FOKUS PÅ ESSAYET. Genreskrivning med essayet som del af genrenetværk

Transkript

1 FOKUS PÅ ESSAYET Genreskrivning med essayet som del af genrenetværk

2 PROGRAM 1. Opsamling fra sidst litteratursamtalen og billedromaner 2. Skriveøvelse erindringer omkring ungdommens glæder (og sorger) (15-20 min.) 3. Essayet i et genrenetværk, hvor der indgår (kort oplæg) 4. Refleksioner omkring egne tekster i teams 5. Undervisning i og med essays (kort oplæg) Genrepædagogikken Progression over mellemtrin til udskoling hvordan? 6. Arbejde med mødet med babooshka i teams 7. Opsamling i plenum

3 ESSAYET I ET GENRENETVÆRK Essayet er en kort prosatekst Det er personligt - udtrykker den skrivendes subjektive forhold til emnet Forfatteren er amatør forholder sig søgende, spørgende og undrende Emnebehandlingen er ikke systematisk kan veksle mellem beretning, beskrivelse og ræsonnement Vil fascinere og udfordre læseren Essayet er en opdagelsesfærd læseren betragtes som jævnbyrdig og fortrolig

4 ESSAYET I ET GENRENETVÆRK SPROGLIGT (LIS HOLM) Forfatterfokuseret ekspressiv sprogfunktion Personlige pronominer jeg og vi Generalisering af forfatterens følelser, synspunkter og stemninger (pronomen man ) Holdningsbærende udtryk mentale processer som følelser og erindringer Korte ufuldstændige sætninger blandet med hele, sammenhængende sætninger Retoriske spørgsmål Billedsprog Overraskende kollokationer (ordsammensætninger)

5 ELEVVENLIG DEFINITION (BYGGESTEN) 1. Sagtekst med træk fra fiktionen 2. Tankeforløb, hvor ideer og synspunkter opstår undervejs 3. Personligt og subjektivt (søgende og undrende) 4. Fra konkret til abstrakt (bevægelse fra det konkrete til refleksioner)

6

7

8 GENRENET (KIRK MAILAND)

9 ESSAYET I ET GENRENETVÆRK Byggeelementer og virkemidler: (fra Byggesten) Refleksion, beretning, beskrivelse, argumentation, erindring, eksempel generalisering, Anslaget, essayets titel, Motiv og tema, stil og sproglige træk

10 GRUPPER Á 4 PARVIST ARBEJDE Læs jeres mini-essays for hinanden (4 i hver gruppe) Giv en umiddelbar produktiv/ konstruktiv respons efter hver tekst Undersøg teksterne nærmere: Foretag en genresproglig analyse Forhold jer til teksterne som essays på vej, hvor I vejleder og sparrer omkring teksternes vækstpunkter

11 UNDERVISNING I OG MED ESSAYS

12 UNDERVISNING I OG MED ESSAYS Undervisningsforløbet i Byggesten set i et genrepædagogisk perspektiv: Stilladsering, modellering og fragmentering Arbejde skiftevis med elevernes egne tekstproduktioner, byggeelementer og virkemidler i andre essays med udgangspunkt i elevernes forhåndskendskab Obs. differentiering? Arbejds- og organiseringsformer

13 UNDERVISNING I OG MED ESSAYS Genrer på mellemtrinnet, der er i familie med essayet: Små personlige beretninger Sommerferiehistorier Mit husdyr Min fritid Argumenterende tekster Min holdning til

14 MØDET MED BABOOSHKA Analysér teksten i forhold til genre? Identificér steder i teksten, hvor den er hhv. beskrivende, berettende, argumenterende Underbyg med sproglige træk Hvad gør teksten til et essay? Begrund både sprogligt, tematisk og strukturel Brug signalementet af essaygenren Giv et bud på anvendelsesmuligheder i skolen i forhold til genrepædagogikken og mere generelt

15 EKSEMPEL PÅ EN (DANSK)LÆRERFAGLIG OPGAVE UD FRA EN CASE Din 8.klasse har meget svært ved at forstå, hvad essaygenren går ud på. Du fornemmer, at de har en modvilje, når de skal skrive essays. Det synes du er et problem, da du gerne vil have dem til at skrive essays, så de kan blive bedre til at udtrykke sig personligt om forskellige emner, tanker og følelser. Du har besluttet at gøre noget ved det, så du planlægger et forløb, der handler om reception og produktion af essays. Skitsér et muligt undervisningsforløb, der strækker sig over 3 uger (ca. 8 lektioner per uge). Overvejelser omkring indhold, mål, metoder og evt. konkrete aktiviteter skal indgå i arbejdet. Inddrag genrepædagogikken og andre relevante teorier.

16 HVAD MED FOLKESKOLEN? argumenterende tekster mundtlig og skriftlig Mange materialer hvor interaktion mellem mundtlighed og skriftlighed er på spil (eks. Læselyst og skrivefryd) De dialogiske principper på børnehøjde? Den lærerfaglige analyse hvorfor og hvordan?

17 HVAD MED FOLKESKOLEN? Skriftlig Fremstilling 2008 eksempel Essayet og temaet i forhold til danskfagets formål: At fremme elevens oplevelse af sproget som en kilde til udvikling af personlig og kulturel identitet, der bygger på æstetisk, etisk og historisk forståelse Emnet ville kunne belyses ved hjælp af et hav af tekster i forskellige genrer ældre som nye (fædrelandssange, romantisk billedkunst, film (eks. bænken af Per Fly), moderne rap (eks. Natasja eller Outlandish), moderne noveller (eks. Jan Sonnergaards noveller), avisartikler

18 HVAD MED FOLKESKOLEN? Enkelte forslag til aktiviteter: Elverne kan, på baggrund af en læsning af gamle fædrelandssange, skrive deres egen rap om danskheden, som de oplever den Forløb i litteraturhistorie belyst ved tekster om danskhed Skriveforløb, hvor eleverne skriver noveller om kulturmøder i DK synsvinklen flyttes til dem, der ikke er danske og deres syn på danskerne efterfølgende dramatiseringer