DET RITUELLE RUM RUM MED SÆRLIG BETYDNING ARKITEKTUR UNDERVISNINGS OPLÆG

Transkript

1 DET RITUELLE RUM RUM MED SÆRLIG BETYDNING U ARKITEKTURUNDERVISNINGSOPLÆG ELSEBETH BALSLØW 1

2 DET RITUELLE RUM RUM MED SÆRLIG BETYDNING MOTIVATION Deerkendelserjeghargjortmiggennemmoduls1 s3formidlingsopgaver,harprimært væretminfascinationafdeniscenesattesfortællingstotaleafhængighedafdet iscenesatterumsevnetilatskærpe,motivereogmanipulere.derliggerenmasse superspændendematerialeiatudforskevimenneskersværenoggørenirummeden bestemttænktagenda. Medminbaggrundfraarkitektverdenensynesdetderforoplagtatlaveetlærings inspirerendematerialeoplægmednetopdettesomhovedemne. TANKERjeghargjortmig.. Gårduindietklasselokaleogenkirkepåsammemåde?Næppe. Duharnokhellerikkedensammefølelsenårdugårrundtpåetposthussomnårdugår rundtpåetmuseum.noglerumharnemligenandenvirkningpåosendandrerum.det hængersammenmedrummetsudformningdererskabtforatgøreindtrykpåos.det Rummetbliverkædetsammenmedbestemtehandlinger,derskaludførespåen bestemtmåde ritualer ogrummetbliveretritueltrum. RITUALER handlingermedsymbolskindhold Derum,mantypiskforbindermedrituellehandlinger,erreligiøserum.Menritualerer ikkekunknyttettildetreligiøse.imangeandresammenhængestøderviogsåpåritualer ogrituellehandlinger.deterbareikkealtid,vierbevidsteomdet.overordnetkanet ritualbeskrivessomenhandlingellerenrækkeafhandlinger,derudføresiforbindelse medenbestemtsituation.ritualerneharensymbolskbetydningogfølgerenfastform. Fxritualerneomkringindgåelseafægteskab,hvormandenogkvindenforenesved hjælpafsymbolskehandlinger.mendetkanogsåværeritualer,derfxforegårtilen landskampellertilenstorkoncert.nårmanudføreretritual,gørmannoget,derharen meningudoverdenkonkretehandling.fxerdet,atpræsteniforbindelsemedenvielse læggersinehænderpådetknælendeparshoveder,ikkebareetspørgsmålom,athan harsinehænderliggendeder,menom,athanforenerdemiægteskabetmedguds velsignelse.ognårtilskuerneforudforenlandskampsyngerhverderesholdsnational sang,erdetikkebareforatsynge,menforatudføreetritual,enbestemthandling,som forenerdemomkringderesholdoggiverdemenfællestropåsejren. Hvertidsitrituellerum. Etrumbliverrituelt,nårbegivenheder,derbetydernogetsærligtforos,foregårher,og nårdeforegårpåsammemådeigenogigen.gennemtidenhardetændretsig,hvadvi gørtilrituellerum.tidligerevarkirkerummenesamfundetsrituellerum.hersamledes manomtroensritualer,somgavhåbomfrelse,ogsomføjedehverdagenindienstørre mening nemliggudsorden.idagharkirkenogdensritualerikkelængeredensamme 2

3 betydning.menandrerituellerumhartagetformsamtidigmed,atkirkensbetydninger blevetmindreogmindregennemdesidsteparhundredeår.museer,teatreog domhuseovertogi1800 talletendelafkirkerummetsstatussomritueltrum.herfandt datidensmenneskerrumtilatdyrkederesopfattelseaf,atdetdannede,retfærdige menneskevaretideal.dissebygningstyperharendnuidagenatmosfæreafdetrituelle. Museetmanertilstilhedogeftertænksomhed,ogdomhusetindgyderrespektogtiltro tilautoriteterne.deropstårløbendenyeformerforrituellerumudfradeidealerogde handlinger,derharsærligbetydningforos.måskeershoppingcentre,stadionerog fitnesscentreblandtvortidsrituellerum? Detrituellerumsformer Rituellerumkanhavemangeformer.Dererdognogleformtræk,dergårigenmellem forskelligerituellerum.fordetførsteerdetofteetstortrummedhøjttilloftet.de rum,vikommeritildaglig,harsjældentrethøjttilloftet.derforhardetenover vældendevirkningpåos,nårvikommerindietrummedmegethøjafstandtilloftet. Detservifxikirker,teatreogsportsstadioner.Viblivermødtafenoverdådighedaf rum,ogloftshøjdenbidragerdesudenmedensærligklangogetsærligtlysirummet.en fabrikshalharogsåhøjttilloftet,mendetterumharikkedensammevirkning.deter ikkebyggettilatimponere ogdeterknapnokbyggettilatblivebrugtafmennesker, menafmaskiner.desudenerdetrituellerumudformettilatfåostilatfølgebestemte handlemønstreellerforatfåostilatreagerepåenbestemtmåde.nårmantræderindi rummet,mærkerman måskeheltubevidst atdererbestemtenormerfor,hvadman gøridetterum.etkirkerumerfxindrettet,såmanautomatiskkiggeropmod prædikestolen,etstadionermedsinovaleformindrettet,såderskabessamhørighed mellemallepersonerirummetomkringdet,derforegårpåbanen,ogetshoppingcenter erudformet,såmanledesibestemtesporgennemcentret.derituellebygningerer merevigtigeforosendandre,ogderforgørvimereudafdem.fxharviendnuidag kirker,dererbyggetimiddelalderen,mensvistortsetikkeharbevaretandre bygningsværkerfradenneperiode. Rumforfællesskabet Hvorforharvibrugforrituellerum, forrummedensærligbetydning?kunneviikke bareværetilfredsemedvoresstuer,kontorerosv.?åbenbartikke,nårmanserpå, hvordannyerituellerumafløserdegamle. Nårviharbehovforritualerneogderum,deforegåri,hængerdetsammenmed,atde skaberfællesskabmellemmennesker.ritualergivermeningitilværelsenmedderes betoningaffællesværdier.detrækkerosudafhverdagenogskaberenhelhedgennem deressymbolskeform.viharbrugforrumtilatdyrkedet,vierfællesomatopfatte somsærligtbetydningsfuldt.nårmanudførerderituellehandlingersammen,bekræfter manhinandeni,atnetopdennemådeerdenheltrigtigemådeatgøretingenepå.og nårmantræderindietritueltrum,gårmanindienrammemedbestemtenormerfor, hvadmanskalgøre. 3

4 SYNOPSIS DEN ISCENESATTE FORTÆLLING - AT BRINGE UNGES FANTASI I SPIL MÅLGRUPPE Denprimæremålgruppeidetteoplægerdegymnasialeungdomsuddannelser. Materialetvilkunnebenyttesifagetbilledkunst,menerogsåsærdelesvelegnettil tværfagligtsamarbejdemedhistorie,danskogsamfundsfag PROBLEMFORMULERING Hvordanpåvirkerarkitekturenogdensrum,menneskersværenoggøren? Mitoverordnedeformåleratgiveeleverneenoplevelseafogetindblikiarkitekturen omkringdem Atelevernefåretnuanceretbilledeaf,hvadarkitekturer,oghvordanarkitekturvirker påmenneskersværenoggøren. Reflektereroverderesforholdtildebygninger,defærdesi,ihverdagen. Atelevernefårindsigti,hvordanarkitekturenharværetbrugtgennemhistorien,dens rolleisamfundetogidenglobaliseredeverden. Atelevernefårredskabertilatvurderearkitektoniskeudtryksformer. Atstyrkeelevernesevnetilprojektarbejdeogtværfagligtarbejde. Atskabeetundervisningsmateriale,somkanbrugesafalleungdomsuddannelser,i mangefag,itværfagligeemner,tilalmenstudieforberedelseogsområstoftilproject arbejde. UDFØRELSE Dennetænkesopdeltifleretrinsåman,altafhængigaftidsrum,kansammensættesit forløb.jeg(ogandrelærere)kanentenselvdefinereetundersøgelsesfeltudfraden ellerdetekster,dervælgesatarbejdemed,ellerjegkanladedetværeoptileleverne selvatkommemedforslagtilopgaverogproblemformuleringer.altefterhvorlangtid vihartilrådighed,kanviarbejdemedetudvalgafopgaverne,ellervikanarbejdemed alleopgaverne.læringenvilværeenvekslenmellemteoriogpraksis.lærerog elevstyredeprocesser.individueltoggruppearbejde. Jegharenambitionomatintegreredenæstetiskelæringsproces(BethJunker)som styrendeforforløbene.determinpersonligeerfaringatdetteerenrigtiggodtilgangtil forståelsenafarkitekturdadenoplevesoptimaltgennemhelesanseapparatet. Minegenrollevilprimærtværedenderstillersigtilrådighedsomvidensformideraf godeenklebrugbareteorierogmetodersomelevernekanbenyttesomanalyseredskab tilvalgteemner.jegviltilstræbeatværemegetbevidstomminegenautoritet, atmøde eleverneiøjenhøjdepådetvidensniveauhvordeer.yderligerehardeøvelser,tanker ogdenfilosofiderliggerbagsteenhaakonsupubliserede(keithjohnstone Improvisationogteatersport )tilgangtilkreativearbejdsprocesserværettilstor inspirationforminrolle,dadenstårgodtoverensmedminfaconatværeformidler,da 4

5 jegtrorpåværdienafatkvalificerenuetogminemedspillereogafatkunnetage positivtogåbensindetimodandrestankerogideer. Derudoverskulleminstorebegejstringforarkiteturgernesmitteafvedatåbneøjne, vækkenysgerrighedoggiveordforrådtilatsætteordpåelevenssansemæssige oplevelser. LÆRINGSPROCES 1RUMoplevelsegennemtekst Herfinderjegskønlitteræretekster,beretninger,interviews,foto/billederm.m. Fællesforteksterneskalvære,atdekræver,atmanforholdersiganalyserendeog fortolkendetildem.teksternekanfxværeudgangspunktforsamtalermellemeleverne, derskærpertankerneogdermedbringerdereserfaringerogholdningertiltemaet frem. Eksemplerpådettekunneværeudplukfrafølgendetekster: VictorHugo:KlokkerenfraNotre Dame,1831 BennQ.Holm:MagasindunordafHafniapunk,1998 BennQ.Holm:Europacupforpokalvindere PerHøjholt:GittesmonologomStrøget,1984 5

6 2.Baggrund Herfinderjegenrækkefaktuelleteksteromtemaet. Teksterneskalbidragetilatgiveeleverneenbaggrundsvidenomområderaftemaet,før dekastersigudidetviderearbejde. Derfindesethavaffaglitteraturomarkitekturensrum.Detkanværedecideret arkitekturhistorisketeksterellerdetkanfeksværenutidigeteksteromsportens,by rummets,indkøbcentrets,museetsogteateretsrumsomidennesammenhængkunne væreinteressanteoginspirerendeatsenærmerepå. 3.Teori Herforelæggerjegforelevernemundligtogskriftligtenintroduktiontilfireforskellige teorier,derharhaftstorindflydelsepåarkitekturdebattenoginspireretmange arkitekter:fænomenologi,strukturalisme,dekonstruktionogsocialhistorie. Teorierneerhentetfrafilosofiogsprogvidenskab. Kortfortalt:Inspirationenfrafænomenologienførtetilenfornyetinteressefor arkitekturensforholdtilsanserne,tilomgivelserneogstedet.strukturalismensideer foranledigedeensøgenefterdefundamentalestruktureriarkitekturen.tilskyndetaf teorierneomdekonstruktionsøgteflerearkitekteratforstyrredetraditionelle forventningertilarkitektur,ogdetsocialeaspektfikenafgørenderollei1920'erneog 1970'ernesbyggeri. 4.Metoder Jegtænkeratde5.oplevelsesparametreVibekeWredeupubliseretharintroduceretfor ospådettemodulgrundigtkanbelysesgennem3forskelligeanalytisketilgangetil arkitekturen.valgafmetodevilhængeuløseligtsammenmedvalgafopgaver,dennes hensigtogproblemformulering. Denformanalystiskemetodevilideflestetilfældeværedenderumiddelbartkan benyttesudenelevenellershardenstorebaggrundsvidenforarkitektur.detvilderfor væredennejeguddybernærmerenedenfor. Denlæggersomnavnetantydervægtpåarkitekturensformer.Arkitekturenbetragtes herløsrevetfradensociale,religiøseellerkulturellekontekstoguafhængigafindhold ogsymboler.symbolerneerderimodicentrumidenbetydningsanalytiskemetode.her læggesvægtpådeelementeriarkitekturen,derisærliggradkantilskrivesenhistorie, ogudsmykninger,lysogfarverstuderesderformedsærliginteresse.densocial historiskemetodelæggerisærliggradvægtpåarkitekturenspolitiske,økonomiskeog samfundsmæssigeforhold.arkitekturensættesindienstørresammenhængogforståsi relationtildenhistoriskekontekst. Denformanalytiskemetode Ienklassiskformanalysevilmantageudgangspunktietstudieafarkitekturens 6

7 grundelementerogstillespørgsmålsom: Hvordanspillerarkitekturensammenmedsineomgivelser?Hvilkenfunktionhar arkitekturen?hvordanarbejdesdermedlysetogmedlydogfarver?hvilkematerialer eranvendt,oghvilkekonstruktionsteknikkerharmanbenyttetsigaf?hvilkenstilog periodetilhørerarkitekturen? Omgivelser Nårmanskalstuderearkitekturensforholdtilstedet,kanmanundersøge: Hvordanergrunden,terrænet,lysetogvindforholdene?Hvilkelinjerogfarverhar omgivelserne?liggerbygningenaleneilandskabet,ellerspillerdensammenmed andre?hvisbygningenerplaceretietbyrum,måmanstuderearkitekturensforholdtil deandrehusesformer,farver,materialerogproportioner.spillerarkitekturenog omgivelsernesammen,ellerstårdeikontrasttilhinanden?fremhæverdehinandens kvaliteter,elleroverskyggerdehinanden? Funktion Arkitekturerikkeblotkunst,derskalnydes,denskalogsåbruges.Arkitektenerderfor nødttilattagehensyntilbygningensfunktion.iantikkenskrevdenromerskearkitekt Vitruvius(ca.80 70f.kr.),atarkitekturensværdiskulleafhængeafbygningenshold barhed,brugbarhedogskønhed.dissetrenormergælderogsåidag.bygningensform ogfunktionskalspillesammenhvaderdetforentypebygning fxbolig,rådhus,kirke? Hvadskalbygningenbrugestil?Hvilkekravstillerbygningensfunktiontilarkitekturen? Erbygningenvelfungerende?Erbygningensplanøkonomisk,såderikkeerunødvendige rumellergangarealer?hvordaneradgangsforholdenetilbygningen?enboligskalogså opfyldeforskelligefunktioneraltefter,hvoriverdenmanbor.skalbygningenværne modkulde,vindogregnellerskærmemodsologvarme? Form rumellerlegeme? Arkitektenharofteudformetsinbygningefterenoverordnetide.Iarkitekturentaler manomkropogrum.bygningenskropermurmassen.rummeterdettomrum,murene omkranser.hararkitektentagetudgangspunktibygningenskropellerrum?er bygningensrumbestemtafdenydreform?ellererdetrummenesform,derhar bestemtbygningenskrop? Grundplan Dynamiskellerrolig? Ergrundplanentegnetudfrageometriskeformer(cirkel,kvadrat,sekskant,ottekant) ellermedenmerefristreg?ergrundplanenevt.baseretpådetgræskeellerlatinske kors?ergrundplanendynamiskellerrolig? Rumforløb forbundetellerforskudt? Størrelsenpåetrumharstorbetydningforensoplevelseafbygningen.Storbetydning harogsårummenesplaceringiforholdtilhinanden.hvordanerrummeneforbundet medhinanden?erdeforskudteellerforbundetviaenlangmidterakse?arbejdesder medmenneskeligemålestoksforholdellermonumentalmål?errummenehensigts mæssigtplaceret?hvordanerrummeneindrettet?hvordanerrummenesganglinjer? 7

8 Facade Facadenerdendelafenbygning,somvenderudmodgaden.Bygningensfacadespejler oftebygningensfunktion. Hvordanserfacadenud?Erfacadenåbenogindbydende?Hvordantiltrækkerfacaden sigfolksopmærksomhed?hvormangeetagererder?(horisontalelinjer)typiskviletfag gåfravinduetilvindue(vertikalelinjer)hvormangefagerder?erværketbyggetop omkringenmidterakse?hvordanfremståretagerne?erdeforskelligeellerensideres udtryk?erudtrykketlystellermørkt?dynamiskellerroligt?symmetriskeller asymmetrisk?erfacadendekoreret?kanmanfindegeometriskeformersomtrekant, firkant,kvadratogcirkelifacadensopbygning?erderfremhævetentyngdeeller lethed?erderlagtvægtpåligelinjerogrettevinklerelleretspilml.konkaveformer (sombuerindad)ogkonvekseformer(sombuerudad)?hvordanforholderfacadensig tilgaderummet?dannerdenhulrum,ellerlaverdenfremspring?hvordanerfacadens hjørner?skarpeellerafrundede?hvordanvirkertagetiforholdtilfacaden?hvordan hængerdeforskelligedeleaffacadensammen? Rytme Hvilkenrytmeharfacaden?Ordetrytmeerhentetframusikken,derharettidsmæssigt forløb.arkitekturenharingentidsdimension.mankanfåenrytmiskoplevelse,nårman tilegnersigarkitekturen.nårmanfølgerenbygningslinjermedøjnene,brugermantid. Hvisbygningenslinjerbugtersigietfastmønsterkanmanfåfornemmelseafatopleve enrytmiskstruktur. Dekoration Erbygningendekoreretogudsmykket?Hvilkeudsmykningereranvendt? Fortællerdekorationerneenhistorie,ellererdederaleneforskønhedensskyld? Materialer Materialerneskalpassetilbygningensidéogkonstruktion.Materialernetalerdirektetil sanserneogerihøjgradmedtilatgivebygningenkarakter.materialernesholdbarhed, brugbarhedogskønhedharstorbetydning.materialernesoverfladeskalunderstrege bygningenskarakter.passermaterialerneindiomgivelserne?harmanbrugtde forhåndenværendematerialer?erdersammenhængmellemmaterialetogbygningens formogudtryk?ønskermanatfåbygningentilatfremståtungellerlet?hvordaner materialernesoverflade ru,glat,blank,mat,grovellerfin?hvilketudtrykhar materialerne blødt,naturligt,skrøbeligt,solidt,hårdtellerkoldt?hvilkenbetydning harvalgetafmaterialerfordenmåde,lysetfalderpåbygningen?hvordanerbygningens overgangmellemforskelligematerialer?fremhævesmaterialernesstrukturogmønster, ellerskjulesdeeksempelvismedenpudsetfacade?hvordanældesmaterialerne? Påvirkesdeafvejrogvind? Konstruktionogteknik Valgetafkonstruktionsmådeharkonsekvenserforhusetsoverflader,forakustikkenog indeklimaet.hvilkenteknikerbrugt?erbygningenfxmuretopmedmursten,samletaf færdigebetonelementerellertømretopitræ?erkonstruktionensynliggjortellerskjult? 8

9 Lys Lyseteretvigtigtvirkemiddeliarkitekturenbådepågrundafæstetikogfunktionalitet. Lyseterafgørendeforvoresopfattelseafrum.Determedtilatforklareogforme rummet.lysetgiverosenfornemmelseafrummenesformogstof.vedatændrelyseti etrumkanmanskabemegetforskelligeoplevelser.hvorerlyskilderne?passerlysettil defunktioner,rummetskalbrugestil?bliverdagslysetudnyttet?hvorledeser bygningenorienteretiforholdtilsolen?ihvilkerumvilmanhavemorgensologihvilke aftensol?erdertilføjetkunstigtlys? Farver Farverpåbygningerkanunderstregearkitekturenskarakter,fremhæveformenoggive etrumstemning:hvilkenvirkningharfarvernepårummetellerbygningen?fårfarverne bygningentilatvirkeletellertung,køligellervarm,storellerlille? Lyd Akustikkenharogsåstorindflydelsepåensoplevelseafrum.Dentilbagekastedelyd giverosindtrykafvoresomgivelser.denkanfortælleomrummetsformogstørrelseog hvilkematerialer,dereranvendt.etrummedblødeoverfladerdæmperlyden,etrum medhårdeoverfladerkasterlydentilbage.detervigtigt,atdeakustiskeforholdpasser tilrummenesfunktion.akustikkenersærligbetydningsfuld,nårmanbyggerteatre, koncertsaleogkirker.erlydenhårdellerblød?erdergenlydellerabsorberesden? 9

10 5Opgavea:Registreringaffysiskrum Mangeandrerumenddereligiøseharrituelbetydning.Giveksemplerpåspirituelle rum,somdubefinderdigiidinhverdag,ogbeskriv,hvilkeforskelligebetydningerdisse rumhar.duskalherefterudvælgeétafdisserumogundersøge,hvaddeterved rummetsarkitekturogudformning,dergiverdetrituelbetydning.idinanalyseskaldu brugeenafdebetydningsanalytiskemetoder,somduerblevetundervistitidligere. Tagbillederafrummetogdetsdetajler,oglavenfotocollage. Beskrivderefterhvilkenormer,dererforbundetmedatopholdesigidetrum,duhar valgt.hvilkensammenhængerdermellemrummetsudformningogdenormereller regler,manforventer,atbesøgendeirummetoverholder? 10

11 6Opgaveb:Historiefotælling.. Gårdutilsport,ellererdutilskuer?Duskalnuudvælgeensportsgren,somdukender til. Beskriv,hvordandetsted,hvordennesportsgrenbliverudført,kanværeetritueltrum hvilkeritualererforbundetmedsportsgrenen,ogerdertingiindretningen/ udformningenafbygningen,derunderstøtterdette?form,farve,lys,indretning,osv. Skrivherefterenfiktionstekst,derhandleromsport.Detkanværeensportsgren,du selvgårtil,ellerenheltandensportsgren. Itekstenskaldubeskrivederitualer,dererforbundetmeddennesportsgren,ogduskal inddragebeskrivelserafdebygninger/områder,hvorsportsgrenenudføres. Disseopgavea,bogcharhverisærtilformålatelevenmedudgangspunktisigselv blivefortroligmedanalysemetoderne,fåråbnetøjneneogdeøvrigesansergennem iagttagelse,kommerdervedtilnogleegneerkendelser,fårskærpetopmærsomhedenpå menneskersværenoggøren,brugerderesfantasiogviaforskelligekommunikations formerudtrykkerderesoplevelserogsanseindtryk. 11

12 7.Opgavec:Illustration/Modelarbejde Fremtidensrituellerum:Gennemtidenharderituellerumhaftforskelligpopularitetog betydning.tidligstvardehelligerum,senerefikmuseerne,sportensrumogshopping centrenesærligbetydning. Hvilkerumforestillerdudigfårsærligbetydningifremtiden?Givforslagtilétaf fremtidensrituellerumoglavenskitseafdetterum/bygningsudformningog indretning.dukanvælgeattegneenskitsepåpapirellerietcomputerbaseret tegneprogram,ellerdukanbyggeenfysiskmodel.udfradinmodel/skitseskaldu forklaresammenhængenmellemrummetsarkitekturogindretningogdetsrituelle betydning. Skalviladebarnetogdenungeudfoldesigpraktiskogæstetisk,somdetharlystog sometmålisigselv?...ellerskalviomvendtanvendedepraktiskeogæstetiske aktivitetersommidlertilatgørebørneneogdeungemerebevidste,mererustedetil atklaresigidetøvrigeliv? KirstenDrotner 12

13 KONKLUSION Engennemførelseafdetteoplægvilefterminoverbevisningtilgodesedehensigterjeg hariforholdtilproblemformuleringen,dadensindholdogfleksibilitetdanner læringsrumsomertilstrækkeligtkomplekstsåledesatelevernesforskelligesanserog kompetencerbliverudfordretogsatispilpåflereforskelligemåder. Processerneiopgaverneerdeabsolutprimære,derfindesikkehverkenrigtigeeller forkerteløsningerpådeforskelligeopgaverdadetoverordnedemåleratstyrkeog skærpedenenkeltesselvbevidsthedoverforsinegenværenoggøren,iogomkring arkitekturenogværeistandtilatudtrykkesin rummelige forståelsepåforskellig måde,gennemdettalteogskriftligesprog,oggennemskitser/fotoogmodeller. Ladarbejdeogleg,fornuftogfølelse,livogkunst,sjæloglegeme,arkitekturog landskab,latterogalvorsmeltesammenogikkeståoverforhinanden. VirginiaWulff 13

14 14 LITTERATURLISTE VictorHugo:KlokkerenfraNotre Dame,1831 BennQ.Holm:MagasindunordafHafniapunk,1998 BennQ.Holm:Europacupforpokalvindere PerHøjholt:GittesmonologomStrøget,1984 BethJunkers,:Omprocessen,2006,tiderneskifter KeithJohnstone:Impovisationogteatersport,1997,Drama ClausBuhl:Kreativitet,BørsensForlag MihalyCzickzentmihaly:Flow Optimaloplevelsenspsykologi DanielaCecchin:Denmedskabendefortælling,Fraformidlingtil borntilfortællingmedborn. JorunnSpordBorgen:Formidlingensrum,omatskabedeoptimale rammeromkringkunstogkulturformidling 2sidstnævntefraantologien:Slipfortællingenløs,Børnekulturens netværk,2006. MetteHanibal:Billedkommunikation meddetfotografiskebilledsom eksempel,fradansk,kulturogkommunikation,akademiskforlag2009 FeiwelKupferberg:Kreativetider,HansReitzelsforlag,2007 KirstenSandager:Æstetiskelæreprocesserogflerdimensionellæring. Breddeogdybdeiundervisningen.Æstetiskelæreprocesser.CVUVestPress KlausÆMogensen:Creativeman,Fremtidsorientering,tema:designogæstetik nr.3,2004. LINKS Fænomenologi: Strukturalismen: Dekonstruktion: KUNSTOGKULTURFORMIDLING TILBØRNOGUNGE 04DECEMBER2009