Omsætning af det ergoterapeutiske paradigme i praksisudvikling

Transkript

1 Omsætning af det ergoterapeutiske paradigme i praksisudvikling Modul 12 Workshop Møde med kliniske undervisere Marts 2014 Grethe E. Nielsen Lektor Ergoterapeutuddannelsen UCL

2 Modul 12 opgave fordeling klinisk teoretisk undervisning Teori Undervisning Studietid + Sparringsgrupper vejledning Klinisk undervisning Klientarbejde Organisation, ledelse og dokumentation Praksisudvikling Individuelle studieplan ift. projekt Valg af udviklingsområde Afklaring muligheder & samarbejde: ledelse & nøglepersoner Aftaler formidling og overdragelse Informationsindsamling: data & dokumenter efter aftale Teori Undervisning Studietid + sparringsgrupper Vejledning Omsætning af det ergoterapeutiske paradigme i praksisudvikling Kl.uv. Aftalt? Evaluer ing Aftalt Formid -ling Diskus -sion & feedback Supple - rende info V i d e n s d e e l i n g M O D U L P R Ø V E 2 uger 4 uger Udarbejde uddybet notat Sparringsgrupper Spørgsmål & svar 2 uger 4 dg 1 d 5 dg

3 Form: I fællesskab analyseres og vurderes de enkelte projekter ud forskellige oplæg. Formål: at opnå en øget indsigt og bevidsthed om det ergoterapeutiske paradigme i en udviklingspraksis. I dag ift. jeres egne udviklingsprojekter.

4 Praksis peger på det, vi bør vide og beriger vores forståelse af teorien ved at anvende den på det virkelige liv Det teoretiske og det praktiske kan og bør være sammenvævet Kielhofner Det begrebsmæssige grundlag s. 14

5 For det første generer ergoterapeuter viden, der er rettet mod at definere og identificere, hvad ergoterapi er, og mod at give terapeuter en unik måde at opfatte deres arbejde på. En anden type af viden giver ergoterapeuter vejledning i, hvordan de skal forstå specifikke patienter eller klientproblemer, og hvad de skal gøre ved dem. Fagets udøvere har generelt disse to typer viden for at få mening i de enestående ting, som ergoterapeuter foretager sig. Kielhofner Det begrebsmæssige grundlag s. 15

6 Hvad er et paradigme

7 4 strategier for at placere Ergoterapi professionen som førende indenfor muligørelse af meningsfulde aktiviteter 1. Opbygge alliancer med andre, der anerkender nødvendigheden af nye måder, hvorpå man kan være ansvarlig for resultaterne mht. sundhed, trivsel og retfærdighed gennem betydningsfulde aktiviteter. 2. Opbygge en vidensmængde med henblik på at gøre - at muligøre betydningsfulde aktiviteter mere eksplicit. 3. Stille kritiske spørgsmål Hvordan kan ergoterapeutiske ydelser, der muliggør betydningsfulde aktiviteter, faktisk se ud? Hvilke administrative strukturer giver den bedst støtte til at muliggøre betydningsfulde aktiviteter, ud over traditionelle strukturer i sundhedsforvaltninger? Hvordan vil kravet om ergoterapi faglig ansvarlighed tage sig ud for den stigende mængde af ergoterapeuter, der arbejder på organisatoriske eller politiske niveauer i stedet for med individuelle klienter? 4. Indsamle data om omkostningerne, effektivitet og fordele ved at muliggøre betydningsfulde aktiviteter. Kilde: Townsend & Polatajko (2007) Menneskelig aktivitet II. Munksgaard Danmark. Kap. 12 s.407-9

8 Workshop 5 temaer Evidensbaseret praksis Grundlæggende antagelser i ergoterapi Ergoterapi i praksis taksonomisystemet i ergoterapi Karakteristika for aktivitetsmæssig muliggørelse i ergoterapi Fem essentielle elementer i praksis: Ergoterapis varemærke

9 Workshop Del 1 Der arbejdes i grupper En gruppe et tema Læs oplæg igennem afklar tvivlsspørgsmål Arbejde ud fra oplæg og indskriv i præsentationsark (lægges i mappe på Fronter Vælg det, der bedst illustrerer den forståelse I har nu vedr. ergoterapi i praksisudvikling Del 2 Præsenter det udvalgte fremhæv det, I har oplevet som vigtigt

10 Workshop - Eksempel Ergoterapi i praksis taksonomisystemet i ergoterapi Diskuter de følgende spørgsmål ud fra Jeres individuelle udviklingsprojekter: 1. Hvilket kompleksitetsniveau af ergoterapi er i fokus / indgår i dit udviklingsprojekt? 2. Hvilken betydning har det for, hvor tydeligt det ergoterapeutiske perspektiv bliver i de enkelte udviklingsprojekter? 1 a. Hvis ingen elementer af taksonomisystemet for ergoterapi indgår i et udviklingsprojekt, kan taksonomien så anvendes på andre måder i forhold til dette udviklingsprojekt? Skriv det ergoterapeutiske perspektiv i de enkelte udviklingsprojekter ind i præsentationsskemaet Kilde:Townsend E og Helen Polatajko (Red) (2008) Menneskelig aktivitet II. Munksgaard Danmark. s.55 Figur 1.1 Taksinomisystemet for Ergoterapi