lyst til læring på erhvervsskoler

Transkript

1 lyst til læring på erhvervsskoler Motivationspædagogik er et af fire pædagogiske værktøjer, som er udviklet på initiativ af Fastholdelseskaravanen. I perioden indgår FastholdelsesTaskforce samarbejde med mindst 40 erhvervsskoler om implementering af de fire pædagogiske værktøjer på erhvervsskolers grundforløbsafdelinger. Erhvervsskolerne har mulighed for at deltage i samarbejdet med Fastholdelsestaskforce omkring de enkelte, konkrete pædagogiske værktøjer. Samarbejde om at implementere et pædagogisk værktøj strækker sig over en periode på typisk et skoleår. I denne introduktion kan I læse mere om indhold og omfang af samarbejdet vedrørende Motivationspædagogik. FastholdelsesTaskforce er en udgående konsulent enhed i Ministeriet for Børn og Undervisning, der fra skal bistå udvalgte erhvervsskoler med at øge kvaliteten i undervisningen og øge skolernes fastholdelsesprocent. Motivationspædagogik har baggrund i de forsøg og den udvikling, der blev iværksat i Fastholdelseskaravanen fra I denne periode blev der etableret en forsøgs- og udviklingsgruppe, der bestod af lærere fra erhvervsskoler, pædagogiske eksperter og konsulenter fra Fastholdelseskaravanen. Gruppen afdækkede udfordringer og behov i erhvervsuddannelsernes praksis ud fra de pædagogiske målsætninger om, at flere unge skal gennemføre en ungdomsuddannelse, samtidig med at man bevarer den høje faglige kvalitet i erhvervsuddannelserne. På baggrund af analysen pegede deltagerne på manglen på motivation fra de frafaldstruede elevers side som den væsentligste forhindring for at gennemføre erhvervsuddannelsen. Udviklingsgruppen arbejdede i en længere periode sammen med en række specialister med udvikling af pædagogiske værktøjer, der kunne fremme motivation i undervisningen og på erhvervsskolen generelt. Under ét blev denne samling af værktøjer benævnt Motivationspædagogik i praksis. Herefter forestod Fastholdelseskaravanen at tilrettelægge et kompetenceudviklingsforløb og producere undervisningsmateriale til at understøtte brugen af det pædagogiske værktøj. Det er med baggrund i erfaringerne fra Motivationspædagogik i praksis at FastholdelsesTaskforce nu udbyder Motivationspædagogik til implementering i stor skala på en række erhvervsskoler.

2 Motivationspædagogik lyst til læring på erhvervsskolerne er en tilgang, der har til formål at øge elevernes lyst til læring. Underviserne og det øvrige pædagogiske personale på skolen lærer at arbejde integreret med at: styrke differentierede og praksisrelaterede undervisningsforløb på skolen/afdelingen med udgangspunkt i anvendelse af læringsstile styrke elevernes positive relationer til lærere og andre elever i undervisningen Motivationspædagogik implementeres på erhvervsskolen via kompetenceudvikling og praktisk støtte til det pædagogiske personale med henblik på at anvende værktøjet i egen undervisning. Desuden sikres gensidig inspiration og erfaringsudveksling ved klyngemøder på tværs af deltagende skoler. Et implementerings- og kompetenceudviklingsforløb forventes at have en varighed på typisk et skoleår. Implementeringen af det pædagogiske værktøj har været en succes, når følgende er opnået: Skolen har øget fastholdelsen hos de involverede underviseres elever med 25 % et halvt år efter indsatsens afslutning Underviserne udtrykker sig positivt om forbedringen af deres undervisning Eleverne udtrykker, at de oplever, at deres læring øges og får feedback fra underviserne egen progression og succes Eleverne er bedømt godkendt til overgang til relevant hovedforløb Nye undervisere anvender værktøjet med supervision af kolleger og/eller kompetenceudvikling. Formål Formålet med værktøjet er at styrke den pædagogiske formidling af det faglige stof for derigennem at øge elevernes motivation og interesse i undervisningen og sikre fastholdelse af eleverne. Mål Målet med værktøjet er at give det pædagogiske personale gode pædagogiske metoder og praktisk støtte til at tilrettelægge en spændende og udbytterig undervisning, der motiverer elevmålgruppen til at gennemføre påbegyndt erhvervsuddannelse. Målgruppe Motivationspædagogik er målrettet undervisere, vejledere, elevcoaches og pædagogiske ledere på erhvervsskoler, der støttes i at arbejde med motivation i undervisningen. Målgruppen for indsatsen er den samlede elevgruppe. FastholdelsesTaskforce har dog primært fokus på unge mellem 15 og 25 år, der har potentiale for en erhvervsfaglig uddannelse, men som af forskellige grunde har vanskeligt ved at gennemføre en uddannelse. Gennem implementering af det pædagogiske værktøj er det formålet at øge undervisernes og det pædagogiske personales kompetence teoretisk. Samtidig får de praktisk støtte til at tilrettelægge og gennemføre undervisningen ud fra følgende: Undervisningstiden bliver planlagt og gennemført med baggrund i læringsstile og styrkebaseret læring med det formål at skabe lyst til læring for alle elever og især for projektets målgruppe. Underviserne styrkes i at skabe aktiverende og meningsfyldte læreprocesser og læringsfællesskaber med tydelig feedback og hyppige succesoplevelser, som tager udgangspunkt i en læringsstils tilgang Det samlede pædagogiske personale styrkes i en positiv, ressourceorienteret tilgang til eleverne, således at alle kan støtte op om øget motivation og læring i hverdagen Forankring i undervisningspraksis har høj prioritet. Værktøjet implementeres med følgende elementer: Læringsstile efter den skandinaviske model, med anvendelse af FLOWmetode og positiv pædagogik/psykologi Styrkebaseret læring via læringsstile og positiv psykologi Anvendelse af fysiske aktiviteter og energizere i undervisningen

3 Særligt for modelskoler Den pædagogiske leder vil parallelt med implementering af dette værktøj modtage supervision af ekstern specialist med henblik på at styrke sit fokus på og kompetencer til at bakke op om indholdet igennem et tydeligt pædagogisk lederskab. Der er mulighed for som udvidelse af Motivationspædagogik i det efterfølgende år at arbejde med anvendelse af kognitiv samtaleteknik, herunder at gennemføre motiverende samtaler med elever, der er frafaldstruede. Indholdselementer: eller i nær tilknytning til Aktiviteterne skal medvirke til refleksion i og over praksis, og følgende elementer kan indgå: observation, rådgivning, supervision, coaching, video og demonstration af hensigtsmæssige handlinger. Det kan for eksempel bestå i, at en ekstern specialist deltager som observatør i undervisningen i et værksted eller klasselokale og efterfølgende giver derefter feedback til underviseren eller et team af undervisere. Særligt for modelskoler På modelskoler vil et yderligere fokus og centralt element omkring implementeringen være at arbejde med kollegial supervision og løbende opfølgning og udvikling fra den/de pædagogiske ledere. Samtaleteknik: Teoretisk introduktion med praktiske øvelser i kognitiv samtaleteknik Praktisk støtte i samtaleteknik med specialist/konsulentbistand Observation og supervision, herunder kollegial støtte og erfaringsudveksling i teams. I såvel kompetenceudviklingen som implementering i egen undervisning benyttes de materialer, som er udviklet i forbindelse med Fastholdelseskaravanen, mens der samtidig arbejdes med egne undervisningsmaterialer som for eksempel det pædagogiske personale selv fremstiller, eller som findes relevant til de enkelte indgange og fag. Implementeringsforløbet tilrettelægges ud fra følgende proces: Afklaring af skolens og lederens rolle og forventninger En grundig introduktion til værktøjet herunder tilrettelæggelse af implementerings- og kompetenceforløb, hvor hele afdelingen involveres Underviserne får indgående kendskab gennem teoretiske oplæg og praktiske øvelser med egen undervisning som case Støtte til implementering og afprøvning i praksis i egen undervisning og efterfølgende feedback fra de eksterne specialister Klyngemøder er del af kompetenceudviklingen for undervisere, der arbejder med samme pædagogiske værktøj Tilrettelæggelse og træning i kollegial supervision på skolen med ekstern specialistbistand og styrket ledelsesfokus Aktiviteterne gennemføres med support og coaching af eksterne specialister og vil indebære eksterne seminarer, støtte ved anvendelse af værktøjet i underviserens egen formidling og netværksdannelse via klyngemøder. Værktøjet implementeres med specialistbistand i en enhed på skolen, som hører under én leder og involverer fem til ti undervisere og mindst 60 elever. Med støtte i praksis menes kompetenceudvikling og træning, der foregår i Fra Fastholdelseskaravanen kan blandt andet benyttes følgende materialer: Motivationspædagogik i praksis kufferten Gøre-Røre kort spil: Handel, Auto og Mad JUMP-kort dialogværktøj Lær med stil Materialerne kan findes på FastholdelsesTaskforce finansierer den eksterne specialist, deltagelse i seminarer og støtter ved praktisk implementering i undervisernes egen undervisning. FastholdelsesTaskforce deltager med egne konsulenter ved udformning af implementeringsforløbet og løbende opfølgning. Ud over dette finansieres coaching af underviserne og det pædagogiske personale i kollegial støtte i Der kan også finansieres et antal timer til, at en underviser beskriver og dokumenterer forløbet samt bidrager til evaluering. De deltagende skoler afholder selv udgiften til tid og transport til medarbejdernes deltagelse og er hver vært for et klyngemøde, hvor der deltager ledere og undervisere fra fem skoler.

4 Værktøjet implementeres efter denne plan på spor 1: Uge 3-6 Aktivitet Organisering og ressourcer Succeskriterier Indikatorer Modelskolemøde 1 Mødedag på skolen evt. på tværs af Lærerne, lederne og øvrige relevante Det pædagogiske personale kan for lærere og ledere på tværs af indgange og afdelinger grundforløbsindgange pædagogiske medarbejdere forstår gøre rede for og forklare egen op- på skolen, eller om muligt andre skoler, der Specialist,. hensigten med værktøjet og egen gave, og specialist får et klart bille- arbejder med samme pædagogiske værktøj. Skolen er vært opgave og træningsproces. Specialist de af skolens praksis, succeser og Kortlægning af underviserforudsætninger, introduktion kender det pædagogiske personales udfordringer. til opgaven og indledende øvelser. forudsætninger. Uge 4-8 Uge 10 Specialist introduktion Specialist får et billede af praksis via observation og deltagelse samt møde med lærerteams. Internt seminar step 1: Læringsstile i Schmidt/Broström modellen Teoretisk introduktion og baggrund kombineret med praktiske øvelser og gruppearbejde på tværs af skoler. Specialistdeltagelse i undervisning. pr. grundforløbsafdeling. 2 dages uddannelse for de udvalgte indgange og afdelinger på skolen med samme pædagogiske værktøj. Specialist, der skal undervise lærerne i motivationspædagogik, får et fagspecifikt kendskab til de deltagende skoler og deres hverdagsbetingelser. over anvendelse i Specialisten kan beskrive hver deltager med hensyn til: - faglig selvforståelse - pædagogisk selvforståelse - forhold til målgruppen at kurset har været en succés, givet mening til deres praksis, og de føler sig klædt på og inspireret til deres undervisningsopgave. Uge Uge 18 Uge Støtte til pædagogisk praksis i læringsstile med specialistbistand. Observation og supervision, herunder kollegial støtte og erfaringsudveksling i teams Internt seminar step 2: Læringsstile i erhvervsskolens praksis Opfølgning og yderligere inspiration kombineret med praktiske øvelser, der for eksempel indeholder fysiske aktiviteter i undervisningen eller digitale læringsstile 2.0 Støtte til pædagogisk praksis i læringsstile med specialistbistand. Observation og supervision, herunder kollegial støtte og erfaringsudveksling i teams Uge 29 Modelskolemøde 2 Netværksdannelse for deltagende indgange og afdelinger, evt. andre skoler, der arbejder med samme pædagogiske værktøj. Opfølgning på læringsstile. Erfaringsudveksling, inspiration og tilbagemelding til specialist Internt seminar step 3: Styrkebaseret læring Uge 31 gennem læringsstile og positiv psykologi Teoretisk introduktion og med praktiske øvelser i kognitiv samtaleteknik. pr. grundforløbsafdeling s uddannelse tilrettelægges på den enkelte grundforløbsafdeling. pr. grundforløbsafdeling Mødedag på skolen evt. på tværs af grundforløbsindgange Specialist, Mødedag på skolen 2 dages uddannelse for de udvalgte indgange og afdelinger på skolen med samme pædagogiske værktøj. følger praktiske anvisninger og udvikler praksis over anvendelse i følger praktiske anvisninger og udvikler Det pædagogiske personale får reflekteret over det pædagogiske værktøjs anvendelsesmuligheder i de forskellige skolers hverdag og oplever en bred kollegial støtte. over anvendelse i egen progression og succes at kurset har været en succes, givet mening til deres praksis, og de føler sig klædt på og inspireret til deres undervisningsopgave. egen progression og succes. at de oplever et positivt udbytte ved at erfaringsudveksle og reflektere med øvrige kolleger at kurset har været en succes, har givet mening til deres praksis, og de føler sig klædt på og inspireret til deres undervisnings-

5 Uge Uge Uge Ledercoaching vedr. støtte til lærernes implementering af Motivationspædagogik Støtte til pædagogisk praksis i styrkebaseret læring gennem læringsstile og positiv psykologi Med specialistbistand. Observation og supervision, herunder kollegial støtte og erfaringsudveksling i teams Introduktion og træning i kollegial støtte i Motivationspædagogik Uge 45 Modelskolemøde 3 Opsamling og afrunding forløbet Gensidig inspiration til fremtidig implementering. Konkluderende evaluering. Forankringsplaner justeres og fremlægges. Uge Internt seminar step 4: Kognitive vejledningssamtaler i erhvervsskolens praksis Seminar med introduktion og uddannelse i samtaleteknik, der er effektiv i forhold til frafaldstruede elever ½ dags coaching til de involverede ledere. pr. grundforløbsafdeling Det pædagogiske personale får træning via øvelser i at give hinanden kollegial støtte i Mødedag på skolen evt. på tværs af grundforløbsindgange. Skolen er vært 2 dages uddannelse for alle til grundforløbsafdelingen relaterede pædagogiske medarbejdere, f.eks. kontaktlærere, vejledere og elevcoaches. Den overordnede pædagogiske ledelse på skolen får inspiration til at støtte det pædagogiske personale i at implementere Motivationspædagogik. følger praksisanvisninger og udvikler Det pædagogiske personale føler sig klædt godt på til at give hinanden kollegial støtte i praksis fremover vedr. Motivationspædagogik. Motivationspædagogik fortsætter og spredes på skolen af leder og undervisere. viden og ballast samt træning i anvendelse i opgave. De involverede ledere er tilfredse med og kan bruge den inspiration, de har fået. deres erfaringer med metoden Det pædagogiske personale føler sig klædt godt på til at give hinanden kollegial støtte i praksis fremover vedr. Motivationspædagogik. Motivationspædagogik opleves som implementeret i det pædagogiske personales hverdag, særlig i lærernes Nye undervisere introduceres til værktøjet via kolleger. at kurset har været en succes, givet mening til deres praksis, og de føler sig klædt på og inspireret til opgaven med at fastholde frafaldstruede elever. Uge Uge Støtte til pædagogisk praksis i kognitive vejledningssamtaler, herunder kollegial støtte og erfaringsudveksling i teams Modelskolemøde 3 Netværksdannelse for deltagende skoler. Opfølgning på uddannelse og støtte i praksis i kognitive vejledningssamtaler Erfaringsudveksling, inspiration og tilbagemelding til specialist Specialist følger op på samtaleteknik efter de pædagogiske medarbejderes afprøvning i pr. grundforløbsafdeling. Mødedag på skolen evt. på tværs af grundforløbsindgange Specialist, Skolen er vært følger praktiske anvisninger og udvikler Det pædagogiske personale får reflekteret over det pædagogiske værktøjs anvendelsesmuligheder i de forskellige skolers hverdag og oplever en bred kollegial støtte. egen progression og succes. at de oplever et positivt udbytte ved at erfaringsudveksle og reflektere med lærere med flere fra andre skoler. Lederen involverer sig kontinuerligt i processerne og deltager mindst fire gange ved overværelse af undervisning, hvor den eksterne specialist ikke er til stede. FastholdelsesTaskforce følger op på aktiviteten i forbindelse med den samlede indsats på modelskolen

6 Værktøjet implementeres efter denne plan på spor 2: Uge 1 Aktivitet Organisering og ressourcer Succeskriterier Indikatorer Opstartsmøde FastholdelsesTaskforce mødes med skolens øverste leder og relevante pædagogiske ledere FastholdelsesTaskforce mødes med skolen. Øverste leder tager ejerskab til indsatsen og overdrager ansvaret for processen til pædagogiske ledere. Øverste leder udtrykker sine forventninger til processen. Uge 3 Uge 4-8 Uge 10 Klyngemøde 1 for lærere og ledere på de udvalgte skoler. Kortlægning af underviserforudsætninger, introduktion til opgaven og indledende øvelser. Specialist introduktion Specialist får et billede af praksis via observation og deltagelse samt møde med lærerteams. Seminar step 1: Læringsstile i Schmidt/Broström modellen Teoretisk introduktion og baggrund kombineret med praktiske øvelser og gruppearbejde på tværs af skoler. Mødedag på tværs af fem skoler Specialist,. En deltagende skole er vært. Specialistdeltagelse i undervisning. pr. skole. 2 dages internatkursus for alle udvalgte skoler med samme pædagogiske værktøj. Lærerne, lederne og øvrige relevante pædagogiske medarbejdere forstår hensigten med værktøjet og egen opgave og træningsproces. Specialist kender det pædagogiske personales forudsætninger. Specialist, der skal undervise lærerne i motivationspædagogik, får et fagspecifikt kendskab til de deltagende skoler og deres hverdagsbetingelser. over anvendelse i Det pædagogiske personale kan gøre rede for og forklare egen opgave, og specialist får et klart billede af skolernes praksis, succeser og udfordringer. Specialisten kan beskrive hver deltager med hensyn til: - faglig selvforståelse - pædagogisk selvforståelse - forhold til målgruppen at kurset har været en succés, givet mening til deres praksis, og de føler sig klædt på og inspireret til deres undervisningsopgave. Uge Uge 18 Uge Uge Uge 29 Støtte til pædagogisk praksis i læringsstile med specialistbistand. Observation og supervision, herunder kollegial støtte og erfaringsudveksling i teams Seminar step 2: Læringsstile i erhvervsskolens praksis Opfølgning og yderligere inspiration kombineret med praktiske øvelser, der for eksempel indeholder fysiske aktiviteter i undervisningen eller digitale læringsstile 2.0 Støtte til pædagogisk praksis i læringsstile med specialistbistand. Observation og supervision, herunder kollegial støtte og erfaringsudveksling i teams Opfølgningsmøde FastholdelsesTaskforce mødes med skolens øverste leder og relevante pædagogiske ledere Klyngemøde 2 Netværksdannelse for deltagende skoler. Opfølgning på uddannelse og praksisstøtte i læringsstile. Erfaringsudveksling, inspiration og tilbagemelding til specialist pr. skole. s uddannelse tilrettelægges på den enkelte skole. pr. skole. FastholdelsesTaskforce mødes med skolen. Mødedag på tværs af fem skoler Specialist, En deltagende skole er vært følger praktiske anvisninger og udvikler praksis over anvendelse i følger praktiske anvisninger og udvikler Øverste leder forholder sig positivt til indsatsen og forankringsplanen. Det pædagogiske personale får reflekteret over det pædagogiske værktøjs anvendelsesmuligheder i de forskellige skolers hverdag og oplever en bred kollegial støtte. egen progression og succes at kurset har været en succes, givet mening til deres praksis, og de føler sig klædt på og inspireret til deres undervisningsopgave. egen progression og succes. Øverste leder giver tilbagemelding på, hvordan indsatsen forventes forankret på skolen. at de oplever et positivt udbytte ved at erfaringsudveksle og reflektere med lærere med flere fra andre skoler.

7 Uge 31 Uge Uge Uge Uge 45 Uge Seminar step 3: Styrkebaseret læring gennem læringsstile og positiv psykologi Teoretisk introduktion og med praktiske øvelser i kognitiv samtaleteknik. Ledercoaching vedr. støtte til lærernes implementering af Motivationspædagogik Støtte til pædagogisk praksis i styrkebaseret læring gennem læringsstile og positiv psykologi med specialistbistand. Observation og supervision, herunder kollegial støtte og erfaringsudveksling i teams Introduktion og træning i kollegial praksis støtte i Motivationspædagogik Klyngemøde 3 Opsamling og afrunding af implementeringsforløbet Gensidig inspiration til fremtidig implementering. Konkluderende evaluering. Forankringsplaner justeres og fremlægges. Evalueringsmøde FastholdelsesTaskforce mødes med skolens øverste leder og relevante pædagogiske ledere. 2 dages internatkursus for alle udvalgte skoler med samme pædagogiske værktøj. ½ dags coaching til de involverede ledere. pr. skole Det pædagogiske personale får træning via øvelser i at give hinanden kollegial støtte i Mødedag på tværs af fem skoler. En deltagende skole er vært. FastholdelsesTaskforce mødes med skolen. over anvendelse i Den overordnede pædagogiske ledelse på skolen får inspiration til at støtte det pædagogiske personale i at implementere Motivationspædagogik. følger praksisanvisninger og udvikler Det pædagogiske personale føler sig klædt godt på til at give hinanden kollegial støtte i praksis fremover vedr. Motivationspædagogik. Motivationspædagogik fortsætter og spredes på skolen af leder og undervisere. Ledelsen forholder sig positivt til indsatsen og følger forankringsplanen. at kurset har været en succes, har givet mening til deres praksis, og de føler sig klædt på og inspireret til deres undervisningsopgave. De involverede ledere er tilfredse med og kan bruge den inspiration, de har fået. erfaringer med at arbejde med metoden Det pædagogiske personale udtrykker sig positivt i forhold til at kunne støtte hinanden i den fortsatte implementering og forankring af metoden Motivationspædagogik opleves som implementeret i det pædagogiske personales hverdag, særlig i lærernes Nye undervisere introduceres til værktøjet via kolleger. Indsatsen udbredes evt. til flere på skolen. Lederen involverer sig kontinuerligt i processerne og deltager mindst fire gange ved overværelse af undervisning, hvor den eksterne specialist ikke er til stede.

8 Værktøjet henter inspiration og dokumentation i følgende: Fastholdelseskaravanens erfaringer: Motivationspædagogik i praksis Motion og fysisk aktivitet i undervisningen Kognitiv samtaleteknik (blev i særdeleshed anvendt i værktøjsformen Kognitiv vejledning) Teoretiske artikler og undersøgelser Svend Erik Schmidt: Om nordiske læringsstile Om læringsstile Evaluering af Drengeakademiet Hans Henrik Knoop Positiv psykologi i uddannelse EMU Fysisk aktivitet i undervisningen på EUD Undervisningens hellige gral? John Hattie Hvad viser undersøgelsen? Om Vitaliseringsmodellen, kognitiv metode: Jan Tønnesvang

9 Opgjort pr. skole ved fem deltagende skoler Aktivitet Leder Undervisere Lokaler/forplejning Transport Specialist Specialist introduktion 0,5 dag 0,5 dag 12 pers. Mødelokale på skolen 15 personer* 1. klyngemøde Mødelokale 13 personer 12 pers. 60 personer* 2. klyngemøde Mødelokale 13 personer 12 pers. 60 personer* 3. klyngemøde Konferencelokale 13 personer 2 personer 12 pers. 60 personer* Seminar step 1 2 dage 2 dage Konferencelokaler 60 personer 13 personer 2 dage Seminar step 2 Mødelokale på skolen 15 personer (på skolen) Seminar step 3 2 dage 2 dage Konferencelokaler 60 personer 13 personer 2 dage Støtte i praksis i undervisning uge Støtte i praksis i undervisning e uge Støtte i praksis i undervisning e uge Ledercoaching vedr. 0,5 dag Mødelokale på skolen støtte til lærernes implementering 2 personer 5 personer af Motivati- onspædagogik Træning i praksis med 0,5 dag Mødelokale på skolen kollegial supervision I alt pr. skole 9 dage 11,5 dage 13 personer 7,6 dage, heraf 5 kompetenceudviklingsdage, 3 klyngemøder og 6 dage på skolen I alt for 5 skoler 45 dage 57,5 dage 65 personer 38 dage i alt, heraf 8 dage fælles for 5 skoler 6 dage på den enkelte skole = 30 dage for 5 skoler

10 Produktevaluering Procesevaluering Skolen sikrer, at alle elever er registreret og kendte på CPR-nummer-niveau i alle forløb, og at lister vil være tilgængelige for ekstern forsker eller evaluator. Det bør overvejes, i hvilket omfang eksisterende elevtilfredshedsundersøgelser, APV og benchmarking kan anvendes. Motivationspædagogik Hvad vil vi vide? Se milepæle under værktøjsbeskrivelse. Der måles i forhold til succeskriterierne. Hvordan måles dette kvantitativt? Hvordan måles dette kvalitativt? Hvem skal evaluere? Udviklingen i frafald følges løbende af leder og undervisere. Specialist vurderer løbende i henhold til indikatorer i milepælsplan Specialist, leder og FastholdelsesTaskforcen evaluerer løbende i henhold til indikatorer. Hvornår skal der evalueres? Hvordan vil vi anvende resultatet? Hvad vil vi vide? Hvordan måles dette kvantitativt? Hvordan måles dette kvalitativt? Ekstern evaluator gennemfører midtvejsvejsevaluering. Der evalueres i henhold til milepælsplan Indsatsen vurderes ud fra indikatorerne og justeres løbende med henblik på at nå de opstillede succesmål. I hvilket omfang kan systematisk styrkelse af det pædagogiske personales kompetence i at skabe et motiverende og positivt læringsmiljø, tydelige mål og kontinuerlig feedback fremme læring og fastholdelse? Der måles på udviklingen i antal fastholdte elever og eksamensresultater (procentvis sammenlignet med tidligere år eller tilsvarende parallelle hold). Der måles i hvilket omfang og på hvilken måde værktøjet er implementeret i henhold til beskrivelsen eller afviger derfra. Hvem skal evaluere? Hvornår skal der evalueres? Hvordan vil vi anvende resultatet? Ekstern evaluator Der indhentes data før indsats, midtvejs (efter ½ år) og til slut (efter 1 år). Resultatet formidles til satspuljeordførere, ministeriet og til erhvervsskolerne.