Scenariebaseret danskundervisning. Program. Scenariebaseret undervisning. Hvorfor it? Skolen og danskfagets formål. Program. Faglighed.

Transkript

1 Slides: kortlink.dk/mrsh Slides: kortlink.dk/mrsh Hvorfor it? 4 Scenariebaseret danskundervisning Hvorfor skal du bruge it i din undervisning? Program Danskundervisning i det 21. århundrede SLAGELSE, Danskundervisning i det 21. århundrede SLAGELSE, Skolen og danskfagets formål 5 Program Hvorfor driver vi skole? Hvorfor har eleverne dansk? Hvad er faglighed? Opvarmning Scenariebaseret undervisning: En introduktion Læremidler et fagsprog Anvendte læremidler i dansk Det 21. århundredes kompetencer Scenariebaseret undervisning Vurderingsfokus Bogsystemet Kaliber: Forløbet Sådan er en teenager: Walk the walk, talk the talk Afslutning Slides: kortlink.dk/mrsh God undervisning 3 It i faglighed 6 Hvad er god undervisning? Hvordan indgår it i din faglighedsforståelse? Scenariebaseret undervisning Hvad er det?

2 Begrebet et scenarie 10 Scenariebaseret undervisning 13 Turistchef i Slagelse 16 Et forestillings og handlingsforløb med flere mulige udfald Storyline Rollespil Scenariedidaktik Relevans: Hvorfor skal jeg gøre/lære det her? Prøven Livsduelighed Fordi det er sådan man gør i verden uden for skolen Situeret læring: Tænk i situationer Flere og flere unge turister (skolerejser/lejrskoler) Hjælp os med at lave et spændende turistsite Steder at se Gode ture Områdets historie og natur Producer Hjemmeside Video Brochurer osv. Scenariebaseret danskundervisning faglighed og it med mening 11 Scenariedidaktik 14 Simuler 17 Der er meget bredt forskningsmæssigt belæg for, at den bedste måde at lære på er ved i en social sammenhæng at forholde sig til et problem i et meningsfyldt scenarie (et forestillings- og handlingsforløb med flere mulige udfald). Det faglige skal anvendes - således også i dansk. Fx ved at udarbejde en reklame for egen skole, at fremstille boganmeldelser til gavn for andre eller søge jobs. Denne dag veksler mellem praktiske øvelser, udarbejdelse og diskussion af undervisningsforløb og oplæg med fokus på scenariebaseret undervisning i dansk Scenarier, hvor fagligheden indgår, i stedet for at tænke i isolerede fagligheder. Scenariet skal give en meningsfuld klangbund for det, der skal læres. Nøgleordene er fælles praksis, meningsfuld kommunikation og et reelt produktionsmål. Det faglige skal således berettiges i scenarier, hvor det i konteksten er logisk eller naturligt, at det finder sted i et fællesskab Turistchef Ungechef Journalist Filmskaber Fortolker Forfatter Læs op for dit barn Kommunikationsrådgiver Spilfabrikken Tv-producer Politisk parti Planlæg en ferie Anmelder Scenariebaseret undervisning 12 Spor gennem Australien 15 Lyset på skolestien 18 LYS PÅ SKOLESTIEN Scenariebaseret undervisning er undervisningsforløb, hvor eleverne sammen simulerer evt. i roller -en meningsfuld praksis frem mod et reelt produktionsmål (Bundsgaard, Misfeldt & Hetmar, 2012, p. 30) skal anvendes (kompetenceperspektiv) Med blik for verden uden for skolen: Viden- og praksisformer fra domæner uden for skolen (Bundsgaard 2006, Bundsgaard et al. 2011, 2012, Hanghøj et al., forthcoming) Situeret læring: Tænk i scenarier I hvilke meningsfyldte, sociale scenarier indgår fagligheden meningsfuldt? En gruppe unge danskere er gennem Ministeriet for Undervisning blevet valgt til at deltage i en 3-ugers udvekslingsrejse til Australien, arrangeret af Dansk-Australsk Forening Hvorfor er du blevet valgt? Hvordan ser en turistbrochure om Australien og gode råd om bagage mon ud? Hvad viser jeres guide jer i Sydney? Hvad skriver jeres figur i postkortet hjem? Hvad ser i på museet om Australiens historie? Hvad koster rejsen?/budget Ansøgning om støtte Elevrådets ønske om lys på en cykelsti i kommunen Gentagne forsøg på kontakter til kommunalbestyrelsen Producerede en avis herom 500 eksemplarer 3 mdr. senere var der lys ELEVRÅDET TØR DU SENDE DIT BARN DEN VEJ HJEM?

3 Slides: kortlink.dk/mrsh Scenariebaseret danskundervisning 19 Meddigtning, blogs 22 Digitale boganmeldelser på skolebiblioteket Tilgængelig med en QR-kode Pragtfuldt, pragtfuldt Jesper Wung Sung En-to tre Nu Læremidler Et fagsprog Facebook-fortællinger 20 Avisproduktion 23 Læremidler og faglighed 26 Fiktive Facebook-profiler - meddigtning Søren Jessen: Helt af sig selv Ekstra Bladet Skoles Redaktionen Valg af læremiddel er lig valg af faglighedsopfattelse Foregivet og reel faglighedsopfattelse Målsætning Indhold Handlinger (Bundsgaard 2010) Digitale læremidler Kilde: Thomas Illum Hansen og Jeppe Bundsgaard Facebook-fortællinger 21 Scenariedidaktik 24 Repetitive læremidler Formidlende læremidler Stilladserende læremidler Praksisstilladserende læremidler Fiktive Facebook-profiler - meddigtning Kvindeidentitet ALENE Hvad hæftede jeg mig ved? Hvad tager jeg med videre? Hvad vil jeg gerne vide mere om? Betydning for mig som lærer Konsekvenser for min praksis? TO OG TO Hvilke tanker gør I jer om det? Træning Stimuli-respons emat.dk ABCity.dk På banen ElevLab Mingoville School Transport Overførsel af viden Brugerkontrol Sæt skrivespor Dansk. gyldendal Mingoville World Adfærdsregulering Historiefaget.dk Forskerland.dk Kosmos Tilegnelse Konstruktion af viden ilitt.dk Manipulation iskriv.dk Naturens univers Lego mindstorm Kampagnekont oret Drabsag Melved Deltagelse Samkonstruktion af viden Praksis-fællesskab Filmlinjen.dk Ekstra Bladet Redaktionen Future City

4 Kilde: Thomas Illum Hansen og Jeppe Bundsgaard Kilde: Thomas Illum Hansen og Jeppe Bundsgaard Repetitive læremidler Læremidler til træning af simple rutiner, procedurer og fakta Praksisstilladserende læremidler Praksisstilladserende læremidler støtter elever i at samarbejde og bygger et stillads op om løsning af virkelighedsnære problemer i et praksisfællesskab. Edutaintement/Serious games/læringsspil 34 Udforske verden for at finde et facit Global Conflicts Mingoville Dansklandskabet Kilde: Thomas Illum Hansen og Jeppe Bundsgaard Formidlende læremidler Læremidler til formidling af viden inden for et fag, fagligt område eller tværfagligt tema, fx historie, litteratur eller danske dyr. Træningsprogrammer 32 Seminariet Træningsprogrammer Behavioristisk læringssyn Pia Kjærsgaard i skolen (faglighed = stavning) Nakskov = begreber Forældet læringssyn It-messe på et seminarium, dec Sms og Quizzlet i undervisningen Find den rette bøjning af essen. Sms Tysk A eller Tysk B til 1239 Automatisk evaluering : Flot arbejde/det er ikke korrekt Sjovt, Motiverende, Lærerigt, Positiv effekt Fokus på it Fokus på aktiviteter Fokus på multiple choice Kilde: Thomas Illum Hansen og Jeppe Bundsgaard Stilladserende læremidler Stilladserende læremidler støtter elever og bygger et stillads op om deres refleksive erfaringer med et indhold inden for et fag, et fagligt område eller et tværfagligt tema. Træningsspil 33 Stavetræning (basisfaglighed) 36 Jim Rice (1897): Intet forhold mellem staveniveau og tid (sætninger, dvs. i kontekst) Oliver Cromman (1902): Manglende stavetræning påvirker ikke stavning W. Cook (1912): Staveregler effektløse. Kan ikke anvendes i kontekst Donald Hamill et al. (1977) Effekt op til kl., herefter ikke Stephen Krachen (2002): 3.-4.kl. elever, der ikke undervises direkte i stavning, staver dårligere end elever, der undervises men forskellen er fuldstændigt udlignet på klassetrin Graham og Perin (2007): Løsrevet grammatikundervisning er direkte skadeligt især for elever med skrivevanskeligheder. Grammatikundervisning skal tilkobles til elevernes skrivning KOMPIS-projektet i Slagelse (2010) 25% af tiden bruges på grammatikundervisning (Mathiasen, 2011) Lærerne siger, de er konstruktivister, men de arbejder behavioristisk

5 Slides: kortlink.dk/mrsh At øve sig 37 Spørgeskemaundersøgelsen - indhold Selvfølgelig bliver man bedre af at øve sig Hvis man har et projekt Træning ude af kontekst er spild af tid! Anvendte læremidler i dansk En kvantitativ undersøgelse Hvilke op til fem didaktiske læremidler anvendes? Hvilket didaktisk læremiddel respondenten finder, er det bedste? Lærernes indflydelse på indkøb og valg af læremidler? Undervisningstid anvendt med læremidler? Baggrundsspørgsmål som køn, uddannelsestidspunkt, alder Prøverne 38 Spørgeskemaundersøgelsen - design Indledende kodning Diktat Læseprøve Færdighedsregning Kvantitative undersøgelser Spørgeskema Repræsentativitet 2134 titler 315 unikke materialer En nødvendig, begrænset anvendelse af idioti Læremidler 39 Spørgeskemaundersøgelsen - design De mest anvendte læremidler - Indskoling ALENE Hvilke læremidler anvender du? Hvad hæftede jeg mig ved? Hvad tager jeg med videre? Hvad vil jeg gerne vide mere om? Betydning for mig som lærer Konsekvenser for min praksis? TO OG TO Hvilke tanker gør I jer om det? Stratificeret klyngesamplingsdesign (Lehtonen & Djerf 2008) Stratificering på fire karakteristika (som PISA, TIMMS; PIRLS; ICILS) Skolestørrelse (+/- 400) By/ Land Skoletype: Folkeskole, privat/fri/lilleskole, efterskole Region (5 regioner) Svarprocent: 47,5% Statistisk repræsentativ, dog: flere kvinder end mænd, flere yngre end ældre

6 De mest anvendte læremidler - Mellemtrin Indhold fordelt på materiale Didaktisk type De mest anvendte læremidler - udskoling Korrelationer: indhold Konklusioner: Danskfaget set gennem læremidlerne Faget er et staveundervisningsfag (indsk.) Fagets indhold læres ofte repetitivt (indsk.) Faget er også litteraturanalyse (udsk.) Faget er ikke ret meget mediefag eller kommunikationsfag Faget berører kun sjældent nabosprog Indhold fordelt på trin Korrelationer: Indhold og didaktisk type Læremidlernes danskfag 54 ALENE Hvad hæftede jeg mig ved? Hvad tager jeg med videre? Hvad vil jeg gerne vide mere om? Betydning for mig som lærer Konsekvenser for min praksis? TO OG TO Hvilke tanker gør I jer om det?

7 Slides: kortlink.dk/mrsh = Fælles Mål 1. orden: Kvalifikationer: Faglig viden (fakta) Eleven skal kunne faget (basisfaglighed) 1. orden: Fagets stof og færdigheder Begreber og metoder 2. orden: Kompetencer: Brug, anvendelse Eleven skal kunne bruge faget 2. orden: Anvendelse af faget Hvad er det? 3. orden: Faglige paradigmer: Perspektivering Eleven skal kunne bruge ting, hun har lært gennem faget i sit møde med udfordringer i situationer 3. orden: Situationer med udfordringer hvor fagets metoder og vidensområde kan tages i brug (Qvortrup 1998) GRUPPER (Jeppe Bundsgaard) 62 Hvordan kan man genkende fagpersonen en lærer? Sygeplejerske Håndværker? Læge? Fælles Mål er kompetenceorienterede For mange lærere en NY MÅDE at forstå fag på (Nielsen & Dolin, 2016) Hvad betyder kompetenceorienteret? Dannelse Kompetencer Viden Færdigheder Forståelse Kende fakta Vide, hvad fakta betyder Forstå, hvordan fakta hænger sammen Forstå, hvordan jeg forholder mig til de sammenhængende fakta. Forstå,hvorfor de sammenhængende fakta er relevante for mig nu og her. Handling Kunne en procedure Vide, hvornår proceduren kan bruges Vide, hvordan forskellige procedurer kan bruges sammen Vælge, hvilke redskaber der skal bruges i en given situation Forholde sig til om redskaberne er gode at anvende om udgiften står mål med udbyttet Begrebet faglighed 60 FEM DIMENSIONER AF FAGLIGHED Et didaktisk morrads (Jensen, 2007) den aktivitet, der foregår inden for et område, der er afgrænset som skolefag (Foss Hansen, 1994, s. 22). Hetmar (2013): er en identitet, man gør inden for bestemte domæner i direkte eller indirekte interaktion med andre på bestemte måder, så man bliver genkendt som medlem af domænet af dets øvrige medlemmer doing being some identity (Gee, 2001, p. 27) Epistemic frames: Collections of skills, knowledge, identities, values, and epistemology that professionals use to think in innovative ways (Shaffer, 2006, p. 12). Wenger: faglighed = handling og handlemønstre forbundet med det sociale i sin faglighedsforståelse faglighed er noget man gør sammen med andre Bundsgaard og Fougt: At være en fagperson vil sige at kunne interagere med andre personer og institutioner i forhold til den fælles virksomhed, det fælles repertoire og det gensidige engagement (Bundsgaard & Fougt, forthcoming) = udvikling af begreber, metoder og aktivitetsformer er BEVIDST at se med et særligt perspektiv på fænomener i verden at anvende systematiske tilgange over for nye udfordringer at kunne genkende noget nyt som noget kendt at kende og kunne se sammenhænge i en kompleks verden (Bundsgaard 2010) Viden, procedurer, opgaver og artefakter Et sprog til at tale om verden og opgaverne i den (begreber, diskurs), en viden om hvad der er og var i verden (fakta), opgaver der skal løses, handlemønstre til at løse opgaver i verden (procedurer), samt ting, redskaber og teknologier som anvendes i løsningen af opgaver (artefakter). En systematisk tilgang til verden En måde at stille spørgsmål, tilgå og løse opgaver på (metode). En social konstellation En selvforståelse (rolle) og en plads i et system af relationer (position), samt en måde at kommunikere på (kommunikationsformer) og indgå i sammenhængende forløb på (storylines). En interesse En måde at opfatte noget som vigtigt, godt, rigtigt og forkert (værdier), et fokus på løsning af særlige typer af opgaver (interesse) og en måde at begrunde sine handlinger på (motiver). Et perspektiv En måde at opfatte hvad verden er (ontologi), og hvordan den kan forstås, tales om og tilgås på (epistemologi). Værdier og etik: Different communities of practice have different ways of knowing, of deciding what is worth knowing, and of adding to the collective body of knowledge and understanding (Shaffer, 2004, p. 1404). (Bundsgaard & Fougt, 2017)

8 Slides: kortlink.dk/mrsh FEM DIMENSIONER AF FAGLIGHED Det 21. århundredes kompetencer 70 En læge, som har viden om medicin og kender metoder til at at give den, men som ikke har en bevidsthed om, at han er en del af en social konstellation, har en interesse i at gøre patienten rask og som mangler perspektiv på verden er en DÅRLIG LÆGE! Viden, procedurer, opgaver og artefakter Et sprog til at tale om verden og opgaverne i den (begreber, diskurs), en viden om hvad der er og var i verden (fakta), opgaver der skal løses, handlemønstre til at løse opgaver i verden (procedurer), samt ting, redskaber og teknologier som anvendes i løsningen af opgaver (artefakter). En systematisk tilgang til verden En måde at stille spørgsmål, tilgå og løse opgaver på (metode). En social konstellation En selvforståelse (rolle) og en plads i et system af relationer (position), samt en måde at kommunikere på (kommunikationsformer) og indgå i sammenhængende forløb på (storylines). En interesse En måde at opfatte noget som vigtigt, godt, rigtigt og forkert (værdier), et fokus på løsning af særlige typer af opgaver (interesse) og en måde at begrunde sine handlinger på (motiver). Et perspektiv En måde at opfatte hvad verden er (ontologi), og hvordan den kan forstås, tales om og tilgås på (epistemologi). Det 21. århundredes kompetencer Hvad er det? Hvilke kompetencer mener I, det er vigtigt, at vores elever udvikler for at blive klar til nutiden og fremtiden? Hvilke af disse kompetencer har I som dansklærere ansvar for? Hvilke af disse kompetencer har I belæg for i Fælles Mål for dansk? 65 Det 21. århundredes kompetencer Det 21. århundredes kompetencer er noget med GØR på baggrund af VIDEN er handling Hvordan gør man danskfaglighed? Alle er enige om målet: Undervisning, hvor eleverne udvikler de kompetencer, som væren i det 21. århundrede kræver Indholdstomt Undervisning, hvor eleverne udvikler de kompetencer, som væren i det 17. århundrede kræver? Undervisning, hvor eleverne ikke udvikler de kompetencer, som væren i det 21. århundrede kræver EMU Demonstrationsskole P21 Berthelsen Kollaboration Problemløsning Kritisk tænkning Sociale og digitale teknologier Problemløsning og innovation Informationsbearbejdning Kommunikation Selvledelse og selvlæring Videnskonstruktion Kreativitet Kollaboration Samarbejde og sociale relationer Kompetent Mediekompetencer Kreativitet Kritisk tænkning kommunikation Selvevaluering Samarbejde Innovation og kreativitet It og læring Det 21. århundredes kompetencer Fælles Mål ALENE Hvad hæftede jeg mig ved? Hvad tager jeg med videre? Hvad vil jeg gerne vide mere om? Betydning for mig som lærer Konsekvenser for min praksis? TO OG TO Hvilke tanker gør I jer om det? Forberede elever til nutid og fremtid Ikke fagets fortid 69 Kompetenceområde Efter 2. klassetrin Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Eleven kan styre og regulere sin Eleven kan læse enkle tekster Eleven kan læse multimodale Eleven kan læse og forholde sig læseproces og diskutere Læsning sikkert og bruge dem i tekster med henblik på til tekster i faglige og offentlige teksters betydning i deres hverdagssammenhænge oplevelse og faglig viden sammenhænge kontekst Eleven kan udtrykke sig Eleven kan udtrykke sig i skrift, Eleven kan udtrykke sig i skrift, Eleven kan udtrykke sig i skrift, forståeligt, klart og varieret i Fremstilling tale, lyd og billede i nære og tale, lyd og billede i velkendte tale, lyd og billede i formelle skrift, tale, lyd og billede i en velkendte situationer faglige situationer situationer form, der passer til genre og situation Eleven kan forholde sig til Eleven kan forholde sig til Eleven kan forholde sig til Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog velkendte temaer i eget og almene temaer gennem velkendte temaer gennem gennem systematisk Fortolkning andres liv gennem undersøgelse systematisk undersøgelse af samtale om litteratur og andre undersøgelse og diskussion af af litteratur og andre æstetiske litteratur og andre æstetiske æstetiske tekster litteratur og andre æstetiske tekster tekster tekster Eleven kan kommunikere med Eleven kan kommunikere med Eleven kan følge regler for Eleven kan deltage reflekteret i opmærksomhed på sprog og bevidsthed om sprogets Kommunikation kommunikation i overskuelige kommunikation i komplekse relationer i nære funktion i overskuelige formelle formelle og sociale situationer formelle og sociale situationer hverdagssituationer og sociale situationer 72

9 Fælles Mål og C21 To pointer 76 Scenariebaseret danskundervisning 79 Den faginterne begrundelse: Fælles Mål Den dannende begrundelse Den arbejdsmarkedsrelaterede begrundelse: C21 73 Blik for omverdenens praksis- og kommunikationsformer Balancere forholdet mellem scenariet og skolen Søge på nettet Fremstille reklame Lave cirkusplakat Holde tale Søge job Nudging Debat Ungdomskulturkanon Skrive manifest Adjunkt, ph.d., Boganmeldelse cand.pæd., lærer Det 21. århundredes kompetencer 74 Min vision 77 Scenariedidaktisk domænemodel 80 ALENE Hvad hæftede jeg mig ved? Hvad tager jeg med videre? Hvad vil jeg gerne vide mere om? Betydning for mig som lærer Konsekvenser for min praksis? TO OG TO Hvilke tanker gør I jer om det? En skole, som i højere grad orienterer sig ud i verden og begrunder sit indhold der med praksis-og kommunikationsformer i verden uden for skolen: Det 21. århundredes kompetencer I stedet for den skole vi har nu, der begrunder sine handlinger overvejende faginternt VI SKAL KIGGE UD I VERDEN OG LADE OS INSPIRERE AF, HVORDAN MAN ANVENDER DANSKFAGLIGHED DER Modellen for de fem vidensdomæner (justeret efter Bundsgaard et al. 2011, p. 131) Pile: Oversættelser Bernsteins (2001) rekontekstualisering: Inden for og uden for skolen Tamed version of professions (Fougt,Misfeldt & Shaffer, forthcoming) Sløjd Verden uden for skolen: Produktion Skolen: Læring GRIBSKOV KOMMUNE, EFTERÅRET 2017 Scenariebaseret undervisning 78 Scenariedidaktik 81 Scenariebaseret undervisning Idealet I andre uddannelser Sygeplejerske Piloter Politiet Militæret Læreruddannelsen Ikke alt i scenariet er relevant: Balancering Undervisningsniveauet: Læring: Skrive for at lære Scenarieniveauet: Produktion: Skrive for at afdække sandhed Spilfabrikken: Løn- og arbejdsforhold Spor gennem Australien: Pakkede kufferten

10 Scenariebaseret undervisning 82 Projektorienterede udfordringer 85 en drukner i produktmål (Bundsgaard 2008:2) 1. at få de faglige aspekter af arbejdet tematiseret når der er behov for det, 2. at kunne gennemskue hvad der er faglighed i, og 3. at kende alle de faglige metoder og den faglige viden som aktualiseres. Bogsystemet Kaliber Faseopdelt undervisning Scenariedidaktik 83 Projektorienteret arbejde Bogsystemet Kaliber 89 Udfordringen i scenariebaserede undervisningsforløb er at balancere scenarieniveau (produktion) i forhold til skolen (læring) Elevdemokrati vs. faglig fordybelse Orienteret autonomi (Jensen, 2007) 86 GRIBSKOV KOMMUNE, EFTERÅRET 2017 Vurderingsfokus WAKE UP Scenariet Design JERES VERDEN Medbestemmelse, indlevelse, problemorientering FORBEREDELSE AF PRODUKTION PRODUKTION Præsentation Vurderingsfokus Idealet Holistisk vurdering ( De røde stregers tyranni ) Vurdering af få, udvalgte faglige områder i hver fase: Vurderingsfokus Orienter eleverne mod det faglige Orienteret autonomi (Højgaard, 2008) Orienter lærerne Understøtter en sammenhængende faglig progression i et undervisningsforløb. 87 FAGLIGT LOOP Faglige begreber, analysestrategier EVALUERING refleksion

11 Indhold 91 Fase 0: Wake up Walk the walk! Talk the WALK Faserne i systemet ELEVBOGEN (walk the walk) Baggrundsovervejelser LÆRERVEJLEDNINGEN (talk the walk) Kort introduktion: Logikken bag Alle har holdninger til teenagere og ungdommen Drøft jeres reaktioner på følgende udsagn om unge mundtligt Inddrag jeres eget syn på teenagere Det eneste, de unge kan gøre for de gamle, er at chokere dem og holde dem ajour. George Bernard Shaw, irsk forfatter Fase 0: Wake up 98 Ungdommen har altid det samme problem: At gøre oprør og passe ind på samme tid. De har løst det ved at trodse deres forældre og efterligne hinanden. Quentin Crisp, engelsk forfatter Film: Seks forskellige aldersgrupper udtaler sig om teenagere. Hvad tænker I om de seks aldersgruppers syn på teenagere i dag? Hvad tænker I om teenagere i dag? Wake up-callet 99 Wake up Fase 0 Unge er nøglen til fremtiden. Jens Christian Nielsen, Center for Ungdomsforskning Engagement Møde scenariet og læringsmål: Møde den aktuelle problemstilling

12 Kaliber er Fase 1: Jeres verden Bogsystemet Kaliber Scenariebaseret danskundervisning i udskolingen Forskningsbaseret og praksisafprøvet Tre bøger til 7. (udkommet), 8. (på trapperne), og 9. (2018) klassetrin hver med Otte forløb med Processtyret Scenariebaseret danskundervisning Med blik for verden uden for skolen Hvor og hvordan gør man danskfaglighed i sit fritids- og arbejdsliv? Virkelighedsnære problemstillinger Med multimodale produkter 21. århundredes kompetencer integreret i danskfaglig kontekst og med Lærervejledninger til de enkelte bøger Hvornår er man ung? Hvordan er man ung? Forfatterne Kaliber er Fase 1: Jeres verden 107 Rasmus Fink Lorentzen Mike Juel Taagehøj Dialogisk undervisning med åbne spørgsmål med Litteratur som spejl med Progression fra bog til bog Eleverne som selvproducerende Anvendt danskfaglighed til At producere med it Litteraturen som spejl: TV2: Nutidens unge Kaliber er Ræven og rønnebærerne (Tv2, 1984) Bøger stilladsering, fordybelse www ressourcer It - produktion Jeres verden Hvordan forholder I jer til det syn på unge, teksten udtrykker? Musik Fase 1

13 Jeres verden 109 Dansk i skolen 112 Fase 2: Fagligt loop 115 Elevernes stemme Elevernes syn på det aktuelle Mundtlig fremstilling Skriftlig fremstilling Stavning Læsning Tekst og medieanalyse Billedanalyse og -fortolkning Tekstanalyse og -fortolkning Lyrikanalyse og -fortolkning Kommunikationsanalyse og -fortolkning analyse og -fortolkning Kompetenceområde Læsning Fremstilling Fortolkning Kommunikation Efter 9. klassetrin Eleven kan styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster Eleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer I forløbet Teenager om billedkomposition Modeltekster Forgrund, mellemgrund, bagagrund Linjer Beskæring og zoom Lærerfaglighed og elevfaglighed 110 Kalibers kongstanke 113 Fagligt loop 116 Læreren går til faget med en specialiseret faglighed Eleverne møder faget baseret på deres hverdagserfaringer Scenarier i vores liv, hvor vi anvender danskfaglighed Kompetenceområde Læsning Fremstilling Efter 9. klassetrin Eleven kan styre og regulere sin læseproces og diskutere teksters betydning i deres kontekst Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation Find et billede på nettet, som udtrykker dit syn på nutidens unge. Beskær, zoom Læreren Fortolkning Kommunikation Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systematisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster Eleven kan deltage reflekteret i kommunikation i komplekse formelle og sociale situationer Fagligt loop 117 Logikken bag KALIBER Verden uden for skolen Fagligt loop Fase 2 At klæde eleverne på fagligt til at håndtere den produktion, forløbet handler om Professionsfagligheden Danskfagligheden (Skoledanskfagligheden) Tæmmede versioner af professionsfagligheden

14 Scenariedidaktisk domænemodel Fase 3: Forberedelse af produktion 124 I scenariedidaktikken Hvilke domæner henter danskfaget sit indhold fra? Litteraturvidenskab Medievidenskab Journalistik Kunst Demokrati Planlægning og stilladsering Fra det faglige loop til produktionen Miniloops 119 Scenariebaseret undervisning Fase 3: Forberedelse af produktion 125 Hvordan bruger vi (dansk)faglighed i vores liv uden for skolen? Inden for skolen: LÆRING Uden for skolen: PRODUKTION eller UNDERHOLDNING Aldersgrupper fordeles Interview forberedes Vinkling Forbered billeder Tag billeder Speak Inden for og uden for skolen 120 Forberedelse af produktion 126 Praksisformer = Måder at handle på Kommunikationsformer = Måder at tale på Bestemte praksis- og kommunikationsformer I skolen I erhverv I fritiden Forberedelse af produktion Fase 3 Gode produktioner er planlagte Fagligt fokus Fagligt omhu

15 Forberedelse 127 Forberedelse 130 Fortællinger Hvilken fortælling om unge i dag vil du lave? Skriv tre udsagn, du synes passer på dem? Find tre forskellige billeder af unge, som du kan bruge til at fortælle dit syn på teenagere i dag Lav/skitser din fortælling om unge i dag Tekst Billeder Lyd Tale Tid Sted Personer Konflikt Begyndelse Midte Afslutning Højt på en gren en krage sad Højt på en gren en krage, - simsalabimbambasaladusaladim - højt på en gren en krage sad. Så kom en hæslig jæger, - simsalabimbambasaladusaladim - så kom en hæslig jæger hen. Han skød den stakkels krage, - simsalabimbambasaladusaladim - han skød den stakkels krage ned. Nu er den stakkels krage, - simsalabimbambasaladusaladim - nu er den stakkels krage død. Johan Ludvig Heiberg ( ) Produktion 131 Multimodalitet Produktion Fase 4 Fagligt fokus At øve sig At gøre om At stille krav til sine elever Anvendelse af faglighed Til produktion med it Enfant terrible i danskfaget Måde/modalitet/repræsentationsform/mode Fase 4: Produktion 129 Løvland Digital fortælling om synet på teenagere Feedbackark på Kalibers site Multimodalitet Intermezzo Visual turn: Vi kommunikerer absolut ikke kun via verbalsprog

16 Forløb Tekster Fagligt loop Produkt Multimodalitet Multimodal analyse 139 Important shit! Hvad bør Danmarks uhåndgribelige kulturarv bestå af? Politiken, 2015 Ungdomskulturarv Intet af Janne Teller romanuddrag, 2000 Fuck, hvor de unge taler grimt. Folkeskolen, 2006 Argumentationsteknik Videopræsentation: Ungdomskulturliste Danske unge er generation glad. Politiken, 2012 De otte forløb i Kaliber 7 Jobansøgning 142 Ta mig! Den rette til jobbet Mit arbejde af Helle Helle. Biler og dyr, 2000 Fabrik af Bikstok Røgsystem. Over stok og sten, 2005 Jobansøgning og jobsamtale Hvad kalder vi disse enheder? Modaliteter? Det er lettere at se, at en tekst er multimodal, end at se hvilke modaliteter der er på spil (Bråten) Modality: Et særligt træk ved repræsentationsformen, måden repræsentationen forholder sig til det repræsenterede på Semiotic mode = Repræsentationsform Semiotic ressource = måden, repræsentationsformen repræsenterer på (fx farve) Lav en multimodal analyse af abortlinien.dk Hvordan og hvad kommunikerer modaliteterne og måderne? Billeder Tekst/sprog Skrifttyper Farver No way! Troværdighed på nettet #Teenager?! Sådan er en teenager Jävla bra vennen min! At være nordiske naboer Varyl, viryl, viral! Få spredt budskabet Makværk eller mesterværk! Kan du lide bogen? På flugt! Hvis der var krig i Danmark Ræven og rønnebærrene af TV-2, Nutidens unge, 1984 Fiskemarked ved Gl. Strand af Paul Fischer, 1919 Jesus overdrager nøglerne til Sankt Peter af Pietro Perugino, Venus fødsel af Sandro Botticelli, 1486 Bebudelsen af Fra Angelico, Bankbalance af Slinkachu, 2014 Jeg er skandinav af H.C. Andersen, 1837 Dere har store problemer med språket deres. Politiken, 2003 Stackars danska barn. Spraktidningen.se, 2012 Danmark er jeg født af H.C. Andersen, 1850 Du gamle, du fria af Richard Dybeck, 1844 Mitt lille land af Ole Paus, 2011 Kærlighed ved sidste blik af Svend Aage Madsen. Ud & Se, 2013 Mine venner er blevet like -narkomaner. Politiken 2015 Børnemishandling i Parken. EkstraBladet, 2014 One Direction leverede varen til sine fans. Gaffa, 2014 Exit Sugartown af Martin Petersen (uddrag). Høst & Søn, 2014 Barsk ungdomsroman maner til eftertanke. Folkeskolen, 2014 Ny Harry Potter-bog er forrygende. Politiken, 2007 De mørke fugle fløj af Otto Gelsted, 1940 Juli 2015 Sommerferie af Halfdan Pisket, Politiken, 2015 Våddragtmysteriet. Politiken, 2015 Multimodalitet og kildekritisk analyse Billedkomposition Nabosprog Analyse af reklamefilm Anmeldelser Feature Multimodalitet og kildekritisk analyse af en hjemmeside Digital fortælling Oplysningsfilm Reklamefilm Digital boganmeldelse Podcast Forløb Tekster Fagligt loop Produkt Os og dem! En køn diskussion Caroline Schaffalitzky Når stereotyper gør os blinde, Information, 6. oktober 2010 Benny Andersen: En køn historie om køn fra Nu og da, Borgens Forlag 2011 Kortfilmsgenren Kortfilm Multimodalitet Mikael Niemi Usikre vinterkrigere fra Populærmusik fra Vittula, Lindhardt og Ringhof 2000, oversat af Lise Skafte Jensen Appelformer og Tale De otte forløb Nordal Grieg Til i ungdommen/kringsatt Kaliber af fjender, sproglige 143 Sig det! Tid til tale Thomas Vinterberg Når far skulle skifte skjorte fra Festen, Nimbus Film 1998 Statsminister Stoltenbergs tale ved Nasjonal Minnemarkering, 22. juli, Regjeringen.no 2011 Barack Obamas indsættelsestale 2009 (uddrag), Tonny Pedersen og Helle Albeck virkemidler Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på Måden, skriften er skrift på I ØVRIGT Der er også tænkt på Så pis dog i kummen. Nudging for nikkedukker To tech or not to tech! Rapport fra virkeligheden Danishly?! Verdensborger i Danmark Ignoranter! Ungdommen er kulturspassere Mark Benfeldt Kjær Nudging: Sådan bliver du narret i supermarkedet, PrXpress, 26. juni 2013 Lise Søgaard Er det manipulation at kommuner, etik.dk, Nudging det mindfuck, der virker, Mc Einar Panik, CBS 1989 Niklaj Peyk og Jørgen Juul Nielsen Helene Kristine Holst Jeg fik skudt en elektronisk chip, Berlingske Business, Johannes V. Jensen, Den gotiske renæssance (uddrag), Gyldendal 1901 Karsten R. S. Ifversen Expo-åbning - så bliver det ikke større, Politiken 2. maj 2010 Sophie Katrine Dürrfeld Derfor er danskerne de lykkeligste, BT 25. marts 2016 Benny Andersen: Lykken fra Den Indre Bowlerhat, Gyldendal 1964 Kenneth Lund Mangler Danmark verdensborgere?, Politiken, 22. maj 2016 Statsminister Lars Løkke Rasmussens åbningstale i Folketinget tirsdag den 6. oktober, stm.dk 2009 Niels Kvale Overblik: Sådan kan 18-årige i Italien bruge deres 500 euro til kultur, DR, 15. september 2016 B. S. Ingemann Lysets engel går med glans, Det Kgl. Vajsenshus' Forlag 1837 Sebastian Stavlund Kultur - et fremmedord i min generation, Jyllands Posten, 28. februar 2016 Godt du kom, Undervisningsministeriet 2011 I samarbejde med Pluss Leadership og Envision Tekst og musik af Rasmus Seebach & Nicolai Seebach, Lidt i fem, Sony/ATV Music Publishing Scandinavia 2009 Nudging Reportagegenren Mundtlig argumentation Kampagne Nudgingstrategi Reportage Gruppedebat Skitse til kampagnemuisikvideo Oprør!!! Sådan skal verden se ud Tom Kristensen: Landet Atlantis - et symbol fra Fribytterdrømme, Gyldendal 1920 Mund De Carlo/Carlos Demsitz Rap godt, Gaffa, 23. december 2015 Manifest, Arlafonden 2017 Manifest - der er et godt alternativ!, Alternativet 2016 Manifest og sprogbrug Manifest Udtræk gør indtryk! Æstetiske oplevelser Emil Aarestrup, Angst, 1838 Oskar K. og Dorte Karrebæk, Idiot, Høst & Søn 2009 Kim Fupz Aakeson og Rasmus Bregnhøj I Love You Danmark, Gyldendal 2012 Henrik Nordbrandt Et liv fra Istid, Gyldendal 1977 Katrine Marie Guldager Styrt (Selvfølgelig sker det at cyklen punkterer) fra Styrt, Gyldendal 1995 Søren Ulrik Thomsen Levende fra Cityslang, Gyldendal 1981 Teskster og billeders samspil Æstetisk produkt visuel oplæsning af digt Multimodalitet Litteratur: Modeltekster og igangsættere 141 Fordybelsesområder og Prøveform B 144 Multimodalitet Modalitet (Repræsentationsform) Måde (Semiotiske ressourcer) Igangsættere: Afsæt for diskussioner Jeres verden Modeltekster: Sådan kan det gøres Fagligt loop 7.klasse 8.-9.klasse Tema Kaliber 7 Kaliber 8 Nedbryd fordomme Important shit! Ungdomskulturarv Os og dem! En køn diskussion Kommunikativ Ta mig! Den rette til jobbet? Sig det! Tid til tale kompetence Kritisk kompetence No way! Troværdighed på nettet Så pis dog i kummen. Nudging for nikkedukker Eksistens #Teenager?! Sådan er en teenager To tech or not to tech! Rapport fra virkeligheden Danmark i verden verden i Danmark Snebolden ruller Argumentation Kompetenceorienteret litteraturundervisning Jävla bra vennen min! At være nordiske naboer Varyl, viryl, viral! Få spredt budskabet Makværk eller mesterværk? Kan du lide bogen? På Flugt! Hvis der var krig i Danmark Danishly!? Verdensborger i Danmark Ignoranter! Ungdommen er kulturspassere Oprør!!! Sådan skal verden se ud Udtryk gør indtryk. Æstetiske oplevelser

17 Sitet Kaliber.alinea.dk 145 Fase 5: Evaluering 148 Læringsmålsstyring 151 Supplerende materiale Feedbackark Link Videolærervejledninger Evaluering af forløbet Foregår løbende gennem videologs Hvad skal eleverne lære, og hvad skal de gøre? Eksempler på Tegn på læring Fælles Mål og årsplaner kommer Lærervejledninger 146 Videologs 149 Fase 5: Evaluering 152 Forløbsbeskrivelser Temabeskrivelser Scenariebaseret undervisning Lærerrollen i Kaliber, kompetencer og dannelse Progression i Kaliber Planlægningsguides til forløb Elevernes egen evaluering Løbende evaluering 5-1-dogmet Turnus Eksempel her De fire videologs samles til en samlet evaluering af forløbet Forberedelse af klassesamtalen Slides: kortlink.dk/mrsh Fase 1: Videologs og tegn på læring 150 Evaluering Fase 5 Hvad har I gjort? Hvad har I lært? Hvilke udfordringer har der været? Hvad er det næste skridt? Scenariebaseret danskundervisning Planlægning heraf

18 Planlægningsguide kortlink.dk/mryx Læringsplatforme Hvilket meningsfuldt scenarie tager forløbet udgangspunkt i? Hvad går forløbet ud på? 2. Hvad skal eleverne lære? Hvad er de(t) overordnede faglige mål for forløbet relateret til Fælles Mål for det pågældende fag? Hvorfor er det et godt forløb? Hvordan er det meningsfuldt? Overordnet læringsmål Kapitler med læringsmål, aktiviteter, opgaver STRUKTUR 4. Hvordan indgår it? Hvorfor er det en god idé? 5. Hvad er det reelle produktionsmål? Hvad skal eleverne (ende med at) producere? 6. Hvad skal eleverne lave? Beskriv 5-10 faser, eleverne skal igennem fra start til slut. 7. Hvad skal eleverne lære i de enkelte faser? Hvilke faglige aspekter er der i de enkelte trin? Under hver fase ligger en række faglige aktiviteter, som eleverne skal igennem frem mod målet. Beskriv dem kort, relateret til Fælles Mål for det aktuelle fag. 8. Hvor og hvordan skal du orientere dine elever? Hvilke faglige pejlemærker er vigtige? 9. Hvilke faglige delelementer skal du undervise direkte i? Hvordan? 10. Hvilke vurderingsfoki vælger du? Hvilke 3-5 faglige vurderingsfoki prioriterer du i det aktuelle forløb? Dvs. hvilke faglige områder lægger du vægt på i bedømmelsen af elevernes faglige udvikling og udbytte? Hvordan tænker du undervisningsdifferentiering ind? Hvordan vil du præsentere vurderingsfoki for dine elever? 11. Hvilke udfordringer er der for lærere og elever? Hos hvem eller hvor kan du evt. søge hjælp? : simon@fougt.dk www. Tak for ordet 12. Hvilke materialer/redskaber skal I have til rådighed? 13. Skitser det vellykkede forløb. Hvad er succeskriterierne? Hvornår er du tilfreds? 14. Andre overvejelser? Planlægning af scenariebaseret undervisning (Fougt, in press) STRUKTUR ORGANISATION FAGLIG FORDYBELSE Spørgsmål? Faser Vurderingsfokus Skitsering af forløb 156 Evaluering 159 Faser: Wake up Jeres verden Fagligt loop Forberedelse Produktion Evaluering Hvordan vurderer du kurset? Scenariebaseret danskundervisning Der er meget bredt forskningsmæssigt belæg for, at den bedste måde at lære på er ved i en social sammenhæng at forholde sig til et problem i et meningsfyldt scenarie (et forestillings- og handlingsforløb med flere mulige udfald). Det faglige skal anvendes - således også i dansk. Fx ved at udarbejde en reklame for egen skole, at fremstille boganmeldelser til gavn for andre eller søge jobs. Denne dag veksler mellem praktiske øvelser, udarbejdelse og diskussion af undervisningsforløb og oplæg med fokus på scenariebaseret undervisning i dansk