DIMITTENDUNDERSØGELSE 2015 DET TEKNISK-NATURVIDENSKABELIGE FAKULTET

Transkript

1 DIMITTENDUNDERSØGELSE 2015 DET TEKNISK-NATURVIDENSKABELIGE FAKULTET Rapport for DIPLOMINGENIØRUDDANNELSEN I MASKINTEKNIK AAU ESBJERG UDARBEJDET AF

2 FORORD Baggrund og formål Som et led i den kontinuerlige kvalitetssikring og udvikling af Aalborg Universitets (AAU) uddannelser, udarbejdes der én gang årligt dimittendundersøgelser for de uddannelser, som står overfor selvevaluering det følgende år. AAU s kvalitetssikringspolitik foreskriver, at alle uddannelser indenfor en treårig periode skal have gennemført dimittendundersøgelsen. Opdeling på campus og uddannelsesniveau Dimittendundersøgelsen opdeles efter campus; AAU Aalborg, AAU København og AAU Esbjerg og udarbejdes på uddannelsesniveau. Der skelnes således mellem bacheloruddannelse, professionsbacheloruddannelse, kandidatuddannelse og masteruddannelse (inkl. HD). For bacheloruddannelserne gælder det, at det udelukkende er bachelordimittender, der har taget en bacheloruddannelse på AAU og ikke læser videre på en kandidatuddannelse på AAU eller et andet universitet, som indgår i rapporterne. Det vil sige, at besvarelserne i rapporterne for bacheloruddannelserne udelukkende udgøres af bachelordimittender, som ikke længere er i uddannelsessystemet 1. Besvarelserne i rapporterne for diplomingeniør-uddannelserne udgøres af diplomingeniører, som har færdiggjort deres uddannelse på AAU. Besvarelserne for kandidatuddannelserne udgøres af kandidatdimittender, som har taget deres kandidatuddannelse på AAU, og besvarelserne for masteruddannelserne udgøres af masterdimittender, som har fuldført deres masteruddannelse på AAU. Dimittendundersøgelsen 2015 Dimittendundersøgelsen 2015 er udarbejdet og gennemført af Karrierecentret, AAU, i samarbejde med AAU s fire fakulteter. I 2015 er dimittendundersøgelsen gennemført på 42 uddannelser. Denne rapport er udarbejdet af Karrierecentret, AAU, og indeholder resultater for Diplomingeniøruddannelsen i Maskinteknik, AAU Esbjerg. Formålet med rapporten er at give den enkelte uddannelses ledelse et indblik i konkrete resultater, der kan være nyttige for dem ift. videreudvikling/justering af uddannelsen. Det gælder f.eks. dimittendernes vurdering af uddannelsens kvalitet og relevans i forhold til arbejdsmarkedets krav og forventninger, dimittendernes søgemønstre efter endt uddannelse og deres nuværende beskæftigelse. Samtlige uddannelser på Det Teknisk-Naturvidenskabelige Fakultet får lignende rapporter inden for en treårig periode, hvorefter der udformes en samlet fakultetsrapport. Den næste samlede fakultetsrapport udformes i Datagrundlag for Dimittendundersøgelsen 2015 Dimittendundersøgelserne for alle AAU s ordinære uddannelser er udført som en spørgeskemaundersøgelse, og i 2015 blev den udsendt til 802 dimittender, som afsluttede deres uddannelse i årene , altså 2, 3 og 4 år gamle dimittender. I alt besvarede 452 dimittender spørgeskemaet, hvilket giver en samlet svarprocent på % (434 stk.) gennemførte hele spørgeskemaet og 2 % (18 stk.) besvarede kun delvist. Datagrundlag for Diplomingeniør-uddannelsen i Maskinteknik Specifikt for Diplomingeniør-uddannelsen i Maskinteknik dimitterede der i perioden diplomingeniører, hvoraf 31 har haft mulighed for at deltage i dimittendundersøgelsen ud af disse 31 diplomingeniører valgte at deltage i undersøgelsen, hvilket giver en svarprocent på 48. Grundlaget for 1 Bachelorer, som har holdt pause undervejs i deres uddannelse kan imidlertid optræde som respondenter, som nu har taget en kandidatgrad på AAU. Disse dimittender indgår i rapporten for kandidatuddannelserne og ikke i rapporterne for bacheloruddannelserne. Side 1

3 rapportens resultater stammer udelukkende fra data indhentet gennem spørgeskemaundersøgelsen. På grund af manglende kontaktoplysninger på nogle udenlandske dimittender har disse ikke kunnet deltage i undersøgelsen, hvorfor de desværre ikke er repræsenteret i datamaterialet. Definitioner Diagrammerne viser procentvise fordelinger på afgivne gyldige svar (N/n), dvs. ekskl. Ved ikke -svar og ubesvarede. Ved nogle af spørgsmålene har dimittenderne haft mulighed for at afkrydse flere kategorier/parametre, hvorfor værdierne i disse diagrammer ikke giver 100 %. Kontakt Ved yderligere forespørgsler bedes I rette henvendelse til nedenstående: Bettina Spleth Bazuin Projektleder for Surveyenheden Tlf bsb@adm.aau.dk Side 2

4 INDHOLD 1 VEJEN TIL FØRSTE JOB FRA DIMISSION TIL FØRSTE JOB OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M JOBSØGNING STUDIEJOBBETS, PRAKTIKFORLØBETS OG PROJEKTSAMARBEJDETS BETYDNING NUVÆRENDE JOBSITUATION FØRSTE JOB NUVÆRENDE JOB JOBBETS RAMMER JOBBETS INDHOLD VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG ANVENDELIGHED UDDANNELSENS ANVENDELIGHED TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER DATAGRUNDLAG Side 3

5 1 VEJEN TIL FØRSTE JOB FRA DIMISSION TIL FØRSTE JOB 1.1 OVERVEJELSER OM JOBMULIGHEDER M.M Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Før uddannelsens start (N=13) Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Undervejs i uddannelsen (N=13) Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Umiddelbart før jeg dimitterede (N=13) Side 4

6 1.1.4 Hvornår og i hvilken grad gjorde du dig overvejelser om, hvilket job din uddannelse skulle føre til? Umiddelbart efter jeg dimitterede (N=13) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Universitetets fælles informationsmateriale (N=13) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Universitetets centrale studievejledning (N=13) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Karrierecentret (N=13) Side 5

7 1.1.8 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Uddannelsens eget informationsmateriale (N=13) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Uddannelsens egne studievejledninger (N=13) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Information via undervisere (N=13) Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Information via Netværkscenteret/AAU-innovation/SEA (N=13) Side 6

8 Hvordan vurderer du universitetets information om erhvervs- og karrieremuligheder? Karrieredage på uddannelserne (N=13) Side 7

9 1.2 JOBSØGNING Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? (N=13) Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? (N=14) Hvornår påbegyndte du din aktive jobsøgning? Krydset med: Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? Jeg fik job, før jeg var færdig med uddannels en 0-3 måneder 4-6 måneder 7-9 måneder måneder måneder Over 2 år Inden påbegyndelsen 57,1 % 33,3 % 0,0 % 0,0 % ,5 % af speciale/hovedopgav e/ba-projekt Inden afleveringen af 42,9 % 66,7 % 50,0 % 0,0 % ,2 % speciale/hovedopgav e/ba-projekt Efter bestået 0,0 % 0,0 % 50,0 % 100,0 % ,4 % afsluttende speciale/hovedopgav e/ba-projekt I alt I alt Side 8

10 1.2.4 Hvad var efter din mening afgørende for, at du fik dit første job (herunder job med løntilskud)? (N=14) Side 9

11 2 STUDIEJOBBETS, PRAKTIKFORLØBETS OG PROJEKTSAMARBEJDETS BETYDNING Har du haft studiejob sideløbende med din uddannelse? (N=13) Hvor mange timer om ugen har du i gennemsnit haft studiejob i undervisningsperioden? (N=9) Vurderer du, at dit studiejob har forlænget dit studium? Fordelt efter type af studiejob. (N=9) Side 10

12 2.1.4 Har du været i praktik i en virksomhed/organisation i løbet af din uddannelse? (N=13) Har du lavet projekt i samarbejde med en virksomhed/organisation i løbet af din uddannelse? (N=13) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du havde studiejob? (N=9) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, hvor du var i praktik? (N=13) Har du efterfølgende fået arbejde i den virksomhed/organisation, som du samarbejdede med? (N=11) Side 11

13 2.1.9 Har du været på et udlandsophold i løbet af din uddannelse? (N=13) Hvor lang tid gik der fra dimission, til du fik dit første job? Fordelt efter studieaktiviteter Studiejob Praktik Projektsamarbejde Side 12

14 Udlandsophold Side 13

15 3 NUVÆRENDE JOBSITUATION Hvad er din nuværende jobsituation? (N=15) Side 14

16 4 FØRSTE JOB Har du efter endt uddannelse haft andre job end dit nuværende? (N=15) Har du forud for dit nuværende job været iværksætter/selvstændig på fuldtid? (N=5) Hvor søgte du job? (N=4) Side 15

17 4.1.4 I hvilken region lå din første arbejdsplads? (N=5) Side 16

18 4.1.5 Hvor søgte og hvor fik du dit første job? Søgte job; Maskinteknik (N=3) Fik job; Maskinteknik (N=5) Region Syddanmark 75% 80% Region Midtjylland 50% Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) 25% Region Sjælland 25% Øvrige udland 25% Europa (ekskl. Norden) 25% Region Hovedstaden 20% 25% Region Nordjylland 25% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Side 17

19 5 NUVÆRENDE JOB 5.1 JOBBETS RAMMER Hvor søgte du job, før du fik dit nuværende job? (N=15) I hvilken region ligger din arbejdsplads? (N=15) Side 18

20 5.1.3 Hvor søgte og hvor fik du dit nuværende job? Søgte job; Maskinteknik (N=11) Fik job; Maskinteknik (N=15) Region Syddanmark 73% 80% Region Midtjylland 7% 27% Region Hovedstaden 13% 13% Region Sjælland 7% Region Nordjylland 7% Europa (ekskl. Norden) Norden (ekskl. Danmark, men inkl. Færøerne og Grønland) Øvrige udland 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Side 19

21 5.1.4 Hvad er ansættelsesforholdet i dit nuværende job? (Hvis du har mere end et job samtidig, bedes du besvare ud fra det job, du mener, er mest relevant i forhold til din uddannelse) (N=15) Hvad er ansættelsesforholdet i dit nuværende job? (Hvis du har mere end et job samtidig, bedes du besvare ud fra det job, du mener, er mest relevant i forhold til din uddannelse). Andet: Konsulentansættelse Ved siden af arbejdet studerer jeg HD 2. del i organisation og ledelse Hvor mange ansatte er der i den virksomhed, institution eller organisation, du er ansat i? (N=15) Hvad er din ugentlige arbejdstid i dit nuværende job? (N=15) Side 20

22 5.1.8 Inden for hvilken sektor er din nuværende arbejdsplads? (N=15) Side 21

23 5.1.9 Hvilken type virksomhed arbejder du i (Privatansatte)? (N=13) Side 22

24 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) (N=1) Hvilket område arbejder du primært inden for? (Statsansatte) Andet: Olie/gas Side 23

25 Hvilket område arbejder du primært inden for? (Ansatte i Kommune) (N=1) Side 24

26 5.2 JOBBETS INDHOLD Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? (N=15) Side 25

27 5.2.2 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Andre: Tilsynsføring 3D modellering Disciplin ansvarlig projektingeniør Risikovurdering Konstruktion Side 26

28 5.2.3 Hvilke jobfunktioner bruger du primært din arbejdstid på? Fordelt efter sektor Offentlig (Ansatte i Stat og kommune) Side 27

29 Privatansatte Side 28

30 5.2.4 Hvad er din nuværende stillingsbetegnelse? Anlægsingeniør Diplomingeniør Driftssupporter Ingeniør Ingeniør/projektleder Konsulent Piping / Mechanical Maskiningeniør Mechanical Engineer, Specialist Plant design engineer Produktmanager Projektingeniør PTA ingeniør Surveyor I hvilken virksomhed/organisation er du ansat? Andritz COWI A/S CRH Concrete Dansk Retursystem A/S DNV GL DONG Energy Muyang Europe (Denmark) Research & Development ApS Rambøll Olie & Gas Semco Maritime Vejen Kommune VM Tarm Ligger dit nuværende job inden for akademisk overenskomst/akademisk stillingskategori? (N=15) Side 29

31 5.2.7 Hvordan er den faglige sammenhæng mellem din uddannelse og dit nuværende job? (N=15) Jobbet ligger også i forlængelse af (N=15) Side 30

32 6 VURDERING AF UDDANNELSENS KVALITET OG ANVENDELIGHED 6.1 UDDANNELSENS ANVENDELIGHED I hvilken grad har din uddannelse rustet dig til dit arbejdsliv? (N=14) Side 31

33 6.2 TILEGNEDE OG EFTERSPURGTE KOMPETENCER Hvilke af disse kompetencer har du tilegnet dig i nogen/høj grad gennem dit studium? (N=14) Side 32

34 6.2.2 Beskriv med dine egne ord de tre vigtigste og mest anvendelige kompetencer, som du har med dig fra dit studium. Evnen til at kunne samarbejde. Den praktiske erfaring fra mit praktikophold, gav mig megen ny viden, som jeg har kunnet drage nytte af. Evnen til at kunne formidle mundtligt. Samarbejde, problemløsende, projekthåndtering At arbejde problem og løsningsorienteret Evnen til at løse problemer i samarbejde med andre Evnen til at tilegne sig ny viden 3D/2D tegning Statik og styrkelære Materialelære To be able to work independently. To be able to work in teams. Analytic and technical skills within the discipline. Projekteksekvering, analytisk problemløsning, teoretisk fundament omkring materialelære Evnen til at lære nyt stof. Statisk forståelse. Projektarbejde. 1) Gruppeorienterethed - det at skulle kunne tolerere andre mennesker. Lære at lytte og forstå. 2) Generelle kompetencer i forhold til at administrere din egen tid. 3) Evne til at tilegne sig ny viden Faglighed Gruppearbejde Metodisk fremgangsmåde til problemløsning Attention to details Skepticism Teamwork - Høj faglig viden - God evnen til gruppearbejde - Fodmidling af viden Analytiske betragtninger Styrkeberegninger herunder Finite Element Method CAD Generel viden om udmattelse Evnen til at Samarbejde med andre fagområder til at nå en bedre produkt udvikling i gemmen analytisk metoder Side 33

35 6.2.3 Hvilke af disse kompetencer har du i nogen/høj grad oplevet er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? (N=14) Side 34

36 6.2.4 Hvilke fremmedsprog, har du oplevet, er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? (N=) Hvilke fremmedsprog, har du oplevet, er blevet efterspurgt på arbejdsmarkedet? Andet: Svensk Norsk og svensk Side 35

37 6.2.6 Kompetencer, der er tilegnet og efterspurgt i nogen/høj grad Kompetencer, der er tilegnet og efterspurgt i nogen/høj grad Efterspurgte; Maskinteknik (N=14) Tilegnede; Maskinteknik (N=14) Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines Evnen til at arbejde selvstændigt Evnen til at formidle skriftligt Relevant praktisk viden inden for mit fagområde Evnen til arbejde projektorienteret Evnen til at formidle mundtligt Evnen til at analysere Evnen til at arbejde problemløsende Evnen til at tilegne mig ny viden Evnen til at arbejde tværfagligt Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde IT-færdigheder Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper Relevante metodiske færdigheder inden for mit fagområde Fremmedsprogsfærdigheder Relevant viden om projektledelse At kunne arbejde kreativt og innovativt Generel forretningsforståelse Generel kulturforståelse 36% 14% 43% 14% 43% 29% 7% 14% 21% 100% 93% 93% 85% 93% 86% 93% 86% 100% 86% 86% 86% 93% 79% 100% 79% 100% 79% 65% 79% 100% 71% 79% 64% 71% 64% 93% 57% 72% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Side 36

38 6.2.7 Kompetencegabet (forskel mellem andel af i nogen/høj grad tilegnede og efterspurgte kompetencer) Maskinteknik (N=14) At kunne arbejde kreativt og innovativt Relevante metodiske færdigheder inden for mit fagområde Evnen til at arbejde problemløsende 21% 29% 29% Evnen til at tilegne mig ny viden 21% Relevant teoretisk viden inden for mit fagområde 21% Evnen til arbejde projektorienteret 14% IT-færdigheder 8% Generel kulturforståelse 7% Evnen til at samarbejde på tværs af faggrupper 7% Evnen til at analysere 7% Evnen til at formidle mundtligt 0% Evnen til at formidle skriftligt -7% Evnen til at arbejde struktureret og overholde deadlines -7% Evnen til at arbejde selvstændigt -8% Evnen til at arbejde tværfagligt -14% Generel forretningsforståelse Relevant viden om projektledelse -29% -22% Fremmedsprogsfærdigheder -43% Relevant praktisk viden inden for mit fagområde -57% -60% -50% -40% -30% -20% -10% 0% 10% 20% 30% Side 37

39 6.2.8 Angiv venligst hvilke 5 parametre, du mener, kunne have rustet dig bedre til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? (N=14) Angiv venligst hvilke 5 parametre, du mener, kunne have rustet dig bedre til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? Andet: Projektøkonomi Side 38

40 Har du yderligere kommentarer til, hvordan uddannelsen bedre kunne have rustet dig til at imødekomme de krav, der stilles på arbejdsmarkedet? Større indblik i de reelle udfordringer og arbejdsopgaver der kommer i erhvervslivet. Generelt har det for mit eget vedkommende været udbredt behov for projekteksekvering, frem for tungere teoretisk viden. Dog er det teoretiske fundament tilstrækkeligt og tilpas, men skal der bygges på skal det være mere forståelse for livet efter skolebænken og opgaverne der følger med. Det burde være flere kurser i projektøkonomi og generel forretningsforståelse Min erfaring med at arbejde ud fra PBL-Aalborgmodellen gør, at jeg i min beskæftigelse og videre uddannelse er: (N=13) Min erfaring med at arbejde ud fra PBL-Aalborgmodellen gør, at jeg i min beskæftigelse og videre uddannelse er: Andet: Opbygningen giver dig en god evne til at spare med andre. Ikke sidde og nørde selv men tænker at inddrage andre. Side 39

41 7 DATAGRUNDLAG Samlet status Side 40