PROGRESSIV LÆRING Undervisning indhold og plan

Transkript

1 Undervisning indhold og plan Agenda Definitionen Faglige mål De 3 perspektiver Forløbet De enkelte aktiviteter PL værktøjskassen

2 Definition Progressiv læring fokuserer på at læring sker successivt gennem dannelse og erfaring at undervisningen skal prioritere aktiv læring i meningsfyldte læringsfællesskaber at undervisningen ideelt set er aktiverende, motiverende og målrettet at der lægges vægt på læringens synlighed at fagets indhold, kundskaber og praksis skal mødes med elevens erfaringsverden i et positivt og progressivt læringsfællesskab

3 Fagligt mål Deltageren kan formulere tydelige læringsmål og positive forventninger til elevernes progression Undervisningstiden bruges på læringsaktiviteter, der er relevante i forhold til målet, og underviseren sikrer, at eleverne faktisk bruger tiden på disse aktiviteter Deltageren får viden om den enkelte elevs læring/progression og giver eleven tydelig faglig feedback og hyppige succesoplevelser Deltageren sikrer et positivt og arbejdsorienteret læringsfællesskab Deltageren styrkes i at skabe aktiverende og meningsfyldte læreprocesser og læringsfællesskaber

4 De 3 perspektiver Perspektiv: Perspektiv: UNDERVISNINGEN DEN ENKELTE ELEV Perspektiv: VIDENSDELING OG FORANKRING

5 Forløbet SPECIALIST- INTRODUKTION MODELSKOLE- SEMINAR 1 TRÆNING I PRAKSIS 1-3 KOLLEGIAL SUPERVISION TRÆNING I PRAKSIS 4-5 MODELSKOLE- SEMINAR 2 TRÆNING I PRAKSIS 6-7 TRÆNING I PRAKSIS 8 MODELSKOLE- SEMINAR 3

6 Specialistintroduktion Specialistintroduktion fokuserer på at opnå en god og tillidsfuld relation som samarbejdet kan bygge på at få et billede af elevgruppens sammensætning og udfordringer at opleve underviseren i en læringssituation at få et indblik i læregruppens/skolens kultur at forventningsafstemme samt sætte rammen for samarbejdet lokalt

7 Modelskoleseminar 1 Indhold Overordnet introduktion til Progressiv læring og forløbet Udlevering og information om PL værktøjskassen Tydelige læringsmål Før-eftertest Relevante læringsaktiviteter Opbygning af et ideelt læringsforløb (opstart-gennemførelse-afslutning / før-, under- og efteraktiviteter) Perspektiv: UNDERVISNINGEN Meningsfyldte læringsfællesskaber Introduktion til træning 1, 2 og 3

8 PL værktøjskassen

9 Træning i praksis 1-3 De deltagende undervisere bliver opdelt i 4 grupper á ca. 3 personer På skift (træning 1-3) vil hver enkelt underviser have forberedt en lektion med udgangspunkt i et fokusområde fra PL-værktøjskassen, som denne underviser eleverne i, imens de to kolleger og specialisten er tilstede som observatører På baggrund af det observerede vil underviseren efterfølgende, samme dag, modtage feedback fra de 2 kolleger i gruppen samt specialisten

10 Kollegial supervision Indhold Opsamling og erfaringer fra træning i praksis 1-3 Definition af kollegial supervision Roller og kontrakt Principper for spørgsmål og aktiv lytning Reflekterende teams Aktionslæring som løftestang for kvalitet Praktiske øvelser og feedback på proces af specialist Introduktion til træning i praksis 4, 5, 6 og 7 Inddeling i makkerpar

11 Træning i praksis 4-5 På baggrund af de erhvervede kompetencer fra kollegial supervision, arbejder deltagerne i makkerpar med kollegial supervision UDEN deltagelse af specialist Kontrakten, rollerne samt systematikken er aftalebestemt på forhånd i samråd med specialisten Deltagerne er sammen 2 og 2 i makkerpar således at de både modtager og giver kollegial supervision over de to træninger På modelskoleseminar 2 samles der op på erfaringer og udbytte og eventuelle oplevede udfordringer drøftes og behandles

12 Modelskoleseminar 2 Indhold Opsamling på træning i praksis 4 og 5 Relationskompetence Elevens læring/progression Anerkendende faglig feedback Perspektiv: DEN ENKELTE ELEV Underviserens lederrolle Introduktion til træning i praksis 6, 7 og 8

13 Træning i praksis 6-7 Deltageren har forberedt og afholder en kort eksemplarisk undervisning på 15 min. som specialisten observerer Derefter faciliterer specialisten en kort feedbacksession af 15 min., hvor eleverne giver feedback til deltageren på den oplevede undervisning Specialisten styrer sessionen, så temaerne fra værktøjskassens virkning afprøves i praksis Herefter går deltageren og specialisten i enerum i ca. 30 min. har supervision

14 Træning i praksis 8 Specialisten er en hel dag på skolen og alle undervisere modtager ca. 30 minutters individuel supervision (uden observation) Supervisionen benyttes til: Evaluering og rådgivning på de aftalte indsatser Kortlægning af underviserens progression i forløbet Personlig handlings- og forankringsplan

15 Modelskoleseminar 3 Indhold Opsamling af erfaringer fra hele forløbet Videndeling / Udbytte Forankringsplan på skolen (lederen faciliterer processen) Intern udbredelse af værktøjskassen og kollegial supervision indsats Rollen som forandringsagent / train-the-trainer Perspektiv: VIDENSDELING OG FORANKRING Gennemførsel af internt gå hjem møde, som deltagerne selv afholder Evaluering af hele forløbet