Facts om De grønne pigespejderes lederuddannelse

Transkript

1 1 Indledning Du kan ikke lære nogen noget, du kan kun hjælpe vedkommende til at opdage det selv Galileo Galilei ( ) De grønne pigespejdere er en moderne lærende organisation, hvis ypperste formål er at medvirke til at udvikle pigers og unge kvinders evne til at møde den verden, vi til enhver tid færdes i. Formålet med et uddannelsessystem er at sikre medlemmernes muligheder for at dygtiggøre sig og opnå de spejderfaglige og personlige kompetencer, der tilsammen skaber muligheder for vækst for den enkelte og for De grønne pigespejdere. Læring hos De grønne pigespejdere er forstået som: anvendelse af det, vi hver især ved, kan, holder af og har erfaret, så vi sammen kan løse opgaver til fælles gavn. De grønne pigespejdere tilbyde en lederuddannelse, der bygger på den enkeltes egen medvirken i sammensætningen ved hjælp af moduler, og som er fleksibel med hensyn til varighed og indhold men som samtidig foregår i nært samarbejde med en støttende mentor. Men også en uddannelse, som aldrig bliver helt færdig for der bliver ved med at komme nye og aktuelle emner ind, mens andre fader ud i historien. Uddannelsesstyregruppen 2 Uddannelsesparlør Formål Det der ønskes opnået og som er hensigten med at opnå målet. Formålet er svaret på: Hvorfor gør vi det her? Funktion Instruktør Kompetence Kompetenceniveau opleve lære udvikle formidle Kursus Kursusbevis Den samling af opgaver en person udfører eller skal til at udføre, f.eks. tropleder, gruppeleder, projektleder, regionsassistent, agiteammedlem osv. Person der underviser i et modul. Der udbydes et uddannelsesforløb for instruktører. En direkte eller indirekte erhvervet kvalifikation eller myndighed. Opleve: være med til noget/prøve noget. Lære: få viden om eller øvelse i noget. Udvikle: forbedre en evne til eller viden om noget. Formidle: være i stand til at videregive viden/kendskab/holdninger. Afgrænset periode med et samlet udbud af flere forskellige moduler. F.eks. en weekend med 10 forskellige moduler. Kan kun rekvireres og udstedes af trænere uddannet hos De grønne pigespejdere. Februar /2005 Side 1 af 5

2 Køkkenbordskursus Logbog Er betegnelsen for et kursus med begrænset deltagerantal, f.eks. holdt omkring et køkkenbord, hvilket vil sige, at det er præget af intimitet med store muligheder for dialog. Personlig bog eller dokument hvori hvert medlem under uddannelse hos De grønne pigespejdere kan beskrive deres uddannelsesplaner, forløb og andre overvejelser Oprindelig en skibsjournal/dagbog til optegnelser om fartøjets fart, kurs, vejrforhold m.m. Mentor Merit Modul Mål Mere erfaren rådgiver og vejleder som skal støtte den enkelte leder i faglig og personlig udvikling. Godkendelse af kompetencer erhvervet og dokumenteret andet steds fra. Godkendelsen varetages af uddannelseskonsulenten. Selvstændig del af et større hele. Et modul er en del af et uddannelsesforløb eller kursus. Det man gerne vil opnå. Målet med et modul kan f.eks. være at kunne anvende en bestemt viden. Målet er svaret på: Hvad skal det ende med? Tema Træner Træning Grønt, Pigeliv, Spejder, Kristen, Omverden og Ledelse. Er de temaer alle modulerne er inddelt i. En person, der har gennemført uddannelsesforløbet for trænere og dermed, har kompetence til at være hovedansvarlig for afholdelse af kurser. Begrebet træning dækker alle de situationer hvor man øver sig i noget. Tidligere har ordet hos De grønne pigespejdere været anvendt om det vi nu kalder kursus. Uddannelse Uddannelsesforløb Uddannelsestilbud Det rum (tid, sted, forsamling) hvori læring med et bestemt formål finder sted. Uddannelse kan altså være en kombination af kursus, træningsperiode og egen refleksion o.m.a. Et forløb sammensat af et antal kerne-, valg- og XX-moduler rettet mod en bestemt funktion i korpset. F.eks. uddannelsesforløb for tropledere. Valgmoduler rettet mod en defineret målgruppe. F.eks. uddannelsestilbud til unge ledere. 3 WAGGGS grundlæggende principper for pigespejderarbejde Alt pigespejderarbejde inden for WAGGGS tilrettelægges i overensstemmelse med WAGGGS overordnede opgave, at give piger og unge kvinder mulighed for at udvikle sig som ansvarlige verdensborgere. Februar /2005 Side 2 af 5

3 Dette mål opnås gennem arbejde med de fundamentale principper: spejderløfte og spejderlov. Learning by doing eller action learning, patruljesystemet, og børn leder børn. Læring gennem udfordring, oplevelse og leg: Aktiviteter og uddannelse hænger sammen, forstået sådan, at uddannelsen begynder på første medlemsdag. Gennem en piges/kvindes spejdertid foregår der en løbende udvikling via daglige aktiviteter og kurser, der med tiden tager form af uddannelse mod at varetage lederopgaver i organisationen. 3.1 WAGGGS principper for træning og uddannelse WAGGGS beskriver målene med træning som: Træning/uddannelse bygger på en proces af engagement handling refleksion evaluering som sætter en person i stand til at Implementere og promovere pigespejdernes fundamentale principper Forstå den ånd og den unikke baggrund for uddannelse, som pigespejderarbejdet tilbyder Arbejde for løbende opgradering og kvalitetsfremgang for pigespejderarbejdet Acceptere træning som en fortsat proces for at opnå viden, holdninger, værdier, færdigheder Anvende patruljesystemet til udvikling af den enkelte og gruppen Sikre at pigespejderarbejdet er sjovt i overensstemmelse med grundlæggerens ideer Medlemsorganisationernes uddannelsesstruktur kan forelægges WAGGGS for at opnå international godkendelse. Uddannelsesstrukturen bør løbende ajourføres og godkendes på ny. 4 De grønne pigespejderes principper for læring og uddannelse De grønne pigespejderes principper bygger på WAGGGS principper, specielt: Learning by doing, hvor man lærer ved at prøve og øve sig i færdigheder, først for at indlære senere for at eksperimentere med nye veje. Børn leder børn, hvor der skal fokuseres særligt på de yngste ledere, så de styrkes til at mestre opgaven. I tilrettelæggelsen af en læringsproces skal man gøre sig mange overvejelser: Hvilken målgruppe er der tale om - Hvilke forventninger kan målgruppen have? - Hvilke forkundskaber kan målgruppen have? Hvilke metoder matcher bedst indhold og målgruppe? Hvordan evalueres læringen, så det via refleksion kan resultere i en fortsat udvikling af indhold og metoder i forhold til målgruppen? 5 Uddannelse opbygget af moduler Det har været ønsket at udvikle et uddannelsessystem, der kunne tilpasses de individuelle behov og ønsker, som den enkelte ledere har, samtidigt med at der tages hensyn til de kundskaber og erfaringer, som lederen allerede besidder. Det har derfor været naturligt at tænke nyt i forhold til, hvordan et sådant system kunne se ud og dernæst fungere for den enkelte og for De grønne pigespejdere. De forskellige uddannelsesforløb er opbygget af et antal kerne- og valgmoduler. Der er rige muligheder for at tilpasse den individuelle uddannelsesplan i forhold til lederens allerede erhvervede kompetencer, idet uddannelseskonsulenten kan dispensere i forhold til kernemodulernes indhold, såfremt lederen kan dokumentere allerede erhvervede færdigheder. Februar /2005 Side 3 af 5

4 Uddannelsessystemet er derfor meget fleksibelt, idet den enkelte leder i samråd med sin mentor kan sammensætte sin uddannelse indenfor nogle givne rammer. På denne måde skabes grundlaget for en løbende udvikling både spejdermæssigt og personligt i en naturlig fortløbende efteruddannelse. En ny dimension i uddannelsen er, at uddannelsesforløbene vil blive meget forskellige. Eksempelvis er det muligt for 3 gruppeledere at have gennemført 3 forskellige uddannelser i forhold til samme lederopgave. Udbuddet af moduler og sammensætning af moduler vil løbende blive udviklet, så ledere hos De grønne pigespejdere til stadighed oplever, at korpset tilbyder en ajourført uddannelse. 5.1 Modulerne Modulerne til De grønne pigespejderes uddannelse opdeles i tre: kerne-, valg- og XX-moduler. Det samme modul kan godt være kernemodul til ét uddannelsesforløb og valgmodul eller XXmodul til et andet. For hver uddannelse er beskrevet et anbefalet uddannelsesforløb, herunder hvilke/hvor mange moduler af hver slags, man skal gennemføre Kernemodulerne Obligatoriske moduler om grundlæggende emner. Hvis en leder skal uddannes til varetagelse af en bestemt funktion, hører der nogle ganske bestemte kernemoduler til hendes uddannelse. Eksempler: Korpsets opbygning, Værdier og formål, Programstof, Forkyndelse, Planlægning på et passende niveau Valgmodulerne Valgfrie moduler om grundlæggende og videregående emner, som er rettet mod det "job" (også uden titel), deltageren skal udfylde i korpset. Det være sig mentor, tropleder, gruppeassistent, natløbsplanlægger eller seniorspejder-og-flokledervikar. Hvis en leder skal uddannes til varetagelse af en bestemt funktion, skal hun som minimum vælge et bestemt antal valgmoduler til sin uddannelse. Antallet og evt. udvalget er nærmere beskrevet under det enkelte "Uddannelsesforløb". Valgmoduler kan også bruges som efteruddannelse i emner relevante for spejder-jobbet. Eksempler: 100 ideer til flokken, Mødeledelse, Natløbskursus, Supervision XX-modulerne Indholdet i XX-moduler er rettet mod deltagerens egen personlige udvikling og/eller interesser og har ikke direkte relevans for hendes lederjob - udover at det bør være en selvfølge, at en leder bliver inspireret og udvikler sig... XX-moduler er også efteruddannelse, men på det personlige plan. Eksempler: Assertionstræning, Chokoladekursus, Kompetenceafklaring De seks temaer Alle modulerne i uddannelsessystemet et tematiseret efter Grønt, Pigeliv, Spejder, Kristen, Omverden og Ledelse. 5.2 Merit At få merit betyder at få godskrevet noget af den planlagte uddannelse på baggrund af en ansøgning herom til uddannelseskonsulenten. Når man søger om merit, skal man vedlægge dokumentation for den del af uddannelsen, der søges merit for. Eksempelvis kan en lærer søge merit for den del af instruktøruddannelsen, der omhandler brug af AV-udstyr i den udstrækning, det er gennemført i forhold til uddannelsesplanen for lærere. Februar /2005 Side 4 af 5

5 6 Mentorordningen Når en leder bliver udnævnt til en ny funktion, bliver der samtidigt udnævnt en mentor for den pågældende leder. Det er nærmeste øvre ledelse, der ansvaret for at udnævne den pågældende leder og samtidigt sikre, at der udnævnes en mentor for den aktuelle leder. En mentor er en pålidelig og mere erfaren grøn pigespejder, der skal støtte lederen i at få planlagt og gennemført et uddannelsesforløb, der er med til at sikre, at lederen bliver rustet til sine opgaver på bedste vis. Mentor kan være fra samme gruppe, men det er ikke en betingelse. Mentor behøver ikke være aktiv leder, men skal være ajour med hensyn til korpsets aktuelle politik, uddannelse samt aktiviteter. Der findes i korpset en uddannelse for mentorer. Det er vigtigt i hver enkelt situation at få fundet den rigtige mentor i forhold til den aktuelle leder, netop fordi det er vigtigt, at kemien er i orden mellem de to, der kommer til at arbejde tæt sammen. Der aftales samtaler mellem leder og mentor med passende interval. Det er lederen selv, der har hovedansvaret for at gennemføre uddannelsesplanen. Mentors opgave er at fastholde lederen i uddannelsesplanen og guide lederen igennem samt at være sparringspartner i en stadig udvikling. 6.1 Logbog Logbogen er et redskab, der bruges til at beskrive hvor lederen har sit udgangspunkt, hvilken kurs der er valgt, og hvilket mål der arbejdes frem mod. I logbogen nedskrives oplevelser, erfaringer, undren og andet af betydning for lederen. Logbogen tænkes som en hjælp til at få overblik over det daglige arbejde og uddannelsen. Logbogen er lederens, og den anvendes i fællesskab med mentor i bestræbelserne for at nå et fornemt resultat. Februar /2005 Side 5 af 5