HANDLEPLAN FOR LÆSNING STOHOLM SKOLE

Transkript

1 HANDLEPLAN FOR LÆSNING STOHOLM SKOLE Indholdsfortegnelse HANDLEPLAN FOR LÆSNING... 1 INDSKOLING klasse... 2 INDSKOLING klasse... 3 INDSKOLING klasse... 4 INDSKOLING klasse... 5 MELLEMTRIN klasse... 6 MELLEMTRIN klasse... 7 MELLEMTRIN klasse... 8 UDSKOLING klasse UDSKOLING klasse UDSKOLING klasse ELEVER I RISIKO FOR VEDVARENDE LÆSEVANSKELIGHEDER OVERGANGE OG SAMMENHÆNGE Overgang fra dagtilbud til skole Overgang fra udskolingen til ungdomsuddannelsen Læsekonferencer BILAG Læseskub i 1. klasse VAKS-undervisning Vejledning til download af cd-ord Læsekontrakt Når et barn indstilles til Viborg PPR

2 INDSKOLING 0. klasse Målet med arbejdet med læsning i børnehaveklassen er at styrke og udvikle elevernes sproglige færdigheder, samt at gøre eleverne sprogligt parate til den fremtidige læse- og skriveindlæring. Undervisningen skal sikre, at eleven efter 0. klasse: - Kan fortælle et faktisk eller fiktivt hændelsesforløb med støtte - Kan anvende det mundtlige sprog aktivt med anvendelse af begreber og sætninger - Viser interesse for læseindlæringen - Kender til læseretningen - Har kendskab til bogstavernes form, navn, lyd og bevægelse (håndfonem) - Har kendskab til at en tekst er opbygget af ord og sætninger og at ord er opbygget af bogstaver - Kender læseuglerne Se på billedet Sig 1. lyd og Gæt - Er sproglig opmærksom - Kan finde forlyd i lydrette ord - Kan tælle stavelser - Rimer med på ord - Anvender børnestavning - Lytter aktivt til oplæsning og fortælling - Viser lyst til at få læst højt og låne bøger med hjem. - Forstår at en tekst har en oplevelses- og meddelelsesværdi I starten af 0. klasse er der fokus på fonologisk opmærksomhedstræning. I løbet af efteråret begynder arbejdet med de 3 alfabeter. Først arbejdes der med vokalerne senere konsonanterne. Materialet Få fidus til at læse og skrive i børnehaveklassen introduceres. Eleverne arbejder med computerprogrammet: Efter vinterferien får eleverne en orange læsemappe indeholdende et læsekort og en forældrefolder med gode råd. De bøger, som klassen læser fx stor/lillebog - og senere individuelle læsebøger, anbringes i mappen. Den orange læsemappe følger eleven til og med 2. klasse. Udvalgte læseugler præsenteres og hænges op i klassen. 4 gange om ugen arbejder 0.-1.klasse sammen om en aktivitet. Hver uge besøges skolebiblioteket. Skolebibliotekaren læser højt, hvorefter eleverne låner bøger. Obligatorisk evaluering: - Bogstavprøve 1: Efterår - Bogstavprøve 1 og 2: Forår - Læsekonference efterår og forår. Kommende klasselærer deltager i forårets læsekonference Løbende evaluering: - Elevsamtaler forår efterår - Elevplaner - Det gode læseforløb Forventninger til forældrene: Vi forventer, at forældrene holder sig orienteret om arbejdet i klassen via årsplan, uge og månedsbreve. 2

3 Når eleven får den orange mappe, forventer vi, at der læses regelmæssigt hjemme, så gode læsevaner grundlægges tidligt. Hver gang der er læst hjemme, noterer forældrene det læste på læsekortet. Giv venligst skolen besked, hvis I ikke magter at læsetræne med jeres barn. INDSKOLING 1.klasse Undervisningen skal skabe et godt fundament for skriftsprogsudviklingen. Den skal styrke og udvikle elevernes sproglige færdigheder, give eleven mulighed for at erfare, at læsning og skrivning kan give oplevelser og viden. Undervisningen skal sikre, at eleven efter 1. klasse: - Kan bogstavernes form, navn og lyd - Kan læse og forstå tekster af sværhedsgrad lix Kan skrive små sammenhængende tekster med børnestavning - Kan opdele lydrette ord i fonemer og stavelser - Kan finde, tilføje og fjerne forlyd i lydrette ord - Kan fortælle et faktisk eller fiktivt hændelsesforløb uden hjælp - Viser læselyst - Har gode læsevaner Læseundervisningen er fokuseret på, at eleverne lærer at læse med andre ord knækker koden. Der er fortsat fokus på fonologisk opmærksomhedstræning. Af hensyn til elever, som kan være i risiko for vedvarende læsevanskeligheder, anvendes lydmetoden. Indførelse i læsestrategier er en del af den daglige undervisning. Udvalgte læseugler hænges op i klassen efterhånden, som læsestrategierne præsenteres for klassen. Dansklæreren beslutter, om der skal anvendes et læsebogssystem. I den orange læsemappe har eleven sine individuelle læsebøger til læsetræning. Bøgerne skal være af en sværhedsgrad, som eleven magter (på niveau). Vi bestræber os på, at alle får gode læseoplevelser og oplever succes uanset læseniveau. Fra august til jul læser læsevejlederen ca. hver 3.uge med hver enkelt elev. Læsevejlederen sørger for, at eleven har tilstrækkeligt med læsestof og bytter bøger. På elevernes læsekort noteres hvilke bøger, der er læst og hvor mange sider. Hvis eleven ikke læsetræner hjemme regelmæssigt, gør læsevejlederen dansklæreren opmærksom på problemet. Herefter kontaktes hjemmet. Efter jul flyttes fokus fra alle elever til cirka 4 elever fra hver 1. klasse. Disse elever har brug for ekstra opmærksomhed for at komme i gang med læseudviklingen. Tilbuddet kaldes Læseskub se nærmere side 17. Øvrige elever skal herefter være mere selvhjulpne med at få byttet bøger på skolebiblioteket eller i støttecentret. Læsning og skrivning går hånd i hånd. It inddrages i videst muligt omfang. Hver uge besøges skolebiblioteket. Obligatorisk evaluering: - Decemberevaluering OS 54 eller OS 64 - Ordlæseprøve 1 - SUP diktat 1. klasse - Læsekonference forår Løbende evaluering: 3

4 - Elevplan - Det gode læseforløb - Læsemåling (finde det aktuelle lix-tal) Forventninger til forældrene: Vi forventer, at forældrene holder sig orienteret om arbejdet i klassen via årsplan og ugeplaner. Der læses dagligt hjemme i de bøger, som klassen arbejder med og i de individuelle læsebøger i den orange mappe. Hver gang der er læst hjemme, noterer forældrene det læste på læsekortet. Giv venligst skolen besked, hvis I ikke magter at læsetræne med jeres barn, så vil vi forsøge at give jeres barn ekstra opmærksomhed. INDSKOLING 2. klasse Undervisningen skal fortsat give eleven lyst til at læse og skrive. Skriftsproget anvendes aktivt i hverdagen til at få oplevelser, til at få oplysning og information og til at bruge som kommunikationsmiddel. Undervisningen skal sikre, at eleven efter 2. klasse: - Kan læse og forstå tekster af en sværhedsgrad på lix Kan anvende relevante afkodningsstrategier (læseuglerne) - Kan anvende enkle læseforståelsesstrategier (fx læseormene) - Kan læse og skrive en stor del af de almindelige ord - Kan skrive en tekst, der kan forstås af andre - Har fornemmelse for, at der findes forskellige genrer inden for litteratur - Kan skrive en tekst, som indeholder forskellige genretræk - Har begyndende kendskab til ordklasser og bøjningsformer - Har læselyst og gode læsevaner. Læseundervisningen er stadig fokuseret på, at eleverne lærer at læse med andre ord knækker koden. Af hensyn til elever, som kan være i risiko for vedvarende læsevanskeligheder, anvendes lydmetoden. Læseuglerne hænger i klassen og repeteres jævnligt. Der arbejdes med De 120 hyppigste ord i varierende aktiviteter. Dansklæreren beslutter, om der skal anvendes et læsebogssystem. I den orange læsemappe har eleven sine individuelle læsebøger til læsetræning. Bøgerne skal være af en sværhedsgrad, som eleven magter (på niveau). Vi bestræber os på, at alle får gode læseoplevelser og oplever succes uanset læseniveau. Gennem lærerens oplæsning præsenteres eleverne for forskellige tekstgenrer. Eleverne introduceres for enkle læseforståelsesstrategier. Før jul får eleverne CD-ord kursus af skolens it-støttelærer. I marts måned laves en screening i 2. klasserne med henblik på at finde de elever, som er i risiko for vedvarende læsevanskeligheder. Hvis en elev viser vanskeligheder i forbindelse med screeningen igangsættes en fast procedure se side 13. Læsning og skrivning går hånd i hånd. It inddrages i videst muligt omfang. Hver uge lånes der bøger på skolebiblioteket. Obligatorisk evaluering: - National test i læsning - forår - DVO s nonordsdiktat - forår 4

5 - Klassekonference - forår Løbende evaluering: - Elevplan - Læsemåling (finde det aktuelle lix-tal) Forventninger til forældrene: Vi forventer, at forældrene holder sig orienteret om arbejdet i klassen via årsplan og ugeplaner. Der læses dagligt hjemme (mindst 10 sider) i de bøger, som klassen arbejder med og i de individuelle læsebøger i den orange læsemappe. Giv venligst skolen besked, hvis I ikke magter at læsetræne med jeres barn. Forældrene opfordres til at downloade CD-ord. INDSKOLING 3. klasse Undervisningen skal fortsat bevare elevens lyst til at læse og skrive. Elementære læse-, skrive- og stavefærdigheder udvikles og automatiseres. Eleven anvender læsning og skrivning gennem opsøgende og udforskende virksomhed i alle fag og på tværs af fagene. Undervisningen skal sikre, at eleven efter 3. klasse: - Kan læse og forstå tekster af en sværhedsgrad på lix Kan anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier - Kan læse sprogligt udviklende tekster og bruge forskellige læseforståelsesstrategier - Kender forskellige læseteknikker - Kan søge ordforklaring til forståelse af ord og fagudtryk - Kan indgå i en tolkende samtale om tekster - Har læselyst og gode læsevaner - Kan skrive sammenhængende fiktions- og fagtekster, som kan læses og forstås af andre. - Har kendskab til forskellige genrer og kan anvende genretræk i egne tekster - Kan stave de 120 hyppigste ord korrekt I 3. klasse er fokus på automatisering af elevernes læsefærdigheder. Der skal læses mange sider, og eleverne præsenteres for mere krævende tekster. Der arbejdes med sprogforståelse og ordforråd som fundament for elevernes læseforståelse. Dansklæreren beslutter, om der skal anvendes et læsebogssystem. Læsetræningen fortsætter i de individuelle læsebøger. Der kan oprettes læsekontrakter på Skoleintra Fra august tilbydes 4 elever fra hver klasse VAKS-undervisning i afkodningsstrategien Lyd for lyd. Kurset strækker sig over 21 lektioner. Læsning og skrivning går hånd i hånd. It inddrages i videst muligt omfang. Hver uge lånes der bøger på skolebiblioteket. Obligatorisk evaluering: - Frivillig national test efterår - Sætningslæseprøve 2 - november/december - SUP diktat 3. klasse - november/december - Læsekonference januar 5

6 Løbende evaluering: - Læsemåling (finde det aktuelle lix-tal) - Elevplan Forventninger til forældrene: Vi forventer, at forældrene holder sig orienteret om arbejdet i klassen via årsplan og ugeplaner. Der læses dagligt hjemme (mindst 10 sider) i bøger, klassen arbejder med og i de individuelle læsebøger i. Enkelte klasser bruger stadig den orange læsemappe. Forældrene opfordres til at downloade CD-ord. Det forventes, at forældrene hjælper eleverne godt i gang med arbejdet med læsekontrakter. Støt barnet i at overholde de aftaler, som laves omkring læsning og andet hjemmearbejde. MELLEMTRIN 4.klasse Fokus i læseundervisningen skifter fra at lære at læse til at læse for at lære. Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at - læse og forstå tekster af en sværhedsgrad på lix anvende sikre og automatiserede afkodningsstrategier af kendte og nye ord i alderssvarende tekster - læse sprogligt udviklende tekster og bruge forskellige læseforståelsesstrategier - søge ordforklaring til forståelse af ord og fagudtryk - kende forskellige læseteknikker/notatteknikker - tilpasse læsehastighed, præcision og læsemåde til formål, genre og sværhedsgrad - udtrykke forståelse af det læste mundtligt og skriftligt - læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster med god forståelse - læse sig til danskfaglig viden - læse med bevidsthed om eget udbytte af det læste - vedligeholde og udvikle hensigtsmæssige læserutiner - søge og vælge skøn- og faglitteratur på bibliotek og i digitale medier - læse lette, korte norske og svenske tekster De grundlæggende læsefærdigheder skal fortsat udvikles ved en systematisk og omhyggelig læseundervisning på mellemtrinnet. Der er fokus på konsolidering og automatisering af læsefærdigheder, på læselyst og på udvikling af strategier til læseforståelse i alle fag. Læsekontrakt: I forskelligt omfang anvendes læsekontrakten i Intra-systemet. Der aftales, hvor mange sider eleven læser i et aftalt tidsrum. Når eleven har læst en bog indskrives antal sider i læsekontrakten CD-ord: Alle elever kender til de grundlæggende muligheder i programmet. Der arbejdes fortsat på at tilpasse brugen til den enkeltes behov. Ved skriftlige opgaver arbejdes der med, at den skrevne tekst skal læses af én af CD-ord stemmerne med henblik på at støtte eleven i at selvevaluere og videreudvikle egen tekst. Cd-ord kan downloades af alle elever i Viborg kommune. Faglig læsning: På mellemtrinnet er der aftalt følgende for 4. klassetrin angående notatteknikker/faglig læsning: Fag Faglærer VØL Procesnotat Ordbetydning Tidslinje Brain map Tip en tekst Egne skemaer 6

7 N/T x x x x x Kristendom x x x Historie x x x x Matematik x x Dansk x x x Der er mulighed for at planlægge således, at man kan lave lektionerne i samarbejde med den kompenserende it-støttelærer. Hver uge lånes der bøger på skolebiblioteket. Obligatorisk evaluering: - National test i læsning forår - Staveprøven: ST 4 - forår Læsekonference forår Løbende evaluering: - Læsemåling (finde det aktuelle lix-tal) - Elevplan Forventninger til forældrene: Vi forventer at forældrene holder sig orienteret om arbejdet i klassen via årsplan og evt. ugeplaner og støtter barnet i at overholde de aftaler, som laves omkring læsning og andet hjemmearbejde. Desuden forventes, at forældrene følger og stimulerer elevernes læsning ved bl.a. at, - samtale med barnet om læsning og andre emner, som udvikler barnets almene viden - hjælpe barnet ved lån af bøger på andre biblioteker end skolebiblioteket - være med til at danne grundlaget for en klasse med læsere, som har stor læselyst MELLEMTRIN 5.klasse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at - læse og forstå tekster af en sværhedsgrad på lix og lede frem mod, at eleverne er i stand til at opfylde trinmålene efter 6.klasse, hvor de skal kunne: - beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i forskellige teksttyper - læse sprogligt udviklende tekster og bruge varierede læseforståelsesstrategier - søge forklaringer på ord og fagudtryk i trykte og elektroniske ordbøger - anvende forskellige læseteknikker - udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og sværhedsgrad - fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form - læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert med god forståelse og indlevelse - læse sig til danskfaglig viden - læse med øget bevidsthed om eget udbytte af det læste - udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner og oparbejde læsekultur - søge skøn- og faglitteratur på bibliotek og internet til egen læsning og opgaveløsning - læse lette norske og svenske tekster 7

8 De grundlæggende læsefærdigheder skal fortsat udvikles ved en systematisk og omhyggelig læseundervisning på mellemtrinnet. Der er fokus på konsolidering og automatisering af læsefærdigheder, på læselyst og på udvikling af strategier til læseforståelse i alle fag. Læsekontrakt: I forskelligt omfang anvendes læsekontrakten i Intra-systemet. Der aftales, hvor mange sider eleven læser i et aftalt tidsrum. Når eleven har læst en bog indskrives antal sider i læsekontrakten CD-ord: Alle elever kender til de grundlæggende muligheder i programmet. Der arbejdes fortsat på at tilpasse brugen til den enkeltes behov. Ved skriftlige opgaver arbejdes der med, at den skrevne tekst skal læses af én af CD-ord stemmerne med henblik på at støtte eleven i at selvevaluere og videreudvikle egen tekst. Cd-ord kan downloades af alle elever i Viborg kommune. Faglig læsning: På mellemtrinnet er der aftalt følgende for 5. klasse angående notatteknikker/faglig læsning: Fag Faglærer VØL Procesnotat Ordbetydning Tidslinje Brainmap Tip en tekst Faraolæsning Kolonnenotat Resume Stikord Egne skemaer N/T x x x x x x Kristendom x x x x Historie x x x x x x Matematik x x Dansk x x x x x x Der er mulighed for at planlægge således, at man kan lave lektionerne i samarbejde med den kompenserende it-støttelærer. Hver uge lånes der bøger på skolebiblioteket. Obligatorisk evaluering: - Frivillig national test efterår - Sætningslæseprøve 2 - oktober/november - Staveprøven: ST 5 - oktober/november - Læsekonference december Løbende evaluering: - Frivillig national test i læsning (efterår) - Læsemåling (kun udvalgte elever) - Elevplan Forventninger til forældrene: Vi forventer at forældrene holder sig orienteret om arbejdet i klassen via årsplan og ugeplaner og støtter barnet i at overholde de aftaler, som laves omkring læsning og andet hjemmearbejde. Desuden forventes, at forældrene følger og stimulerer elevernes læsning ved bl.a. at, - samtale med barnet om læsning og andre emner, som udvikler barnets almene viden - hjælpe barnet ved lån af bøger på andre biblioteker end skolebiblioteket - være med til at danne grundlaget for en klasse med læsere, som har stor læselyst MELLEMTRIN 6. klasse Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at - læse og forstå tekster af en sværhedsgrad på lix

9 - beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i forskellige teksttyper - læse sprogligt udviklende tekster og bruge varierede læseforståelsesstrategier - søge forklaringer på ord og fagudtryk i trykte og elektroniske ordbøger - anvende forskellige læseteknikker - udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og sværhedsgrad - fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form - læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert med god forståelse og indlevelse - læse sig til danskfaglig viden - læse med øget bevidsthed om eget udbytte af det læste - udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner og oparbejde læsekultur - søge skøn- og faglitteratur på bibliotek og internet til egen læsning og opgaveløsning - læse lette norske og svenske tekster. De grundlæggende læsefærdigheder skal fortsat udvikles ved en systematisk og omhyggelig læseundervisning på mellemtrinnet. Der er fokus på konsolidering og automatisering af læsefærdigheder, på læselyst og på udvikling af strategier til læseforståelse i alle fag. Læsekontrakt: I forskelligt omfang anvendes læsekontrakten i Intra-systemet. Der aftales, hvor mange sider eleven læser i et aftalt tidsrum. Når eleven har læst en bog indskrives antal sider i læsekontrakten CD-ord: Alle elever kender til de grundlæggende muligheder i programmet. Der arbejdes fortsat på at tilpasse brugen til den enkeltes behov. Ved skriftlige opgaver arbejdes der med, at den skrevne tekst skal læses af én af CD-ord stemmerne med henblik på at støtte eleven i at selvevaluere og videreudvikle egen tekst. Cd-ord kan downloades af alle elever i Viborg kommune. Faglig læsning: Der er på mellemtrinnet aftalt følgende for 6. klasse angående notatteknikker/faglig læsning: Fag Faglærer VØL Procesnotat Ordbetydning Tidslinje Brainmap Tip en tekst Faraolæsning Kolonnenotat Resume Stikord Referat Stikord N/T x x x x Kristendom x x x Historie x x x x x x x Matematik x x Dansk x x x x x x Der er mulighed for at planlægge således, at man kan lave lektionerne i samarbejde med den kompenserende it-støttelærer. Hver uge lånes der bøger på skolebiblioteket. Obligatorisk evaluering: - National test i læsning forår Læsekonference forår Løbende evaluering: - Læsemåling (kun udvalgte elever) - Elevplan Forventninger til forældrene: Vi forventer at forældrene holder sig orienteret om arbejdet i klassen via årsplan og ugeplaner og støtter barnet i at overholde de aftaler, som laves omkring læsning og andet hjemmearbejde. Desuden forventes, at forældrene følger og stimulerer elevernes læsning ved bl.a. at, 9

10 - samtale med barnet om læsning og andre emner, som udvikler barnets almene viden - hjælpe barnet ved lån af bøger på andre biblioteker end skolebiblioteket - være med til at danne grundlaget for en klasse med læsere, som har stor læselyst UDSKOLING 7. klasse Når eleverne starter i 7. klasse i udskolingen, arbejdes der videre med læseudviklingen på baggrund af de kundskaber og færdigheder, eleverne har tilegnet sig på mellemtrinnet. Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne tilegner sig kundskaber og færdigheder, der sætter dem i stand til at: - beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af kendte og nye ord i forskellige teksttyper - læse sprogligt udviklende tekster og bruge varierede læseforståelsesstrategier - søge forklaringer på ord og fagudtryk i trykte og elektroniske ordbøger - anvende forskellige læseteknikker - udvikle læsehastighed og tilpasse læsemåde til genre og sværhedsgrad - fastholde hovedindholdet af det læste i skriftlig form - læse alderssvarende skøn- og faglitteratur og digitale tekster hurtigt og sikkert med god forståelse og indlevelse - læse sig til danskfaglig viden - læse med øget bevidsthed om eget udbytte af det læste - udvikle og vedligeholde hensigtsmæssige læserutiner og oparbejde læsekultur - søge skøn- og faglitteratur på bibliotek og internet til egen læsning og opgaveløsning - læse lette norske og svenske tekster Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne er i stand til at opfylde trinmålene efter 9. klasse, hvor de skal kunne: - beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af alle typer tekster - læse sprogligt udviklende tekster - bruge ordforklaring, opslagsværker, ordbøger og søgning på internet som et naturligt redskab til forståelse af ord og fagudtryk - anvende hensigtsmæssige læseteknikker - anvende varierede læsemåder afhængig af genre og sværhedsgrad - fastholde det væsentlige af det læste i skriftlig form - læse skøn- og faglitteratur hurtigt og sikkert - læse sig til viden i fagbøger, aviser, opslagsværker og på internet - læse med høj bevidsthed om eget udbytte af det læste - fastholde hensigtsmæssige læserutiner med henblik på en langsigtet læsekultur - foretage målrettet og kritisk søgning af skøn- og faglitteratur på bibliotek og i digitale medier til egen læsning og opgaveløsning - læse norske og svenske tekster Ved overgangen fra mellemtrin til udskoling er der øget fokus på den faglige læsning og tilegnelse af det mere komplicerede faglige læsestof. Eleverne testes i starten af 7. klasse med henblik på at sikre, at alle elever er fagligt parate til udskolingslæsningen. 10

11 Læsevejlederen tilrettelægger i samarbejde med faglæreren et kursus i den faglige læsning omkring fysik. I samarbejde med dansklæreren afholder læsevejlederen et niveaudelt læsekursus i faglig læsning i dansk. Eleverne i 7. klasse prøver projektarbejdsformen med henblik på at klargøre dem til projektopgaven i 9. klasse. - Ved en klassekonference i slutningen af 6. klasse overleveres alle elevers læsestandpunkter til den modtagende lærer i 7. klasse. Obligatorisk evaluering: - I starten af 7. klasse testes alle elever med en frivillig national test af læsevejlederen - Enkelte elever testes yderligere med henblik på at afdække det eventuelle behov for støtte ved afgangsprøverne. - Læsekonference Løbende evaluering: - Elevsamtaler - Elevplaner - Frivillig national test i læsning - Karakterblade Forventninger til forældrene: Vi forventer, at forældrene holder sig orienteret om arbejdet i klassen via årsplan og ugeplaner. Ligeledes forventer vi, at forældrene bakker op omkring elevens lektielæsning og involvering i undervisningen. Giv venligst skolen besked, hvis I ikke magter at hjælpe jeres barn med at bevare overblikket og få læst lektier. UDSKOLING 8. klasse I 8. klasse i udskolingen arbejdes der videre med læseudviklingen på baggrund af de kundskaber og færdigheder, eleverne har tilegnet sig på mellemtrinnet og i 7. klasse. Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne er i stand til at opfylde trinmålene efter 9. klasse, hvor de skal kunne: - beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af alle typer tekster - læse sprogligt udviklende tekster - bruge ordforklaring, opslagsværker, ordbøger og søgning på internet som et naturligt redskab til forståelse af ord og fagudtryk - anvende hensigtsmæssige læseteknikker - anvende varierede læsemåder afhængig af genre og sværhedsgrad - fastholde det væsentlige af det læste i skriftlig form - læse skøn- og faglitteratur hurtigt og sikkert - læse sig til viden i fagbøger, aviser, opslagsværker og på internet - læse med høj bevidsthed om eget udbytte af det læste - fastholde hensigtsmæssige læserutiner med henblik på en langsigtet læsekultur - foretage målrettet og kritisk søgning af skøn- og faglitteratur på bibliotek og i digitale medier til egen læsning og opgaveløsning - læse norske og svenske tekster 11

12 Ved overgangen fra mellemtrin til udskoling er der øget fokus på den faglige læsning og tilegnelse af det mere komplicerede faglige læsestof. Viser de nationale test tegn på nogle specifikke vanskeligheder, testes enkelte elever af læsevejlederen i 8.klasse. I samarbejde med dansklæreren kan læsevejlederen afholde et niveaudelt læsekursus i faglig læsning i dansk. Eleverne i 8. klasse prøver ligeledes projektarbejdsformen med henblik på at klargøre dem til projektopgaven i 9. klasse. Undervisningen vil i et større omfang være præget af fokus på folkeskolens afgangsprøver. Obligatorisk evaluering: - National test i læsning - Enkelte elever testes yderligere for at afdække et eventuelt behov for støtte ved afgangsprøverne Løbende evaluering: - Elevsamtaler - Elevplaner - Karakterblade Forventninger til forældrene: Vi forventer, at forældrene holder sig orienteret om arbejdet i klassen via årsplan og ugeplaner. Ligeledes forventer vi, at forældrene bakker op omkring elevens lektielæsning og involvering i undervisningen. Giv venligst skolen besked, hvis I ikke magter at hjælpe jeres barn med at bevare overblikket og få læst lektier. UDSKOLING 9. klasse I 9. klasse i udskolingen arbejdes der videre med læseudviklingen på baggrund af de kundskaber og færdigheder, eleverne har tilegnet sig i 7. og 8. klasse. Undervisningen skal lede frem mod, at eleverne er i stand til at opfylde trinmålene og slutmålene efter 9. klasse, hvor de skal kunne: - beherske sikre og automatiserede afkodningsstrategier til læsning af alle typer tekster - læse sprogligt udviklende tekster - bruge ordforklaring, opslagsværker, ordbøger og søgning på internet som et naturligt redskab til forståelse af ord og fagudtryk - anvende hensigtsmæssige læseteknikker - anvende varierede læsemåder afhængig af genre og sværhedsgrad - fastholde det væsentlige af det læste i skriftlig form - læse skøn- og faglitteratur hurtigt og sikkert - læse sig til viden i fagbøger, aviser, opslagsværker og på internet - læse med høj bevidsthed om eget udbytte af det læste - fastholde hensigtsmæssige læserutiner med henblik på en langsigtet læsekultur - foretage målrettet og kritisk søgning af skøn- og faglitteratur på bibliotek og i digitale medier til egen læsning og opgaveløsning - læse norske og svenske tekster Slutmål: - læse sikkert og hurtigt med forståelse og indlevelse - beherske forskellige læseteknikker - afpasse læsemåde efter formål, genre og medie 12

13 - fastholde det væsentlige af det læste i mundtlig og skriftlig form - forholde sig analytisk og reflekteret til tekster og andre udtryk fra forskelligartede medier - bruge læsning af digitale og trykte tekster samt grafiske udtryk som redskab til omverdensforståelse - vurdere eget udbytte af det læste - forstå og bruge forskellige kilder målrettet og kritisk - læse norske og svenske tekster med forståelse Læseundervisningen i 9.klasse tager udgangspunkt i de kundskaber eleverne har tilegnet sig i 7. og 8. klasse. Undervisningen vil i et større omfang være præget af fokus på folkeskolens afgangsprøver. Obligatorisk evaluering: - FSA prøverne Løbende evaluering: - Elevsamtaler - Elevplaner - Karakterblade - Terminsprøver - Frivillig national test i læsning Forventninger til forældrene: Vi forventer at forældrene holder sig orienteret om arbejdet i klassen via årsplan og ugeplaner. Ligeledes forventer vi, at forældrene bakker op omkring elevens lektielæsning og involvering i undervisningen. Giv venligst skolen besked, hvis I ikke magter at hjælpe jeres barn med at bevare overblikket og få læst lektier. ELEVER I RISIKO FOR VEDVARENDE LÆSEVANSKELIGHEDER Tilbage til Indskoling 2. klasse I september i børnehaveklassen laver læsevejlederen i samarbejde med børnehaveklasse-lærerne en vurdering af elevernes sprog. På baggrund af resultatet findes de elever, som kan være i risiko for vedvarende læsevanskeligheder. Efter jul i 1.klasse tilbydes elever, som ikke er så langt i læse - og skriveudviklingen, et Læseskub. Læseskubbet er en form for tidlig læse- og skrivehjælp. Tilbuddet gives til højst 4 elever fra hver klasse. Læsevejlederen underviser eleverne individuelt i 75 minutter fordelt på 4 ugedage i 12 uger. Læseskubbet foregår i et tæt samarbejde med forældrene for at nå et godt resultat på kort tid. Læseskub -eleverne følges herefter af læsevejlederen 1 gang om ugen, derefter er der stadig ekstra opmærksomhed på eleverne. Elever, som ikke har fået tilstrækkelig udbytte af den tidlige indsats i klasse, undervises på mindre hold i støttecentret. Undervisningen varetages af lærere, som er tilknyttet resursekorpset. Typisk arbejdes der med fonologisk opmærksomhedstræning, læsetræning og kompenserende it. For elever, som viser vanskeligheder i forbindelse med DVO -screeningen i marts 2. klasse, iværksættes en fast procedure: I foråret i 2.klasse laves en individuel undersøgelse. I august tilbydes eleverne VAKSundervisning i Lyd for lyd. VAKS-kurset strækker sig over 21 lektioner. Herefter laves 2. individuelle undersøgelse. Hvis elevens udbytte af VAKS-undervisningen ikke har været tilstrækkelig, indstilles eleven til PPR-Viborg. 13

14 Hvert VAKS-hold består af 4 elever. Det betyder, at øvrige elever kan få et tilbud om deltagelse i kurset. I august inviteres forældre til fyraftensmøde, hvor der orienteres om undervisningen. Elever, som på trods af den tidlige indsats stadig har svært ved at udvikle brugbare læse - og skrivefærdigheder, tilbydes udvidet undervisningsdifferentiering på hold. Undervisningen varetages af lærere tilknyttet resursekorpset. Der udarbejdes handleplaner for eleven, og elevens udbytte af undervisningen evalueres mindst to gange årligt. Forældrene orienteres om undervisningen og elevens udbytte. Denne undervisning kan foregå inden for klassens fysiske rammer og uden for klassens fysiske rammer i støttecentret eller i krogen på biblioteket. Elever med store læsevanskeligheder kan tilbydes undervisning på Viborg kommunes læringscenter for læsning, som er placeret på Houlkærskolen. Elever med behov for it-kompenserende værktøjer kan yderligere støttes af skolens it-støttelærer. 1 gang om året afholdes statusmøder. På møderne drøftes, om eleverne fortsat har behov for udvidet undervisningsdifferentiering. Elever, som ikke læser på et alderssvarende niveau, tilmeldes Materialebasen på Skolekom. Materialebasen er en database, hvori der samles digitaliserede (indscannede) undervisningsmidler. Elever med store læsevanskeligheder kan tilmeldes NOTA og dermed få adgang til lydbiblioteket. I forbindelse med afgangsprøverne i 9. klasse har elever med særlige behov mulighed for fravigelser, hvis de i det daglige bruger hjælpemidler. Det kan dreje sig om forlænget tid individuel diktering tekster på CD-rom og anvendelse af kompenserende it-støtte. OVERGANGE OG SAMMENHÆNGE Overgang fra dagtilbud til skole Målet er, at børnene er skoleparate, og skolen er børneparat. Der er udarbejdet en fælles samarbejdsaftale mellem børnehaverne og Stoholm skole. Hensigten med samarbejdsaftalen er et ønske om at skabe en høj grad af tryghed i overgangen mellem dagtilbud og skole. I oktober før skolestart mødes personale fra børnehaverne og skolen for at planlægge forløbet for de kommende skolebørn. Der udarbejdes en beskrivelse af indhold samt tidsplan for forløbet. Pædagogerne fra børnehaven orienterer om de kommende skolebørn. Der planlægges fælles aktiviteter frem til sommerferien fx skolebesøg. I marts er der orienteringsmøde for kommende skolebørns forældre. Øvrige deltagere er skoleledelse, SFO og børnehaveklasseledere. Desuden deltager pædagoger fra børnehaverne. I juni før skolestart er der brobygningsmøder angående børn, der har fået fokuseret sproglig indsats/særlig sproglig indsats, samt børn med andre særlige behov. I juni inviteres kommende skolebørn og deres forældre til åbenhusdag på skolen/sfo. I oktober evalueres forløbet. 14

15 Overgang fra indskoling til mellemtrin Målet er at skabe rammer, som eleverne føler sig trygge i. Vi bestræber os på, at eleverne får kendskab til kommende lærere, inden overgangen til mellemtrinnet. Der afsættes lektioner, hvor kommende lærere har mulighed for at deltage i undervisningen på 3. årgang. Modtagende klasselærer indkalder i løbet af september måned til et klasseteammøde, hvor afgivende klasselærer deltager som resurseperson. Desuden afholdes læsekonferencer. Der evalueres hvert år på et afdelingsmøde. Overgang fra mellemtrin til overbygning Målet er at skabe rammer, som eleverne føler sig trygge i, og som skaber rammer for gode og sunde arbejdsrutiner. Skoleåret indledes med en lejrtur, hvor lærerteamet omkring klassen tilstræber, at der skabes et fællesskab mellem elever og nye lærere. Det tilstræbes desuden, at alle eleverne før sommerferien har hilst på deres nye klasselærer. 6. Klasserne er placeret i umiddelbar nærhed af 7. klasserne, hvilket skaber mulighed for, at eleverne kan få kendskab til overbygningslærerne i forbindelse med gangvagter osv. Det nye lærerteam omkring klasserne afholder et opstartsmøde med henblik på at skabe kendskab til enkeltelever og klassen som helhed sammen med det afgivende lærerteam. Der evalueres hvert år på et afdelingsmøde. Overgang fra udskolingen til ungdomsuddannelsen At sikre en succesfuld overgang fra folkeskolen til ungdomsuddannelsen for elever med læse- og stavevanskeligheder. 8. klasse: I begyndelsen af 8. klasse: UU-vejlederen giver orientering om den foreløbige uddannelsesplan, som skal være udarbejdet ved slutningen af 8. klasse. Orienteringen omhandler introduktionskurser, e-vejledning, uddannelsesparathedsvurdering m.m. Arbejdet med uddannelsesplanen foregår stort set over hele skoleåret i samarbejde med forældrene. Efterår i 8. klasse: 15

16 Specialvejlederen sikrer i samarbejde med klasselæreren, at opfølgning på elevens læse- /stavevanskeligheder indføres i elevplanen (støtte form og tid, it-løsning, arbejdsvaner, fravigelser ved test og prøver m.v.). Dette føres ind under sociale og personlige kompetencer. Klasselæreren sørger for at UU-vejlederen for adgang til elevplanerne. UU-vejledere får hermed overblik over hvilke elever, der har et særligt vejledningsbehov. Skolens kompetencecenter: I oktober måned inviteres skolens UU-vejleder til at deltage i kompetencecentermødet, hvor overbygningens specialkoordinatorinformerer UU-vejlederen om elever i 8. og 9. klasse, der har behov for støtte i overgangen til ungdomsuddannelsen. November/december i 8. klasse: Omkring jul taler UU-vejlederen med elever om valg og tilmelding af introduktionsforløb, som helst skal være realistiske i forhold til valg af kommende uddannelse/beskæftigelsesmuligheder og i forhold til uddannelsesparathedsvurderingen. Introforløbene finder sted i foråret. 9. klasse I begyndelsen af 9. klasse: UU-vejlederen deltager i et forældremøde, hvor han informerer om uddannelsesvalg, åbent hus arrangementer m.m. I vejledningen tages der afsæt i den foreløbige uddannelsesplan, og det drøftes med elev, forældre og andre, hvad der skal til, for at eleven vil kunne gennemføre planen. Der arbejdes videre med den uddannelsesplan, som eleven skal have overført til (her ligger elevens ansøgning sammen med uddannelsesplanen klar til, at ungdomsuddannelserne kan hente dem). November/december 9. klasse: Specialvejlederen sikrer i samarbejde med klasselæreren, at ændring og opfølgning på elevens læse-/stavevanskeligheder indføres i elevplanen (støtte form og tid, it-løsning, arbejdsvaner, fravigelser ved test og prøver m.v.). Dette føres ind under sociale og personlige kompetencer. Klasselæreren sørger for, at UU-vejlederen får adgang til elevplanerne. UU-vejlederen får hermed overblik over hvilke elever, der har indikatorer på særlig vejledning. Specialvejlederen sikrer, at klasselæreren informerer UU-vejlederen om navne på elever, hvor der ønskes et dialogmøde inden tilmelding til ungdomsuddannelse. Deltagere i dialogmøde elev, forældre, klasselærer/-team og UU-vejleder. Klasselæreren udfylder på foranledning af UU-vejlederen en kortfattet parathedsvurdering på 9. klasses eleverne. Januar/marts 9. klasse: Uddannelsesplanen skal være færdig og afleveret den 1. marts i forhold til eleverne opereres med en tidligere dato. Ved tilmelding til ungdomsuddannelsen noterer UU-vejlederen klasselærerens navn og tlf.nr., så ungdomsuddannelsen har mulighed for kontakt angående elevens kommende støtte. Forventninger til forældrene: Det forventes, at forældrene går aktivt ind i arbejdet omkring det fremtidige uddannelsesvalg, læser relevante dokumenter, der sendes hjem, bakker op omkring overholdelse af deadlines og udfyldelse af relevante papirer i forhold til introduktionsforløb og tilmeldinger til ungdomsuddannelser. 16

17 Læsekonferencer. Læsevejlederen fastsætter datoer for læsekonferencerne, som afholdes i november, december, januar, april, maj og juni med deltagelse af læsevejlederen, klasse-/dansklæreren og skolelederen. Ved læsekonferencer i 0., 3. og 6.årgang deltager endvidere klassens kommende dansklærer. Der holdes læsekonferencer på hvert klassetrin fra 0. til 9.årgang. Klassens resultater gennemgås ud fra materiale, som læsevejlederen har udarbejdet på baggrund af læse- og staveresultaterne. Læsevejlederen giver derudover anbefalinger til klassens læse- og staveundervisning. BILAG Læseskub i 1. klasse På baggrund af evaluering af elevernes læsning i november/december måned udvælges 4 elever fra de to 1. klasser. De udvalgte elever er endnu ikke kommet i gang med at tilegne sig en egentlig læsefærdighed. Eleverne undervises i støttecentret i 70 minutter - fordelt på ugens 4 dage - i en periode på 12 uger. Inden juleferien kontaktes de udvalgte elevers forældre af klasselæreren. Der sendes desuden nærmere information via skoleintra. Forældrene inviteres til at komme og deltage i en undervisningssituation. Vi har en forventning om, at forældrene aktivt vil indgå i træningsarbejdet med læsning hjemme, så det er vigtigt, at de har set, hvordan arbejdet gribes an. Afslutningsvis evalueres med henblik på elevernes udbytte af læseskubbet. Herefter orienteres forældrene om resultatet. Tilbage til Indskoling 1.klasse VAKS-undervisning. VAKS er et 75-lektioners undervisningsprogram og træningsmateriale for børn, der er i risiko for vedvarende læsevanskeligheder. VAKS (Vælg afkodningsstrategi) har til formål at lære eleverne fem forskellige afkodningsstrategier. Udvalgte elever får VAKS-kursus i strategien Lyd for lyd (basal lydstrategi) efter jul i 3. klasse. Kurset strækker sig over 20 lektionen + 1 lektion, hvor der evalueres. 17

18 Vejledning til download af cd-ord 1. Stoholm skoles hjemmeside: 2. Klik på download: 3. Klik på UNI Login: 4. Skriv Uni Login ( det du bruger, når du skal logge på skolens computere): 18

19 5. Klik fx på: A-Å 6. Klik på CD-ord 7. Klik på download: Der findes forskellige stemmer, som kan downloades særskilt. Der findes en del andre programmer, som kan bruges af elever i Viborg Kommunes skoler. Oplæsning af tekst på andre sprog kræver, at stemmen tilhørende dette sprog downloades. (Det er ikke alle tilgængelige stemmer, Viborg Kommune abonnerer på). Se bl.a. også: 19

20 Tilbage til 3. klasse, 4.klasse, 5.klasse, 6.klasse Læsekontrakt Via elevintra kan der oprettes læsekontrakter. Når kontrakten er oprettet, skal eleven notere forfatter og titel på læste bøger + antal læste sider. Når der skal tilføjes antal læste sider, bruges arket med stjerne. Skal man rette i det allerede skrevne bruges arket med blyant. 20

21 Læsekontrakt for: Dato: En orientering til forældre. Når et barn indstilles til Viborg PPR. Hvis dit barn er i vanskeligheder med hensyn til udvikling, trivsel og læring kan vanskelighederne drøftes på et kompetencecentermøde. Kompetencecenteret består af skolens ledelse, skolepsykologen og specialvejlederen. Desuden kan andre ressourcepersoner inviteres med fx AKT lærere, støttelærere og barnets lærere. I inviteres med til mødet, som typisk varer ½ time. På mødet besluttes, om barnets vanskeligheder er så store, at lærere og forældre bør søge pædagogisk psykologisk rådgivning hos PPR Viborg. Herefter udfylder klassens lærere indstillingsskemaet og sender skemaet til jer. I har mulighed for at kommentere på side 5 og 6 og skal underskrive på side 7. Skemaet sendes tilbage til skolen, hvor Erling Bramming afslutningsvis skriver under. Indstillingsskemaet sendes nu til Viborg PPR. Senest 8 arbejdsdage efter modtagelsen vil skolen få besked om, hvem der vil tage sig af sagen (typisk skolepsykolog Konny Phillipsen eller inklusionskonsulent Christina Voigt). Skolen videregiver beskeden til jer. I må indstille jer på, at der ofte er ventetid, før sagsbehandleren er klar til at gå i gang. Når hun er klar, vil I blive kontaktet telefonisk. Måske foreslår sagsbehandleren et hjemmebesøg eller et møde med jer på skolen? Herefter vil sagsbehandleren tage forskellige prøver/test. I vil blive orienteret om, hvornår hun kommer på skolen og tager prøverne. På baggrund af resultaterne udarbejdes en rapport. I rapporten vil sagsbehandleren give en række anbefalinger. I bliver indkaldt til et møde, hvor sagsbehandleren vil gennemgå rapporten. Klassens danskog matematiklærer og evt. engelsklæreren deltager også i mødet. På mødet aftales som regel et nyt op følgende møde fx om ½ år. Afslutningsvis sender sagsbehandleren rapporten til jer og til skolen. 21

22 Læs desuden Vejledning og oplysning om indstillingsskema på indstillingsskemaets side 5. Venlig hilsen Stoholm skole 22