Teknologiforståelse. Måloversigt
|
|
- Caspar Toft
- 5 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Teknologiforståelse Måloversigt
2
3 Fagformål Eleverne skal i faget teknologiforståelse udvikle faglige kompetencer og opnå færdigheder og viden, således at de konstruktivt og kritisk kan deltage i udvikling af og forstå deres betydning. Stk. 2. Elevernes mestring af faget fordrer en beherskelse af digitale designprocesser og af s sprog og principper med henblik på iterativt og i samarbejde at kunne analysere, designe, konstruere, modificere og evaluere til erkendelse og løsning af komplekse problemer. Stk. 3. I faget teknologiforståelse opnår eleverne faglige kompetencer til at forstå digitale teknologiers muligheder og s konsekvenser med henblik på at styrke elevernes forudsætninger for at forstå, skabe og agere meningsfuldt i et samfund hvor og i stigende omfang er katalysatorer for forandringer. MÅLOVERSIGT Forsøgsfaget teknologiforståelse 3
4 Kompetencemål Digital myndiggørelse Indskoling Mellemtrin Udskoling Omhandler kritisk, refleksiv og konstruktiv undersøgelse og forståelse af digitale s muligheder og konsekvenser beskrive i sin hverdag og handle hensigtsmæssigt i sit møde med vurdere s intentionalitet og anvendelsesmuligheder med henblik på at kunne handle reflekteret i kon krete Digital design og designprocesser Indskoling Mellemtrin Udskoling Omhandler tilrettelæggelse og gennemførelse af en iterativ designproces under hensyntagen til en fremtidig brugskontekst skabe med udvalgte, deltage i iterative designprocesser af komplekse og opnå viden om egen skabe med digitale teknologier og gennemføre iterative designprocesser, der løser komplekse, relevante for individ og fællesskab Computationel tankegang Indskoling Mellemtrin Udskoling Omhandler analyse, modellering og strukturering af data og dataprocesser anvende computationel tankegang til at beskrive velkendte og afgrænsede fænomener følge og anvende computationel tankegang i arbejdet med konkrete Teknologisk handleevne Indskoling Mellemtrin Udskoling Omhandler mestring af computersystemer, digitale værktøjer og tilhørende sprog samt programmering, med udgangspunkt i viden om s sprog og principper, handle hensigtsmæssigt med i afgrænsede, med udgangspunkt i viden om s sprog og principper, handle med overblik med i konkrete FORSØG handle med dømmekraft i komplekse, der vedrører s betydning for individ, fællesskab tilrettelægge og gennemføre iterative designprocesser og skabe, der løser komplekse relevante for individ, fællesskab reflektere over og anvende computationel tankegang på fra omverdenen vurdere, vælge og på kvalificeret vis anvende i auten tiske MÅLOVERSIGT Forsøgsfaget teknologiforståelse 4
5 Digital myndiggørelse Klassetrin Kompetenceområde Teknologianalyse Formålsanalyse Brugsstudier Konsekvensvurdering Redesign Efter 3. beskrive digitale i sin hverdag og handle hensigtsmæssigt i sit møde med digitale benævne forskellige typer af digitale s funktionalitet og grænseflade om funktion, grænseflader og deres samspil beskrive forskellige typer af digitale s formål om forskellige formål for digitale undersøge brug af digital i sin hverdag om enkle teknikker til at undersøge brug af beskrive fordele og ulemper ved anvendelse af egne og andres om konsekvenser ved anvendelse af formulere og modtage feedback med henblik på forbedring af egne og andres digitale om betydningen af feedback med henblik på forbedring af digitale Efter 6. vurdere digitale s intentionalitet og anvendelsesmuligheder med henblik på at kunne handle reflekteret i konkrete identificere forskellige typer af digitale s funktionalitet og analysere mellem funktion og grænseflade om modeller til analyse af forskellige digitale s funktionalitet og grænseflade identificere og analysere mellem digitale s formål, intentionalitet og anvendelsesmuligheder i konkrete om formål og intentionalitet udtrykt i digitale observere og identificere brugeres oplevelser og brugsmønstre for i konkrete om undersøgelsesmetoder, der kan anvendes til at kortlægge brugsmønstre for digitale kritisk reflektere over s betydning for egen og fælles praksis i konkrete om s potentialer og betydning i konkrete argumentere for redesign af egne og andres digitale på baggrund af brugsmønstre og konsekvensvurderinger om redesign af Efter 9. handle med dømmekraft i komplekse, der vedrører s betydning for individ, fællesskab vurdere egne og andres ift. artefaktets komposi tion om modeller til analyse af digitale s komposition vurdere digitale gennem afkodning af et artefakts formål og intentionalitet om formål og intentionalitet udtrykt gennem designet af digitale gennemføre enkle undersøgelser af brugeres perspektiver på og anvendelse af om undersøgelsesmetoder, der kan anvendes til at forstå brugeres perspektiver på og anvendelse af kritisk reflektere over s betydning for individ, fællesskaber om s betydning for individ, fællesskaber og samfund, på baggrund af kritisk analyse og vurdering, udvikle konkrete forslag til redesign af digitale og de, artefaktet indgår i om egne handlemuligheder i forhold til digitale s betydning i samfundet MÅLOVERSIGT Forsøgsfaget teknologiforståelse 5
6 Digital design og designprocesser Klassetrin Kompetenceområde Rammesættelse Idegenerering Konstruktion Argumentation og introspektion Efter 3. Efter 6. Efter 9. skabe med udvalgte, deltage i iterative designprocesser af komplekse og opnå viden om egen skabe med og gennemføre iterative designprocesser, der løser komplekse, relevante for individ og fællesskab tilrettelægge og gennemføre iterative designprocesser og skabe digitale, der løser komplekse, relevante for individ, fællesskab deltage i at rammesætte og foretage tilrettelagte under søgelser ift. et problemfelt skelne mellem komplekse og ikke-komplekse problemfelter og udføre relevante handlinger for at undersøge dette gennem konvergente og divergente processer undersøge og analysere komplekse problemfelter og derigennem rammesætte om forholdet mellem et problemfelt og en problemstilling og om undersøgelsesteknikker om forskellige typer af problemfelter og teknikker til indsamling af empirisk data, der er relevant for et problemfelt om teknikker og metoder til at undersøge og analysere komplekse problemfelter og om rammesættelse af anvende udvalgte idegenereringsteknikker og eksternalisere egne ideer om simple idegenereringsog eksternaliseringsteknikker anvende og om argumentere for idegenererings- og ekster idegenererings- og forholdet mellem naliseringsteknikker for eksternaliseringsteknikker for konkrete en konkret problemstilling generere, udvælge og kvalificere ideer, der imødekommer en problemstilling om metoder og teknikker til divergent og konvergent tænkning, idegenerering og eksternalisering af ideer med konstruere, der udtrykker egne ideer med konstruere, som udtrykker en ide, og kan reflektere over artefaktets anvendelse med digitale teknologier konstruere, der manifesterer en ide i digitalt materiale om enkle digitale teknologier og deres egenskaber om konstruktion af og om digitale teknologiers anvendelsesmuligheder om konstruktion med og om formgivning i digitale materialer ift. en ide FORSØG føre en simpel argumentation for enkelte designvalg og samtale om egen argumentere for mellem rammesættelse, idegenerering og konstruktion og kan forholde sig til egen, ved hjælp af et nuanceret fagsprog, argumentere for egne valg og fravalg i en designproces og reflektere over egen om at give og modtage feedback i en designproces og kan genkende enkelte designvalg om fagtermer for argumentation om designprocesser og for egen om forskellige argumentationstyper og om udvikling af egen MÅLOVERSIGT Forsøgsfaget teknologiforståelse 6
7 Computationel tankegang Klassetrin Kompetenceområde Data Algoritmer Strukturering Modellering Efter 3. anvende computationel tankegang til at beskrive velkendte og afgrænsede fænomener beskrive fænomener i omverdenen, der kan repræsenteres som data om data som repræsentation for information i simple eksempler fra hverdagen identificere og formulere simple algoritmer på uformel form relateret til samt forudsige simple algoritmers opførsel om, der kan beskrives med algoritmer beskrive procedurer fra hverdagen ved hjælp af rækkefølger, forgreninger og gentagelser om simple former for algoritmer opbygget ved hjælp af rækkefølge, forgrening og gentagelse beskrive den virkelighed, en model repræsenterer, og justere modellen til nye behov om modeller af virkeligheden som eksempelvis tegninger og diagrammer Efter 6. følge og anvende computationel tankegang i arbejdet med konkrete indsamle, lagre og visualisere data om metoder og værktøjer til indsamling, lagring og visualisering af data genkende og tilrette algoritmer i forskellige og redegøre for deres funktion om kendetegn ved algoritmer og deres opbygning, samt hvordan de anvendes i forskellige anvende mønstre i strukturering af data og dataprocesser med udgangspunkt i konkrete om mønstre i strukturering af data og dataprocesser anvende digitale modeller i forskellige faglige og i arbejdet med konkrete om, hvordan forskellige modeller kan beskrive samme virkelighed, samt muligheder og begrænsninger ved forskellige modeller Efter 9. reflektere over og anvende computationel tankegang på fra omverdenen behandle, vurdere og visualisere data reflekteret ved hjælp af digital teknologi om kriterier for datakvalitet vurdere forskellige algoritmers anvendelighed og kan benytte forskellige metoder til at afprøve algoritmer om forskellige parametre til vurdering af algoritmers anvendelighed strukturere fænomener og begreber i et problemfelt og i computationelle modeller om principper for abstraktion og strukturering af et problemfelt samt fundamentale teknikker til strukturering af data og processer konstruere digitale modeller af virkeligheden og ud fra dem lave forudsigelser og følgeslutninger og vurdere begrænsninger i modellen om, hvordan abstraktion af virkeligheden kan bruges til at beskrive og behandle denne i digitale modeller, og hvordan man kan afprøve en model ift. dens intentioner MÅLOVERSIGT Forsøgsfaget teknologiforståelse 7
8 Teknologisk handleevne Klassetrin Kompetenceområde Computersystemer Netværk Programmering Sikkerhed Efter 3., med udgangspunkt i viden om s sprog og principper, handle hensigtsmæssigt med digitale teknologier i afgrænsede betjene en computer og herunder gøre rede for det grundlæggende samspil mellem hardware og software samt beskrive fejl, når de opstår om hardware, brugerflader og software samt organisering og håndtering af data i computersystemer skelne mellem lokale og globale digitale netværk samt logge på og navigere på digitale netværk om den overordnede struktur af digitale netværk, herunder brug af webadresser, og om identifikation på digitale netværk følge og tilrette simple programmer i mindst et blokbaseret sprog om basale konstruktioner i blokbaserede programmeringssprog identificere risikoadfærd i forbindelse med brug af om typiske risici ved brug af digital teknologi Efter 6., med udgangspunkt i viden om s sprog og principper, handle med overblik med digitale teknologier i konkrete benytte en computer i samspil med eksterne digitale enheder og kan fejlsøge og handle på forskellige typiske, hvor computeren ikke fungerer efter hensigten om organisering og digital repræsentation af data, om samspillet mellem hardware, software og eksterne digitale enheder samt om typiske fejltyper udveksle indhold i digitale netværk om datas bevægelse i digitale netværk og om tjenester og metoder til udveksling af indhold i netværk beskrive, tilrette og konstruere programmer i blokbaserede programmeringssprog samt foretage systematisk afprøvning og fejlretning af egne og andres programmer om konstruktioner i blokbaserede programmeringssprog og teknikker til systematisk konstruktion, fejlfinding og fejlretning af programmer forholde sig til sikker adfærd ved brug af computere og netværk i konkrete om, hvordan aktuelle, specifikke typer af trusler fungerer Efter 9. vurdere, vælge og på kvalificeret vis anvende i autentiske vurdere forskellige computersystemers muligheder og begrænsninger om en computers grundlæggende opbygning og virkemåde, samt hvordan computersystemer er integreret i i omverdenen vurdere muligheder og begrænsninger ved udveksling af data i digitale netværk om den grundlæggende opbygning og virkemåde af digitale netværk læse og forstå programmer skrevet i et tekstbaseret programmeringssprog samt anvende et sådant til systematisk modifikation og konstruktion af programmer ud fra en problemspecifikation om metoder til at analysere og forudsige programmers opførsel samt teknikker til systematisk og trinvis udvikling af programmer handle sikkert og hensigtsmæssigt i interaktionen med digitale teknologier og digitale om sikkerhedsmæssige aspekter ved færden i den digitale verden MÅLOVERSIGT Forsøgsfaget teknologiforståelse 8
9 Efter 3. Kompetenceområde og -mål Digital myndiggørelse beskrive digitale i sin hverdag og handle hensigtsmæssigt i sit møde med benævne forskellige typer af s funktionalitet og grænseflade Teknologianalyse Formålsanalyse Brugsstudier Konsekvensvurdering Redesign om funktion, grænseflader og deres samspil beskrive forskellige typer af s formål i hverdagen om forskellige formål for digitale undersøge brug af i sin hverdag Eleven har viden om enkle teknikker til at under søge brug af beskrive fordele og ulemper ved anvendelse af egne og andres om konsekvenser ved anvendelse af formulere og modtage feedback med henblik på forbedring af egne og andres om betydningen af feedback med henblik på forbedring af digitale Digital design og designprocesser skabe med udvalgte digitale teknologier, deltage i iterative designprocesser af komplekse og opnå viden om egen deltage i at rammesætte og foretage tilrettelagte undersøgelser ift. et problemfelt Rammesættelse Idegenerering Konstruktion Argumentation og introspektion om forholdet mellem et problemfelt og en problemstilling og om undersøgelsesteknikker anvende udvalgte idegenereringsteknikker og eksternalisere egne ideer om simple idegenererings- og eksternaliseringsteknikker med konstruere, der udtrykker egne ideer om enkle digitale teknologier og deres egenskaber føre en simpel argumentation for enkelte designvalg og samtale om egen om at give og modtage feedback i en designproces og kan genkende enkelte designvalg Computationel tankegang Teknologisk handleevne anvende computationel tankegang til at beskrive velkendte og afgrænsede fænomener i hverdagen, med udgangspunkt i viden om digitale teknologiers sprog og principper, handle hensigtsmæssigt med i afgrænsede beskrive fænomener i omverdenen, der kan repræsenteres som data betjene en computer og herunder gøre rede for det grundlæggende samspil mellem hardware og software samt beskrive fejl, når de opstår Data Algoritmer Strukturering Modellering om data som repræsentation for information i simple eksempler fra hverdagen identificere og formulere simple algoritmer på uformel form relateret til samt forudsige simple algoritmers opførsel om, der kan beskrives med algoritmer beskrive procedurer fra hverdagen ved hjælp af rækkefølger, forgreninger og gentagelser om simple former for algoritmer opbygget ved hjælp af række følge, forgrening og gentagelse beskrive den virkelighed, en model repræsenterer, og justere modellen til nye behov Computersystemer Netværk Programmering Sikkerhed om hardware, brugerflader og software samt organisering og håndtering af data i computersystemer skelne mellem lokale og globale digitale netværk samt logge på og navigere på digitale netværk om den overordnede struktur af digitale netværk, herunder brug af webadresser, og om identifikation på digitale netværk følge og tilrette simple programmer i mindst et blokbaseret sprog om basale konstruktioner i blokbaserede programmeringssprog identificere risikoadfærd i forbindelse med brug af digitale teknologier om modeller af virkeligheden som eksempelvis tegninger og diagrammer om typiske risici ved brug af digital teknologi MÅLOVERSIGT Forsøgsfaget teknologiforståelse 9
10 Efter 6. Kompetenceområde og -mål Digital myndiggørelse vurdere s intentionalitet og anvendelsesmuligheder med henblik på at kunne handle reflekteret i konkrete identificere forskellige typer af digitale s funktionalitet og analysere mellem funktion og grænseflade Teknologianalyse Formålsanalyse Brugsstudier Konsekvensvurdering Redesign om modeller til analyse af forskellige digitale s funktionalitet og grænseflade identificere og analysere mellem digitale s formål, intentionalitet og anvendelsesmuligheder i konkrete om formål og intentionalitet udtrykt i observere og identificere brugeres oplevelser og brugsmønstre for i konkrete om undersøgelsesmetoder, der kan anvendes til at kortlægge brugsmønstre for digitale kritisk reflektere over s betydning for egen og fælles praksis i konkrete om s potentialer og betydning i konkrete situa tioner argumentere for redesign af egne og andres digitale på baggrund af brugsmønstre og konsekvensvurderinger om redesign af Digital design og designprocesser skabe med og gennemføre iterative designprocesser, der løser komplekse, relevante for individ og fællesskab skelne mellem komplekse og ikke-komplekse problemfelter og udføre relevante handlinger for at undersøge dette Rammesættelse Idegenerering Konstruktion Argumentation og introspektion om forskellige typer af problemfelter og teknikker til indsamling af empirisk data, der er relevant for et problemfelt anvende og argumentere for idegenereringsog eksternaliseringsteknikker for en konkret problemstilling om forholdet mellem idegenererings- og eksternaliseringsteknikker for konkrete med konstruere, som udtrykker en ide, og kan reflektere over artefaktets anvendelse om konstruktion af og om s anvendelsesmuligheder argumentere for mellem rammesætning, idegenerering og konstruktion og kan forholde sig til egen om fagtermer for argumentation om designprocesser og for egen Computationel tankegang følge og anvende computa tionel tankegang i arbejdet med konkrete indsamle, lagre og visualisere data Data Algoritmer Strukturering Modellering om metoder og værktøjer til indsamling, lagring og visualisering af data genkende og tilrette algoritmer i forskellige og redegøre for deres funktion om kendetegn ved algoritmer og deres opbygning, samt hvordan de anvendes i forskellige anvende mønstre i strukturering af data og dataprocesser med udgangspunkt i konkrete om mønstre i strukturering af data og dataprocesser anvende digitale modeller i forskellige faglige og i arbejdet med konkrete om, hvordan forskellige modeller kan beskrive samme virkelighed, samt muligheder og begrænsninger ved forskellige modeller Teknologisk handleevne, med udgangspunkt i viden om digitale teknologiers sprog og principper, handle med overblik med digitale teknologier i konkrete benytte en computer i samspil med eksterne digitale enheder og kan fejlsøge og handle på forskellige typiske, hvor computeren ikke fungerer efter hensigten Computersystemer Netværk Programmering Sikkerhed om organisering og digital repræsentation af data, om samspillet mellem hardware, software og eksterne digitale enheder samt om typiske fejltyper udveksle indhold i digitale netværk om datas bevægelse i digitale netværk og om tjenester og metoder til udveksling af indhold i netværk beskrive, tilrette og konstruere programmer i blokbaserede programmeringssprog samt foretage systematisk afprøvning og fejlretning af egne og andres programmer om konstruktioner i blokbaserede programmeringssprog og teknikker til systematisk konstruktion, fejlfinding og fejlretning af programmer forholde sig til sikker adfærd ved brug af computere og netværk i konkrete om hvordan aktuelle, specifikke typer af trusler fungerer MÅLOVERSIGT Forsøgsfaget teknologiforståelse 10
11 Efter 9. Kompetenceområde og -mål Digital myndiggørelse handle med dømmekraft i komplekse, der vedrører s betydning for individ, fællesskab vurdere egne og andres ift. artefaktets komposition Teknologianalyse Formålsanalyse Brugsstudier Konsekvensvurdering Redesign om modeller til analyse af s komposition vurdere digitale gennem afkodning af et artefakts formål og intentionalitet om formål og intentionalitet udtrykt gennem designet af digitale gennemføre enkle undersøgelser af brugeres perspektiver på og anvendelse af om undersøgelsesmetoder, der kan anvendes til at forstå brugeres perspektiver på og anvendelse af kritisk reflektere over s betydning for individ, fællesskaber om s betydning for individ, fællesskaber på baggrund af kritisk analyse og vurdering udvikle konkrete forslag til redesign af digitale og de, artefaktet indgår i om egne handlemuligheder ift. digitale s betydning i samfundet Digital design og designprocesser tilrettelægge og gennemføre iterative designprocesser og skabe digitale, der løser komplekse, relevante for individ, fællesskab gennem konvergente og divergente processer undersøge og analysere komplekse problemfelter og derigennem rammesætte Rammesættelse Idegenerering Konstruktion Argumentation og introspektion om teknikker og metoder til at undersøge og analysere komplekse problemfelter og om rammesættelse af generere, udvælge og kvalificere ideer, der imødekommer en problemstilling om metoder og teknikker til divergent og konvergent tænkning, idegenerering og eksternalisering af ideer med digitale teknologier konstruere, der manifesterer en ide i digitalt materiale om konstruktion med og om formgivning i digitale materialer ift. en ide ved hjælp af et nuanceret fagsprog argumentere for egne valg og fravalg i en designproces og reflektere over egen om forskellige argumentationstyper og om udvikling af egen Computationel tankegang Teknologisk handleevne reflektere over og anvende computationel tankegang på fra omverdenen vurdere, vælge og på kvalificeret vis anvende i autentiske behandle, vurdere og visualisere data reflekteret ved hjælp af digital teknologi vurdere forskellige computersystemers muligheder og begrænsninger Data Algoritmer Strukturering Modellering om kriterier for datakvalitet vurdere forskellige algoritmers anvendelighed og kan benytte forskellige metoder til at afprøve algoritmer om forskellige parametre til vurdering af algoritmers anvendelighed strukturere fænomener og begreber i et problemfelt og i computationelle modeller om principper for abstraktion og strukturering af et problemfelt samt fundamentale teknikker til strukturering af data og processer konstruere digitale modeller af virkeligheden og ud fra dem lave forudsigelser og følgeslutninger og vurdere begrænsninger i modellen Computersystemer Netværk Programmering Sikkerhed om en computers grundlæggende opbygning og virkemåde, samt hvordan computer systemer er integreret i i omverdenen vurdere muligheder og begrænsninger ved udveksling af data i digitale netværk om den grundlæggende opbygning og virkemåde af digitale netværk læse og forstå programmer skrevet i et tekstbaseret programmeringssprog samt anvende et sådant til systematisk modifikation og konstruktion af programmer ud fra en problemspecifikation om metoder til at analysere og forudsige programmers opførsel samt teknikker til systematisk og trinvis udvikling af programmer handle sikkert og hensigtsmæssigt i interaktionen med digitale teknologier og om, hvordan abstraktion af virkeligheden kan bruges til at beskrive og behandle denne i digitale modeller, og hvordan man kan afprøve en model ift. dens intentioner om sikkerhedsmæssige aspekter ved færden i den digitale verden MÅLOVERSIGT Forsøgsfaget teknologiforståelse 11
12
LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG RESULTATER OG EVALUERING LÆRERENS FORBEREDELSE. OVERBLIK: Lektionsplan 3
OVERBLIK: Lektionsplan 3 SUBRUTINER Alderstrin: 7-8 år Holdstørrelse: I hold af to Klargøringstid: 5 minutter Tid i alt: 100 minutter Aktiviteter: 4 LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG Aktivitet 1: KUBO tager på tur
Læs mereLEKTIONSPLAN SAMMENDRAG RESULTATER OG EVALUERING LÆRERENS FORBEREDELSE STYRING. OVERBLIK: Lektionsplan 1
OVERBLIK: Lektionsplan 1 RUTER Alderstrin: 7-8 år Holdstørrelse: I hold af to Klargøringstid: 5 minutter Tid i alt: 100 minutter Aktiviteter: 4 LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG Aktivitet 1: Vær en robot - 25 minutter
Læs mereLEKTIONSPLAN SAMMENDRAG RESULTATER OG EVALUERING LÆRERENS FORBEREDELSE STYRING. OVERBLIK: Lektionsplan 2
OVERBLIK: Lektionsplan 2 FUNKTIONER Alderstrin: 7-8 år Holdstørrelse: I hold af to Klargøringstid: 5 minutter Tid i alt: 100 minutter Aktiviteter: 4 LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG Aktivitet 1: KUBO leger med
Læs mereLæseplan for forsøgsfaget teknologiforståelse
Læseplan for forsøgsfaget teknologiforståelse 1 Om læseplanens funktion Læseplanen beskriver teknologiforståelse som et nyt fag i den danske grundskole. Faget er opdelt i fire ligeværdige kompetenceområder:
Læs mereTilføjelse til læseplan i håndværk og design. Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse
Tilføjelse til læseplan i håndværk og design Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse Indhold 1 Læsevejledning 3 2 Faget teknologiforståelse 4 2.1 Tværfaglighed 5 3 Introduktion til teknologi forståelse
Læs mereALGORITMER OG DATA SOM BAGGRUND FOR FORUDSIGELSER 8. KLASSE. Udfordring
ALGORITMER OG DATA SOM BAGGRUND FOR FORUDSIGELSER 8. KLASSE Udfordring INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Overordnet beskrivelse tre sammenhængende forløb... 3 1.2 Resume... 5 1.3 Rammer
Læs mereTilføjelse til læseplan i fysik/kemi. Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse
Tilføjelse til læseplan i fysik/kemi Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse Indhold 1 Læsevejledning 3 2 Faget teknologiforståelse 4 2.1 Tværfaglighed 5 3 Introduktion til teknologi forståelse i naturfag
Læs mereTilføjelse til læseplan i samfundsfag. Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse
Tilføjelse til læseplan i samfundsfag Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse Indhold 1 Læsevejledning 3 2 Faget teknologiforståelse 4 2.1 Tværfaglighed 5 3 Introduktion til teknologi forståelse i samfundsfag
Læs mereTeknologiforståelse præsentation af faglighed og pædagogik
Teknologiforståelse præsentation af faglighed og pædagogik DENNE KORTE, INTRODUCERENDE TEKST PRÆSENTERER TEKNOLOGFORSTÅELSE SOM FAGLIGHED OG PEGER PÅ NOGLE AF DE DIDAKTISKE FORSTÅELSER, SOM ER EN KONSTITUERENDE
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE. Blindecenter bruger Beacons. Blok 4
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE Blindecenter bruger Beacons Blok 4 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål og
Læs mereTilføjelse til læseplan i natur/teknologi. Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse
Tilføjelse til læseplan i natur/teknologi Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse Indhold 1 Læsevejledning 3 2 Faget teknologiforståelse 4 2.1 Tværfaglighed 5 3 Introduktion til teknologi forståelse
Læs mereTilføjelse til læseplan i dansk. Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse
Tilføjelse til læseplan i dansk Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse Indhold 1 Læsevejledning 3 2 Faget teknologiforståelse 4 2.1 Tværfaglighed 5 3 Introduktion til teknologi forståelse i dansk 6
Læs mereLEKTIONSPLAN SAMMENDRAG RESULTATER OG EVALUERING LÆRERENS FORBEREDELSE. OVERBLIK: Lektionsplan 4
OVERBLIK: Lektionsplan 4 LOOPS Alderstrin: 7-8 år Holdstørrelse: I hold af to Klargøringstid: 5 minutter Tid i alt: 100 minutter Aktiviteter: 4 LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG Aktivitet 1: Rundt om lejrbålet -
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE EN NY FAGLIGHED I FOLKESKOLEN
28-03-2019 TEKNOLOGIFORSTÅELSE EN NY FAGLIGHED I FOLKESKOLEN Ved Birgitte Hansen, Stefan Hermann, Ole Sejer Iversen og Michael E. Caspersen TEKNOLOGIFORSTÅELSE - EN FUNDAMENTAL NY FAGLIGHED I DET 21. ÅRHUNDREDE
Læs mereTilføjelse til læseplan i matematik. Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse
Tilføjelse til læseplan i matematik Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse Indhold 1 Læsevejledning 3 2 Faget teknologiforståelse 4 2.1 Tværfaglighed 5 3 Introduktion til teknologi forståelse i matematik
Læs mereLEKTIONSPLAN SAMMENDRAG RESULTATER TEST FORUDSAT VIDEN. OVERSIGT: Lektionsplan 2
OVERSIGT: Lektionsplan 2 AVANCERET PROGRAMMERING Klassetrin: 3.-5. Holdstørrelse: I hold af to Klargøringstid: 5 minutter Tid i alt: 180 minutter Aktiviteter: 4 LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG Aktivitet 1: Ruter
Læs mereHåndværk og design. Måloversigt
og design Måloversigt Denne side er helt bevidst uden indhold Fagformål Eleverne skal i faget håndværk og design gennem praktiske og sansemæssige erfaringer udvikle håndværksmæssige kompe tencer til at
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG UDSKOLING 7. KLASSE. Kryptering, overvågning og data i klassen og samfundet (3:3)
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG UDSKOLING 7. KLASSE Kryptering, overvågning og data i klassen og samfundet (3:3) Indholdsfortegnelse 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Overordnet beskrivelse tre sammenhængende
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE. Legeværkstedet. Blok
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE Legeværkstedet Blok 8+9+10 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 3 2. Mål og faglige
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG UDSKOLING 7. KLASSE. Kryptering, kommunikation og data i klassen og samfundet (1:3)
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG UDSKOLING 7. KLASSE Kryptering, kommunikation og data i klassen og samfundet (1:3) Indholdsfortegnelse 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Overordnet beskrivelse tre sammenhængende
Læs mereTilføjelse til læseplan i billedkunst. Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse
Tilføjelse til læseplan i billedkunst Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse Indhold 1 Læsevejledning 3 2 Det selvstændige fag teknologiforståelse 4 2.1 Tværfaglighed 5 3 Introduktion til teknologi
Læs mereTeknologiforståelse som ny faglighed
Teknologiforståelse som ny faglighed Opstartsinformation om Forsøg med teknologiforståelse i folkeskolens obligatoriske undervisning Få svar på: HVAD er teknologiforståelse? HVORFOR er det en vigtig faglighed?
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG UDSKOLING 7. KLASSE. Kryptering, kommunikation og data i klassen og samfundet (2:3)
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG UDSKOLING 7. KLASSE Kryptering, kommunikation og data i klassen og samfundet (2:3) Indholdsfortegnelse 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Overordnet beskrivelse tre sammenhængende
Læs mereRESULTATER. Beskrive, hvordan KUBO vil bevæge sig, når robotten placeres på hver af de tre typer bevægelsesbrikker.
OVERSIGT: Lektionsplan 1 VIDEREUDDANNELSESKURSUS Klassetrin: 3.-5. Holdstørrelse: I hold af to Klargøringstid: 5 minutter Tid i alt: 180 minutter Aktiviteter: 4 LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG Aktivitet 1: Ruter
Læs mereLEKTIONSPLAN SAMMENDRAG RESULTATER TEST FORUDSAT VIDEN LÆRERENS FORBEREDELSE. OVERSIGT: Lektionsplan 3
OVERSIGT: Lektionsplan 3 CHALLENGE MASTER Klassetrin: 3.-5. Holdstørrelse: I hold af to Klargøringstid: 5 minutter Tid i alt: 180 minutter Aktiviteter: 4 LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG Aktivitet 1: Skattejagt
Læs mereLæseplan for valgfaget teknologiforståelse
Læseplan for valgfaget teknologiforståelse (forsøg) Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7.- 9. klassetrin 4 Design 4 Programmering 5 Indledning Valgfaget teknologiforståelse er etårigt og kan vælges i
Læs mereLæseplan for valgfaget teknologiforståelse. (forsøg)
Læseplan for valgfaget teknologiforståelse (forsøg) Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7.- 9. klassetrin 4 Design 4 Programmering 5 Indledning Valgfaget teknologiforståelse er etårigt og kan vælges i
Læs mereHjemmesider. Teknologiforståelse som fag - Mellemtrin (5. klasse) Forløb 3 Lektion 1-10
Hjemmesider Teknologiforståelse som fag - Mellemtrin (5. klasse) Forløb 3 Lektion 1-10 Læringsmål: KOMPETENCEOMRÅDER DIGITAL MYNDIGGØRELSE: DIGITAL DESIGN OG DESIGN- PROCESSER COMP. TANKEGANG TEKNOLOGISK
Læs mereMatematik. Måloversigt
Matematik Måloversigt Fagformål Eleverne skal i faget matematik udvikle kompetencer og opnå færdigheder og viden, således at de kan begå sig hensigtsmæssigt i matematikrelaterede situationer i deres aktuelle
Læs mereFysik/kemi. Måloversigt
Fysik/kemi Måloversigt Fagformål Eleverne skal i faget fysik/kemi udvikle naturfaglige kompetencer dermed opnå indblik i, hvordan fysik kemi forskning i fysik kemi i samspil med de øvrige naturfag bidrager
Læs mereDIGITALE TEKNOLOGIER I GRUNDSKOLEN : AT FREMME ÅNDSFRIHED OG MEDBORGERSKAB I EN ALGORITME-CENTRERET VERDEN
www.engagingexperience.dk/cfu.pdf DIGITALE TEKNOLOGIER I GRUNDSKOLEN : AT FREMME ÅNDSFRIHED OG MEDBORGERSKAB I EN ALGORITME-CENTRERET VERDEN 1 HENRIK PONTOPPIDAN: ET GRUNDSKUD Foto: POLFOTO / ritzau/scanpix
Læs mereBilledkunst. Måloversigt
Billedkunst Måloversigt Fagformål Eleverne skal i faget billedkunst udvikle kompetencer til at opleve, producere og analysere. Eleverne skal blive i stand til at iagttage, reflektere og bruge billedsprog
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG UDSKOLING 7. KLASSE. Kryptering, overvågning og data i klassen og samfundet (1:3)
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG UDSKOLING 7. KLASSE Kryptering, overvågning og data i klassen og samfundet (1:3) Indholdsfortegnelse 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Overordnet beskrivelse tre sammenhængende
Læs mereSamfundsfag. Måloversigt
Samfundsfag Måloversigt Fagformål Eleverne skal i faget samfundsfag opnå viden færdigheder, så de kan tage reflekteret stilling til samfundet dets. Eleverne skal opnå kompetencer til aktiv deltagelse
Læs mereMATEMATIK 7. KLASSE. Web 3
MATEMATIK 7. KLASSE Web 3 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Resumé: WEB 3.0... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål og faglige begreber... 5 3. Forløbsnær del... 7 3.1 Introfase:
Læs mereUltra:bit Kodning på en virksomhed
Ultra:bit Kodning på en virksomhed Lærervejledning Et undervisningsforløb udviklet til 4. klassetrin Lærervejledning: Ultra:bit kodning på en virksomhed 11. april 2019 LEW Dok ID: 136048 Indhold 1. Velkommen
Læs mere3D-print kunstige knogleled 3D-print i undervisningen
3D-print kunstige knogleled 3D-print i undervisningen Tak til: Big Bang, 2. april 2019 Hvad Hvordan Hvorfor Steen Petersen Naturfagslærer Fredericia Realskole 3D-print kunstige knogleled Naturvidenskabsfestivalen
Læs mereNatur/teknologi. Måloversigt
Natur/teknoli Måloversigt Fagformål Eleverne skal i faget natur/teknoli udvikle kompetencer dermed opnå indblik i, hvordan naturfag bidrager til vores forståelse af verden. Eleverne skal i natur/teknoli
Læs mereSamfundsfag. Måloversigt
Samfundsfag Måloversigt Denne side er helt bevidst uden indhold. Fagformål Eleverne skal i faget samfundsfag opnå viden og færdigheder, så de kan tage reflekteret stilling til samfundet og dets udvikling.
Læs mereValgfagskatalog Valgfagskatalog
Valgfagskatalog Valgfagskatalog Godkendt på Børne- og Familieudvalgets møde den XXX edoc 18-010172 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Indledning... 1 2. Kirkeskolen Yoga og Mindfulness... 2 3. Kirkeskolen Teknologiforståelse...
Læs mereLæreplan Teknologiforståelse. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019
Læreplan Teknologiforståelse 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Teknologiforståelse er et almendannende og studieforberedende it-fag med fokus på det undersøgende og skabende. Det behandler og udfolder
Læs mereJubilæumskonference august 2019, Scandic Bygholm Park, Horsens. Michael E. Caspersen Direktør
Jubilæumskonference 2019 20.-21. august 2019, Scandic Bygholm Park, Horsens Michael E. Caspersen Direktør Program, onsdag 09:00 10:45 11:00 12:00 13:00 Parallelle sessioner Cand.it.ers kompetencer og værdiskabelse
Læs mereVejledning Grundfagsbekendtgørelsen
Styrelsen for Undervisning og Kvalitet EUD Kontoret 2019 Vejledning Grundfagsbekendtgørelsen Erhvervsinformatik 0 Vejledning til grundfag Denne vejledning indeholder forklarende kommentarer til gældende
Læs mereUndersøgelse: Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i fysik/kemi
Fysik og Kemi Kompetencemål: Undersøgelse: Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i fysik/kemi Modellering: Eleven kan anvende og vurdere modeller i fysik/kemi Perspektivering: Eleven
Læs mereInformationsteknologi B Forsøgslæreplan, december 2010
Informationsteknologi B Forsøgslæreplan, december 2010 1.1 Identitet Informationsteknologi bygger på abstraktion og logisk tænkning. Faget beskæftiger sig med itudvikling i et samspil mellem model/teori
Læs mereDIDAKTISKE PROTOTYPER FORMAT OG VEJLEDNING (APRIL 2019)
DIDAKTISKE PROTOTYPER FORMAT OG VEJLEDNING (APRIL 2019) INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Introduktion til formatet... 3 1.1 Kort om de didaktiske designprincipper... 3 1.2 Kort om loop-pakkerne... 4 1.3 Kort om
Læs mereInformatik B hhx, august 2017
Bilag 35 Informatik B hhx, august 2017 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Informatik er et almendannende og studieforberedende it-fag. Faget tager udgangspunkt i virkelighedsnære arbejdsprocesser og
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE. Interaktion med bevægelse. Blok 7
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE Interaktion med bevægelse Blok 7 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål og faglige
Læs mereFYSIK/KEMI 8. KLASSE. Klimaforandringer klog på CO 2
FYSIK/KEMI 8. KLASSE Klimaforandringer klog på CO 2 1. Forløbsbeskrivelse Forløbet er bygget op over det didaktiske format for prototyperne med en introducerende del, en mere undersøgende/eksperimenterende
Læs mereFormat og vejledning til de didaktiske prototyper
Format og vejledning til de didaktiske prototyper 1. Introduktion til formatet Formatet indeholder tre ressourcer til planlægning af forløb: 1. Didaktiske designprincipper 2. Loop-pakker 3. Forløbsmodel
Læs mereTillæg til undervisnings vejledningen i samfundsfag. Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse
Tillæg til undervisnings vejledningen i samfundsfag Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse Indhold 1 Om forsøgstillægget til undervisningsvejledningen i matematik 3 2 Sammenhænge mellem faget samfundsfag
Læs mereEnergi nok til alle, 7.-9.kl.
Energi nok til alle, 7.-9.kl. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Stof og stofkredsløb Eleverne kan begrunde, at Verdens 1. Eleven argumenterer for, at Eleven kan undersøge enkle
Læs mereUndervisningsvejledning for forsøgsfaget teknologiforståelse
Undervisningsvejledning for forsøgsfaget teknologiforståelse INDHOLD 1 Om undervisningsvejledningen 3 2 Elevernes alsidige udvikling via teknologiforståelse 4 3 Tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE Hvordan finder din mail vej på nettet? Kommunikation og netværk Blok 2+3 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer
Læs mereTeknologi og Innovation som dimension og fag i Rødovre Kommunes skoler
Teknologi og Innovation som dimension og fag i Rødovre Kommunes skoler INDHOLD FORORD 4 INDLEDNING 5 OVERSIGT OVER INDSATSENS FOKUSOMRÅDER 6 TEKNOLOGI OG INNOVATION SOM DIMENSION 7 KOMPETENCEMÅL FOR DIMENSION
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE. Spioner, overvågning og sikkerhed. Blok 5+6
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE Spioner, overvågning og sikkerhed Blok 5+6 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2.
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG UDSKOLING 7. KLASSE. Kryptering, overvågning og data i klassen og samfundet (2:3)
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG UDSKOLING 7. KLASSE Kryptering, overvågning og data i klassen og samfundet (2:3) Indholdsfortegnelse 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Overordnet beskrivelse tre sammenhængende
Læs mereFysik/kemi Fælles Mål
Fysik/kemi Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter klassetrin Efter 9. klassetrin 5 FÆLLES MÅL Fysik/kemi 2 1 Fagets formål Eleverne skal i faget fysik/kemi
Læs mereBILLEDKUNST 1. KLASSE. Mønster og form
BILLEDKUNST 1. KLASSE Mønster og form INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål og faglige begreber... 5 3. Forløbsnær del... 6 3.1
Læs mereFagplan for Natur/ teknik. Slutmål
FAABORGEGNENS FRISKOLE PRICES HAVEVEJ 13, 5600 FAABORG TLF.: 6261 1270 FAX: 6261 1271 Fagplan for Natur/ teknik ENGHAVESKOLEN D. 07-01-2009 Formål Formålet med undervisningen i natur/teknik er, at eleverne
Læs mereSamfundsfag. Når Greta går viralt - den politiske influencer. 8. klasse - forår. - et forløb om digital aktivisme og politisk deltagelse.
Samfundsfag 8. klasse - forår Når Greta går viralt - den politiske influencer - et forløb om digital aktivisme og politisk deltagelse Side 1 af 13 Forløbsbeskrivelse: 3 Resume: Fejl! Bogmærke er ikke defineret.
Læs mereVÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN
VÆRKTØJSKASSEN TIL INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB I UNDERVISNINGEN LÆRINGSMÅL FOR INNOVATION OG ENTREPRENØRSKAB Tabellen på side 2 viser en række læringsmål for innovation og ud fra områderne: - Kreativitet
Læs mereLæreplan Naturfag. 1. Identitet og formål. Styrelsen for Undervisning og Kvalitet april 2019
Læreplan Naturfag 1. Identitet og formål 1.1 Identitet Naturfag indeholder elementer fra fysik, kemi, biologi, naturgeografi og matematik. Der arbejdes både teoretisk og praktisk med teknologi, sundhed,
Læs mereOpdateret maj Læseplan for valgfaget medier
Læseplan for valgfaget medier Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Medieproduktion 4 Medieanalyse 6 Indledning Faget medier som valgfag er etårigt og kan vælges i 7./8./9. klasse.
Læs mereTillæg til undervisnings vejledningen i matematik. Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse
Tillæg til undervisnings vejledningen i matematik Forsøgsprogrammet med teknologiforståelse Indhold 1 Om forsøgstillægget til undervisningsvejledningen i matematik 3 2 Sammenhænge mellem faget matematik
Læs mereHåndværk og design Fælles Mål
Håndværk og design Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter klassetrin Efter 3./4./5./6. klassetrin 5 Fælles Mål Håndværk og design 2 1 Fagets formål Eleverne
Læs mereKompetencemål for Matematik, 4.-10. klassetrin
Kompetencemål for Matematik, 4.-10. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske arbejds- og tænkemåder, matematikdidaktisk teori samt matematiklærerens praksis i folkeskolen
Læs mereComputational Empowerment: at fremme åndsfrihed og medborgerskab i en algoritme-centreret verden
Computational Empowerment: at fremme åndsfrihed og medborgerskab i en algoritme-centreret verden 25.APRIL 2018 PROFESSOR Engagingexperience.dk/Fablearn18.pdf FABLAB@SCHOOL.DK MOD NYE MÅL HVAD? HVORDAN?
Læs mereENDNU ET MEEBOOK- FORLØB TIL OPGAVE 10.
ENDNU ET MEEBOOK- FORLØB TIL OPGAVE 10. Forfattere: Anders Peter Hansen, Nele Line Loftlund Lilholm, Nikolaj Rostrup, Ole Kjær Thomasen side 1 KAPITEL 1 LÆRERVEJLEDNING Til læreren Forløbet sammensætter
Læs mereBilledkunst. Måloversigt
Billedkunst Måloversigt Denne side er helt bevidst uden indhold. Fagformål Eleverne skal i faget billedkunst udvikle kompetencer til at opleve, producere og analysere. Eleverne skal blive i stand til at
Læs mereHvilke trinmål fra Fælles Mål opfyldes?
Hvilke trinmål fra Fælles Mål opfyldes? Det giver en lang række fordele, at eleverne aktivt bygger, undersøger, afprøver, stiller spørgsmål og diskuterer sammen. Her er et overblik: Fysik Udføre praktiske
Læs mereVejledning til valgfag i teknologiforståelse. (forsøg)
Vejledning til valgfag i teknologiforståelse (forsøg) Indhold Fagets identitet og rolle 3 Fagets arbejdsmåde 3 Undervisningens tilrettelæggelse og indhold 5 Undervisningsdifferentiering og inkluderende
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE. Digitale afstemninger og netværk. Blok 1
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG - MELLEMTRIN 4. KLASSE Digitale afstemninger og netværk Blok 1 INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål
Læs mereNATUR/TEKNOLOGI 4. KLASSE. Fra blindebuk til kodede beskeder med micro:bit
NATUR/TEKNOLOGI 4. KLASSE Fra blindebuk til kodede beskeder med micro:bit INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål og faglige begreber...
Læs mereKonstruktion og design
Roskilde Ungdomsskole Fælles mål og læseplan for valgfaget Konstruktion og design November 2014 Fælles mål Formålet med undervisningen er, at eleverne tilegner sig kompetencer i konstruktion og design
Læs mereLæseplan for valgfaget medier
Læseplan for valgfaget medier Indhold Indledning 3 Trinforløb for 7./8./9. klassetrin 4 Medieproduktion 4 Medieanalyse 6 Indledning Faget medier som valgfag er etårigt og kan vælges i 7./8./9. klasse.
Læs mereHistorie Fælles Mål 2019
Historie Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter Efter 4. 5 Efter 6. 6 Efter 9. 7 Fælles Mål efter kompetenceområde Kronologi og sammenhæng 8 Kildearbejde
Læs mereKompetencemål for Matematik, klassetrin
Kompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske arbejds- og tænkemåder, matematikdidaktik samt matematiklærerens praksis i folkeskolen og
Læs mereSkabelon for læreplan
Kompetencer Færdigheder Viden Skabelon for læreplan 1. Identitet og formål 1.1 Identitet 1.2 Formål 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1 Faglige mål Undervisningen på introducerende niveau tilrettelægges
Læs mereFysik/kemi. Måloversigt
Fysik/kemi Måloversigt Denne side er helt bevidst uden indhold. Fagformål Eleverne skal i faget fysik/kemi udvikle naturfaglige kompetencer og dermed opnå indblik i, hvordan fysik og kemi og forskning
Læs mereEnergi nok til alle. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være. energiforbrug vil stige
FYSIK/KEMI Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Stof og stofkredsløb Eleverne kan begrunde, at Verdens 1. Eleven argumenterer for, at Eleven kan undersøge enkle reaktioner mellem
Læs mereElektronik og styring Kemiske metoder. Himmel og jord Energi på vej. x x x x. x x x x. x x x x. x x x x x x x x. x x x. x x
KOSMOS C Færdigheds- og vidensmål Atomfysik Himmel og jord Energi på vej Elektronik og styring Kemiske metoder Kemisk produktion Madens kemi Kemi, menneske og samfund Naturfaglige undersøgelser Eleven
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG 2. KLASSE. Computerspil hvem spiller vi for?
TEKNOLOGIFORSTÅELSE SOM FAG 2. KLASSE Computerspil hvem spiller vi for? INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Resumé og progression: Computerspil - hvem spiller vi for?... 3 1.2 Rammer og
Læs mereTEKNOLOGIFORSTÅELSE MELLEMTRIN MATEMATIK 5. KLASSE. Næste skridt med micro:bit
TEKNOLOGIFORSTÅELSE MELLEMTRIN MATEMATIK 5. KLASSE Næste skridt med micro:bit INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål og faglige
Læs mereFAGPLAN for Håndværk og Design november 2018
Fagformål Eleverne skal i faget håndværk og design gennem praktiske og sansemæssige erfaringer udvikle håndværksmæssige kompetencer til at designe, fremstille og vurdere produkter med æstetisk, funktionel
Læs mereOMSATTE LÆRINGSMÅL: Eleven bruger og forstår naturfaglige begreber knyttet til hjertet og kredsløbets anatomi og fysiologi.
Natur/teknologi og idrætsundervisningen Attention GO! mellemtrinnet Tag pulsen på roning Natur og teknologi KOMMUNIKATION Eleven kan kommunikere om natur og teknologi. Ordkendskab: Eleven kan mundtligt
Læs mereLærervejledning Mobil Lab 2
Lærervejledning Mobil Lab 2 I Mobil Lab 2-traileren er der udstyr, som gør eleverne i stand til at lave forsøg, eksperimentere og udforske. Mobil Lab 2 er udviklet til at blive brugt i folkeskolens i naturfagsundervisningen
Læs mereLæreplaner Høringsforslag Informationsteknologi C [forsøgsfag] 1. Identitet og formål 1. Identitet og formål
Læreplaner 2013-2017 2013 Høringsforslag 2017 Informationsteknologi C [forsøgsfag] Informatik C 1. Identitet og formål 1. Identitet og formål 1.1. Identitet Informationsteknologi bygger på abstraktion
Læs mereEleven kan på bagrund af et kronologisk overblik forklare, hvorledes samfund har udviklet sig under forskellige forudsætninger
Kompetencemål Kompetenceområde Efter 4. klassetrin Efter 6. klassetrin Efter 9. klassetrin Kronologi og sammenhæng Eleven kan relatere ændringer i hverdag og livsvilkår over tid til eget liv Eleven kan
Læs merePISA-informationsmøde
PISA-informationsmøde PISA set med den danske folkeskoles briller Klaus Fink, læringskonsulent UVM Side 1 Fagformål forenklede Fælles Mål Eleverne skal i faget matematik udvikle matematiske kompetencer
Læs mereLærervejledning Mobil Lab 2
Lærervejledning Mobil Lab 2 I Mobil Lab 2-traileren er der udstyr, som gør eleverne i stand til at lave forsøg, eksperimentere og udforske. Mobil Lab 2 er udviklet til at blive brugt i folkeskolens i naturfagsundervisningen
Læs mereNATUR/TEKNOLOGI 4. KLASSE. Fra blindebuk til kodede beskeder med micro:bit
NATUR/TEKNOLOGI 4. KLASSE Fra blindebuk til kodede beskeder med micro:bit INDHOLDSFORTEGNELSE 1. Forløbsbeskrivelse... 3 1.1 Beskrivelse... 3 1.2 Rammer og praktiske forhold... 4 2. Mål og faglige begreber...
Læs mereMad nok til alle, 7.-9.kl.
Mad nok til alle, 7.-9.kl. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Globalisering Eleverne kan gengive udviklingen i Jordens 1. Eleven gengiver udviklingen i Jordens forbrugsvares vej
Læs mereMålsætning. Se hovedmål for scenariet og hovedmål for færdighedslæring her. Økonomi
Målsætning Økonomiske beregninger som baggrund for vurdering af konkrete problemstillinger. Målsætningen for temaet Hvordan får jeg råd? er, at eleverne gennem arbejde med scenariet udvikler matematiske
Læs mereKompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin
Kompetencemål for Matematik, 1.-6. klassetrin Matematik omhandler samspil mellem matematiske emner, matematiske kompetencer, matematikdidaktik samt matematiklærerens praksis i folkeskolen og bidrager herved
Læs mereÅrsplan for matematik 3.klasse 2019/20
Fagformål Stk. 1. Eleverne skal i faget matematik udvikle matematiske kompetencer og opnå færdigheder og viden, således at de kan begå sig hensigtsmæssigt i matematikrelaterede situationer i deres aktuelle
Læs mereUndervisningsplan for faget håndarbejde på Sdr. Vium Friskole
Undervisningsplan for faget håndarbejde på Sdr. Vium Friskole Kreativitet og herunder håndarbejde anses på Sdr. Vium Friskole for et vigtigt fag. Der undervises i håndarbejde i modulforløb fra 3. - 8.
Læs mereGeografi Fælles Mål 2019
Geografi Fælles Mål 2019 Indhold 1 Fagets formål 3 2 Fælles Mål 4 Kompetencemål 4 Fælles Mål efter klassetrin Efter 9. klassetrin 5 FÆLLES MÅL Geografi 2 1 Fagets formål Eleverne skal i faget geografi
Læs mereMatematik. Odense 12. september 2014
Matematik Odense 12. september 2014 Fra undervisningsmål til læringsmål Fokus på elevernes læring Kompetencemål Målstyret undervisning Forenkling og præcisering klaus.fink@uvm.dk Side 2 Fagformål Fælles
Læs mereUdarbejdet af CFU Absalon
Chatbots i Scratch Introduktion: En chatbot er et lille program, der kan chatte. De bruges mange steder på internettet, enten for at kunne hjælpe i nogle bestemte situationer eller for at underholde. De
Læs mere