BILLUND KOMMUNE TRÆSTUBBEN NATUR-EKSPERIMENTER ORDINÆRT TILSYN TILSYN IGANGSAT: Hjernen&Hjertet

Transkript

1 BILLUND KOMMUNE TRÆSTUBBEN NATUR-EKSPERIMENTER ORDINÆRT TILSYN TILSYN IGANGSAT: Hjernen&Hjertet

2 INDHOLDSFORTEGNELSE 1 ORDINÆRT TILSYN I TRÆSTUBBEN NATUR-EKSPERIMENTER Tilsyn med kommunale daginstitutioner i Billund Kommune 3 2 RAMMEBETINGELSER Børnegruppen Skoleudsættelser Medarbejdere og ledere Medarbejderinddragelse, tillidsrepræsentant og arbejdsmiljørepræsentant Forældreinddragelse Overgange Lokale spørgsmål 20 3 EVALUERING AF RESULTATER Trivsel Inklusion og relationer Sprogvurdering Motorikvurdering 29 4 ORDINÆRT TILSYN I TRÆSTUBBEN NATUR-EKSPERIMENTER Sammenfatning/primære opfølgningspunkter 32 2

3 1 ORDINÆRT TILSYN I TRÆSTUBBEN NATUR- EKSPERIMENTER 1.1 Tilsyn med kommunale daginstitutioner i Billund Kommune Deltagere fra dagtilbuddet: Kirsten Vestergaard, Rikke Kruse Møller, Inga Grosen og Line Møller Jensen Navn på tilsynsførende: Karina Krogh Kristensen Dato for tilsyn: 7. maj 2019 Kommunens formål med gennemførelse af tilsyn til sikring af, at dagtilbuddet overholder de kommunalt fastsatte servicemål (jf. Dagtilbudslovens afsnit om rammer for tilsynet): Dagtilbudslovens 5 angiver, at Kommunalbestyrelsen skal føre tilsyn med indholdet af dagtilbuddene og den måde hvorpå opgaverne udføres, herunder at de mål og rammer der er fastsat efter 3 efterleves, og at de rammer og eventuelle prioriterede indsatser der er fastsat efter 3a efterleves. Faglig og pædagogisk tilsyn skal således tilse og sikre: At de kommunale daginstitutioner herunder det daglige pædagogiske arbejde praktiseres i overensstemmelse med dagtilbudsloven samt de rammer og eventuelle prioriterede indsatser som Kommunalbestyrelsen har fastsat. At den ydelse daginstitutionerne leverer til forældre og børn herunder børn med særlige behov, er i overensstemmelse med serviceniveauet i kommunen. Daginstitutionernes muligheder for at fremme børns trivsel, læring, udvikling og dannelse gennem trygge og pædagogiske læringsmiljøer, hvor legen er grundlæggende, og hvor der tages udgangspunkt i børneperspektiver. At de overordnede målsætninger i de seks pædagogiske læreplaner opfyldes. Kommunens beskrivelse af øvrige rammer for det kommunale tilsyn med hensyn til frekvensen for tilsyn og om der både føres anmeldte og uanmeldte tilsyn: Faglig og pædagogisk tilsyn: Faglig og pædagogisk tilsyn føres som anmeldt tilsyn, uanmeldt tilsyn og som individuelle situationsbestemte/behovsbestemte tilsyn. Deltagere ved faglig og pædagogisk tilsyn er ledelser og tilsynsførende konsulent. Tilsynet afsluttes med en rapport. Der føres faglig og pædagogisk anmeldt tilsyn én gang om året. Derudover udarbejdes der bl.a. på baggrund af tilsynene en årlig statusrapport for dagtilbudsområdet. I særlige tilfælde og efter behov deltager kommunen i personale-, bestyrelses- og forældremøder. Politisk tilsyn: Børneudvalget inviterer til dialogmøder med de lokale forældrebestyrelser minimum én gang i hver byrådsperiode. Derudover inviteres alle forældrebestyrelser til temamøder minimum én gang årligt, hvor relevante emner drøftes og/eller kvalificeres. Kommunens beskrivelse af anledning og formål med det aktuelle tilsyn eller tilsynsrunde: Det aktuelle tilsyn er et årligt anmeldt tilsyn. Tilsynet vil omhandle følgende temaer: Børnegruppen Medarbejdere og leder Medarbejderinddragelse, tillidsrepræsentant og arbejdsmiljørepræsentant Forældreinddragelse Overgange Mad og måltider Mental sundhed Fysisk aktivitet Seksuel sundhed Hygiejne Solbeskyttelse Alkohol Trivsel Inklusion og relationer Sprogvurdering Motorikvurdering Børneinddragelse Arbejdet med elementer fra Fra vision til virkelighed (Kommunale spørgsmål) Derudover vil tilsynet sætte fokus på: Arbejdet med tiltag på baggrund af kortlægningen T2 i Program for læringsledelse Implementering af ny viden fra uddannelse af pædagoger i diplommodulet i Leg, kreativitet og læring Arbejdet med børnenes labyrintsans og ordforråd Rammesætning af s tilsyn: Tilsynet er et årligt anmeldt tilsynsbesøg. 3

4 Primære opfølgningspunkter fra s seneste tilsyn: Resultaterne fra den nye sprogvurdering fra 2018 (3 årige og 5 årige børn) herunder det sproglige læringsmiljø Børnenes Univers Billund udarbejder sprogvurderinger på alle 3 årige og 5 årige børn. Billund Kommune påbegyndte at bruge ministeriets nye sprogvurdering den 1. januar Resultaterne fra sprogvurderingerne i 2018 fremgår ikke i tilsynsrapporten, så man kan se de 3 årige og 5 årige børn adskilt. Dannelse af sprogvurderingsrapporter for enhederne drillede ligeledes. Det er dermed vanskeligt at vurdere resultaterne fra sprogvurderingerne for henholdsvis de 3 årige og 5 årige børn. Rambøll vil forbedre visningen af sprovurderingerne således, at man fremover kan se de 3 årige, 5 årige og tosprogede børn adskilt. Der er en oplevelse af, at ministeriets nye sprogvurdering er en noget større opgave og er mere tidskrævende end tidligere. Børnenes Univers Billund vil sammenholde omfanget af sprogvurderingen med værdien heraf og hvad resultaterne efterfølgende bruges til i forhold til at forbedre det sproglige læringsmiljø. Der er overvejelser over at lave sprogvurderinger løbende, så de ikke samles på bestemte tispunkter på året. Derudover er der en oplevelse af, at sprogvurderingen er svær for børnene. Universet er desuden blevet optaget af, hvordan de kan styrke de før-skriftlige færdigheder i hverdagsrutinerne. Der vil blive sat fokus på sprog ved den kommunale analyse af data dag i juni måned. Resultaterne fra den nye motorikvurdering fra 2018 En stor procentdel af børnene udviser bevægelsesglæde. Diplommodulet i Leg, kreativitet og læring har bl.a. fokus på krogslighed og betydningen af læring gennem kroppen. Flere af de diplommodul studerende er blevet optaget af de børn, der ikke er så kropslige og arbejder hermed. Der kom en ny motorikvurdering den 1. januar Universet oplever, at vurderingen har et hensigtmæssigt omfang. Den er nemmere at få til at være en del af den pædagogiske hverdag, idet den udfyldes på baggrund af observationer af børnene. Den kan dermed udfyldes imens, der er motoriske aktiviteter med børnene. Arbejdet med ordforrådet og labyrintsansen Det er kommunalt blevet aftalt, at alle dagtilbud skal arbejde med ordforråd og labyrintsansen. Ordforråd Universet har fået sparring af PPS i forhold til at styrke sproget herunder ordforrådet i forbindelse med samlinger med børnene og i hverdagsrutinerne. Der er i den forbindelse blevet en bevidsthed om at benævne ting overfor børnene. Der arbejdes desuden med at styrke ordforrådet gennem dialogisk læsning, rim og remser, sprogudvidende dialoger mv. Der er derudover blevet arbejdet med sprog i forbindelse med Program for læringsledelse. Labyrintsansen Der er blevet sat fokus på labyrintsansen i hverdagsrutinerne bl.a. gennem diverse aktiviteter såsom at snurre rundt. Diplommodulet Leg, kreativitet og lærings fokus på kropslighed herunder læring gennem kroppen har forstærket plads til risikofyldt leg. Når man ser på resultaterne fra motorikvurderingen ligger labyrintsansen højt. 4

5 2 RAMMEBETINGELSER 2.1 Børnegruppen I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets børnegruppe med følgende ord (0-2 år): Institution beskrivelse: I Børnenes Univers har vi 2 fysiske enheder med hver deres pædagogiske linje: Kultur & Kreativitet i Trætoppen, Engdraget 8 Sundhed & Bevægelse i Klatretræet, Engdraget 8 Natur & Eksperimenter i Træstubben, Tuen 2 På alle linjer arbejder vi med de 6 læreplans temaer. At arbejde med pædagogiske linjer betyder at der på den enkelte enhed er en særlig fokus på hvordan den fysiske indretning og de pædagogiske aktiviteter understøtter den pædagogiske linje Vi er en institution med et budget og en bestyrelse. Ledelsesteam: 1 Dagtilbudsleder og 3 Daglige pædagogiske ledere 31 fastansatte pædagoger & 1 fastansat medhjælpere 2 pædagog studerende 2 PA elever 4 køkken medarbejdere. Vi har i dag produktions køkken i Træstubben og Klatretræet/Trætoppen 1 havemand på timeløn (Pensionist) I 2016 er vi normeret til 175 børnehavebørn og vuggestue børn. Fysisk har vi plads til 80 børnehavebørn + 14 vuggestuebørn i Træstubben, 80 børnehavebørn i Klatretræet og 80 børnehavebørn og 14 vuggestuebørn i Trætoppen. Børn og voksne er delt på hold. 0 3 år, 3 4 årige og de kommende SFO/skolebørn. Vi er funktionsopdelt, hvilket betyder at man som børn og voksne på nogle tidspunkter af dagen er sammen på sit hold. F.eks. til samling, spisning og på tur. På andre tidspunkter af dagen har de voksne fordelt sig i huset, og barnet kan vælge, hvad det gerne vil deltage i. I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets børnegruppe med følgende ord (3-6 år): Institution beskrivelse: I Børnenes Univers har vi 2 fysiske enheder med hver deres pædagogiske linje: Kultur & Kreativitet i Trætoppen, Engdraget 8 Sundhed & Bevægelse i Klatretræet, Engdraget 8 Natur & Eksperimenter i Træstubben, Tuen 2 På alle linjer arbejder vi med de 6 læreplans temaer. At arbejde med pædagogiske linjer betyder at der på den enkelte enhed er en særlig fokus på hvordan den fysiske indretning og de pædagogiske aktiviteter understøtter den pædagogiske linje Vi er en institution med et budget og en bestyrelse. Ledelsesteam: 1 Dagtilbudsleder og 3 Daglige pædagogiske ledere 31 fastansatte pædagoger & 1 fastansat medhjælpere 2 pædagog studerende 2 PA elever 4 køkken medarbejdere. Vi har i dag produktions køkken i Træstubben og Klatretræet/Trætoppen 1 havemand på timeløn (Pensionist) I 2016 er vi normeret til 175 børnehavebørn og vuggestue børn. Fysisk har vi plads til 80 børnehavebørn + 14 vuggestuebørn i Træstubben, 80 børnehavebørn i Klatretræet og 80 børnehavebørn og 14 vuggestuebørn i Trætoppen. Børn og voksne er delt på hold. 0 3 år, 3 4 årige og de kommende SFO/skolebørn. Vi er funktionsopdelt, hvilket betyder at man som børn og voksne på nogle tidspunkter af dagen er sammen på sit hold. F.eks. til samling, spisning og på tur. På andre tidspunkter af dagen har de voksne fordelt sig i huset, og barnet kan vælge, hvad det gerne vil deltage i. Godkend eller tilret beskrivelsen så den passer til de aktuelle forhold: 0-6 år institution: I Børnenes Univers har vi 2 fysiske enheder med hver deres pædagogiske linje: Kreativitet & Udeliv i Trætoppen, Engdraget 8, Sundhed & Bevægelse i Klatretræet, Engdraget 8, Natur & Eksperimenter i Træstubben, Tuen 2. På alle linjer arbejder vi med de 6 læreplans temaer. At arbejde med pædagogiske linjer betyder at der på den enkelte enhed er en særlig fokus på hvordan den fysiske indretning og de pædagogiske aktiviteter understøtter den pædagogiske linje Vi er en institution med et budget og en bestyrelse. Ledelsesteam: 1 Dagtilbudsleder og 3 Daglige pædagogiske ledere 32 fastansatte pædagoger, 1 fastansat pædagogisk assistent & 1 fastansat medhjælper, 2 pædagog studerende, 1 PA elev, 4 køkken medarbejdere. Vi har i dag produktions køkken i Træstubben og Klatretræet/Trætoppen 1 havemand på timeløn (Pensionist) og en pedel på timeløn. I 2019 er vi normeret til 155 børnehavebørn og 36 vuggestue børn. Fysisk har vi plads til 80 børnehavebørn + 14 vuggestuebørn i Træstubben, 80 børnehavebørn i Klatretræet og 80 børnehavebørn og 14 (28) vuggestuebørn i Trætoppen. Børn og voksne er delt på hold. 0 3 år, 3 4 årige og de kommende SFO/skolebørn. Beskrivelsen af børnegruppen under den aktuelle pædagogiske læreplan vil blive redigeret i forbindelse med udarbejdelsen af den nye pædagogiske læreplan. 5

6 Eventuelt kommentarer til beskrivelserne af børnegruppen ovenfor: Børnene bor i parcelhus eller i lejebolig i Billund by. De fleste af de udenlandske familier er kommet til byen på grund af arbejde 23,5 % af børnegruppen er 2 sproget, hvor ingen af forældrene har dansk som modersmål, 9 % af børnegruppen er 2 sproget, hvor enten mor eller far har dansk som modersmål, 13 % af børnegruppen er skilsmissebørn og 1 % af børnegruppen er plejebørn. Der er blevet iværksat diverse sproglige indsatser i forhold til de tosprogede børn/forældre. De ansatte er gode til at støtte hinanden sprogligt i forbindelse med kommunikationen til forældrene. Kommunens kommunikationsplatform, BørneIntra er på dansk og der bliver således løbende lavet oversættelser. Der er desuden blevet udarbejdet kort, der visuelt kan fortælle forældrene, at deres barn fx mangler regntøj. Disse kort er blevet delt på tværs af enhederne. Derudover støtter forældrene hinanden sprogligt, der hvor det er muligt. Der er desuden blevet udarbejdet en velkomstfolder, der bl.a. beskriver den danske institutionskultur. Er dagtilbuddet funktionsopdelt? Ja Er dagtilbuddet aldersopdelt? Nej Er børnegruppen opdelt på andre måder? Nej Beskriv hvordan børnegruppen er opdelt: Børn og voksne er delt på hold. 0 3 år, de ældste vuggestuebørn og de yngste børnehavebørn, 3 4 årige og de kommende SFO/skolebørn. Vi er funktionsopdelt, hvilket betyder at man som børn og voksne på nogle tidspunkter af dagen er sammen på sit hold. F.eks. til samling, spisning og på tur. På andre tidspunkter af dagen har de voksne fordelt sig i huset, og barnet kan vælge, hvad det gerne vil deltage i. Vi arbejder desuden med alders- og kønsopdeling afhængig af temaer og aktiviteter. Vi arbejder med legegrupper. Beskriv kort de pædagogiske overvejelser, som ligger bag opdelingen: At arbejde funktionsopdelt giver mulighed for at skabe læringsmiljøer, hvor indretning er retningsgivende for de pædagogiske aktiviteter og børnene møder forskellige voksne med forskellige kompetencer. Børnene indgår i fleksible fællesskaber, afpasset udvikling og interesse. Leg og legerelationer prioriteres og børnene får mulighed for at knytte venskaber på tværs af alder og hold. Ved at samle de kommende skolebørn det sidste år, kan de pædagogiske tilrettelagte aktiviteter målrettes den kommende overgang til SFO/skole. I forbindelse med kortlægningen T2 i Program for læringsledelse er der blevet sat fokus på de fordybelsestilbud, der er i Universet herunder det fysiske læringsmiljø. Med afsæt i viden fra diplommodulet arbejdes der i øjeblikket med at skabe mulighed for legefordybelse. Indretningen af legerummene er desuden i fokus. Det er et ønske om, at legerummene skal give større værdi for børnene. De voksne følger børnenes initiativer og er medlegere. 6

7 2.2 Skoleudsættelser I forbindelse med skolestart har der været følgende skoleudsættelser i dagtilbuddet: Angiv antallet af skoleudsættelser i det forløbne år: 1 Er antallet af skoleudsættelser i det forløbne skoleår tilfredsstillende? Uddyb eventuelt dit svar: Skoleudsættelser sker altid i samarbejde med PPS, forældre og skolen, hvor det enkeltes barns trivsel og udvikling vurderes. Vi oplevede øget trivsel og udvikling, hos de børn vi skoleudsatte fra april 18 til april 19. I forbindelse med overgangen mellem dagtilbud og skole udarbejdes der i efteråret dialogprofilen På vej mod skole på alle børn. På baggrund heraf bliver der i fællesskab med forældrene sat fokus på det enkelte barns udviklingspunkt(er) forud for skolestart. I forbindelse med en skoleudsættelse udarbejdes der en handleplan. Forældrene inddrages heri. 7

8 2.3 Medarbejdere og ledere Medarbejdergruppen Pædagogiske uddannelse Antal medarbejdere Ingen pædagogfaglig uddannelse 1 Pædagogisk grunduddannelse (PGU) Pædagogisk assisten (PAU) 2 Seminarieuddannet pædagog 14 Videregående pædagogisk uddannelse Videregående leder og/eller anden akademisk uddannelse Pædagogstuderende 1 Pædagogisk assistent elev Anden relevant uddannelse 2 Der er desuden ansat en havemand og en pedel på timeløn. Billund Kommunes ressourcemodel angiver en fordeling på minimum 7 pædagoger. I Børnenes Univers Billund, Træstubben er der 83% pædagoger og 17% medhjælpere. Børnenes Univers Billund, Træstubben opfylder således fordelingen. De to medarbejdere med en anden relevantuddannelse er køkkenpersonale. De indgår ikke i fordelingen. Ressourceperson Antal medarbejdere Alkohol nøglepersoner Nøglepersoner for psykisk syge 2-sprogsansvarlige Sprogansvarlig (kontere kursus i Sprogpakken) Nøglepersoner for fysisk og psykisk overgreb Andre relevante ressourcepersoner 5 De andre relevante ressourcepersoner er teamkoordinatorer, LP tovholdere, praktikvejledere, mediepædagog, IRIS Connect superbruger og forandringsagent. Ressourcepersonerne går "foran", fungerer som sparringspartnere samt igangsætter og faciliterer relevante tiltag. I forbindelse med Program for læringsledelse har alle pædagogiske medarbejdere i Børnenes Univers Billund gennemført kompetencepakken Sprogstimulerende læringsmiljøer i dagtilbud. I Universet er der således nu et fælles ansvar for arbejdet med sprog. Et antal medarbejdere tager årligt til sprogkonference med det formål, at Universet bliver opdateret på nyeste viden. Ledelsen varetager opgaven der, hvor der ikke er angivet ressourcepersoner. 8

9 Uddannelsesniveau i ledergruppen Antal Lederuddannelse på diplomniveau 4 Lederuddannelse på masterniveau Anden lederuddannelse Der er en dagtilbudsleder og tre daglige ledere i Børnenes Univers Billund. Alle har en lederuddannelse på diplomniveau. Er fordelingen mellem uddannede og ikke-uddannede passende? Ja Medarbejderudvikling Beskriv kort de kurser og uddannelsesforløb, der er blevet afholdt midler til i det forløbne år: 2 forandrings agenter har fortsat deres uddannelse og deltaget i workshops i det kommunale projekt: Sammen finder vi ud af det. 1 ny forandringsagent er færdig med uddannelsen. Ledelsen har deltaget i lederdagene i Sammen finder vi ud af det. Program for læringsledelse: Ledelses team forløb: temamøder, workshop, konference, været vejledere og arbejdet med feedback. Team koordinatorer forløb: Workshop og netværksmøder Alle pædagogiske medarbejdere har deltaget i læringskaravanen og har arbejdet med kompetencepakken Sprogunderstøttende læringsmiljøer og har efterfølgende lavet aktionslæring. Alle pædagogiske medarbejdere har arbejdet med resultaterne fra Kortlægning 2 i LP grupper. Daglig leder har deltaget. Afsluttet med aktionslæring og ny pædagogisk praksis. Ledelse: Observation af læringsmiljøet og individuel iagttagelse. Leder konference: BUPL (Dagtilbudsleder) KL Konferencer (Dagtilbudsleder) 1. hjælps kursus opfølgning. Lovpligtigt hvert 2. år, tilbydes hvert år, så alle medarbejdere hele tiden er opdateret. Kommunal trio uddannelse for TR, AMR og ledelse. Billund Build development: Anvendte 2 kompetenceklip: Alle pædagogiske medarbejder og ledelsen. Fri for mobberi (2 pædagoger). Pædagogisk dag: Feedback Alle pædagogiske medarbejdere. Making forløb med kulturskolen: Sidemandsoplæring. Oplæg p møder: PPS (Vrede børn og Sund kost). Diplomuddannelsen: Leg, kreativitet og læring: 12 pædagoger og 1 daglig leder. IRIS connect: uddannelse af superbrugere: Ledelse og 5 medarbejdere. Krible krable 1 dags kursus: 1 pædagog. Naturvejleder og naturskolen: Pædagoger ved de ældste børn og pædagoger i sampasning. Har dagtilbuddet fået værdi af de kurser og uddannelser, som der er afholdt midler til i det forløbne år? Der arbejdes løbende med at implementere den nye viden fra diplommodulet i Leg, kreativitet og læring herunder at legen er grundlæggende, læring gennem kroppen og børns perspektiver. Med afsæt i kortlægningen T2 i Program for læringsledelse arbejdes der med tre forskellige indsatser i enhederne i Børnenes Univers Billund. Universet er i forbindelse med implementeringen af den nye styrkede pædagogiske læreplan i gang med at selvevaluere den pædagogiske praksis. Videreuddannelse af medarbejderne i form af kurser og uddannelsesforløb har en høj prioritet i Universet. Ledelsesgruppen er optaget af hvordan ny viden omsættes til pædagogisk praksis. Ledelsens erfaring er, at udbyttet af kurser og uddannelsesforløb er størst, når minimum én fra hver enhed deltager samt en ledelsesrepræsentant. To eller flere kan ved fælles hjælp fastholde "momentum" og give hinanden sparring efterfølgende. Medarbejderne holder desuden et oplæg omkring det lærte for de resterende medarbejdere. Der er en oplevelse af, at fælles kompetenceudvikling bidrager til et øget kendskab til hinanden og et øget samarbejde. Det styrker fællesskabet. Universet er 9

10 inspireret af Thomas Nordahls pointer omkring kollektiv forventning om mestring både i forhold til børn og pædagogiske medarbejdere og drøfter i øjeblikket hvordan, de kan arbejde hermed med personalegruppen Medarbejdertrivsel Er antallet af opsigelser acceptabelt? 4,0 Uddyb eventuelt dit svar: Pædagoger i tidsbegrænsede ansættelser, der fik fast job tættere på bopælen. Er niveauet af sygefravær acceptabelt? 3,0 Uddyb eventuelt dit svar: En medarbejder er langtidssygemeldt. I BU Billund lægger vi op til, at der dialog og åbenhed omkring en sygemelding med det formål, at opnå indbyrdes forståelse. Vi oplever, at der er stor ansvarlighed og velvillighed i forhold til, at hjælpe hinanden ved sygefravær på egen enhed og på tværs enhederne Samarbejde Beskriv kort samarbejdet mellem ledelsen og medarbejderne i dagtilbuddet I forbindelse med kortlægning 2 fik vi gode tilbagemeldinger. Vi afventer nu resultaterne af Billund kommunes trivselsmåling og kortlægning 3. Er samarbejdet mellem ledelsen og medarbejderne velfungerende? 4,0 Er det interne samarbejde i medarbejdergruppen velfungerende? 3,0 Er planlægningen af praktiske aktiviteter, bemanding, normering med videre velfungerende? 4,0 Uddyb eventuelt dit svar: 10

11 Der har været en større udskiftning en vanligt i medarbejdergruppen p.g.a. diplomuddannelse, sygemelding og barsel. Børnenes Univers Billund har erfaret, at funktionsugeplanerne udfordres med det øgede fokus på inddragelse af børnenes perspektiver. Medarbejderne kan nu se værdien af ugeplanerne. Der gøres overvejelser om, der er behov for en revidering. Der arbejdes løbende med voksenplacering/voksenorganisering og voksenroller herunder en definition og forventningsafstemning heraf. Der arbejdes med at skabe et læringsmiljø hele dagen. Der er desuden fokus på hverdagsrutiner og værdien heraf. En medarbejder har bl.a. sat fokus på måltidet og potentialet for læring. Diplommodulet har bidraget positivt til arbejdet med hverdagsrutiner og Universet er godt på vej. Det er dog fortsat et udviklingspunkt Ledelsen Er det interne samarbejde i dagtilbuddets ledelsesteam velfungerende? Har du personer i dit professionelle netværk, som du kan sparre med omkring svære situationer... Føler du dig tilpas i rollen som leder? 4,0 Oplever du som leder et konstruktivt samarbejde med forvaltningen? Uddyb eventuelt dit svar: Det er ledelsesteamet, der har svaret: Det er til tider udfordrende at prioritere opgaverne: Administrative opgaver, personale ledelse, strategi og planlægnings opgaver og akutte driftsopgaver. Det har været et stor opgave, at skabe stabilitet i forbindelse med pædagogernes deltagelse på diplomuddannelse. I forhold til samarbejdet med forvaltningen er det godt at blive inviteret til diverse møder og arrangementer for hele ledelses teamet. Godt at der fra forvaltnings side er blevet tydeligere, hvem der er deltagerkredsen. Beskriv eventuelle overvejelser vedørende handlinger/ændringer i praksis som ovenstående vurderinger giver anledning til: Vi arbejder på at skabe stabilitet og fastholde de dygtige medarbejdere vi har i vikariater, så vi undgår for stor udskiftning i medarbejdergruppen. Ledelsesteamet forsøger løbende at prioritere opgaverne i fællesskab samt få øje på fællesopgaver. Ledelsen deler løbende udarbejdede materialer med hinanden, så de ikke alle skal "opfinde den dybe tallerken". Der arbejdes desuden med at lade sig repræsentere af de andre ledere. Ledelsen giver udtryk for, at de har et godt samarbejde, hvilket også kan fornemmes. 11

12 2.4 Medarbejderinddragelse, tillidsrepræsentant og arbejdsmiljørepræsentant Arbejder I struktureret med medarbejderinddragelse i ledelsen af dagtilbuddet? Inddrages kommunens personalepolitik i ledelsen af dagtilbuddet? Afholdes der timer til tillidsrepræsentantarbejde i dagtilbuddet? Afholdes der timer til arbejdsmiljørepræsentantarbjede i dagtilbuddet? Afholdes der medarbejderudviklingssamtaler (MUS) hvert år? Uddyb eventuelt dit svar: Vi holder MUS i ulige år og TUS/mini MUS i lige år. Der er mulighed for dialog i forskellige mødetyper: P møder/teammøder 1 gang om måneden Postmøder 1 gang hver 2. uge. MED - møder 1 gang i kvartalet Leder/tr møder - månedligt. Møder i lille trio og store trio månedligt og kvartalsvis. Ledelse og forandringsagenter møder. Ledelse og teamkoordinatorer/lp tovholdere møder. Beskriv eventuelle overvejelser vedørende handlinger/ændringer i praksis som ovenstående vurderinger giver anledning til: Mini MUS kan vi gøre det på en anden måde? Hvordan kan vi understøtte arbejdet med feedback? Og brug af video? Det bliver spændende at følge med i de udviklingsorienterede overvejelser der gøres i forhold til mini MUS og understøttelse af arbejdet med feedback og brug af video. 12

13 2.5 Forældreinddragelse Er samarbejdet mellem dagtilbuddet og forældregruppen velfungerende? Uddyb eventuelt dit svar: Vi har et godt samarbejde i bestyrelsen, vi får positive tilbagemeldinger ved forældresamtaler og farvel fester og i resultaterne fra kortlægningen i Program for læringsledelse, giver forældrene udtryk for, at der er generelt en god dialog mellem forældre og personalet i institutionen. Beskriv eventuelle overvejelser vedørende handlinger/ændringer i praksis som ovenstående vurderinger giver anledning til: I Træstubben har vi arbejdet med mere dialog i de korte møder i hverdagen og til forældresamtalen i forbindelse med overgang vuggestue børnehave. Dette med baggrund i resultaterne i kortlægning 2, hvor forældretilfredsheden var faldet. Der er i forbindelse med Program for læringsledelse blevet sat fokus på forældresamarbejdet herunder forældretilfredsheden og "Det første møde med BU Billund". Forældrene har taget godt imod initiativerne. Der arbejdes løbende med samskabelse med forældrene. Forældrene er sammen med børnene aktiv deltagende i planlægningen af den årlige sommerfest. Forandringsagenterne har desuden gjort sig nysgerrige på deadlines for ferie og sampasning. I forbindelse hermed afprøves der forskellige forbedringer i de tre enheder. Der er ikke evalueret herpå endnu. Forældrene bidrager derudover med perspektiver på børnenes oplevelse af dagtilbuddet ved 4 års forældresamtalen. 13

14 2.6 Overgange I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets målsætning for arbejdet med overgange med følgende ord (0-2 år): Område beskrivelse: Dagtilbudslovens 1 Stk. 4 beskriver, at der skal skabes sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene. Dagtilbudslovens 7 Stk. 5 beskriver, at dagtilbud i samarbejde med forældrene skal sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. I Billund Kommune er det værdifuldt at give børnene gode betingelser for skift mellem dagpleje/vuggestue, børnehave og skole, således at ethvert barn ved en overgang fra en institution til en anden føler sig ventet og velkommen. Som en del af kommunens sammenhængende børnepolitik er der udarbejdet en overordnet rammebeskrivelse for overgangene i børnenes liv. Rammen skal sikre helhed og sammenhæng i børnenes trivsel og læring. Den overordnede ramme er omsat til lokale aktivitets- og handleplaner i de enkelte distrikter. I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets målsætning for arbejdet med overgange med følgende ord (3-6 år): Område beskrivelse: Dagtilbudslovens 1 Stk. 4 beskriver, at der skal skabes sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene. Dagtilbudslovens 7 Stk. 5 beskriver, at dagtilbud i samarbejde med forældrene skal sikre en god overgang til skole ved at udvikle og understøtte grundlæggende kompetencer og lysten til at lære. Dagtilbud skal i samarbejde med skolerne skabe en sammenhængende overgang til skole og fritidstilbud. I Billund Kommune er det værdifuldt at give børnene gode betingelser for skift mellem dagpleje/vuggestue, børnehave og skole, således at ethvert barn ved en overgang fra en institution til en anden føler sig ventet og velkommen. Som en del af kommunens sammenhængende børnepolitik er der udarbejdet en overordnet rammebeskrivelse for overgangene i børnenes liv. Rammen skal sikre helhed og sammenhæng i børnenes trivsel og læring. Den overordnede ramme er omsat til lokale aktivitets- og handleplaner i de enkelte distrikter. I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets metode og aktiviteter for arbejdet med overgange med følgende ord (0-2 år): Område beskrivelse: Overgang fra hjemmet/dagplejen: Vi inviterer til forbesøg med forældre og barn, hvor der udveksles relevant information om barnet og der aftales hvordan opstarten skal foregå. Daglig pædagogisk leder og kontaktpædagog deltager. Dagplejeren kommer derefter på besøg i institutionen sammen med barnet. Overgang fra vuggestuen: Der afholdes ikke overgangs samtale fra vuggestue til børnehave. Overgangen aftales i mellem forældre og pædagoger. Barnet og en voksne fra vuggestuen deltager i flere og flere aktiviteter i børnehavne i den sidste tid før overgangen. (Samling, spisning, på legepladsen, aktiviteter, ture osv. ) I den aktuelle pædagogiske læreplan for dagtilbuddet beskrives dagtilbuddets metode og aktiviteter for arbejdet med overgange med følgende ord (3-6 år): Område beskrivelse: Overgang fra hjemmet/dagplejen: Vi inviterer til forbesøg med forældre og barn, hvor der udveksles relevant information om barnet og der aftales hvordan opstarten skal foregå. Daglig pædagogisk leder og kontaktpædagog deltager. Dagplejeren kommer derefter på besøg i institutionen sammen med barnet. Overgang fra vuggestuen: Der afholdes ikke overgangs samtale fra vuggestue til børnehave. Overgangen aftales i mellem forældre og pædagoger. Barnet og en voksne fra vuggestuen deltager i flere og flere aktiviteter i børnehavne i den sidste tid før overgangen. (Samling, spisning, på legepladsen, aktiviteter, ture osv. ) Overgang til SFO/skole: Fra 1. april samler vi den ældste årgang på et hold. Aktiviteterne på holdet tilrettelægges med henblik på at støtte og forberede barnet til SFO/skolestart. Barnet skal opleve det som sjovt og meningsfuldt og vi tager altid udgangspunkt i det enkelte barn og den aktuelle børnegruppe. I maj måned holder vi forældremøder på vores 3 enheder. I oktober/november udfylder forældre og pædagoger Dialog profilen, som har fokus på udvikling og læringsparathed. Eventuelle indsatser i hjemmet og i dagtilbuddet aftales. Dagtilbuddet videregiver kun de oplysninger, som forældrene har accepteret, til SFO. Vi samarbejder med SFO om overgangen, hvilket bl.a. betyder besøg i og af SFO før starten i mini SFO og der vil være en medarbejder fra hver af vores 3 enheder de første dage i minisfo. 14

15 Godkend eller tilret beskrivelsen så den passer til de aktuelle forhold Det fungere, at vi nu sender en del skriftlig information ud til forældrene, før de kommer på forbesøg. Det giver tid til at primærpædagogen kan få en relation barnet og forældrene, og får snakket med dem om det de finder vigtigt. Daglig pædagogisk leder har fået en mindre rolle. Vi har fået genetableret samarbejdet med dagplejen, så de igen kommer på besøg, som tidligere. Ca. 3 mdr. før overgang fra vuggestuen til børnehave afholdes forældre samtale, hvor både primær pædagog i vuggestuen og den kommende primær pædagog fra børnehaven deltager. LP gruppen i træstubben har udarbejdet nyt materiale, som vi nu anvender. Fungerer arbejdet med overgange tilfredsstillende i jeres område? 4,0 Uddyb eventuelt dit svar: Med skolen: Vi samarbejder med skolestartsteamet om overgangen. Vi deltager i forældremøder på skolen og skolen inviteres til at deltage i forældremøder hos os. Beskriv eventuelle overvejelser vedørende handlinger/ændringer i praksis som ovenstående vurderinger giver anledning til: Ny praksis ved overgang 2019: Vi har arbejde med børneinddragelse i overgangen fra børnehave til skole. Alle børn har sammen med deres primærpædagog udfyldt en samtale blomst og børn i udsatte positioner har derudover udfyldt de tre huse. Evalueres på et møde i juni Samarbejdet omkring overgange er godt på vej, men der er fortsat plads til forbedring. Der gøres overvejelser over, om børnenes perspektiver i endnu højere grad kan inddrages i overgangen. Det bliver spændende at høre, hvad evalueringen af den nye praksis ved overgang 2019 viser. Dialogprofilerne er et brugbart redskab i forbindelse med overgangsarbejdet. Der gøres brug af de dialogprofiler, der bliver udarbejdet i dagplejen Mad og måltider Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til mad og måltider - herunder om der er udarbejdet en handleplan for mad og måltider Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til mad og måltider - herunder om der er udarbejdet en handleplan for mad og måltider Vi har fuld forplejning i Børnenes Univers Billund. Vi forventer at forældrene har tillid til at vi sikrer at børnene får det de skal have at spise i løbet af en dag i børnehaven. Derfor tillader vi ikke at der medbringes nogen form for mad hjemmefra. Kosten vi serverer er sund, alsidig og nærende. Vi følger sundhedsstyrelsens anbefalinger. Vi er ved indkøb bevidste om kvalitetsprodukter: Nøglehuls produkter, grove fødevarer, begrænsning af indhold af sukker og farvestoffer. Mælk er altid økologisk. Til hverdag tilbydes børnene vand og økologisk mælk. Ved særlige lejligheder som f.eks. kaffedag, fastelavn, farvelfest, sommerfest og julearrangementet serveres saft. Morgenmad, formiddags mad og eftermiddags mad tilbydes i løbet af dagen. Til frokost får vi mad lavet i af vores køkkenpersonale: 2 dage serveres der varm mad og 3 dage serveres der rugbrød med pålæg. På tur dage medbringes madpakker. Madplanen er på BørneIntra Frokost: Vi vasker hænder inden vi går til bordet. Når vi skal spise frokost, går alle til bords samtidig, og venter på at de fleste er færdige, før vi går fra bordet. Vores mål er at børn og voksne skal opleve en rolig og hyggelig spisekultur. 15

16 Har alle børn i dagtilbuddet adgang til frisk og koldt drikkevand hele dagen? Tilbyder dagtilbuddet sund morgenmad, frokost og mellemmåltider? Fremmer I aktivt børnenes viden om sund mad? Inddrages forældrene i dagtilbuddets mad- og måltidspolitik? 4,0 Er der udfordringer med usund kost blandt børnene i dagtilbuddet? 1,0 Har personalet den nødvendige viden om sund mad? 4,0 Er der brug for at gøre en ekstra indsats omkring mad og måltider? 2,0 Der er kommet et større fokus på bl.a. økologi og kød i Danmark. Dette mærker Universet også. Der er løbende dialog med bestyrelsen, forældrene og sundhedsplejen (ved behov) herom Mental sundhed Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til arbejdet med børnenes mentale sundhed og trivsel Vi arbejder systematisk med Fri for mobberi og har i år haft 2 pædagoger på Fri for mobberi kursus: Mobning og små børn. 16

17 Har alle børn et fortroligt tilhørsforhold til mindst en voksen? Arbejder dagtilbuddet målrettet med at forebygge mobning? Er der børn i dagtilbuddet, som ikke trives og/eller er udfordret på den mentale sundhed? 2,0 Har personalet den nødvendige viden om forudsætningerne for børns trivsel og mentale sundhed? Er der behov for at gøre en ekstra indsats omkring arbejdet med børnenes trivsel og menta Fysisk aktivitet 2,0 Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til arbejdet med børnenes fysiske og motoriske udvikling Som udgangspunkt er alle børn er ude mindst en gang i løbet af en dag. Alle hold har en ugentlig tur dag. Til samling og på legepladsen leges der bevægelses lege. Vi styrker børns selvværd og styrker kroppen ved, at de lærer at gøre tingene selv. Børnene inddrages aktivt i forskellige praktiske opgaver i institutionen. Det tilrettelægges cykelture for gruppen af kommende skolebørn. Vi har mooncar, cykler og løbecykler til fri afbenyttelse. Institutionen har en stor legeplads med mange muligheder for fysisk udfoldelse. Vi tilrettelægger det fysiske miljø inden døre, så der er mulighed for motorisk udfoldelse og udfordringer. Vi synliggør bevægelses aktiviteter fra de lokale foreninger ved at hænge deres opslag op i institutionen. Stimulerer personalet alle dele af børnenes motorik (grov-, fin- og sansemotorisk)? 4,0 Er der udfordringer med at få stimuleret børnenes fysiske udvikling? 2,0 Har personalet den nødvendige viden om børnenes fysiske og motoriske udvikling? 4,0 Er der behov for at gøre en ekstra indsats omkring arbejdet med børnenes fysiske aktivitet? Seksuel sundhed 2,0 Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til børnenes naturlige seksuelle udvikling 17

18 I Børnenes Univers Billund er et af vores mål, at børnene lærer at vise respekt for både egne og andres grænser. Vi vil gerne støtte børnene i, at det er naturligt at interessere sig for krop, køn og seksualitet. Derfor forhindrer vi dem ikke i at lege alderssvarende lege, hvor de udforsker egne og hinandens kroppe. Men vi ser det som vores ansvar at børnenes lege aldrig må være krænkende og grænseoverskridende, og de må aldrig lege på en måde, så de kan volde skade på sig selv eller andre, som f.eks. at indføre genstande i hinandens kropsåbninger. Det er vigtigt for os, at ingen børn føler sig presset til noget, de ikke har lyst til, og at børnene ikke kommer til at overskride hinandens blufærdighedsgrænser. Derfor og af hygiejne hensyn har vi den regel, at man beholder bukserne på i børnehaven, bortset fra på toilettet. Har dagtilbuddet aktivt taget stilling til, hvordan man bedst forholder sig til, og bedst støtter op om, barne... Er der udfordringer med at håndtere arbejdet med seksuel udvikling? 2,0 Har personalet den nødvendige viden om, hvordan man bedst forholder sig til og støtter barnet i s... Er der behov for at gøre en ekstra indsats omkring arbejdet med børnenes seksuelle udvikling? 1,0 Universet udleverer ved behov den artikel arbejdet med seksuel sundhed bygger på til forældrene. Den findes desuden i et dueslag i Universet Hygiejne Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til arbejdet med hygiejne Vi har dagligt fokus på hygiejne: Håndvask ved toiletbesøg og før måltider. Temaer i løbet af året, hvor vi samarbejder med sundhedsplejen og tandplejen. 18

19 Har dagtilbuddet formuleret hygiejnerutiner med henblik på at reducere sygdomme og infektioner? Har dagtilbuddets personale den nødvendige viden indenfor generel hygiejne, herunder håndhygiejne... Inddrages forældre i gode håndhygiejnerutiner for børn og voksne, fx ved at tage emnet op... 3,0 Er der udfordringer med at opretholde god hygiejne i dagtilbuddet? 2,0 Er der behov for at gøre en ekstra indsats omkring arbejdet med hygiejne? Solbeskyttelse 2,0 Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til håndtering af ophold i solen Vores solpolitik tager udgangs punkt i Kræftens bekæmpelses solråd, der - når UV - indexet er på 3 eller derover i prioriteret rækkefølge anbefaler: Siesta, Solhat og Solcreme SIESTA giv solen en frokostpause undgå at sole mellem 12 og 15: Mellem kl.12 og 15 vil børnene have mulighed for at lege skyggefulde steder ude på legepladsen og/eller de kan vælge at lege inden døre. Det er ok at børnene kan have brug for at komme inden døre efter en formiddag ude i solen. Som voksne vurderer vi om et barn på grund af varme eller for meget sol skal blive inde over middag. Når vi spiser udenfor foregår det altid på skyggefulde steder. SOLHAT undgå at blive skoldet. Dæk bar hud til når solen står højest: Mellem kl.12 og 15 skal børnene beholde tøjet på, og de opfordres til at have solhat på. Derfor skal børnene medbringe en solhat med tydeligt navn i. Kræftens bekæmpelse anbefaler tøj der som minimum går til albuen og til knæene. Har et barn ikke passende tøj med må det blive inden døre over middag. SOLCREME brug masser af solcreme, hvor tøjet ikke dækker: Vi forventer, at alle børn hjemmefra er smurt ind i rigeligt vandfast solcreme på hele kroppen. Hvis I har glemt det, er I som forældre velkomne til at låne børnehavens solcreme. Efter frokost smører vi solcreme på der, hvor tøjet ikke dækker. Vi bruger faktor 15. Er dagtilbuddets legeplads(er) indrettet solsikkert, så der er mulighed for skygge hele dagen? Har dagtilbuddets personale kendskab til aktuel viden og anbefalinger om solbeskyttelse? Er der udfordringer i forhold til at beskytte børnene mod solen? 2,0 Er der behov for at gøre en ekstra indsats omkring arbejdet med solbeskyttelse? 2,0 19

20 Der er løbende dialog med forældre til børn med særlig behov for solbeskyttelse. Sundhedsplejen inddrages ved behov Alkohol Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til alkohol Vi har en alkohol politik, der er besluttet i bestyrelsen. Der ikke må indtages alkohol ved familie - og forældrearrangementer i institutionen. Vi har en handlevejledning ved mistanke om at forældre er påvirket af alkohol og/eller andre rusmidler ved afhentning. Har dagtilbuddet udarbejdet en handleplan for alkohol, herunder opsporing og støtte til børn i famili... Er der behov for at gøre en ekstra indsats omkring arbejdet med opsporing og støtte til børn i famili... 2,0 2.7 Lokale spørgsmål BØRNEINDDRAGELSE: Hvordan inddrages børnenes perspektiver, erfaringer og ønsker i den daglige pædagogiske praksis? De voksne observer børnegrupperne og øver os i at justerer praksis derefter. Vi er undersøgende og nysgerrige på egen rolle ift. til at justere sig efter børnegruppen. (Diplomuddannelsen). Vi øver os på at lege sammen med børnene, følge deres initiativer og enkelte har opfundet lege med sammen med børnene ( Den store myre ). Vi arbejder med legegrupper. Eksempler fra praksis: Børnene er medbestemmende på, hvilke rum, der åbnes op, hvilket legetøj, der skal frem. Børnene er medbestemmende på indholdet i samling. Rammen sættes af de voksne. De voksne skriver børnenes udsagn op på en flip over /plancher, laver demokratiske afstemninger i forhold til f.eks. indhold sommerfester, farvelfester, forventninger til at blive Hoppelop, børnene er på skift fokuspersoner/duks, der styrer til samling, hvor skal vi hen på tur, børnene tager billeder af de gode legesteder, som bruges i forhold til indretning af læringsmiljøet. Spisning: Børnene stemme bliver hørt, når vi spiser: hvad vil barnet gerne have på sin rugbrød, har man mod på at smage noget ny (modig på mad), Vores oplevelse er, at jo ældre børnene er desto mere arbejdes der med at inddrage børnene. Vi har et øget fokus på at benævne børn i positive sammenhænge og nedtone barnet i negative sammenhænge. BØRNEINDDRAGELSE: Hvilke effekter ser I hos børnene ved inddragelsen af deres perspektiver, erfaringer og ønsker? Øget glæde og lyst til at være deltagende og bidragende, Giver det enkelte barn en oplevelse af at have en betydning ind i fællesskabet, de udsatte børn får en højere status, der opstår nye legerelationer. 20

21 BØRNEINDDRAGELSE: Hvordan understøtter ledelsen de pædagogiske medarbejderes arbejde med børneinddragelse? Diplom studerende får tid og rum til at udbrede deres viden. Faciliteter hvor behovet er størst i ft. de udsatte børn, Alle børn og voksne deltager i Billund builds. Vi benytter os af tilbuddene om Billund builds kompetence klip. Det er en skal opgave, at huske at spørge børnene. Samarbejde med CoC: Mini pilot projekt med børneinddragelse. Ny procedure med blomsten og husene i overgang børnehave skole. Universet kan med fordel søge yderligere viden omkring børneinddragelse i følgende materialer: - Børn gør voksne klogere v/ EVA - 7 metoder til at arbejde med børneperspektiver v/ EVA - Sæt gang i den faglige refleksion om børneperspektiver (Dialogkort) v/ EVA - Forældresamarbejde om børneperspektiver i læringsmiljøet v/ KL og BUPL - Børneperspektiver (EVA TEMA) v/ EVA 21

22 3 EVALUERING AF RESULTATER 3.1 Trivsel Beskriv kort dagtilbuddets tilgang til arbejdet med børnenes trivsel Vi har øget fokus på legegrupper. Vi anvender dialog profiler i forbindelse med samtaler efter opstart og ved overgange. Vi tilbyder 4 års samtale, hvor dialogen handler om trivsel, relationer og motorik vurdering. Antal børn, der med udgangspunkt i en dialogprofil er vurderet i forhold til trivsel indenfor det sidste år: Pædagoger Forældre Pædagoger Forældre Pædagoger Forældre Børn 9-14 mdr Børn i 2-års alderen Børn i 3-års alderen Børn i 4-års alderen Børn i 5-6-års alderen Total Er antallet af børn, som er vurderet i forhold til trivsel, tilfredsstillende? Der udarbejdes dialogprofiler på alle børn på vej mod børnehave, på vej mod fire år og på vej mod skole. Forældrenes vurdering af deres barns trivsel i forbindelse med dialogvurderingerne gennem det/de sidste år 22

23 Trives godt alt i alt? Glad for at være i dagtilbuddet 3,9 3,9 Antal svar Tryg ved de voksne i dagtilbuddet 3,7 11 Er en del af fællesskabet 3,5 11 Er generel sund og rask 4, Note: Resultaterne stammer fra forældrenes dialogvurderinger Hvor godt vil du sige dit barn trives sådan alt i alt? Er barnet generelt glad for at være i dagtilbuddet? Er barnet tryg ved de voksne på stuen/den gruppe barnet tilhører? 3,8 3,8 3,7 3,7 3,8 3,7 Antal svar Note: Resultaterne stammer fra forældrenes dialogvurderinger - den tidligere læreplan Er forældrenes løbende tilkendegivelser af deres børns trivsel tilfredsstillende? 4,0 Resultaterne for 2019 kan forandre sig. Forældrenes vurdering af deres børns trivsel i dagtilbuddet stemmer overens med børnenes egen vurdering af deres trivsel i kortlægningen T2 i forbindelse med Program for læringsledelse. Begrund eventuelt din vurdering af forældrenes tilbagemeldinger vedrørende trivsel: "En del af fælleskabet" er et nyt spørgsmål og scores ikke så højt. Vi vurdere, at de 11 svar er fra opstartssamtaler i 2019, så det bliver spændende at følge om den vil stige, når børnene har været længere tid i dagtilbuddet. 23

24 3.2 Inklusion og relationer Beskriv kort dagtilbuddets tilgang til arbejdet med inklusion: Vi har øget fokus på legegrupper, organisering af børn og voksne i mindre grupper. den voksnes rolle. Der arbejdes, som tidligere nævnt, også med Fri for mobberi. Er børnenes løbende tilkendegivelser af at have gode venner tilfredsstillende? 4,0 Pædagogernes angivelse af barn - voksen relationen angivet i forbindelse med dialogprofilerne over det seneste år: Antal svar Oplever du, at barnet er tryg ved de voksne i dagtilbuddet? 3, Note: Resultaterne stammer fra pædagogernes dialogvurderinger Er der en god relation mellem børn og voksne? 3,8 3,9 Antal svar Note: Resultaterne stammer fra pædagogernes dialogvurderinger - den tidligere læreplan Er pædagogernes løbende tilkendegivelser af barn - voksenrelationerne i dagtilbudd... 4,0 24

25 Resultaterne for 2019 kan forandre sig. Pædagogernes vurdering af barn-voksen relationen i dagtilbuddet stemmer overens med børnenes egen vurdering af barn-voksen relationen i kortlægningen T2 i forbindelse med Program for læringsledelse. Er inklussionen af børn i dagtilbuddet tilfredsstillende? 3,0 Begrund eventuelt din vurdering: Ja, vi arbejder med handleplaner og tæt samarbejde med PPS i forhold til de børn, der har brug for særlig guidning og støtte. Er der et eller flere af børnene, hvor der bør gøres mere end der gøres i dag i forhold til at sikre soci... 3,0 Begrund eventuelt din vurdering: Prioritering i forhold til ressourcer: Vi bruger vores ressourcer på de børn, der har særlige behov. Beskriv eventuelle overvejelser vedr. handlinger/ændringer i praksis som ovenstående giver anledning til: Hvordan kan den nye viden fra diplom modulet leg, kreativitet og læring komme i spil og komme til at leve, hvor vi særligt tager udgangspunkt konteksten, læringsmiljøet og i den nye styrkede pædagogiske læreplan, da vi her har en forpligtelse i bl.a at tage børns perspektiver ind i hele dagligdagen. Der udarbejdes handleplaner på børn med særlige behov. Forældrene inddrages og får løbende råd og vejledning. Der er fokus på tidlig indsats. Universet bruger i højere grad sagsmøderne med panelet af tværfaglige samarbejdspartnere. Universet beskriver, at de har et udviklingspunkt i forhold til at arbejde mere forebyggende og i endnu højere grad at benytte mulighederne i det tværfaglige samarbejde imens sagsbehandlingen pågår. Sagsbehandlingstiden kan til tider opleves lang. Universet søger i højere grad samarbejdet med PPS. Samarbejdsaftalen har været medvirkende hertil. Der er ved at blive opbygget et tillidsfuldt samarbejde. Der er månedlig samarbejdsmøde med den tilknyttede medarbejder fra PPS. Der er i forbindelse hermed bl.a. blevet sat fokus på hvordan medarbejderen fra PPS kan give feedback. Dette kommer bl.a. til at ske via IRIS Connect. 25

26 3.3 Sprogvurdering Beskriv kort dagtilbuddets tilgang til at arbejde med børnenes sprog Vi sprogvurderer alle 3 årige og alle 5 årige. Vi arbejde med kompetencepakken Sprogstimulerende læringsmiljø i dagtilbud fra efteråret 2017 til sommeren Der arbejdes løbende med sprog herunder ordforrådet gennem dialogisk læsning, rim og remser, benævnelser, sprogudvidende dialoger mv. Forældrene bliver løbende inddraget. Universet deltager desuden i et READ projekt med bibliotekerne om at støtte forældrene i at læse med deres børn og støtte børnene i deres sproglige udvikling. Der har desuden været fokus på sprogbrug og hvordan børnene taler til hinanden og de voksne. Tosprogsvejlederne giver løbende vejledning og råd i forbindelse med sprogvurdering af de tosprogede børn og en evt. udsættelse af en sprogvurdering. Antal sprogvurderede børn i dagtilbuddet fordelt på alder: årige årige årige årige Total Er antallet af sprogvurderede børn i dagtilbuddet tilfredsstillende? Begrund eventuelt din vurdering: Vi sprogvurderer alle 3 årige og alle 5 årige. Det er ikke muligt at se tallene for 2017, idet Billund Kommune pr. 1. januar 2018 overgik til ministeriets nye sprogvurdering. 26

27 Resultater for talesproglige færdigheder opdelt på indsatsgrupper: Antal svar % 5 75% 10 Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret Er resultatet tilfredsstillende? 4,0 Begrund eventuelt din vurdering: Vi har en stigning i antallet af 2 sprogede børn fra 12-23,5 %. Indsatstyperne fordeler sig ikke inden for normfordelingen i Dette kan forklares ved, at der ikke er lavet sprogvurderinger på alle de børn, der kan sprogvurderes med ministeriets sprogvurderingsmateriale eller/og ved at der er en koncentration af børn med behov for en fokuseret indsats. Indsatstyperne fordeler sig umiddelbart ikke inden for normfordelingen i Dette billede kan dog ændre sig i løbet af året og det er derfor vanskeligt at konkludere noget på nuværende tidspunkt. Universet søger råd og vejledning hos PPS, når et barn behøver en særlig eller fokuseret indsats. Der udarbejdes handleplaner der, hvor de i fællesskab vurderer et behov herfor. Forældrene inddrages løbende. Resultater for før-skriftlige færdigheder opdelt på indsatsgrupper: 27

28 Antal svar % 5 75% 10 Særlig indsats Fokuseret indsats Generel indsats Ikke placeret Er resultatet tilfredsstillende? 3,0 Begrund eventuelt din vurdering: Vi skal have en opmærksomhed på arbejdet med før - skriftlighed i 2-3 års alderen. Indsatstyperne fordeler sig ikke inden for normfordelingen i Dette kan forklares ved, at der ikke er lavet sprogvurderinger på alle de børn, der kan sprogvurderes med ministeriets sprogvurderingsmateriale eller/og ved at der er en koncentration af børn med behov for en særlig indsats. Der er desuden 39%, der ikke er placeret. Indsatstyperne fordeler sig umiddelbart ikke inden for normfordelingen i Dette billede kan dog ændre sig i løbet af året og det er derfor vanskeligt at konkludere noget på nuværende tidspunkt. Når et barn ikke er placeret, kan det enten skyldes, at barnet har scoret for lavt til at beregne en score. En anden årsag kan være, at en eller flere af deltestene ikke er udfyldt eller kun dele af deltestene. 2/3 dele af en deltest skal være udfyldt, før den tæller med. En hel tredje mulighed er, at sprogvurderingen er blevet afsluttet, en ny er oprettet, men ikke udfyldt og deraf den manglende score. Det er kun den nyeste sprogvurdering, der tæller med. Universet søger råd og vejledning hos PPS, når et barn behøver en særlig eller fokuseret indsats. Der udarbejdes handleplaner der, hvor de i fællesskab vurderer et behov herfor. Forældrene inddrages løbende. 28

29 3.4 Motorikvurdering Beskriv kort dagtilbuddets tilgang til at arbejde med børnenes motorik Se afsnittet fysisk aktivitet (Beskriv kort dagtilbuddet med hensyn til arbejdet med børnenes fysiske og motoriske udvikling). Vi er optaget af børns kropslighed (Inspireret af den nye viden fra diplomuddannelsen: Leg, kreativitet og læring). Motorikvurderingen er et element i 4 års forældresamtalen. Forældrene får desuden resultaterne af motorikvurderingen udleveret. Herved får de indsigt i, hvor der kan være behov for en motorisk indsats. Antallet af motorikvurderede børn i dagtilbuddet fordelt på alder: mdr På vej mod 2 år På vej mod børnehave På vej mod 4 år På vej mod skole Total Er antallet af motorikvurderet børn tilfredsstillende? Begrund eventuelt din vurdering: Vi laver motorik vurderinger på børnene, når de er enten 9 14 mdr., 2 år eller 3 år og på alle 4 årige. Det er ikke muligt at se tallene for 2017, idet Billund Kommune pr. 1. januar 2018 overgik til en ny motorikvurdering. 29

30 Resultat af bevægelsesglæde for børnene i dagtilbuddet: % 5 75% 10 Fravælger motoriske lege Opsøger ikke selv motoriske lege Deltager naturligt i motoriske lege Eksperimenterer med motoriske lege Er resultatet tilfredsstillende? 4,0 Resultatet for 2019 kan forandre sig. En stor procentdel af børnene oplever bevægelsesglæde. Der er opmærksomhed på de børn, der ikke selv opsøger motoriske lege og der arbejdes hermed bl.a. gennem diplommodulet i Leg, kreativitet og læring. Resultat af motorikvurderinger i dagtilbuddet: Grovmotorik Finmotorik Muskel-ledsansen Labyrintsansen Følesansen ,9 3, ,2 3,5 3,4 3,6 4,0 3,8 3,5 3,6 30

31 Er resultatet tilfredsstillende? Begrund eventuelt din vurdering: Vi ser med at glæde at indsatsen i frohold til labyrintsansen har virket. Resultaterne for 2019 kan forandre sig. Billund Kommunes fysioterapeut anbefaler, at hvis et barn eller børnegruppen scorer under 2,5 i det samlede gennemsnit i forhold til henholdsvis grovmotorik, finmotorik, muskel-ledsansen, labyrintsansen og følesansen bør det give anledning til at kigge nærmere på, hvilke delelementer, der ligger til grund for den lave score og derefter arbejde med disse med afsæt i en handleplan. 31

32 4 ORDINÆRT TILSYN I TRÆSTUBBEN NATUR- EKSPERIMENTER 4.1 Sammenfatning/primære opfølgningspunkter De pædagogiske linjer i Børnenes Univers Billund er Kreativitet & Udeliv, Sundhed & Bevægelse samt Natur & Eksperimenter. Disse afspejler sig i det pædagogiske læringsmiljø. I den daglige pædagogiske praksis er der fokus på samarbejde, forældreinddragelse, overgange, børneinddragelse, sundhed, inklusion, relationer samt børnenes trivsel, sprog og motorik. Der benyttes i høj grad pædagogiske metoder og modeller som SMTTE, GLK, pædagogisk analyse, aktionslæring, handleplaner, sprogvurderinger, motorikvurderinger og dialogprofiler med en bevidsthed om, at metoderne og modellerne ikke kan stå alene. Den pædagogiske praksis er data- og forskningsinformeret og der arbejdes i professionelle læringsfællesskaber. Derudover er den pædagogiske praksis faglig velbegrundet og udviklingsorienteret. Opfølgningspunkter: - Sprogvurderinger herunder værdien af at udarbejde dem på alle 3 årige og 5 årige børn. - Evalueringen af ny praksis ved overgangen i Børneinddragelse og det at følge børnenes perspektiver. 32

33 Hjernen&Hjertet Hjernen&Hjertet er et IT-system, som Rambøll har udviklet til at understøtte arbejdet med udvikling og dokumentation af kvalitet i dagtilbud. Systemet hedder Hjernen&Hjertet, fordi det forener den logisk-rationelle hjerneaktivitet det er at måle og dokumentere kvalitet, med den hjerteaktivitet, det er at levere kvalitet i samværet med vores fælles børn. Hjernen&Hjertet samler oplysninger fra de pædagogiske læreplaner, oplysninger til pædagogisk tilsyn, Dialogprofiler til brug i forbindelse med forældresamtalerne og andre oplysninger om den pædagogiske kvalitet. Oplysninger fra alle disse forskellige dokumentationsopgaver, suppleret med kommunale nøgletal gør det muligt gennem Hjernen&Hjertet at give alle et bedre overblik over kvaliteten i det pædagogiske arbejde. Du kan læse mere om Hjernen&Hjertet på hjemmesiden: 1