyskabelse. Administrationen vurderer i den forbindelse, at et projekt med kun én økonomisk partner er særligt skrøbeligt i forhold til at kunne sikre en bred forankring til også eksterne aktører. Behovet for at centrere projektet om kun en enkelt økonomisk partner vurderes således ikke at være tilstrækkeligt begrundet. Administrationen bemærker, at projektets forventede deltagerantal er lille sammenholdt med det ansøgte budget. Projektet vil således kun kunne nå en ganske lille andel af kursister. Eftersom projektet kun har én økonomisk partner, er det meget tvivlsomt, hvorvidt projektet vil kunne skaleres i forhold til deltagerantal. Endelig skal administrationens vurdering af dette projekt ses i sammenhæng med vurderingen af de øvrige ansøgninger til uddannelsespuljen i denne runde, samt de til rådighed værende midler i uddannelsespuljen. 15