Mediepædagogisk møde i Silkeborg 17. september 2012

Transkript

1 Mediepædagogisk møde i Silkeborg 17. september 2012 Digitale læremidler & Didaktisk fantasi Lektor, ph.d. Jeppe Bundsgaard Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU)/Aarhus Universitet Slides på

2 Ret sikre udsagn om IT i skolen Hattie: Visible Learning Et metastudie af metastudier Brug af computere har samlet set vist en effekt på d=.37, men med en Common Language Effect (CLE) på 25% Hattie siger: Det er med computere som med andre strukturelle innovationer i undervisning: computere kan forøge sandsynligheden for læring, men der er ingen nødvendig forbindelse mellem at have computere, anvende computere og læringsudbytte.

3 Mere Hattie En fordel at anvende computere som supplement til, frem for en erstatning for lærerstyret undervisning Bedre effekter, når det er eleverne, der er styrende for aktiviteterne, end hvis det er systemet eller læreren Fx viser et metastudie, at elever der skriver på computer i stedet for på papir, skriver længere og mere kvalificerede tekster. Væsentligt bedre, hvis eleverne anvender computeren sammen, end hvis de sidder hver for sig. Denne effekt forbedres, hvis eleverne i forvejen har lært og har erfaring med at arbejde i grupper (ibid.: 225f.). Væsentlig betydning, at den feedback som gives, er indholdsfyldt Det er ikke nok, at computeren siger at en given handling er rigtig eller forkert

4 Didaktiske Digitale læremidler Formidlende læremidler Rutine-træningslæremidler Initierende læremidler Praksisorientered e læremidler Træning Transport Tilegnelse Deltagelse Adfærdsregulering Overførsel af viden Rekonstruktion af viden Samkonstruktion af viden Stimuli-respons Brugerkontrol Manipulation Praksisfællesskab ABCity. dk emat.dk På Behaviorisme banen Historiefa get.dk AI-forskning (kunstig intelligens)dansk. Kosmos Filmlinjen.d k Kognitiv konstruktivisme Ny nordisk skole ElevLab gyldendal Instruktivisme MingovilleMingoville School World ilitt.dk Sociokulturel Ekstra Bladet teori Redaktionen Kampagneko ntoret Situeret Naturens univers kognitionsdrabsag teori Melved Future City Socialkonstruktivisme

5 Semantiske og funktionelle læremidler Semantiske læremidler Har et indhold i form af skreven tekst, video, animationer osv. Ofte flere tekster (platform) Formidlende læremidler vil ofte have store mængder semantiske læremidler integreret Funktionelle læremidler Redskaber der kan anvendes i en opgaveløsning. En bred vifte af funktionelle læremidler i praksisorienterede læremidler Mange funktionelle læremidler står alene (evt. Med vejledning integreret eller tilknyttet).

6

7 Et relevant spørgsmål... Det mest relevante spørgsmål en elev kan stille: Hvad skal vi bruge det til? Et ugyldigt svar: Det skal du bare lære fordi det er godt at vide... eller det skal du bruge til eksamen Derfor: Lad os tage udgangspunkt i de situationer eleverne står i og kommer til at stå i

8 Faser i en prototypisk situationsorienteret curriculumlogik

9 En situation: Købe ny computer

10 Ny computer Hvor meget må den koste? Hvordan finder vi ud af hvilken computer der er den bedste til prisen? Hvor er det bedst at købe den?

11 Budget Med et regneark opstilles et budget (fiktivt eller reelt) over indtægter og udgifter Hvordan gøres det smartest? Hvad kan vi gøre med sådan et budget? Spørgsmål til overvejelse Skal vi bare bruge alle vores penge til computeren? Skal vi tage et lån for at have råd til en bedre computer? Hvornår har vi så penge til bukser eller et besøg på cafe

12 Hvilken computer er bedst? Hvilke computere findes i prisklassen i dag? Søgning på tests af dem som umiddelbart tiltrækker Sammenligning af tests Bag om testen. Hvem er de? Hvad ved de?

13

14 Hvor kan jeg få den bedste computer billigst? Søgning på nettet efter priser Herunder Pricerunner, Kelko, EDB-priser Er de billigste forretninger til at stole på? Skal jeg købe i udlandet eller i Danmark? Holder det sig inden for budgettet?

15 Tage en beslutning og forklare den... Mor og far skal give lov så argumenterne skal være i orden. Man kunne fx selv skrive en test af den valgte computer

16 Køb af computer - faglighed Matematik Modellering (matematisering af privatøkonimi: Budget) Regneark Renter og afdrag Dansk Søgning på nettet Sammenligning af informationer Kildekritik Økonomi/samfundsfag: Køb af varer, købelov Løn og lån. Skat. Investering. It bruges som redskab

17 Hvad er faglighed? Målsætning Eleven skal kunne faget basisfaglighed Eleven skal kunne bruge faget general skills Indhold Eleven skal kunne bruge ting hun har lært gennem faget i sit møde med udfordringer i situationer kompetencer Fagets stof & færdigheder Opgaver hvor fagets stof og færdigheder kan anvendes Situationer med udfordringer hvor fagets metoder og vidensområde kan tages i brug

18 Hvad er faglighed? Forståelse Handling Kende fakta Kunne en procedure Vide hvad fakta betyder Forstå hvordan fakta hænger sammen Vide hvornår proceduren kan bruges Vide hvordan forskellige procedurer kan bruges sammen Vælge hvilke redskaber der skal bruges i en given situation Forholde mig til om redskaberne er gode at anvende om udgiften står mål med udbyttet Forstå hvordan jeg forholder mig til de sammenhængende fakta. Forstå hvorfor de sammenhængende fakta er relevante for mig nu og her.

19 Inquiry based science education

20 Faglighed i Inquiry Based Science Teaching Målsætning Eleven skal kunne faget Eleven skal kunne bruge faget Eleven skal kunne bruge ting hun har lært gennem faget i sit møde med udfordringer i situationer Forståelse Kende fakta Vide hvad fakta betyder Forstå hvordan fakta hænger sammen Forstå hvordan jeg forholder mig til de sammenhængende fakta. Indhold Situationer med udfordringer hvor fagets metoder og vidensområde kan tages i brug Handling Kunne en procedure, Vide hvornår proceduren kan bruges Vide hvordan forskellige procedurer kan bruges sammen Vælge hvilke redskaber der skal bruges i en given situation Forholde mig til om redskaberne er gode at anvende

21 Faglighed Faglighed er at se med et særligt perspektiv på fænomener i verden Faglighed er at anvende systematiske tilgange over for nye udfordringer Faglighed er at kunne genkende noget nyt som noget kendt Faglighed er at kende og kunne se sammenhænge i en kompleks verden

22 Læringsspil

23 Faglighed i læringsspil Målsætning Eleven skal kunne bruge faget Forståelse Kende fakta Indhold Fagets stof og færdigheder Handling Kunne en procedure

24 Komplekse situationer Simulerér praksisfællesskaber!

25 At være noget Journalist Filmskaber Forfatter Rådgivende ingeniør Kommunikationsrådgiver TV-producer Lærer Virksomhedsejer Politiker Økonomichef Forlagsredaktør It-supporter Turistchef...

26 Turistchef Vi får flere og flere unge turister til byen Hjælp os med at lave et spændende turistsite Steder at se Gode ture Områdets historie og natur Producer Hjemmeside Video Brochurer osv.

27 Udfordringer for læreren Flere grupper arbejder a-synkront med forskellige faser af forskellige delopgaver det stiller krav til Strukturering af arbejdsstier Organisering af samarbejdsgrupper Introduktion af faglige perspektiver, metoder og tilgange

28 Storyline

29 Praksissimulering

30 Faglighed i praksissimulering Målsætning Eleven skal kunne bruge ting hun har lært gennem faget i sit møde med udfordringer i situationer Forståelse Kende fakta, Vide hvad fakta betyder, Forstå hvordan fakta hænger sammen Indhold Situationer med udfordringer hvor fagets metoder og vidensområde kan tages i brug Handling Forstå hvordan jeg forholder mig til de sammenhængende fakta. Kunne en procedure, Vide hvornår proceduren kan bruges, Vide hvordan forskellige procedurer kan bruges sammen Forstå hvorfor de sammenhængende fakta er relevante for mig nu og her. Vælge hvilke redskaber der skal bruges i en given situation Forholde mig til om redskaberne er gode at anvende om udgiften står mål med udbyttet

31 Et fagdidaktisk udviklingsprojekt Vi skal i gang med et fagdidaktisk udviklingsprojekt Fagenes indhold og praksis skal nytænkes i lyset af nutidens og fremtidens udfordringer Vi skal anvende it til at understøtte progressive undervisningspraksisser Ikke til at genindføre 50'ernes skole med ny teknologi

32 At udvikle didaktiske designs 1)Vælg en situation at sætte eleverne i 2)Beskriv undervisningsmulighederne 3)Beskriv forløbets delpunkter 4)Overvej faglighed - Beslut hvad der skal formidles (og hvordan) 5)Vælg hvilke digitale læremidler der kan understøtte undervisningen - Didaktiske - Semantiske - Funktionelle

33 Ideer til køb en computer

34 At købe en computer - flowchart

35 De 10 KOMPIS-bud Hvad kendetegner kompetenceorienteret undervisning? Projektorienteret ikke facitorienteret Et fagligt (projekt-)fællesskab Produkt med modtager Lærer planlægger efter mål og produkt (SMTTE) Tillid til eleverne Elevaktivitet og -ejerskab motivation der kommer indefra Autentisk lærer-/elevkommunikation (vejlederrolle) Åbne opgaver: Læreren sætter rammer (deadlines, proceskrav, produktkrav, lærings- og faglighedskrav) og eleverne fylder dem ud Dialog- og undersøgende spørgsmålsorienteret undervisning Lærer og elever reflekterer over læringsmål og kompetenceudvikling

36 Tak for nu Spørgsmål og kommentarer?