Fælles studieplan for hold 2816 og Grete Dolmer og Rasmus Fink Lorentzen

Transkript

1 Modul 2 Unge og tekster - ungdomslitteratur og andre tekstgenrer for unge Mål på baggrund af studieordningens ckf-områder Målet er at den studerende opnår kompetence til at - analysere og vurdere tekster til unge i forskellige genrer og medier på baggrund af forskningsbaserede teorier - analysere og vurdere samt udarbejde it-baseret - analysere og vurdere sprog og sprognormer i ungdomslitteratur - forholde sig reflekteret til relevant tekst- og mediepædagogik - vurdere de enkelte genrers fagdidaktiske og almendidaktiske problemstillinger og muligheder - anvende fagdidaktiske kompetencer i samspil med pædagogiske og psykologiske teorier med udblik til bachelorprojektet Præsentation Unge møder i dag fiktive og ikke-fiktive tekster alle steder i bøger, på tv, i computerspil, i reklamer, på nettet osv. De har således mange erfaringer med tekster inden for et væld af genrer. Hensigten med dette modul er derfor at undersøge ungdomslitterære tekster både som de udfolder sig inden for den trykte litteratur og i skærmbaserede medier som tv, film, computerspil og internettet. Modulet falder i to dele. Første del koncentrerer sig om ungdomslitteratur i bogform. Her vil vi beskæftige os med udvalgte litterære værker som analyseres, fortolkes og vurderes i et fagdidaktisk perspektiv. Det er tanken at få et repræsentativt billede af den ungdomslitteratur der dominerer genren i dag. Her kunne relevante spørgsmål være: Findes der en særlig æstetik i disse tekster? Hvilken læser taler teksterne til og med? Hvad er adaptation, og hvornår bruges det i teksterne? Er der særlige træk eller egenskaber der kvalificerer ungdomslitterære tekster, og kan vi udpege dem? Hvordan er disse teksters sprog, og hvilke sprognormer kan vi evt. identificere? Hvilke dannelsesperspektiver kan vi tale om? I denne del analyseres t som et eksempel på et materiale som bl.a. anlægger et diakront perspektiv på genren. I anden del udvides fokus til at omfatte andre modaliteter - nemlig nyere skærmbaserede tekster - men stadig med tekster fra/til/for unge. Også it-baseret danskundervisning inddrages i form af et arbejde med såkaldte Interaktive Assistenter som er et computerprogram. I skal bl.a. selv producere en assistent til danskundervisningen. Endelig tilrettelægges undervisningen fra uge 46 sammen med Benedikte (0,2 samarbejdet). Fokus for dette er børns udvikling. Dette vil give en ny vinkel på det danskfaglige arbejde. Arbejdsformer Modulets sidste halvdel er udformet som et projektarbejde hvor I i grupper arbejder hen imod en endelig udformning af jeres produkt samt en præsentation af dette på holdet. Der indgår løbende vejledning med både dansk- og pæd.undervisere. 1

2 Dokumentation Den studerende udarbejder sidst i forløbet et studieprodukt. Studieproduktet udformes som en multimedieproduktion (en hjemmeside bl.a. indeholdende en lærerfaglig analyse af et ungdomslitterært værk og en multimodal tekst samt en interaktiv assistent). Indhold Analyse, fortolkning og vurdering af fiktive og ikke-fiktive tekster for børn og unge, herunder: - ungdomslitteratur - ældre og nyere tekster - film - billeder - internettets tekster - sprog og sprogbrug i ovenstående tekster - begrundelse af tekstvalg ud fra faglige mål - litteratur- og mediepædagogik - vurdering og udarbejdelse af, herunder it-baserede Studieplan Tid og sted Indhold Litteratur Undervisningsmål onsdag Præsentation af modul 2 Opstille individuelle mål ud fra skema. Eksemplarisk lærerfaglig analyse v. underviseren. Grupperne vælger litteratur Aftale om månedens bog. Eksemplarisk lærerfaglig analyse af Manden i spejlet. Gennemgang af adaptationsbegrebet - Hvem fremlægger? Gruppearbejde sættes i gang. Louis Jensen: Insektmanden fra + Indledning i Lærerhæfte Genopfrisk Lützen el. lign. Manden i spejlet og Biler fra s antologibind. Weinreich kap. 1 Byggesten kap. 4 om novellen (kopi) Arbejde med den lærerfaglige analyse, opstille individuelle kompetencemål Arbejde med den lærerfaglige analyse, genopfrisk adaptationsbegrebet Studietimer og vejledning efter aftale med alle grupperne Vejledningsskema på Studienet 40 Onsdag Bemærk udvidet Fremlæggelser i grupper. Respons ud fra kompetencehjulet. Evaluering i forhold til Vejledning til fremlæggelserne (oplæsning skal indgå) Arbejde med de kommunikative (fremlæggelse, oplæsning) og fortolkningsmæssige 2

3 undervisning! kompetencemål (hvis tid!) kompetencer (den lærerfaglige analyse) Ingen undervisning (Årsmøde DLF for GEDO + RALO) 41 Frivilligt kursus Begynd at læse, Lis Madsen-artikel samt månedens bog som alle skal bruges efter ferien. 42 Efterårsferie Fælles undervisning hvis muligt? 45 Månedens bog: Janne Teller: Intet Igangsættelse af gruppearbejde med Studietimer: studere, analysere, karakterisere og vurdere lærebogsmaterialet Opsamling på analyse og vurdering af Introduktion til at arbejde med egen interaktive assistent i grupper fx faglig læsning, lyrik, retorik, skrivedidaktik m.m. Obligatorisk vejledning af grupperne Grupperne præsenterer og fremlægger/afprøver hinandens interaktive assistenter Respons og evaluering Læs: Lis Madsen: Analyse af praksis praksis i danskundervisningen Deadline for opgave: afleveres på Studienet mandag d. 26. kl Alle grupper læser hinandens opgaver på Studienet inden undervisningen. Danskfagets it-didaktik kap. 5 Indkreds fagligt felt og Indkreds/udvælg/læs relevant faglitteratur Se vejledningsskema på Studienet NB. Medbring litteraturliste til vejledningen Medbring kompetencehjulet Læs: Faktiske tekster på nettet i: Faktiske tekster (Asmussen) Litterær værkanalyse Arbejde med lærerfaglig analyse af et bevidsthed om betydningen af r i undervisningen It-didaktik Udarbejde eget itbaseret Didaktisk bevidsthed 46 Torsdag Arbejde med lærerfaglige problemstillinger 100-årsjubilæum (ingen undervisning) Bodil Nielsen: Praktik og dansk kap.4 47 praktik Læs: Bundsgaard m.fl.: Danskfagets 3

4 48 49 E225 (28.16)+ C305 (28.17) praktik Øvelse: analyse af hjemmeside på baggrund af Thorlasius it-didaktik Læs: Bundsgaard m.fl.: Danskfagets it-didaktik Lisbet Thorlasius: Visuel kommunikation på www Fra: Digitale verdener E225 (28.17) + C305 (28.16) 50 E225 (28.16) + C305 (28.17) E225 (28.17)+ C305 (28.16) 51 Torsdag Aften kl Lokaler oplyses Kommunikationskritisk analyse Oplæg + gruppearbejde Analyse Igangsætning af projekt om hjemmesiden (0,2 samarbejde med fokus på Børns læring) Introduktion til studieprodukt 2 - opbygning af eget site m.v. (se arbejdsark) Diskussion af temaet Børns læring i et netværks- og informationssamfund Fortsat arbejde med studieprodukt 2 Studiearbejde (inden uge 51) I studiegrupper præsenteres alle hjemmesider og én repræsentativ tekst pr. gruppe udvælges mhp. fremlæggelse i uge 51 OBS! Fremlæggelserne er flyttet til om aftenen Studielog: reflekter over organisering af viden Evalueringsskema udleveres Bundsgaard m.fl: Kompetencer i dansk kap.3 Kommunikationskritisk kompetence Deadline for visuel og kommunikationskritisk analyse af hjemmeside Læs: Bundsgaard m.fl.: Danskfagets it-didaktik kap. 3 C. Pilegaard Larsen: Kap. 5 Danskfaget og Web 2.0 analyse af internetgenrer fra: Medier og medieundervisning, 2009 (udleveres i kopi) Jeppe Bundsgaard m.fl: kap. 9: Kommunikation og etik fra Danskfagets it-didaktik 4

5 Juleafslutning Litteratur Grundbøger: Lützen, Peter Heller: Analyse og relevans, Dansklærerforeningen, 2003 Weinreich, Torben: Børnelitteratur - en grundbog, 2. udgave, Høst & Søn, 2006 Jørgensen, Martin m.fl.: Byggesten til danskundervisningen 5.-9.klasse, Academica, 2008 Jansen, Lone Billeskov m.fl.: ungdomslitteraturhistorie + antologi + lærerhæfte, Dansklærerforeningens Forlag, 2007 Bundsgaard, Jeppe m.fl.: Danskfagets it-didaktik, Gyldendal, Seminarieserien, 2007 Larsen, Christine Pilegaard: Medier og medieundervisning, Gyldendal, Seminarieserien, 2009 Derudover følger diverse selvvalgt litteratur samt tekster i kopi. Månedens bog: Klaus Rifbjerg, Den kroniske uskyld,