VELKOMMEN TIL SESSION 5

Transkript

1 26. SEPTEMBER 2018 FGU TRÆF #FGU VELKOMMEN TIL SESSION 5 BORGERFOKUS I UNGEINDSATSEN I KOLDING KOMMUNE

2 26. september 2018 Borgerfokus i ungeindsatsen i Kolding Kommune

3 Agenda 1. Fagland og borgerland 2. Case med talentudvikling 1. Første fase: Traditionel faglandsudvikling 2. Anden fase: Designproces med unge 3. Tredje fase: Talentudvikling som løsning 4. Vores læring 3. Sammenhæng til kommunal ungeindsats

4 Fagland og borgerland

5 Case: Talentudvikling

6 Udfordringen og projektets afsæt Forskellige udfordringer fx faglige, sociale, psykiske eller helbredsmæssige. Står typisk uden studenterbevis, svendebrev eller er i gang med en ungdomsuddannelse, når de er 25 år. Kommer ikke videre i ungdomsuddannelse eller job efter grundskolen. En gruppe unge Har brug for støtte i overgangen fra ung til voksen bl.a. i forhold til job, uddannelse og bolig.

7 Første fase: Traditionel faglandsudvikling Udfordringer i fagland: Utilstrækkelig koordination Nogle indsatser virkede modsatrettede Der var ikke altid en rød tråd i de unge forløb Øgede udgifter Løsningen var derfor Koordination: Øget samarbejde på tværs Forebyggelse: Sætte alle fagligheder i spil fra start

8 Første fase: Traditionel faglandsudvikling Processen blev igangsat To tværgående arbejdsgrupper skulle Identificere de unge via en udvidet UPV Beskrive det ungeteam, som skulle finde løsninger til de unge Efter få måneder var løsningen klar

9 Første fase: Traditionel faglandsudvikling Unge i risiko skulle identificeres tidligt, ved UPV i 8. klasse Tilbydes hjælp via et tværfagligt Ungeteam Ungeteamet skulle finde tværgående løsninger, sammen med den unge og forældre Klar til implementering!

10 Første fase: Traditionel faglandsudvikling Har I spurgt de unge.?

11 Anden fase: Designproces med unge Designproces gennemføres: Undersøge litteratur Interviewe 12 unge og forældre Indsigter fra tidligere designprocesser

12 DEN UNGES LIVSVERDEN Hvad fylder mest hos de unge? Hvad er de optaget af? Hvad er vigtigt for dem? LIVSVERDEN

13 DET LÆRTE VI De sociale relationer trumfer alt.. Jeg vil ikke skille mig negativt ud Jeg er meget let påvirkelig Nu har han endelig venner og vil ikke væk fra populariteten Hvis bare de ville lade os være i fred så vi kunne være en normal familie De er flove de har ikke lyst til at være med i grupper [pigegrupper]

14 MODELLEN Interview og screeninger Indadvendt reaktion Indre forstyrrelser Ydre forstyrrelser Udadvendt reaktion

15 AT FØLE SIG FORKERT Hvis man gang på gang oplever at være anderledes, dårligere eller være mindre værd end jævnaldrende, nedbrydes selvværdet. At føle sig fejlplaceret og uden oplevelse af mening er nedbrydende for selvværdet Den unge tager skylden på sig... Han følte sig forket på specialskolen - han var bedre end mange af de andre Det er jeg ikke klog nok til Jeg havde svært ved at tilpasse mig Læreren sagde jeg var dum, da jeg ikke fik afleveret min opgave Det er nok mest min egen fejl, der ikke skete noget jeg fortalte ikke om det

16 UHELDIGE FORTÆLLINGER Den negative fortælling kan hurtigt blive definerende for den unge Negative fortællinger tager modet fra de unge Når fokus flyttes fra handlinger til årsag er det nemmere at åbne op for en positiv udvikling Jeg kan godt li at de er begyndt at fokusere på det positive så det ikke kun er negativt Han følte sig forfulgt. De andre fik ikke skældud for de samme ting Det er altid: hvad har du gjort? Ikke: hvad har du været udsat for

17 TILBUD, DER GØR DET VÆRRE ELLER GØR INGENTING Fx. fokus på karakterer når familien er i konflikt (løs det vigtigste først) At blive placeret forkert eller sat på sidelinjen Overkrav Hvis bare jeg var stille fik jeg lov at gøre som jeg ville lærerne ville gøre alt for at undgå ballade til sidst Jeg kan ikke komme på psyk så længe jeg ryger hash (og jeg er ikke i stand til at stoppe med hash, pga. mine problemer) Jeg kom på en anden skole pga. mine problemer. Nu er jeg lidt bagud

18 MØDET De unge oplever at det er ubehageligt at være centrum i større møder De unge oplever ofte at blive talt om i stedet for talt med. De unge oplever ofte at relationen bliver formel og dermed svær. Handling over snak. Du reddede min dag der ved at jeg ikke skal snakke mere Du sidder der, omringet af en kødrand af fagpersoner du kunne lige så godt ligge midt på bordet Det formelle møde ok jeg er en sag

19 DEN PERSONLIGE RELATION De unge gemmer sig ofte bag en facade og har lavt selvværd. Nogle oplever at tilliden er blevet brudt Det tager tid at blive set De har brug for en rigtig god personlig relation Både lærer og forældre kan nemt blive upopulære de har brug for en neutral part Min kone har en veninde hende taler han meget med. Der er jo nogle ting, man helst ikke vil sige til far Jeg fortæller ikke så meget mere jeg har mistet tilliden

20 Anden fase: Designproces med unge Derfor var et tværfagligt ungeteam ikke en god løsning for de unge Der skulle udvikles et nyt koncept med udgangspunkt i indsigterne fra designprocessen

21 Tredje fase: Talentudvikling som løsning Løsningen blev et talentudviklingskoncept: Unge tilbydes en personlig talentudvikler i udskolingen Relationsopbygning og tillid Fokus på unges kompetencer og potentialer ikke(!) mangler Fast relation, så længe den unge har behovet Fokus på alternative veje til uddannelse og job

22 Tredje fase: Talentudvikling som løsning Faglandsvinkel på talentudviklingen 6 talentudviklere ansat, forventet 25 unge pr. talentudvikler Understøttes af tværfagligt team af fagspecialister fra forvaltningerne Målgruppen er unge, der har brug for hjælp - dog ikke unge, der i forvejen har en sag i familieafdelingen Talentudvikler hjælper den unge, hvis der er behov for ydelser fra forvaltningerne

23 Tredje fase: Talentudvikling som løsning Implementering med designmetoder - løbende evaluering og tilretning det første år Talentudviklerne kom ud på skolerne i august De første unge er i talentforløb Positiv modtagelse især hos unge og forældre

24 Læring i processen Vores mål var gode - men vi kunne ikke selv finde den rigtige metode til at nå dem Vi er nødt til at spørge borgerne for at kunne møde dem på deres præmisser Vi er med til at påvirke borgernes opfattelse af dem selv - taler vi dem op eller ned?

25 Talentudvikling og den kommunale ungeindsats Talentudvikling kan måske forebygge at nogle unge får behov for det Talentudviklere som kontaktperson Tilgang og tænkningen fra talentudviklingen kan overføres til kommunal ungeindsats

26 26. SEPTEMBER 2018 FGU TRÆF #FGU TAK FOR NU Vi mødes i plenum 14.30