Scenariebeskrivelse for nyordning af Halsnæs Heldagsskole herunder behandlingstilbud

Transkript

1 Scenariebeskrivelse for nyordning af Halsnæs Heldagsskole herunder behandlingstilbud Indhold 1 Indledning Baggrund og proces Økonomi Generelt Visitation Scenarier Helhedstilbud Det opdelte tilbud Det opdelte tilbud Tæt på egen skole Tæt på egen skole Tæt på egen skole Oversigt

2 1 Indledning 1.1 Baggrund og proces Den 5. september 2012 behandlede Udvalget for Familie og Børn en sag, hvor man omlagde dagbehandlingen til en mere fleksibel model, idet de tidligere 35 behandlingspladser på Halsnæs Heldagsskole blev reduceret til 30, samtidig med at ressourcerne til de 5 andre behandlingspladser kunne anvendes til anden dagbehandling, der kan være tilknyttet folkeskolerne. I Udvalget for Familie og Børns godkendelse af omlægningen af dagbehandlingen blev der stillet følgende opgave: udvalget beder administrationen om at udarbejde forslag med forskellige alternativer til en fremadrettet ny ordning af Halsnæs Kommunes specialskole- og behandlingstilbud til behandling i første halvdel af (punkt 349, Udvalget for Familie og Børn den 5. september 2012). Dernæst blev der i forbindelse med vedtagelse af Halsnæs Kommunes budget indgået en tillægsaftale om at styrke inklusionsindsatsen i Halsnæs Kommune ved at formulere en inklusionspolitik og handleplan i forlængelse af beslutningerne om blandt andet: at se på forskellige alternativer til en fremadrettet ny ordning af Halsnæs Kommunes specialskoleog behandlingstilbud. (Tillægsaftale til budget ). På baggrund af den politisk formulerede opgave har Halsnæs Heldagsskole gennemført en inddragende proces i løbet af det seneste halve år med henblik på formulering af forslag til en nyordning af Halsnæs Heldagsskole. På Halsnæs Heldagsskole har Pædagogisk udvalg været inddraget i at tilrettelægge en proces for medinddragelse og beskrivelse af scenarier for nyordning af Heldags- og behandlingstilbuddet. Skole- og Kulturchef og konsulenter fra Skole og Kultur har sammen med Heldagsskolens ledelse bearbejdet den politiske udmelding til en ramme for scenarier. Denne ramme er i Pædagogisk udvalg og Pædagogisk Råd blevet bearbejdet til scenariebeskrivelserne i en proces over flere møder. Disse scenariebeskrivelser er efterfølgende blevet præsenteret for Heldagsskolens skolebestyrelse, MED-udvalg samt udvalgte medarbejdere fra Familieafdelingen og folkeskolernes ledelser. Efter præsentation i disse fora har Heldagsskolens ledelse bearbejdet scenariebeskrivelserne og fremstillet muligheder og begrænsninger ved de forskellige scenarier. Dette er gennemgået og justeret med Skole-og Kulturchef samt konsulenterne inden sagsfremstilling. 1.2 Økonomi I de foregående skoleår har Halsnæs Heldagsskole haft et fast antal pladser i form af maksimalt 85 skolepladser, hvoraf de 35 var tilknyttet en dagbehandlingsdel. Halsnæs Heldagsskole har de seneste år derudover været takstfinansieret månedsvis, således at Halsnæs Heldagsskole fra centrale administrative konti har fået tildelt en økonomisk ramme for hver måned svarende til det aktuelt visiterede antal børn. Siden august 2012 har dette ændret sig i forbindelse med udlægningen af midler til lokale specialtilbud i Halsnæs Kommune. Siden august 2012 har de 3 folkeskoler i Halsnæs Kommune fået udlagt midlerne til specialtilbud herunder Halsnæs Heldagsskole, ensbetydende med at det er folkeskolerne, der ved en visitation af et barn til Halsnæs Heldagsskole skal betale den månedsvise takst herfor. Det betyder, at der ikke længere er et maksimalt antal pladser på Halsnæs Heldagsskole, idet folkeskolerne selv kan prioritere midlerne med henblik på indstilling til en plads på Halsnæs Heldagsskole. Den faglige kompetence til 2

3 visitationen ligger fortsat i et centralt visitationsudvalg. Med beslutningen i Udvalget for Familie og Børn den 5. september 2012 om omlægningen af dagbehandlingen blev budgetansvaret for behandlingsdelen flyttet til Familieområdet med virkning fra 1. januar 2013 en økonomisk ramme på kroner Halsnæs Heldagsskole er aktuelt placeret på 3 fysiske matrikler: Bøgebjerggård, Brederød og Krudtværksalleen. Pr. 1. august 2013 lukkes Krudtværksalleen med henblik på en intern optimering af arbejdsgange og tidsforbrug. Dertil kommer en driftsbesparelse på det at drive Krudtværksalleen til el, vand, varme og rengøring estimeret til kroner (Økonomiafdeling beregner). Krudtværksalleen er den mindste af Halsnæs Heldagsskoles afdelinger med maksimalt 18 børn. Grundet et faldende antal visitationer til Halsnæs Heldagsskole samt en optimeret brug af især Bøgebjerggård er det muligt at samle børnegrupperne på 2 matrikler. De scenariebeskrivelser der følger herunder kan på forskellig vis indeholdes på de eksisterende 2 matrikler og med fordel samles på én matrikel. Dette kan tænkes i forbindelse med en evt. lukning af en folkeskolematrikel. Samlingen af Halsnæs Heldagsskole på én matrikel har en række faglige fordele som er nævnt i nedenstående scenarier. Derudover vil en samling på én matrikel have et rationale i forhold til optimering af ressourceforbruget for Halsnæs Heldagsskole, således at mere af arbejdstiden kan ydes til kerneopgaven. Herudover vil der som ved lukningen af Krudtværksalleen kunne være en driftsbesparelse ved at skulle drive en matrikel færre. Driftsbesparelser ved lukning af matrikler forventes at finde sted ved en reduktion i den økonomiske ramme til folkeskolerne og ligeledes indebære en reduktion i taksten til Halsnæs Heldagsskole. 1.3 Generelt Fælles for scenarierne Helhedstilbud, Opdelt tilbud 1 og Opdelt tilbud 2 er, at der skal være et tværfagligt samarbejde mellem lærere og pædagoger. Der skal omkring hver enkelt børnegruppe være et team bestående af lærere og pædagoger, der i et tæt samarbejde skal planlægge, udføre og evaluere indsatsen omkring de børn og unge, der visiteres til tilbuddene. 1.4 Visitation Efter visitering er det afgivende skole, der direkte indgår en kontrakt med Heldagsskolen om en placering af en elev på Heldagsskolen for så vidt det handler om skolepladser. Lige som familiesagsbehandleren ville kunne indgå en kontrakt direkte med Heldagsskolen for en eventuel behandlingsindsats efter lov om social service. 3

4 2 Scenarier Herunder præsenteres de forskellige scenarier for en nyordning af Halsnæs Heldagsskole under hovedoverskrifterne: Helhedstilbud, Opdelt tilbud og Tæt på egen skole. Der er forskellige scenarier under hovedoverskrifterne, ligesom at man vil kunne kombinere nogle af scenarierne. 2.1 Helhedstilbud Der er et tilbud, hvor der ikke gøres forskel på om børnene visiteres via familieafdelingen eller skoleafdelingen. Det forudsættes, at der med udgangspunkt i det enkelte barn laves den nødvendige indsats for at bringe barn og familie i trivsel. Børnene visiteres til et tilbud, hvor der tages hånd om deres samlede situation. Planlægningen og gennemførelsen af undervisningen og fritidstilbuddet ses i en socialpædagogisk kontekst, hvor der arbejdes med en bred vifte af socialpædagogiske værktøjer, der skaber rammer for børnenes trivsel og udvikling. Indsatsen er miljøterapeutisk og ses i hele den sammenhæng barnet indgår i. Der er således ikke en opdeling i skole og behandling, da det skal ses i en sammenhæng, hvor den forebyggende indsats er i et nøgleord. Mere specifikke behandlingsmæssige tiltag laves af andre instanser. Det kunne være individuel terapi, misbrugsbehandling, familieprogrammer med mere. Målgruppen Børn der af adfærdsmæssige, sociale og følelsesmæssige årsager ikke er i stand til at indgå i de inkluderende tilbud i folkeskolen. Målgruppen er som udgangspunkt normalt begavede børn. Undervisningens organisering Helhedstilbuddet omfatter et undervisningstilbud i henhold til folkeskoleloven med de specialpædagogiske tilbud den enkelte elev har behov for. Helhedstilbuddet er et tilbud, der strækker sig fra Der laves skolegrupper på 8-9 elever med en maksimal aldersspredning på 3 klassetrin. Eleverne grupperes efter deres faglige, følelsesmæssige sociale og personlige udvikling med hensyntagen til deres alder. Timetallet følger kommunens vejledninger for de forskellige klassetrin og fag. SFO Der er SFO tilbud i forbindelse med skoletilbuddet. SFO en er et betalingstilbud, der kan tilvælges af forældrene på lige fod med tilbuddet i folkeskolen. Der er morgenåbning i SFO fra kl Eftermiddagstilbuddet er fra skoletids ophør til kl. 17. I skoleferier er åbningstiden fra kl Der arbejdes i SFO i et tæt samarbejde med den indsats, der laves i skolen. Det er således det samme pædagogiske personale. Dette skal sikre den røde tråd mellem skole og SFO, således at børnene oplever helhed i hverdagen. Den personalemæssige gennemgang skal ligeledes være med til at sikre den socialpædagogiske indsigt og en ensartet metodebrug i hele barnets dag. Der er et udvidet skole/hjem samarbejde Det udvidede skole/hjem samarbejde indeholder ud over kontakten omkring det skolefaglige en indsats, der ser barnets samlede miljø som et indsatsområde, således at de ressourcer, der er til 4

5 stede omkring barnet, mobiliseres for at få barnet i trivsel og udvikling. Det udvidede skole/hjem samarbejde kan bestå af samtaler af rådgivende/vejledende karakter med den enkelte familie, men der kan også laves forældregrupper, hvis der er fælles problemstillinger eller mulighed for at bruge ressourcerne på tværs. Fysisk placering Helhedstilbuddet placeres optimalt på én matrikel, da det vil give nogle driftsmæssige fordele, det kan også gøre tilbuddet fleksibelt i forhold til gruppeinddelinger, optimal udnyttelse af ressourcer med videre. Jo færre matrikler desto mere effektiv og kvalitativ drift. Hvis den matrikel, der anvises, har en størrelse, så der er ledige lokaler, så vil man på helhedstilbuddet kunne rumme kursustilbud for andre lærere eller elever samt give mulighed for, at behandlere/terapeuter ville kunne benytte lokaler i en sammenhæng, hvor der kunne være gensidig faglig sparring. Økonomi De nuværende takster er baseret på dels en skoledel og dels en behandlingsdel. I denne model vil der være behov for at se på taksten, så de midler, der i dag er specifikt afsat til behandling vil komme i spil til den forebyggende indsats. Der er muligheder for et langt forløb, hvor de samme lærere og pædagoger kan følge en elevgruppe. Det giver mulighed for at samle op på børn og familier med usynlige problemer. Der er større mulighed for at lave en familieindsats ud fra familiernes behov og motivation. Der kan laves en hurtigere indsats, da det ikke vil kræve en 50 undersøgelse. Der kan være en fare i, at folkeskolen beholder dem, at der ikke visiteret fra sagsbehandlerne, da det kan være børn, der ikke fylder i hverdagen. Det kan være en udfordring, at det er Heldagsskolens ledelse, der alene fordeler ressourcerne mellem de indskrevne børn og familier. Der er forældre, som af økonomiske årsager vælger SFO fra, skønt deres børn har behov for tilbuddet. 2.2 Det opdelte tilbud 1 Der visiteres til henholdsvis skolepladser og dagbehandling. Børnene placeres i klasser, hvor børn på behandlingspladser går i behandlingsklasser. Det kunne opdeles i behandlingsmatrikel og skolematrikel, hvis skolen er fordelt på flere matrikler. Planlægningen og gennemførelsen af undervisningen og fritidstilbuddet ses i en socialpædagogisk kontekst, hvor der arbejdes med en bred vifte af socialpædagogiske værktøjer, der skaber rammer for børnenes trivsel og udvikling. Målgruppe Børn der af adfærdsmæssige, sociale og følelsesmæssige årsager ikke er i stand til at indgå i de inkluderende tilbud i folkeskolen. Målgruppen er som udgangspunkt normalt begavede børn. Så vidt det angår skolepladserne, så er det for børn, der ikke trives og udvikler sig i folkeskolen. Skolepladserne strækker sig fra bh. kl. til og med 9. klasse. en er et supplerende tilbud til børn og familier, der har behov for en forebyggende indsats efter Lov om Social service. er for børn fra bh. kl. til og med 6. klasse. 5

6 Undervisningens organisering Undervisningstilbuddet gives i henhold til folkeskoleloven med de specialpædagogiske tilbud den enkelte elev har behov for. Der laves skolegrupper på 8-9 elever med en maksimal aldersspredning på 3 klassetrin. Eleverne grupperes efter deres faglige, følelsesmæssige, sociale og personlige udvikling med hensyntagen til deres alder. Der kan ved vigende elevtal i tilbuddene blive yderligere variation på såvel klassestørrelse som aldersspredning. Timetallet følger kommunens vejledninger for de forskellige klassetrin og fag. SFO Der er SFO tilbud i forbindelse med skoletilbuddet. SFO en er et betalingstilbud, der kan tilvælges af forældrene med børn på skolepladser på lige fod med tilbuddet i folkeskolen. For børn i behandlingstilbud er SFO en del af det samlede tilbud. Der er morgenåbning i SFO fra kl Eftermiddagstilbuddet er fra skoletids ophør til kl. 17. I skoleferier er åbningstiden fra kl Der arbejdes i SFO i et tæt samarbejde med den indsats, der laves i skolen. Det er således det samme pædagogiske personale. Dette skal sikre den røde tråd mellem skole og SFO, således at børnene oplever helhed i hverdagen. Den personalemæssige gennemgang skal ligeledes være med til at sikre den socialpædagogiske indsigt og en ensartet metodebrug i hele barnets dag. Skole/hjemsamarbejdet På skolepladserne er der et skolehjemsamarbejde, hvor forældrene inddrages som samarbejdsparter for at få barnet i trivsel i forhold til skolegangen. Med den særlige elevgruppe, der er tale om, så sættes der i forhold til folkeskolen ekstra ressourcer af til trivselssamtaler med og om den enkelte elev. De elever, der er visiteret til dagbehandling får et behandlingstilbud, der beskrives i en individuel behandlingsplan. Tilbuddet sammenstykkes individuelt i et samarbejde mellem skolens behandlere, psykolog, familiesagsbehandler og familien ud fra skolens ydelseskatalog. Fysisk placering Tilbuddet placeres optimalt på én matrikel, da det vil give nogle driftsmæssige fordele. Der skal på matriklen være mulighed for at lave en fysisk adskillelse af de to forskellige tilbud. Alternativt placeres de to tilbud på to forskellige matrikler. Man vil kunne opdele de to tilbud i to virksomheder, hvor man vil kunne vælge forskellige organisatoriske tilknytninger i forhold til henholdsvis Skole og Kulturområdet og Familieområdet. Økonomi Man vil kunne benytte de nuværende takster for henholdsvis skoledel og behandlingsdel. Man ville kunne lave forskellige takster for graduerede tilbud inden for behandlingsdelen, så indsatsen og afregningen for denne kunne blive mere fleksibel. Man vil kunne opdele de to tilbud i to virksomheder, hvor man vil kunne vælge forskellige organisatoriske tilknytninger i forhold til henholdsvis Skole og Kulturområdet og Familieområdet. 6

7 Man kan specialisere i forhold til behandlingsarbejde. Behandlingseleverne får et virkeligt kvalificeret tilbud. Der vil være mulighed for at behandle elever, der går i samme klasse ens. Altså lige mange ressourcer til alle elever i klassen. De behandlingsansvarlige er sammen med børnene i hverdagen. Der kan være en fare i, at skolebørnene får en ringere normering samt tilbud, trods samme behov. For de ansatte vil det blive klart dårligere forhold, at arbejde under, hvis man arbejder i skoleafdelingen. Økonomisk forskelsbehandling, dårligere normering. Men med helt samme arbejdsforhold som kollegaerne i behandlingsdelen. Det bliver svært at lave børnegrupper, der er dynamiske og kan bruge hinanden, da elevgrundlaget i en behandlingsafdeling vil være begrænset. At behandlingsbørnene ikke kan spejle sig i andre der er mere velfungerende og har en alderssvarende adfærd. Det kan blive fuldstændigt tilfældigt, hvem der kommer i hvilke grupper. Endvidere at klasserene/miljøet kan blive alt for lille. Det bliver mindre fleksibelt personalemæssigt. Børn der kommer ind på skoletilbud og som opgraderes til behandlingstilbud og måske igen bliver skolebørn kan få rigtig mange skift. Der er forældre, som af økonomiske årsager vælger SFO fra, skønt deres børn har behov for tilbuddet. Da behandlingstilbuddet kun går til 6. klasse, så skal der indtænkes alternativer for de ældre elever. 2.3 Det opdelte tilbud 2 Der visiteres til henholdsvis skolepladser og dagbehandling. Målgruppe Børn der af adfærdsmæssige, sociale og følelsesmæssige årsager ikke er i stand til at indgå i de inkluderende tilbud i folkeskolen. Målgruppen er som udgangspunkt normalt begavede børn. Så vidt det angår skolepladserne, så er det for børn, der ikke trives og udvikler sig i folkeskolen. Skolepladserne strækker sig fra bh. kl. til og med 9. klasse. en er et supplerende tilbud til børn og familier, der har behov for en forebyggende indsats efter Lov om Social service. er for børn fra bh. kl. til og med 9. klasse. Undervisningens organisering Undervisningstilbuddet gives i henhold til folkeskoleloven med de specialpædagogiske tilbud den enkelte elev har behov for. Der laves skolegrupper på 8-9 elever med en maksimal aldersspredning på 3 klassetrin. Eleverne grupperes efter deres faglige, følelsesmæssige, sociale og personlige udvikling med hensyntagen til deres alder. Der gøres i klasseinddelingen ikke forskel på børn med skolepladser eller børn med både skoleplads og behandlingsplads. De går således i blandede klasser Timetallet følger kommunens vejledninger for de forskellige klassetrin og fag. SFO Der er SFO tilbud i forbindelse med skoletilbuddet. SFO en er et betalingstilbud, der kan tilvælges af forældrene på lige fod med tilbuddet i folkeskolen. Der er morgenåbning i SFO fra kl Eftermiddagstilbuddet er fra skoletids ophør til kl

8 I skoleferier er åbningstiden fra kl Der arbejdes i SFO i et tæt samarbejde med den indsats der laves i skolen. Det er således det samme pædagogiske personale. Dette skal sikre den røde tråd mellem skole og SFO, således at børnene oplever helhed i hverdagen. Den personalemæssige gennemgang skal ligeledes være med til at sikre den socialpædagogiske indsigt og en ensartet metodebrug i hele barnets dag. Skole/hjemsamarbejdet På skolepladserne er der et skolehjemsamarbejde, hvor forældrene inddrages som samarbejdsparter for at få barnet i trivsel i forhold til skolegangen. Med den særlige elevgruppe, der er tale om, så sættes der i forhold til folkeskolen ekstra ressourcer af til trivselssamtaler med og om den enkelte elev. De elever, der er visiteret til dagbehandling får et behandlingstilbud, der beskrives i en individuel behandlingsplan. Tilbuddet sammenstykkes individuelt i et samarbejde mellem skolens behandlere, psykolog, familiesagsbehandler og familien ud fra skolens ydelseskatalog. Fysisk placering Heldagsskolen placeres optimalt på én matrikel, da det vil give nogle driftsmæssige fordele, men kan også gøre tilbuddet fleksibelt i forhold til gruppeinddelinger, optimal udnyttelse af ressourcer med videre. Jo færre matrikler desto mere effektiv og kvalitativ drift. Hvis den matrikel, der anvises, har en størrelse, så der er ledige lokaler, så vil man på Heldagsskolen kunne rumme kursustilbud for andre lærere eller elever samt give mulighed for, at behandlere/terapeuter, der i øvrigt er ansat i kommunen ville kunne benytte lokaler i andre sammenhænge, og der kunne være gensidig faglig sparring. Økonomi Man vil kunne benytte de nuværende takster for henholdsvis skoledel og behandlingsdel. Man ville kunne lave forskellige takster for graduerede tilbud inden for behandlingsdelen, så indsatsen og afregningen for denne kunne blive mere fleksibel. Mangfoldig, tværfagligt baseret personalegruppe, der netop kan levere den røde tråd eleverne har brug for uanset om de er skolebørn eller behandlingsbørn. Begge grupper har samme behov for specialuddannet personale. I dette system er der muligheder for, at børn med forskellige svagheder kan være lokalt funderede forbilleder i gruppen, da hver har sine styrkesider. På en matrikel kan man være sammen i et fagligt fællesskab (personalemæssigt). Større fleksibilitet i det faglige fællesskab. Brug af lånelærere og arbejde på tværs af teams. Det bliver lettere at holde sig til sine faglige styrker både lærere og pædagoger. Der er brug for at kunne flytte elever rundt mellem matrikler for at kunne afhjælpe konflikter. Der er simpelt hen børn, der ikke kan trives eller fungere hensigtsmæssigt i en type rammer. Det vil være svært at finde et sted, hvor der er plads nok da det kræver meget plads. Der er forældre, som af økonomiske årsager vælger SFO fra, skønt deres børn har behov for tilbuddet. 8

9 2.4 Tæt på egen skole 1 Heldagsskolen nedlægges. Med Nedlæggelsen af Heldagsskolen laves der ingen særlig beskrivelse af målgruppe, undervisningens organisering, SFO, skole/hjem-samarbejde. Dette vil i henhold til de øvrige aktiviteter i folkeskolen følge folkeskolelovens anvisninger. Hver folkeskole tilrettelægger tilbud, hvor de tidligere lever på Heldagsskolen inkluderes. Den enkelte skole kan vælge at tilrettelægge undervisningen, hvor eleverne enkeltintegreres, som basetilbud eller i specialenheder. bliver særlig tilrettelagte indsatser, som iværksættes af familieafdelingen. Det kan være i tilknytning til folkeskolens tilbud, men kan også være indsatser i hjemmet, i familiehuset eller andre steder. Dette scenarie tilgodeser, at folkeskolen har ansvaret for alle elever. Det giver folkeskolerne muligheder for at iværksætte forskellige indsatser i eget regi. Scenariet kan få konsekvenser i forhold til den ekspertise, der er på en specialskole, hvor man har en medarbejdergruppe og ledelse med særlig indsigt i at arbejde med børn i vanskeligheder. Den helhedsorienterede indsats med en samlet organisering af medarbejderne omkring, undervisning, SFO og behandling vil være ændret. Der vil i dette scenarie skulle være opmærksomhed på fortsat at give elever en pause fra det store miljø, som folkeskolen kan være. Der er børn, som har behov for at være i et mindre miljø på grund af deres grundlæggende udfordringer med f.eks. ADHD. 2.5 Tæt på egen skole 2 Heldagsskolen nedlægges som selvstændig virksomhed. Den tilknyttes en af de tre folkeskoler som en del af skolens virke på linje med specialklasser, inklusionsklasser eller basetilbuddet. Indholdet i tilbuddet med hensyn til målgruppe, undervisningens organisering, SFO, skole/hjemsamarbejde kan være som i scenarierne: Helhedstilbud, Opdelt tilbud 1 eller Opdelt tilbud 2, men blot som en underafdeling af en folkeskole. Der vil være større mulighed for jobrotationer mellem specialtilbuddet og normaltilbuddet. Der vil være bedre mulighed for positiv spejling for eleverne i specialtilbuddet. Det bliver mindre sårbart ledelsesmæssigt, hvis man er en del af et større ledelsesteam og dermed ikke afhængig af få ledere. Det giver også mere ledelsesmæssig mulighed for at være opdateret på den seneste pædagogiske udvikling. Specialressourcen vil kunne blive udtyndet på grund af folkeskolens prioriteringer. Der kan opstå vanskeligheder med forskelsbehandling mellem specialelever og normalelever inden for skolens ressource. Der vil ikke være mulighed for at tage elever med helt særlige behov og meget uhensigtsmæssig adfærd væk fra folkeskolen. Der skal være en folkeskolematrikel, der fysisk skal kunne rumme helddagsskolen. Der kan blive en større videndeling mellem folkeskolen og Heldagsskolen. 2.6 Tæt på egen skole 3 Elever visiteres til Heldagsskolen. De er i perioden, hvor de er på Heldagsskolen fortsat indskrevet i de klasser, som de kommer fra. Der er i perioden kontakt mellem Heldagsskolen og afgivende skole ved klasselærer og specialcenter. Indholdet i tilbuddet med hensyn til målgruppe, undervisningens organisering, SFO, skole/hjemsamarbejde kan være som i scenarierne: Helhedstilbud, Opdelt tilbud 1 eller Opdelt tilbud 2 9

10 Forskellen er blandt andet, at barnet modtager den del af undervisningen, som det er muligt i klassen på folkeskolen. De elever, der visiteres til Heldagsskolen har behov for struktur og forudsigelighed. Der vil i denne model derfor skulle arbejdes med, hvorledes der fortsat kan sikres struktur og forudsigelighed. Det kan give afgivende skole en større indsigt i elevernes udvikling og en større ansvarsfølelse for at inkludere dem efter tiden på Heldagsskolen. Der kan blive en større videndeling mellem folkeskolen og Heldagsskolen. 2.7 Oversigt Scenarierne kan i forenklet form opsummeres i følgende skema. Helhedstilbud Undervisning i 1-2 matrikler (helst 1) Selvstændig virksomhed integreret i Opdelt tilbud 1 Undervisning i 1-2 matrikler (helst 1 med mulighed for opdeling i 2) Selvstændig virksomhed adskilt i kl. Skoleklasser og behandlingsklasser adskilt Opdelt tilbud 2 Undervisning i 1-2 matrikler (helst 1) Selvstændig virksomhed adskilt i men i blandede klasser Tæt på egen skole 1 Undervisning på folkeskolerne 0 matrikler Heldagsskolen nedlægges og integreres i folkeskolerne tilrettelagt fra familieafdelingen Tæt på egen skole 2 Undervisning i På én af folkeskolernes matrikler Heldagsskolen nedlægges som virksomhed og oprettes som en afdeling på en folkeskole Både mulighed for helhedstilbud eller opdelt tilbud Tæt på egen skole 3 Undervisning i Børn indskrevet i folkeskolen 1-2 matrikler (helst 1) Selvstændig virksomhed Både mulighed for helhedstilbud eller opdelt tilbud 10